游戏观察记录

观察实录：

角色游戏开场了，大家纷纷选择了自己喜欢的角色开场扮

演，俊俊小朋友选择了到“银行〞扮演工作人员。大家都过

来取钱，俊俊小朋友会一个一个的问：你需要取多少钱?但

是游戏进展到一半的时候，有的小朋友就过来告诉我：俊俊

来抢钱了。我走过去一看，俊俊和亮亮手里拿着几张银行的

钱，在争抢，谁也不肯松手，俊俊一边抢一边在嘟嘟囔囔的

说着什么。我问俊俊：为什么要抢别人的钱呢?俊俊说因为

银行里没钱了。

分析：

幼儿到了大班年龄，开场能够把行为规那么化，从而获

得是非观念，但其行为常常说明，他们的自控能力是有限的。

其中典型的表现之一就是抢东西的现象很严重，不过与其他

年龄段的幼儿不同的是：幼儿会边抢边说理由，由于大班幼

儿抽象思维能力的开展和言语水平的提高，这种“理论与实

际相结合〞的表现开场增加。

措施：

大班幼儿已具有了一定的语言表达能力和判断力。调动孩子

自身的力量去解决问题，不仅有助于问题的解决，而且也是

对他们进展了一种综合能力的培养。可以设置“小记者〞、

“评论员〞，组织一些热点话题的讨论活动，请小记者讲讲

发生了什么事情、自己的想法，最后集众家之长，总结出一

个令人信服的结果。所以在讲评时，我请小朋友一起来帮俊

俊想一想方法：当银行的钱被领完的时候应该怎么办呢?大

家有的说可以让银行的工作人员来做一些钱，也有的说可以

叫店里的人来存钱。大家想了这么多的方法，俊俊也表示方

法都比拟满意。

记录二

袁思怡小朋友是我们班上一位特别爱答复下列问题的

孩子。每次活动时，她都能积极答复下列问题，有时还一边

举手一边抢着说：“教师，我来说。〞甚至不等别人说完就

打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今天的科学活动中

又出现了这样的情况：当一个小朋友的发言还没有完，袁思

怡却高高举起了手，大声地说道：“教师，我来，我来。〞

导致其他小朋友无法听清楚小朋友答复下列问题，从而造成

课堂纪律混乱。

分析：

袁思怡是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活泼，动手能

力强的聪明能干的孩子。当她打断我的话或者抢着答复下列

问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个

性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是特

别大，也抢着上台表演，出现插嘴的情况也是她表现自我的

表达。

措施：

在上课的时候，教师要注意“控制〞表现欲强的孩子，使他

们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言

时一定要先举手，教师点到谁发言就谁发言。活动后，我及

时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，

别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，

我们引导她用正确的方式来展现自已，比方举手。一段时间

以后，袁思怡小朋友上课时再也没有插嘴，知道答复下列问

题之前先举手，等着教师让她发言，别人发言时，她也很认

真地听着。

第一次写幼儿园观察记录，如何选取观察内容？怎么下

笔写呢？哪些观察内容更具有价值呢？本文为你分享了几

十篇优秀的幼儿园观察记录，供你参考。

中班幼儿游戏观察记录

观察实录：

角色游戏“理发店〞已经开展两周了，幼儿对新游

戏很感兴趣。在今天的活动开场，我和幼儿一起回忆了“理

发店〞游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开场

前，我问幼儿是自己商量分配角色还是教师分配，幼儿的答

复是自己分配角色。我就让他们分组商量，我不知道他们商

量得怎样，但要给他们尝试的时机，游戏开场了，我把玩具

分到个组，尽管在游戏前我一直提醒幼儿不要抢玩具，但仍

然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，

我发现有的组分配角色较好，有理发师、效劳员和顾客。有

的组只有理发师和效劳员，而没有顾客，在我的提醒下，他

们就改变了一些角色。在游戏过程中，张佳玲和黄颖扮演得

比拟好，张佳玲当顾客时就很耐心地坐在子上让黄颖洗头，

我看到黄颖洗得很认真，而且还有对“你洗得舒服吗？〞“我

这里很痒〞等。还有几个幼儿也表现得不错。可还有一局部

幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己的角色。在教师的提醒下，

有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很多幼儿朦胧了角色

意识，以致游戏没方法玩下去。游戏完毕时，幼儿学会整理

玩具，但整理得不够整齐。

幼儿行为分析：

中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自

我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，

而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解

决。

教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助

幼儿，让游戏继续开展下去。

反思与推进：

在游戏开场，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，

而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会

摆弄玩具，不明确自己所扮演的角色，与的有幼儿能按角色

要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规那么。

在知识准备方面我们做得还不够，继续请家长配合

我们的工作，带幼儿去理发店参观。教师提供有关的资料丰

富幼儿的知识经历。在区域活动中，提供玩具分组开展活动。

增强幼儿对角色的理解。

幼儿园小班游戏观察记录〔小医院角色扮演〕

游戏现场：

游戏现场今天，角色游戏第一天开场，朱星宇、皮

皮、蛋蛋三人兴致勃勃地来到小医院。只见他们很熟练地穿

上医生的衣服，拿出医生道具，然后就开场等待“病人〞的

光临。

时间一分一秒的过去，有的病人我假装着咳嗽走进

医院，一边咳还一边说：“哎呦，我好难受，医生块给我看

看吧！〞只见三个小医生一人拿着听诊器、一人拿着针筒、

一人拿着小锤子笑嘻嘻地想我走来。拿针的医生就趁我不备

给皮皮打了一针。皮皮假装很疼的样子说：“医生，你还没

有问我哪里不舒服，还没有诊断就打针啊！〞三个孩子大笑

起来！但仍旧一言不发。似乎还不是很明白到底应该做什么。

而有的小朋友挂号后直接去诊疗室等待就诊，而候

诊室空无一人；有的那么拿了药直接走出了小医院....

分析与措施：

这个年龄阶段的幼儿开场有了明显的角色意识，他

们都很希望扮演自己心目中想要成为的人。可是对于扮演成

某个角色后具体应该做什么还是很模糊。

去医院看病的经历大多数孩子都有过。对于医生给

病人听诊、护士打针的场景还是比拟熟悉的，所以他们就进

展了模仿。而看病前的挂号、付费、拿药等程序一般都是大

人做的，所以孩子缺乏生活经历，自然也不会想到去做这些

事情。所以，我们就要给孩子这方面的引导。

对策：首先可以准备一些看病过程的图片让孩子观

察回忆，知道怎样看病，需要先做什么后做什么，这样小病

人就有事可做了，不会一到医院就感觉像案板上的肉任人宰

割了。在孩子熟悉后把这些形象化的图片贴在小医院的门

口，让孩子可以有直观的参照。

其次，对于角色的分配上也要考虑。不要有三个医

生，最好是一个医生、一个护士，这样才符合实际。如果要

增加医生，可以开设专家门诊。

总之，孩子的游戏都是来源于生活，同时又可以提

升生活经历的。所以，我们在设计时一定要结合实际。

幼儿园中班角色游戏观察记录

观察实录：

“风味小吃店〞是我们班孩子非常喜欢的一个角

色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、

馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的

游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，王礼杰选择了风

味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉

串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得

挺好玩的。谢炜辰回来后，与王礼杰吵了起来。因为，此时

的王礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰

去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：

“明明是我在做羊肉串的，我先来的。〞王礼杰想了想说：

“那我们石头、剪刀、布〞。结果，王礼杰输了，他又去卖

羊肉串了。

分析与思考：

游戏进展到一定的时间，在同一游戏中出现了不同

的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间

因为“你该做什么？我该做什么？〞发生争吵，这说明幼儿

的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不

稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角

色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与

游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他

游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼

儿的游戏需要规那么，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中

必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

实施措施：

1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道

自己是做什么工作？〞鼓励幼儿与教师共同想方法，制作标

志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助

幼儿明确自己和同伴的角色。

3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿答复：“今

天我是XX，我的任务是……〞帮助幼儿明确自己的角色及

职责，在游戏时能自始至终。

活动反思：

角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，

教师在游戏观察的根底上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分

工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是

教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，

我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断

提高除了需要幼儿自我的积极探索外，更需要我们教师的外

力去引导和推进。

幼儿园中班角色游戏案例分析：我饿了

观察记录：

今天角色游戏的活动时间又到了，程程担任的是理

发店的发型师，有一个顾客来到了理发店，程程开场为他理

发，程程一只手拿着梳子，一只手拿着小推子，梳一梳、推

一推，认真地，有模有样地为顾客理着发，理完了，顾客照

了照镜子，快乐地走了。程程看见顾客走了，又没有新的顾

客来，就在椅子上坐了下来摆弄着理发店里的物品。摆弄了

一会，程程看看还是没有顾客来，就起身离开了。

程程来到烧烤店，对效劳员说：“我饿了，给我一

串韭菜吧。〞他接过效劳员给的韭菜串，然后单独坐在烧烤

炉前开场烤他的韭菜串。他烤着韭菜串，烤了一会韭菜串后，

听到旁边的小朋友说这个很香，那个很好吃，就又跑到效劳

员面前，大声地喊着：“我还要一串这个，一串这个。〞他

一边说，一边指着架子上的各种烧烤串，不一会儿，手里又

拿了好几串各式烤串，他回到烧烤炉前一边烤着烧烤串，一

边还跟旁边的小朋友说着话。好长时间过去了，他烧烤的热

情依旧高涨，在教师的提醒下他才放下了手里的各种烧烤

串，离开了烧烤店，回到了理发店继续当理发师，等待顾客

上门。

案例分析：

从这个案例中可以看出，幼儿的角色意识不是很

强，对游戏的坚持性也比拟差，不管是担任效劳员、医生、

娃娃家的爸爸妈妈或是顾客的幼儿都存在同样的问题，他们

容易被其他游戏所吸引，不能很好地坚守岗位，尤其是当他

们在无所事事或是比拟空闲的时候就会特别明显地表现出

来，就像程程小朋友，他的岗位在理发店，是一名理发师，

可他在理发店只招呼了一会客人，当看到店里没有顾客自己

也就离开了，也不管后面有没有顾客再来，他在别的游戏区

逗留了较长时间才回到自己原先的岗位，已经完全忘记了自

己今天的角色任务。

指导策略：

1、教师的指导：

教师发现这种情况后，可以去当一回忆客，到理发

店里去剪发，并指名要他剪发，让理发店里的另一名工作人

员去把他找来，可以对他说：“你剪的头发很漂亮，我就喜

欢你给我剪，我刚刚已经来过了，没找到你，你到哪里去了

呀！〞等他答复完后可以接着说：“一定有很多顾客来找过

你了，找不到你就走了，那你店里的生意就不好了。下次你

能在店里等我们吗？这样我们会经常来找你剪头发的。〞教

师用自己的角色身份给幼儿以暗示：不能随便离开工作岗

位，同时也暗示了幼儿的角色任务，就是你是理发师，要给

顾客效劳。

2、材料的丰富

在游戏开展过程中，各个游戏区都会有时而人多拥

挤，时而冷冷清清的现象，当冷清的时候我们该怎样让他们

觉得不那么无所事事，就是还要提供游戏材料，引发幼儿产

生新的游戏情节。比方：理发店里可以提供一些毛巾，让理

发师在空闲的时候洗洗、晒晒、叠叠毛巾，给他们一些小抹

布，让他们能经常把理发店的柜子擦一擦，把各种理发用品

理一理，这样一来，他们就能比拟长时间地专注于一个游戏，

对自己的角色任务也就会更加明确了。

幼儿园游戏观察记录

游戏地点：大一班

游戏内容：小医院

“小医院〞里有个“手术室〞，今天的主刀手是王

小宝，小宝每天笑咪咪地，人缘特别好，今天到手术室排队

的人也特别多。

范冲冲排在第一个，手里拿着一张挂号单，递给了

王小宝，小宝看也没看，往篓子里一放，说：“上来。〞范

冲冲就一下子爬上了手术台〔手术台是班上的课桌〕。小宝

医生三下五除二就给范冲冲做完了手术：“好了〞。一听这

话，范冲冲跳下了手术台，蹦蹦跳跳地去玩别的游戏了。

后面的幼儿也大都拿着挂号就做了手术，表情没有

一个痛苦的，大家都兴高采烈地排着长长的队伍等着做手

术……

游戏分析：

游戏规那么中规定幼儿要到“医生〞那儿看过病，

拿到手术卡才到手术室去，而大都数幼儿没有遵守游戏规那

么。因为生活中，幼儿看病时大都数是吃药、打针、打点滴，

很少手术，所以对手术室非常感兴趣，一个个都往那儿跑，

加上此游戏是刚刚玩，幼儿对自己的角色把握得不是很好。

游戏反思：

在组织幼儿游戏时，我们教师往往急于求成，摆出

游戏的道具，讲解了游戏的规那么，就让幼儿自由地参加游

戏活动了，在游戏活动中产生了很大的隐患：幼儿玩游戏没

有深度，对游戏不理解，把道具当作玩具玩等等。这需要我

们把每一步工作做细、做到位，从幼儿对角色的理解模仿，

到道具的使用及参与过程中的引导都要十分重视。

这次活动后，我细细地讲解了游戏规那么，让幼儿

仔细体会了病人与医生的表情、动作等等，在第二次活动中，

情况有了很大的好转。

幼儿园中班幼儿游戏观察记录及反思

内容与过程：

角色游戏“小吃店〞已经开展两个月了，幼儿对游

戏很感兴趣。在今天的活动开场，我和幼儿一起回忆了“小

吃店〞游戏中的主要角色和他们各自的工作任务。游戏开场

前，我问幼儿是自己商量分配角色还是教师分配，幼儿的答

复是自己分配角色。我就让他们分组商量，我不知道他们商

量得怎样，但要给他们尝试的时机，游戏开场了，我把玩具

分到个组，尽管在游戏前我一直提醒幼儿不要抢玩具，但仍

然有几个幼儿一见到玩具抱着玩具，生怕自己没得玩。这时，

我发现有的组分配角色较好，有厨师、效劳员和顾客。有的

组只有厨师和效劳员，而没有顾客，在我的提醒下，他们就

改变了一些角色。在游戏过程中，罗曼佳琪和陆宇航扮演得

比拟好，叶轶凡当顾客时就很耐心地坐在位置上等待，我看

到卓子欣当厨师当得很认真，而且还有对顾客说“你觉得好

吃吗？〞“要不要加点调料〞等。还有几个幼儿也表现得不

错。可还有一局部幼儿对玩具感兴趣，忘记了自己的角色。

在教师的提醒下，有几个幼儿回到角中。在游戏过程中，很

多幼儿朦胧了角色意识，以致游戏没方法玩下去。游戏完毕

时，幼儿学会整理玩具，但整理得不够整洁。

幼儿行为分析：

中班上学期的幼儿已经有了一定的角色意识和自

我的主见，在游戏中，教师不需要一味地为孩子们解决问题，

而是可以把一些简单的问题抛给孩子，让他们自己动脑筋解

决。

教师在游戏中发现问题，要以平行介入的方式帮助

幼儿，让游戏继续开展下去。

反思与推进

在游戏开场，全班幼儿都会积极主动地参加游戏，

而且还有了自我的主见，但角色意识不够强，有的幼儿只会

摆弄玩具，不明确自己所扮演的角色，与的有幼儿能按角色

要求行动，但表演一般。还有一些幼儿不遵守游戏规那么。

在知识预备方面我们做得还不够，继续请家长配合

我们的工作，带幼儿去小吃店参观。教师提供有关的资料丰

富幼儿的知识经历。在区域活动中，提供玩具分组开展活动。

增强幼儿对角色的理解。

幼儿园小班角色游戏观察记录

观察指导〔一〕

妈妈在忙着做饭；奶奶那么抱着娃娃在旁边看；爸

爸一溜烟地出去，又一溜烟回来，只是不停地来来去去；最

没事的是爷爷，一会儿玩娃娃的玩具，一会儿说“我饿了，

好吃的做好了吗？〞就这样吃了玩、玩了吃……我敲开他家

的门，扮妈妈的妮妮连忙招呼我，又是倒水、又是让我吃饭。

仲贝多爷爷也没表情，继续玩他得玩具。“这么多好吃的啊！

我们一起坐下来吃吧？〞于是大家都围坐下来，却把娃娃放

在了床上。“宝宝肚子肯定也饿了，我来抱着他吃。〞成心

做不好喂娃娃吃。“妈妈，你帮助来喂宝宝吃吧？我一个人

不好喂。〞妮妮快乐地拿起勺子喂起来，一边喂还一边说“快

点吃！〞“哎呀，有点烫，吹吹再给宝宝吃。〞“爷爷，宝

宝嘴巴上有汁，快擦擦〞……

分析策略：

娃娃家里，孩子们的分工还较明确，但却缺乏游戏

情节。虽然在游戏分享时，孩子们都会讲爸爸妈妈爷爷奶奶

平时在家会做些什么，但游戏时，又显得没事可做。于是我

作为娃娃的外婆到他家做客。在我的建议引导下，孩子们丰

富了一家人一起坐下来吃饭、共同喂娃娃吃饭、收拾整理碗

筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃睡觉、帮娃娃洗衣服……一系

列情节。希望在我的引导下，能让孩子们丰富更多的游戏情

节。游戏分享时，他们讲得特别快乐，其他孩子听得也特别

认真。看来，中班孩子还需要教师“做得比说得好〞。然后

我又问“宝宝的衣服扔得到处都是特别乱，怎么办？〞讨论

后决定增加一个放衣服的柜子，还想到了扫帚、拖把等材料。

观察指导〔二〕

苗苗家，妈妈在整理宝宝的衣服，一件一件叠整齐

放到“柜子〞里；奶奶在做饭；爸爸又开着车出去买菜了；

而爷爷正抱着娃娃在喂他吃东西，显得特别温馨。乐乐家，

妈妈做饭；奶奶扫地；爸爸推着娃娃出去看演出；爷爷又没

事，东看看、西摸摸，一会又玩起了玩具。旁边的奶奶叫起

来了“你怎么又玩宝宝的玩具？〞许少爷爷想了想说：“我

又不是玩，这个玩具车坏了，我在修呢！〞说完又摆弄起玩

具来。但摆弄了一会儿，就把玩具搁在一边出去了……讲评

的时候，我觉得这个情节可以帮助他们丰富起来，于是特意

表扬了许少“今天我发现爷爷很能干，帮宝宝修玩具呢！我

们请他来介绍一下吧！〞“可是我没修好。〞“为什么呢？〞

“我们家没有榔头。〞“那怎么办呢？〞孩子们你一言我一

语的讨论开了……

分析策略：

提供丰富的材料，确实能帮助孩子丰富游戏的情

节，再加上有了上次的经历积累，游戏中孩子们根本都能“有

事可做〞。所以，在游戏中，我们要学会细致地观察，随时

发现孩子的需要，必要的时候“扶〞孩子一把，引导孩子把

生活中的各种经历迁移到自己的游戏中，再通过分享，在相

互模仿中互相习得，这样才能更好地推动游戏的开展。但是，

今天游戏，发现孩子们根本只是在模仿上次游戏的一些情

节，怎样让孩子们“举一反三〞地学会迁移呢？借助游戏的

分享，我把许少的行为进展肯定再抛出问题让孩子们学会自

己解决。讨论后，我们决定榔头可以用积木代替；爸爸爷爷

除了修玩具，家里的东西都该经常检查，发现有坏的修、有

脏的洗、乱了一家人可以大扫除……

幼儿园观察记录与反思：娃娃家

观察实录：

娃娃家游戏小朋友都很喜欢玩。星期二上午区域活

动时，玩娃娃家的小朋友是齐志锋、朱沁雪、伍倩和郁晓。

齐志锋、朱沁雪把娃娃家的玩具〔饼干、馄饨、刀、锅等〕

在手里摆弄一番后，马上就开场了分工。朱沁雪做妈妈，左

手抱着一个娃娃，拿着饼干，正在喂娃娃吃。齐志锋说：“我

去上班了，我不吃饭了。〞朱沁雪说：“小娃娃饿了，你等

会儿。〞这时，我看到齐志锋抱着娃娃，朱沁雪把馄饨放在

锅里，正在煤气上烧呢。郁晓和伍倩是动手能力比拟差的，

伍倩又是未上过托班的新小朋友，在玩的时候显然没有齐志

锋和朱沁雪熟练，有时候显的手足无措，有时候又在拿着玩

具乱敲。

分析与反思：

小班的幼儿好模仿，已经具有了初步的主体意识，

他们渴望像成人那样参加各种活动，他们会在假想的情景下

反映真实生活，而"娃娃家"又比拟接近幼儿的实际生活，所

以，小朋友们都很喜欢玩。

丰富的玩具材料是开展幼儿思维和想象的有效途

径。通过玩具材料可启发幼儿产生联想、引起游戏愿望，并

可以使幼儿游戏活动更有目的，增加幼儿对游戏的兴趣和积

极性。但是由于幼儿模仿多，看见别人玩什么，自己也玩什

么，看见别人有什么自己就想要什么，所以在游戏初期投放

的玩具种类不宜过多，而一样的玩具数量要充足。

再有，小朋友的能力之间存在一定的差异，要把能

力好的和能力差的搭配起来，让他们互相带动和感染，共同

感受游戏的快乐。

幼儿园科学区域观察记录

过程实录：

这是一个探索区域，我们为幼儿提供了面粉小汤

匙、两用的吸管、气球，孩子对游戏的内容非常感兴趣。瞧！

吕明佳用吸管的一头不停地往气球内装面粉，可能是因为觉

得速度太慢了，所以他在吸管里注进了面粉后想把面粉吹进

气球内。面粉是吹进去了一点，自己的脸倒成了“白脸〞，

急得他连忙用手檫。再来看看幼儿维维，他正忙着呢，使劲

地往里装面粉。可面粉楞是全停在气球的“颈部〞。不肯下

去，怎么办呢？急得他呀把气球甩来甩去也没见面粉“妥

协〞。曹畅看到了，笑着说：“哎，用吸管往上往下通通吧。〞

吕明佳和维维赶紧照着这个方法做了，哎！这个方法真灵，

全下去了。俩人相互对视后，脸上绽满了笑容。

分析：

这两个孩子对教师提供的材料充满了好奇心，让孩

子能在“玩中学，学中玩〞。材料与幼儿产生了互动。对于

幼儿碰到的难题，通过同伴的点拨和引导启发终将问题引刃

而解，不难看出，中班上学期的幼儿已经具有一些合作意识

了，我们不妨让他们彼此相互合作来完成一些有难度的操作

活动。

策略：

1．教师应该创设更为宽松，愉悦的探索空间，区

域划分的空间要大些，便于幼儿操作。

2．提供的材料品种应表达层次性，多样性。如：

气球的形状、颜色、汤匙的功能等等

3．教师应该为幼儿提供一些抹布等等。

4．游戏之前，教师可以给幼儿明确交代一些根本

要求，并提醒幼儿注意的事项。