影子教学反思

《影子》教学反思

《影子》一文是人教版一年级上册的一首儿童诗。本节课我主要上的是识字教学。上

完第一课时我有以下几点体会：

一、引发兴趣。

语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，

低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。所以，本节课我首先让学生看生活中影子、手影

的图片让学生高兴，然后通过猜谜语：“你走他也走，你停他也停；晴天里有他，阴天里没

他。”把学生带入情境，从而激发他们的学习兴趣，引发学生主动参与到课文中来。

二、趣味识字。

识字教学是低年级课堂教学的重点，不过识字过程又是十分枯燥的，尤其是低年级的孩

子注意力容易分散。孩子的年龄特点和心理特征决定了我们必须让课堂变得更活泼，更有趣，

这样才能吸引孩子们的注意力。在教学时，我创设有趣的情境，将生字亲切地称为“生字宝

宝”。如他们自读课文后，要学习生字，便说：“你们看，生字宝宝跑到电视机屏幕中来了，

谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。巩固生

字，去拼音开火车读时，我又说：“你们最喜欢的小火车要开动了，在开火车之前，调皮的

生字宝宝把它们头上的小帽子（拼音）脱掉了，你们还能读准它们吗？”在创设的这种情境

下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得

有趣。在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如（1）区别前后鼻音识字；（2）多

音字记字法；（3）反义词记字法；（4）给熟字加偏旁级字法；（5）同音字记字法；（6）换

偏旁记字法等。小老师带读，老师带读,开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，

加深印象。引导学生再认读14个生字，（指名读、开火车读、齐读等多种形式）多次扎扎

实实地读，最后把识字巩固于阅读中，阅读的过程就是学生逐步掌握音、形、义的过程，识

字和阅读教学相辅相成，有效地提升了识字教学效率。

三、思考：

上课之前，对这节课我作了大量的准备，上完这节课觉得如果自己要在语文教学这条路上走

好，自己需要储备的东西是那么多。

1、对时间的把握不准，特别是在老师带读生字的部分花费的时间过多，导致时间分配不合

理，导致后面识字部分仓促不扎实，把生字放到课文中读书这一环节没有时间。

2、自己在多媒体运用中不够熟练，还需要多操作。

3、自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。

今后，在语文教学中，我要经验丰富的老师学习，掌握多媒体技术，多读书，多学习，不断

地丰富自己，提高自己。