反思教学

教学反思心得体会（精选22篇）

教学反思篇1

教师成长=经验+反思。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对

经验进行深入的思考，那么，即使是有20xx年的教学经验，也许只是

一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可

能有什么改进。永远只能停留在一个新手型教师的水准上。教学反思

对教学有很重要的作用通过学习使我更进一步认识到反思在教学中对

进一步改进和提高教育教学水平起着太大的作用。

在教学实践中，我作了不少的教学反思，积累了不少心得体会，

现归纳成以下几方面：

第一教学内容的反思。教师的授课必先确定授课的内容是什么，

重点、难点如何把握，时间和内容如何合理的分配。但在一堂课或一

个单元的教学过程中，往往会出现深度与浅度相差悬殊，师生互动交

流并非融洽，教法与学法相脱节的现象发生。通过对一堂课或一个单

元的课后反思，就可以避免一些不必要的失误，可对下一知识点的教

学产生催化的作用。

第二得的反思。我们反思并不全是反思错的，有成功的经验。只

有认真的及时的总结每个教学过程中的得与失，用高层次和水平来思

考我们才有针对性的进行改进教学。在物理教学中，表现为教师对教

学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学

策略和教学机智等等。

第三教学方式的反思。授课方式的反思是反思中的重中之重。它

应包含课堂环境条件是否让参与教学活动的人产生积极向上的情绪,是

否提高、增强人的活动能力，教师激情是否高涨，学生学习热情是否

高亢，怎么样才能创造既有舒适感又有生活情调的高雅活动场所，同

时，内容怎样处理，顺序如何调查，语言怎样运用，教学手段如何利

用，课堂结构如何布局，学生兴趣怎样激发，师生互动交流平台怎样

构建等。

教师教学反思的过程，是教师借助行动研究，不断探讨与解决教

学目的、教学工具和自身方面的问题，不断提升教学实践的合理性，

不断提高教学效益和教科研能力，促进教师专业化的过程。也是教师

直接探究和解决教学中的实际问题，不断追求教学实践合理性，全面

发展的过程。

每个教学过程中的得与失，只有用高层次和水平来思考,我们才有

针对性的进行改进教学。探索教研之路，提高教学质量，总结和积累

教学经验，教训，创造出新的教育方法。因此，在行动与研究中不断

提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师，是每一

个教师应该不断为之努力的方向。

而在新课程形势下要求：一个称职的教师，决不能“教书匠”式

地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。而课

后反思是教师对所授课程的一种补充。好的课后反思可以起到承上启

下、画龙点睛之作用，再完美的课堂教学或多或少都会留下这样、那

样的缺憾。总而言之，我们的教学要在不断的反思中，力求更大的进

步。

教学反思心得体会篇2

经过这一周的上课，感触颇多，有很大收获，也找到自己的许多

不足之处，使得我们加以改正，不断调整自己的教学方式以及课堂的

教学过程，重新设计教学过程，更好地把知识传授给学生，做到真正

传道、授业、解惑。

下面我就从几个不同方面说说这一周的教学心得与体会.

一、教学过程不连贯，出现“断层”现象。

由于教学的时间太少，各个知识点之间的衔接比较差，容易出现

无话可说的局面，课堂中出现停顿。

二、教学过程中受学生的影响较大。

对于课堂上的教学过程的把握比较差，受学生的影响较大，很容

易打乱整堂课的教学进度，不能合理的把握课程的时间进度，出现知

识点还没有讲完就到了下课的情况。

三、学生的基础较差，起点比较低。

由于对学生的情况不太了解，整堂课设计的教学内容对于学生来

说接受起来比较困难，学生学不会，丧失了学习的积极主动性，无法

达到应有的教学目标，不能真正掌握本堂课的知识点。

四、期望的教学程度跟实际的教学程度之间有较大差距。

在每堂课的教学中，总是期望所有的或者大部分的学生能掌握本

节课的知识点，可是学生之间的能力参差不齐，差距较大，吃不饱和

吃不了的现象较为突出。

五、教学内容较难，学生听不明白。

对于稍微难一点的内容，学生就出现无法理解的现象。

解决方法：

一、课下熟读，自己多练习，及时找出问题，进行调整。

二、对学生进行辅导的时候要有针对性，不可能面面俱到，要抓

住主要问题，对于出现较多的问题，可以再说一下，让更多的学生了

解。

三、针对学生的实际情况，制定新的教学目标，从学生的实际出

发，降低难度，让学生听懂学会。

四、降低目标，针对学习吃力的学生，应多加辅导，详细的讲解

教学内容，做到每一步都讲通讲透。

五、及时调整教学内容，由难変易，教学内容更加通俗易懂，贴

近学生的实际生活，理论练习实际，提高学生的掌握程度。

教学反思心得体会篇3

一般说来，教学设计都是每一位教师课前酝酿，精心准备的。但

实际教学是一个动态生成过程，任何一堂课都不可能与事先设计完全

一致。这就需要教师在教学过程中要善于发现问题，把握时机，通过

快速的课堂教学反思，及时矫正教学行为，演绎出奇特而合理的教学

艺术，提高教学效果。在这方面最关键的一点就是反思教学是否发挥

了学生的主体作用，是否引起学生兴趣从而引导学生积极主动地参与

到课堂教学中。如在讲“气候”一节时，我原本打算按预先的设计结

合湛江本地区讲解气温，但我很快发现课堂上学生兴致不高，课堂气

氛过于沉闷。于是我灵机一动，给学生出了一道题：假如我们去哈尔

滨旅游，你们最希望选择哪个月份去?这个题目立刻引起学生的兴趣，

大家经过讨论，纷纷想到了一月份放寒假的时候。为什么?看冰灯去，

很多学生立刻动起手来，但同学们很快发现，一月份我国的南北气温

相差可真大呀。我适时提问为什么呀?让学生进行探究。学生通过观察、

比较、思考后，学生积极主动地探究、学习、总结并学会运用等温线、

冬季风等相关教学知识，教学效果好。学生是学习的主人，教师只有

在课堂上充分关注学生的发展，才会使课堂充满活力，取得良好的教

学效果。

反思学生创新之处

在课堂教学过程中，学生是学习的主体。学生总会有创新的火花

在闪烁，教师应充分肯定学生的一些独特见解。这样，不仅使学生的

好方法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赏识和激励。同时，

这些难能可贵的见解，也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师

的教学思路，提高教学水平，将其记录下来，可以补充今后的教学素

材。如在学完“等高线地形图”后，为使学生对所学内容加深理解，

我布置了一项作业：按照课本活动题的提示准备材料做一个等高线地

形的模型。在接下来的一节课上，我和学生们一起利用事先准备好的

材料制作模型。结果，绝大多数学生和我的作品所选的材料都是书中

提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名学生的作品让我眼前一亮：他

选用海绵作材料，在做成的模型上标注出等高线，另外配有一块厚玻

璃板，当把玻璃板压在海绵模型上时，立体的模型马上变成一个平面，

一条条等高线清晰地显示出来。多有创意的做法啊!它很容易地把等高

线地形图的难点化解了。这件事使我感触颇深：学生的智慧是无穷的，

在他们身上蕴藏着无尽的能量，教师要相信学生，为他们提供更多的

机会。

反思课堂精彩之处

在课堂教学中，总会有一些成功的东西体现出来，或是教学过程

中达到预先设计目的的做法，或是教育学、心理学一些基本原理运用

的感触，或是教学方法上的改革与创新，或是师生双边活动开展得很

成功，或是恰当生动的举例等。将这些成功的东西及时记录，日积月

累，并把它们归纳处理，提升形成一些规律性的东西，对提高教师课

堂教学能力，探索课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，

大有好处。如在讲世界地理国家部分时，我尝试在每节课总结时，将

整节课内容用的形式展示出来，学生很感兴趣而且使所学内容重点突

出，易于掌握。如“中东”一节我总结的顺口溜是：两洋五海结三洲，

淡水匮乏多石油。民族文化差异大，战争频繁百姓忧。学生不仅对此

兴趣浓厚，乐于接受，在我的带动下，他们也纷纷尝试自己编写。如

一名学生学完“日本”一节后编写以下顺口溜：地狭人稠多山国，海

岸曲折富良港。资源贫乏靠进口，贸易发达经济强。学生积极主动地

参与使他们学习地理的能力大大增强。

教学中的反思不是纸上谈兵，需要将反思得到的体会和对策转化

成后续教学的具体举措，深化对教学的认识，提升自己的教学反思和

实践能力，这是教师对教学工作高度负责的表现，它既有利于学生发

展，又有利于教师成长，是整个教学链条中不可缺少的重要一环。特

别是在新课程改革形势下，教师更应做教学中的有心人，一有所得，

及时记录，以记促思，以思促教，在新课程改革实践道路上不断成长，

让教学反思成为新课改实施过程中的奠基石。

教学反思心得体会篇4

走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真

切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀

教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人

深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改

在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真

好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引

领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看

待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教

学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同

仁共勉!

反思一:给孩子一个什么样的语文课堂?

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改

革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”

教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子

一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

(一)给学生一个“情感的课堂”。

1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如

何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激

情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给

学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或

旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要

学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教

学《只有一个地球》这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和

资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是

那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神!他们太想了解银河、了解宇

宙了!我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢?你还想说些什么?”

孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极大地调动了学生的主动

性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。

3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是

“溶情”。

“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如

教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进

入课文佳境。

(二)给学生一个“交流的课堂”。

以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交

流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、

“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。

1、让孩子去“展示自己”。

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感

悟”。

给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂

是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的

平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师

是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象

的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”

和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩

子们自己思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表

示黑色;“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我

们看不到它的眼睛了。

对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且

必须把嘴张大(形象说明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因为

口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张大嘴巴，所以是三点水旁。

2、注重实践，多方面实践感悟语言。

叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学

生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生

的能力才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材

料，推荐给学生阅读。在教学《墨梅》后，引领学生阅读背诵了《竹

石》、《马》、《青松》等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关

于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将

《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们

阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱

的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生通过“说”和

“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。

3、在生活中学语文。

“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地

引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很

近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活

中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢

里……到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有

资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

(四)给学生一个“感悟的课堂”。

1、把人家的情感变成自己的情感。

《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热

爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢?通过图片、录像资料展

示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给大家。孩子们

充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，孩子们

自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。

2、把人家的语言变成自己的语言。

3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。

每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人

的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章

时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参

谋，把自己的人生当军事”!

我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

教学反思心得体会篇5

8月4日，我有幸参加了县级小学数学骨干教师培训学习。这次培

训的内容丰富，形式多样。上午首先聆听了几位名师对两节示范课的

评课和铜井周中亮老师《我心目中的高效课堂》、以及张老师《小学

数学有效教学探析》的报告。<莲山课件>下午先是教师们互动评价暑

假修订的集体备课，接着又聆听了于兆荣老师《一二年级教材通研》

的报告，最后张老师做了全面总结。总之一天的培训学习让我收获颇

丰，以下是我结合自己的理解总结的几点学习体会：

一.如何构建高效课堂

周中亮老师在报告中提到了高效课堂的灵魂是相信学生、解放学

生、利用学生、发展学生，[莲~山]因此必须注重课堂教学的实效。周

老师在报告中提到了现实中课堂教学存在几种值得我们思考的题目。

我不由得反思自己的教学，在认真的思考之后我以为要想构建既高效

的数学课堂教师必须做好全面的工作：

1.课前认真预备，充分的预设。

没有预设的课堂是放任的、杂乱无章的，必然也是低效的。要使

课堂教学高效，充分的课前预备就显得非常重要了。教师要明确每节

课教学的重点与难点，做到有重点的点拨，不要胡子眉毛一把抓;体会

学生学习过程中的困难之处，重点加以突破;公道地讲练，每节课都要

有比较深进的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

2.营造现实和富有吸引力的学习情境。

适当教学情境的创设在小学数学教学中是必要的。恰当的创设教

学情境能有效地吸引学生的留意力，保证学生全身心的投进到学习活

动中，丰富学生的体验，有效地进步学生感悟能力和实践能力。

3.懂得欣赏学生。

懂得欣赏每一位学生，美国教育心理学家吉诺特博士的一段话能

带给我们一点点启示：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了

一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。我

个人采用的方法和天天的情绪是造成学习气氛和情境的主因。身为老

师，我具有极大的气力，能够让孩子们活得愉快或悲苍冬我可以是制

造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，

能伤人也能救人。”是的，我们教师的“权利”有多大，我们直接关

系着一个孩子长大过程中的悲哀与欢快，直接左右着孩子的精神生活，

想想都觉得可怕。当我们一脸阳光的走进教室时孩子们的心情也是伸

展与放松的，当我们给孩子们一句诚信的赞美，他会是多么的幸福与

喜悦;而我们的可能是不经意的表情、不经意的一句话都会给孩子遮盖

上一片沉重的乌云。所以欣赏我们的孩子吧，只有真心的往欣赏他们

才能引领学生进进思考和创造的境界，也才能保证我们课堂的高效。

二、正确把握教材、利用教材

在这次培训中不仅澄清了我对一些数学题目的一些模糊熟悉，而

且对我今后如何践行课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很

好的指导作用。

1、以前对一、二年级教材感觉有所熟悉，有所理解，但通过学习，

使我对教材有了更新的熟悉，更新的理解：全套教材的知识结构是串

串相接，环环紧扣，哪一个环节做不好，下一环节就难以实现，所以

每一个环节，每一个知识点都应该抓好，才能使学生真正的理解把握

所学知识。

2、人教版教材倡导数学课堂生活化，夸大从学生已有的生活经验

出发，让学生亲身经历解决题目的过程，采用教材中的教学情境，将

课本数学变为生活数学，尽量创设生活化的的课堂情境，<莲~山课件>

使课堂教学成为一种开放的“生活化“教学。“自主探索、合作交流”

是新课程倡导的重要学习方式。就是要求我们把抽象的数学知识化为

具体的、摸得着的、看得见的、可操纵的数学。所以在教学中要留意

从学生的数学现实出发，引领学生不断经历艰辛的自主探索学习过程，

不仅仅学会了知识，更主要让学生感受如何学习。

三、树立终身学习的理念

在这里，我忽然感到要想成为一名合格的骨干教师，就要更努力

地进步自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。

而这就需要我付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，并勇

于到课堂上往实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，加大骨

干教师的带头作用等，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所

感悟的。

教学反思心得体会篇6

回顾本学期日常工作中的点点滴滴，总结了以下两点反思：

一、靠持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴

趣

小学英语教学是要重视培养兴趣，但单靠唱歌游戏不能培养学生

持久的兴趣。新鲜劲儿一过，孩子们就会厌倦。所以，唱歌游戏应该

作为小学生学习英语语言知识、技能的一些手段，而不是培养兴趣的

手段。我们可以采用多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，

多学习语言规则，并尽可能多创造模仿的机会，提高学生的语音和语

调。在英语学习中，听、说、读、写、译五种能力是可以互补的。真

正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只靠模

仿不培养学习能力，也难减轻学习负担。所以小学生还是应当认真进

行语言学习。

二、努力培养学习兴趣。

英语教师的教学重点是放在教学内容，教学大纲和考试形式上呢，

还是将教学注重点转移到学生的性格、兴趣、情绪等方面的培养和控

制?这是，现代教育思想转变的重大原则问题。事实证明，认为自己

“民主、开放、平静、友好、体贴、乐于助人、聪明、富于逻辑性和

快乐”的人，一般来说，其学习英语成功的可能性要大于与上述性格

相反或相差极大的学习者。另外，在外语学习过程中，由于外界因素

的影响，学习者会出现焦虑沮丧烦躁不安等情况，英语教师作为教学

活动的组织者，应注意对外语学习者情感因素的培养和控制。尤其是

在小学的低年级阶段，英语教师要培养对学生的亲近感。在课堂教学

中英语教师要十分尊重学生，注意激励学生，关注学生学习过程。在

当前“减负”工作中，英语教师尤其要注意体察学生在课堂上的心理

感受，亲近学生，使学生喜爱英语教师和英语课，从而提高英语课堂

教学的效益。

随着社会的发展，英语变得来越重要，这个社会需要我们学会英

语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，

做到终身学习，为社会培养有用的人才。

教学反思心得体会篇7

大家普遍认为，写教学反思最大的问题是提起笔来无话可说，不

知道写什么内容。为什么大家找不着值得动笔的心路历程呢?我想围绕

“写教学反思的材料从哪里来”这一主题，把自己写教学反思的体会

跟大家说说。

一、从重组教材中来

能时刻用批判的眼光看待问题，不受传统观念、权威教条的束缚，

敢于摆脱原有知识范围的羁绊和思维定势的禁锢，对教材内容做出合

理的决策，这是教师创造性使用教材、重组教学内容所必备的素质之

一。当我们实施这些重组教学内容时，会发现有太多的对比性理性认

识和困惑，这些便是写教学反思最好的活材料

二、从落实课标基本理念中来

新课标倡导许多基本理念，落实新理念需要教师不断地学习、领

悟、实践、反思与提升。如果我们还在过去习惯的轨道上奔跑，就难

于实施新课程要求，即使每节课所倡导的反思，不需要很长的文字，

不需要新鲜名词术语，也会令教师产生畏难情绪和负担感。其实，理

智地利用学校公共资源实践新课程，服务自身的成长，享受成长的快

乐，演绎教育的人生，很划算，一点也不累，教学反思的材料便会滚

滚而来。

三、从开放课堂中来

当前大多数课堂的弊端之一便是教师对于课堂的过度控制。开放

的课堂是学生心灵上有安全感的课堂，同时学生还高度地参与了教学

过程，反思与总结了学习过程，适量监控自我认识活动，而教师也不

囿于课前设计好的教学流程，关注学生眼前的生活，关注学生的处境、

学习的需要与感受，关注不同学生的已有经验和背景。这样的课堂上，

学生自主权和主动性得到尊重，学生的观点、创意和合理要求，将层

出不穷，如果获得教师足够的关注、认同甚至欣赏，反思就不愁话题

内容了。

四、从变革教学环节中来

苏联教育家凯洛夫的课堂教学五环节论在我国影响至深，它的立

足点是“教师传授”和“巩固练习”，目的是按照教师的规定“打基

础”。现在这个五环节精髓与时俱进地存在着各式各样的演绎模式，

不再囿于传统的课堂教学环节，必将对课堂教学带来新的变化。反思

变化了的东西最容易。如，一般新课的学习，常安排一定的时间复习

旧知识。这样不仅可以加强新旧知识联系，温故而知新，而且能为学

习新知识铺路搭桥。但是切忌复习时间过长，内容过多，而应做到短

时高效，平中见奇，快速反馈，即刻人题。

需要说明的是，重组教材、落实课标基本理念、开放课堂、变革

教学环节是不可截然分开的，以上只是为了叙说的方便而硬性划分的。

其实，丰富多彩的教学实践为教师的教学反思写作提供了取之不尽、

用之不竭的第一手材料，只要我们做一个有心人，头脑中始终有写教

学反思的意识存在，随时都可以找到写作的材料。

教学反思心得体会篇8

1、教师语言之大忌

一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维

混乱，遗害无穷。

二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自

己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”

等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。

三忌脏语。有的老师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们

使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙

瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重

的心理负担。

四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式

的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、

“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，

有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会;有的则会失去做

人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。

五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。

这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。

六忌烦语。个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨;或东山一

犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、

逆反心理。

2、新课程需要什么样的语言?

对学生所听：

1、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。

2、我不知道我这样说是否合适。

3、不知我说清了没有，说明白了没有。

4、“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的

一段话。

对学生所言：

1、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。

2、你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。

对学生所读：

1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到

“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。

2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。

3、默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，

并请思考……

对学生所问：

1、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。

2、有一个问题，是我要请教大家的，谁能帮我解决。

对学生所写：

1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。

我为你们高兴。

2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班×同学做

得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。

3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有

些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

4、××同学从生活中积累写作材料的本领很大，即使一件不起眼

的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总

是那么新鲜、独到。

三、语文课堂的问题意识--学生没问题，教师有问题。

学生没有问题，教师就有问题;学生提出问题，教师不积极理睬，

教师有问题;学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有

一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。

读应是语文教学的主干，想象，思维，技能，方法以及情感、态度、

价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手

让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就

应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种

子。其次，我们应该认识到语文课与活生生的生活实际的联系，而不

应囿于书本和教参的框框。我们不应该带有什么什么不是语文课要解

决的问题这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才

有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留

给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽可能扩大自己的知识面，

要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如

果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办?而如今我们应该思考

学生提不出问题该怎么办了。

四、怎样激活我们的语文课堂

1、自主的教学模式

在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师

与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和开展课堂

讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘一格的。教师和学

生围坐在一起共同参与讨论是很常见的，师生之间的交流与对话也是

无拘无束的。教师应如何为学生营造一个自主的心理氛围，而不是把

自己当成一个居高临下的权威者。因此，语文课堂气氛往往轻松活跃，

学生的参与意识很强。

以下是课堂实录的片段：师：通过朗读我们感受到了大榕树是那

么生机昂然，鸟儿是那么生机勃勃，如果请同学们再这两者之间选择

其一的话，你会选择“树”还是“鸟”?

请你作出决定。

(生选择)

师：选择“树”学请齐读7、8自然段)

师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

(生齐读)

师：其实你们不知不觉的已经进行了第一次较量。觉得过瘾吗?待

会儿要进行第2回合的较量，看看大榕树和鸟儿谁更有魅力，喜欢

“树”和“鸟“的界限要分明一点：”鸟“往那边去，”树“朝这边

来。

(交换位置集中)

师：现在请“树“和”鸟“仔细品味一下描写自己的段落，找出

形容自己的词语，分别写到黑板上。

(生朗读，交流后，争先恐后的上台写词语)

师：现在“树“和”鸟儿们“把写自己特点的词都写在黑板上了。

你们有没有发现，这里面有些词不太合适，不合适的要修改，重复的

要删去。

(生思考交流后上台修改)

师：刚才我们只是各管各的，把自己认为合适的词语写上去，现

在我们能不能把这些词语组织起来用第一人称的方式介绍一下自己?

(生准备，小组讨论交流)

师：请“树”先来，可以吗?

生：大榕树枝叶繁茂，颜色明亮，有数不清的枝桠，没有大榕树，

小鸟不能生存。

师：如果这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶…….”(师把“我

们”念成重音，暗示学生角色变化)。

生：我是一棵南国的大榕树，我有数不清的枝桠，枝叶是那样的

繁茂。我颜色明亮，每一片树叶都在闪耀，好象有一个新的生命在颤

动。我生命力特强，没有我，我们可爱的朋友——小鸟就不能生存。

师：鸟儿们。你们上来吧!

两女生：(甲)我聪明伶俐，(乙)我活泼可爱。(合)我们羽毛美丽。

没有我们可爱的小鸟，榕树就没有这么旺盛的生命力。

两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽明亮，我们的歌声

婉转动听，我们聪明伶俐，我们活泼可爱，没有我们的身影，大家就

不会去看榕树。

师：我听出来了，大家去看大榕树，是冲着他们去的。(面向“树

“组同学)你们同意吗?

众“树“：不同意;

两女生：我们是南国之树-----榕树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑

窝栖息;我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是鸟儿生存的基础，

如果没有我们大榕树，小鸟就不能生存，我们就是鸟的天堂。

师：多有诗意的表述!榕树就是充满诗意地生活在这个空间里。老

师想请教一下，你们是怎样想的?

生：刚才鸟儿说，没有他们可爱的身影，人们就不会去看我们，

您也说人们去看我们是冲着“鸟“去的，我认为这是不对的，因为我

们本生也是很美丽的，是充满艺术感的。

换位整合

师：请你们考虑一下，在这篇文章中树和鸟是什么关系?

生;我认为树和鸟应该和睦相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪

村，花才显得更美。

生：我赞成刚才着位同学的话。我认为榕树和鸟是朋友关系，而

且关系非常密切。

生：大榕树是鸟儿生存的基础，鸟儿在大榕树上栖息为大榕树增

色添彩，使他富有生命力。我认为鸟和榕树是相互依赖的。

师：你不但善于倾听，而且善于思考。

生：我认为鸟和树是形影不离的，就一定会有鸟窝，一定有鸟儿，

如果没有鸟儿的话，树就没有生命力。

生：树和鸟是不可分割的，如果没有鸟，树很快就会衰老;如果没

有大榕树，鸟儿也唱不出动听的歌。

师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而可爱!

生：如果说大榕树是一幅美丽的画，那么有了小鸟，这画才更完

美。

生：我觉得要是把大榕树比做一个人的躯体话，那么鸟儿就是这

个人的灵魂。

师：树和鸟都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们。

树和鸟密不可分，还留着这条线干吗?(师将黑板上划分树和鸟的线擦

去)我们应该互相欣赏。

师：有了这个认识，“树“读写鸟的部分，感觉可能会更好;同

样，”鸟“读写”树的部分，也会更有新意。

(“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”读写树的自然段)

师：你们有什么感受?

生：我觉得鸟儿的确非常活泼可爱，歌声也那么清脆动听。我认

为有了鸟儿，大树才会更有情趣。

生：我认为大榕树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大

榕树养育着我们呵护着我们，我们应该感谢大榕树。

生：我认为这些鸟儿的确是羽毛美丽，歌生动听，活泼可爱，聪

明伶俐。我想，如果它们是在为榕树塑造灵魂的话，塑造的应该是活

泼的天真浪漫的孩子灵魂。

生：读了这段话，我仿佛来到一棵十分美丽、茂盛的大榕树下面。

听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。

生：鸟儿可爱，大榕树美丽。宛如一幅漂亮的风景画。如果有机

会，我一定要去看看，让这幅美景永远留在我的心里。

生：但愿我也有这个眼福。

生：我不是很喜欢写景的文章，一开始没在意这棵大榕树，现在

觉得这大榕树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大榕树!

师：“不识庐山真面目，只缘生在此山中”。而刚才，你们已经

识得庐山真面目了，真不错!互相欣赏本生就是一种和谐的美!!

2、有趣的作业形式

五花八门的教学内容和名目繁多的作业任务也兼顾到学生的兴趣、

爱好与理想，并常以自主活动的方式进行。为了解决自己热衷的问题，

学生要做很多的工作，如到图书馆搜集资料、到社会上做调查、写出

报告等等。由于这些活动多是学生自己选择的，所以在培养学生思维

能力和独立解决问题能力的同时，也带给学生由衷的快乐。对问题的

答案教师并不做统一要求，而重在有自己的思考观点。学生可以探索，

可以怀疑，可以批判，也可以标新立异。也许正是这种自主的精神，

孕育出创新的火花，也使语文对学生产生了巨大吸引力。

3、生活化的教学内容

面向生活的教学内容在面向生活的宗旨下，美国语文教学的内容

多向社会生活各方面拓展，教材选文以“时文”为主，报纸、杂志及

各种单行本都可以作为重要的教学资料，甚至路标、图表、时间表、

新闻栏目等也被选入教材中来。在学习语文知识的同时，了解生活、

认识生活、学会生活成为语文教学内容选择的基本准则。

在新课程改革理念的光照下，新的语文教学应为学生们提供一个

温馨、和谐的人文环境，倾注更多的人文关怀，激发起孩子们的情感

渴望，点燃起孩子们的心灵火花，让语文成为学生们人生成长的维生

素;新的语文教学应用全人类文化的神韵去滋润孩子们的心田，引领他

们登堂入室，领略人类文化大厦的恢弘气势和神奇美丽，充分享受徜

徉人类文化之中的无穷乐趣;新的语文教学，应是师生共度的生命历程，

共创的人生体验;新的语文教学，应让学生在琅琅书声中，用心灵去拥

抱语言，和作者作心灵的直接对话，在思维和情感的强烈震撼中领会

作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。让学生在琅琅书声中，

感受和再现作品的情思美感，体验语言的节奏感、音韵感，从而热爱

祖国的语言文字;新的语文教学，应让学生在学习语文的过程中体验到

学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。

教学反思心得体会篇9

通过学习，使我懂得了教师的教学反思的重要性，而且针对教师

进行教学反思中存在的几个主要问题进行了照镜子，发现自己需要改

进的地方还有很多很多。比如：反思点要重视学生的学习效果，就这

方面今后要注意，关注学生的反应从而发现自己教学中存在的问题并

予以改正。另外，对于反思的重要性是在于“思”，从而提高自己的

教学水平，而不应该是为了应付检查而流于形式。

教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为认识对

象进行全面而深入的冷静思考和总结，就是研究如何教，如何学，并

在教中学，在学中教。师生互动情况以及如何小组合作探究新知的经

验过程写下来。如何写好教学反思呢，我认为可从以下几方面着手。

1.写成功之处

将教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法;课

堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思

想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感

触;教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学

时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处

即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、

梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后再教学时应

吸取的教训。

3.记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流

的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火

花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便

会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4.写学生见解

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，他们总会有“创新的火

花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，

这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对他们也是一种赞

赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，

可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以

作为以后丰富教学的材料养分。

只有不断地进行教学反思才能真正成为一个有思想的教师。在来

年的教学工作中，我将重新反思自己的教学方法，争取做一名有思想

的教师!

教学反思心得体会篇10

物理是以实验为基础的学科。在物理教科书中有演示实验、学生

分组实验，还有每章都安排的小实验。通过这些小实验，可以开发学

生智力，激发学习兴趣，培养学生的观察能力和实际动手操作的能力。

调节教学以和谐教育思想为指导，渗透愉快教育、成功教育和创

造教育，以系统论、信息论和控制论为科学依据，使教学系统优化运

行、教学信息优化传递、教学过程优化控制。

发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，符合调节教学以教师

为主导、学生为主体、思维为核心、训练为主线、调节为关键、能力

为目标的原则，能有效地提高物理教学质量。

一、充分发挥小实验的作用，降低自学释疑环节中学生遇到问题

的难度。学生在预习和自学过程中常会遇到一些疑难问题，对某些新

的物理概念似懂非懂，对某些物理规律将信将疑，有时想不通就会产

生畏难情绪，影响自学效果。怎样帮助学生克服困难呢?指导学生做个

小实验就是好办法。例如小实验“筷子提米”，学生通过亲自动手实

验，确信了摩擦力的存在，认识了摩擦力与压力的关系。小实验可以

起到“引导”、“解惑”的推动作用，帮助学生认识和理解物理知识，

降低学习难度，通过对实验的制作、研究、讨论、改进和提高，帮助

学生逐步掌握一定的学习方法，调动学生的学习积极性和主动性，教

学效果会大幅度地提高。

二、充分发挥小实验的作用，更好地发挥学生在训练操作中的主

体作用。训练操作就是要学生把学到的知识转化为能力，操作是检验

能力的关键。小实验从开始设计到制作，从演示实验到观察现象，从

总结规律到运用理论解释现象

三、自己设计一些小实验，应用于教学。只要在教学中肯钻研，

一定会有很多发现，和学生教学相长。

教学反思心得体会篇11

每当在亲朋好友中说到求实，大家也都以一种羡慕和憧憬的眼光

打量着我这位求实的教师。大家都认为求实的教师又轻松，福利待遇

好。其实说实在话，福利很好是真的，但轻松一词却给我不同的感受。

这半年在求实的生活说实在的不是很轻松，因为对于一个从没有

涉足过初中英语教学的一位英语老师，走进这所学校也实属偶然。曾

经认为虽然从未教过初中，但对于已有三四年教学经验的我来说，应

该不成什么问题。怀着这种心情，我信心十足的走进初一英语组。走

进了这个日后给了我巨大帮助的“大家庭”。

一周，一月，时光的流逝没有任何声音，也没有任何痕迹。到了

一月一考试的时间了。这是求实的惯例---月考。对于我来说这可是第

一次让自己的学生和其他的班级“较量”，而我的感觉是“行吗?”考

试结束，分数公布。当组长陈老师把考试成绩摆在我的面前的时候，

我惊呆了!给了我这个自以为教了几年书的年轻人一个重重的打击。考

试结果可想而知，我们班是全年级倒数第一名。这样的成绩无异于一

个晴天霹雳，坐在自己的位置上久久不能平静!全组的人都劝我，说没

关系，下次再努力。但是我却不能原谅这样的失误。我记得当时我在

不断的问自己：为什么会出现这样的结果，是我的知识讲得不清楚，

是我与学生相处的不好、不融洽，还是我真的不会讲课了?带着这样的

疑问，我辗转反侧了好久。在这其中，我不断地寻思，不断的注意别

的老师的讲课特点，留心其他老师的课堂、方法，而这其中又经历了

几次学校的考试，成绩仍然不很理想。

直到期中考试后，才出现了转机。这之前的一段时间，心里的滋

味，真是一言难荆期中考试以及后来的这几次考试，我们班的成绩还

是可以的，比起作老幺的感觉，真得是好多了。出现这样的结果之后，

我并没有欣喜，可能是因为以前作过老幺，现在真的是不敢沾沾自喜，

但更多的是我对这一结果的反思和总结，

回想在那段时光中，虽然我已经很在意其他老师的教学，但我知

道，模仿和吸收其他老师的的优点，长处，这只是一方面，最重要的

要在自身的课堂中寻找不足，在每一堂课后找出课堂的亮点和缺点，

开动脑筋，变化教学，更加注重教学中的反馈，及时发现问题，并及

时纠正。而且变换、更新授课模式和语言的灌输方法，不仅是我的课

堂更加的生动，而且学生们主动学习的兴趣和积极性也提高了。效果

就好的多。在这段“艰难”的学习教学生活中，我有两点体会是最深

刻的。

第一就是求实生活中最重要的一块就是学习。在这里我的学习一

方面是来自于学校的读书时间和演讲时间，了解了很多关于校内外的

趣事轶闻，知道了许多班主任的心得体会，以及最重要的教学经验总

结。另一方面是我觉得最实用的小组集体教研和备课的时间。每逢下

午第三节课，我们的教研就开始了，少了很多的客套和风趣，多了许

多严谨和务实，这也是每天我最能吸收经验和知识的时间。老师们把

下节课要讲和重点的知识，一一罗列，甚至是明天的默写内容都安排

的科学、适量。当一天的工作结束后，我，就开始了我的“补课”。

知道落后就要迎头赶上，一味的扪心自问也不是办法啊，想摆脱作老

幺的感觉就一定要奋力赶上。因此，每天下班后，我都会利用一点时

间，把教研时所说的明天的上课内容再根据我们班自己的情况和程度，

进行一定的顺序调整，难易程度的更换，幻灯片顺序的调整，最后达

到自己心中有数的程度。这样才会觉得心里踏实些。虽然辛苦，但很

满足。

第二就是我很乐意去想，去思考，但却很是难以坚持动手写的，

就是写教学反思。还好，学校有硬性要求的，每个老师一定要写的。

这样我才保留住了那为数不多的珍贵的教学反思总结，现在看来当时

自己总结的那几点教学中的失误和总结仍然显得那么中肯。虽然写下

的不多，但是只要勤于思考，反复试验、总结，就不难不有所进步。

好在学校在下学期实施了多媒体教学，这又是一番新的天地。凭借着

以前曾使用多媒体教学的经验和特长，总是能把幻灯片设计的很受学

生们的欢迎，听着他们说，我们英语老师的幻灯片可好看了。心里这

是美滋滋的。多媒体的使用不仅让我们对课程以及课件的相互关联、

知识的相互连续性有了更好的把握，做到心中有数，同时也在板书方

面解放了教师，不拘于三尺讲台的局限，扩展老师的活动范围，增加

的与学生的接触，有利于教学主题的升华和教学活动的展开。

总之，在求实的生活是愉快的、是累心的、是新颖的、是学习的。

虽然随着教师年龄的增加，也许会觉得“学习”就越来越远，其实不

然。越是这样，就越要不断保持学习的“心态”，努力感受教学及学

习的过程，不断提高自己的教学能力和鉴别欣赏品味，加强反思能力，

不断追问自己，建立自己的教学风格和教育风格，理性而智慧的安排

自己的工作。我想我们可以在教育的过程中追求艺术的创新和人生思

索的极致。

教学反思心得体会篇12

1.写成功之处。体育教学过程中达到预先设计的教学目的、引起

教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;某些体育教学思

想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感

触;体育教学方法上的改革与创新等等，详细地记录下来，供以后体育

教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2.写不足之处。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，

对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，

在今后教学上吸取教训，更上一层楼。

3.写教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维

发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，

这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后

反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。

4.写学生创新。在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总

会有“创新的火花”在闪烁，体育教师应当充分肯定学生在课堂上提

出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，

而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对

课堂教学的补充与完善，可以拓宽体育教师的教学思路，提高教学水

平。因此将其记录下来，可以作为今后教学的丰富材料。

5.写“教学设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学

规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;

启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的

归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设

计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到

一个新的境界和高度。

6.写心得体会。体育教师可以经常阅读报纸杂志，记下一些好的

材料或写些心得体会。丰富的教学经验是靠着平时一点一滴积累起来

的零零碎碎的经验教训，从量变到质变，凝成宝贵的经验。

教学反思有利体育教师经验的积累，善于从经验反思中吸取教益，

不但能使新型教师向专家型教师转化，而且也有利于学生学习质量的

提高和能力的发展。

教学反思心得体会篇13

《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体，科学学习要

以探究为核心。在整个的探究活动，学生经历了猜想-设计-探究-验证

这个完整的探究式学习过程，教师注意自始至终都以一种启发者、引

导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中。在设计实验

的过程中，注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流，并让学生

以小组为单位汇报，学生的汇报虽然有的不完整，但注意了能对学生

的回答适时补充，并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花，给他们

以肯定，给他们以激励。通过层层深入的探究活动，学生能自己分析

和研究生活中的事例，提出自己的研究问题，并在此基础上自主设计

实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论。在探究活

动中，注意了小组内的相互合作和观察研究。在实验的现象分析和总

结中，知道用三棱镜、水棱镜分解太阳光形成彩虹，牛顿盘能把多种

颜色光混合成白光。知道了人工制造彩虹的方法，知道了彩虹多形成

于夏天雨后的原因。

《科学》教学注重培养学生兴趣，使学生主动地学习，这也是

《新课标》所要求的。“你们真棒!”。“你们真像一个小科学家!我都

要向大家学习了，希望同学们能在今后的学习中发现更多的问题，提

出更多的问题，用自己的方法解决更多的自然科学问题”......这些语言

的肯定与鼓励，体现了教学活动组织者、引导者的作用。在课上时，

我经常说：“你们真棒!”，这不仅使学生有了成功的体验，更进一步

激发起学生探究的兴趣。

在科学探究过程中，既做到关注学生科学研究的方法、思维的方

式，又关注学生自主进行探究活动，并在研究活动中培养学生的科学

素养。(即培养学生严谨的科学态度)同时，在教学环节的设计上基于学

生的已有认知基础，让学生互相享受各自研究的成果，达成共识，形

成结论。对于学生的评价既关注知识与技能的理解和掌握和科学探究

的过程体验，更关注他们情感与态度的形成和发展，能主动与同伴进

行交流和合作，能否积极主动地参与探究活动。评价以师生评、生生

评、自评等多种形式进行，重视对学生发现问题、解决问题和实践操

作能力的评价。

小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。学生科

学素养的形成是一项长期而又艰巨的工作，但是我相信作为科学课教

师的我们，一定会以契而不舍的精神全身心地投入到对科学课教学工

作的探究之中，不断地充实自我、提高自我、完善自我，为教育事业

贡献一份力量。

教学反思心得体会篇14

我的开学第一节课这学期，我又重返讲台上七年级的课，而对全

新的学生，全新的书籍，又要推广对于学生来说是是全新的高效课堂

教学模式，一时间显得有点手足无措。于是在仓促中，开始了我的第

一课：

关于语文

这是我每年的必然要谈的话题，我的第一个问题是：通过小学六

年的学习语文，大家能否来说说语文是什么?这个问题刚一出口，我就

有点后悔，因为以前问这个问题的时候我的对象是高中生，而现在面

临的是初一全新生。令我没有想到的是，这帮初来乍到的学生，并不

怯生，思考的几分钟后，有几个同学陆续提出了自己的看法：

一位说：语文是阅读。(这是语文的重要组成总分，能想到此实不

容易)

一位说：语文是写作。(这更是语文的核心重组总分，这位同学应

该受到了上面同学的启发，并结合自己的独立思考得出了这个答案。)

一位说：语文是积累。(这是学习语文最重要的方法之一，想必这

位学生的语文成绩一定不错)。

……

开学的第一天孩子们就带给了我这么多的惊喜。

关于语文的教学，我不想把她简单浓缩为听说读写的纯粹工具或

者考试，他们只是语文学习的基础性任务，而语文的外延是我们的`现

实生活和内在情感，因此学习语文要让学生不断地向外发现外在世界

的真、善、美，不断拓展自己的生活广度;同时向内不断地烛照洞悉灵

魂的深度，使孩子们在更好地融入世界的同时也圆满地融入自己的内

心，在内外世界的映照下找到自己人生的准确坐标，使自己成为一个

向善向上之人。

为此，我提出了“享受语文”的概念，在学习中要鼓励学生发现

自己在语文学习中的爱好，并去发展强化这一爱好，最后享受这一爱

好。只有当知识的学习和能力的培养变成一种爱好和享受时，那么孩

子们才有可能在这一科的学习上走得更远，才有可能为他们的终身学

习发发展奠基。

可是一个概念的提出相当的简单，而要把它化作可以执行的操作

系统则需要一个更为漫长的摸索过程，甚至需要冒着学生成绩暂时下

滑的风险，但为了孩子们的快乐幸福，我愿意去尝试、去冒险，但愿

我能早找到这样一条路径，与我的孩子们一起享受语文，享受学习。

关于新课堂

全新的课堂模式对于学生来说是一个全新的挑战，它会使大家产

生诸多的不适应，如果推广不善，甚至可能让有的学生掉队甚至讨厌

高效课堂模式，因此需要步步小心，秩序渐进。我的具体做法是：

一、先告诉学生高效课堂的基本理念“自主、合作、探究”，并

简要的让其明了意义。

二、告诉学生课堂的基本环节：独学、对学、群学、展示。并在

第一课的推进中来讲解每个环节的要领。

三、告诉学生导学导的设计目的、内容和使用保存方法等，让学

生利用好高效学习的基本工具。

由于之前安排的不够周密详细，在推进的过程中还是出现了不少

反复，好在七(7)班的孩子们非常配合，涌现出在几个非常积极的同学，

在他们的带领下，整节课还算艰难的上了下来，但在最后的展示时却

因为要不断的重复规则而导致拖堂了十多钟，或许这是新课堂推广的

必然，但是依然暴露出了自己教学设计的不够精确，尚需继续的摸索。

每一个良好习惯的形成至少都需要21天，我会在接下来的日子里，

与孩子们一起努力，争取早日让我们课堂变成真正意义上的快乐的、

高效的课堂。

教学反思心得体会篇15

新学期开始，我又接了七年级一班的班主任。早就听说这一级的

学生基础差，可是没有想到竟然差到如此程度。全班数学80分以上的

2人，70分的2人，60分的7人，也就是说及格的11人，不及格的

45人，语文和英语也是如此。这样的`基础，今后将如何去教?真的让

任课老师犯愁。

果然，刚上了几节课，就感觉到了这些。学生基本上没有养成学

习习惯，一节课下来，老师要不断地维持课堂纪律，否则，几乎没有

听课的同学了。无论怎样启发，学生的学习兴趣就是激发不起来，一

个很简单的问题，举手的同学竟然很少。究其原因，只是因为他们根

本没有去动脑思考。

开学一周多了，学生竟然不把铃声当回事，不知道保持卫生的清

洁，自习纪律极差，随便说话，没有学习的意识。还保持着小学时的

习惯，上课迟到，随便下位等。

作为班主任，真的感到太累了，有些事，讲了多遍，学生总是不

在乎。为此，我进行了深深的思考。到底如何改变这种现状?我认为，

首先要改变学生的习惯，让学生养成良好的学习习惯。制定班规，来

约束不守纪律的同学。通过家校联系，得到家长的配合，共同管理学

生。做好学生的思想工作，让他们认识到学习的重要性。在班中营造

一种学习的氛围。和任课教师多沟通，共同管理班级。

但愿在我们的共同努力下，我们的学生会有一个很大的提高。

教学反思心得体会篇16

立足语文课堂，培养交际能力

语文是实践性很强的课程，又是母语教育课程，学习资源和实践

机会无处不在，无时不有。培养学生的口语交际能力，大量的时间应

该是在语文教学的各个环节中进行。

(1)精心准备口语交际课。

每个单元一堂的口语交际课是培养学生口语交际能力的重要途径，

我们根据学生的年龄特点，精心准备每一堂口语交际课，采用师生互

动、生生互动、群体互动等多种形式，在双向、多向的交流中培养学

生的交际能力。

(2)口语交际训练与识字教学有机结合。

在课堂教学中，创设丰富多彩的教学情境，运用多种形象直观的

教学手段，。不仅能激发学生学习语文的兴趣，丰富学生的词汇，而

且使他们在不知不觉中锻炼自己的口语交际能力。

(3)口语交际训练与阅读教学在机结合。

阅读教材是读写训练的材料，同时也是进行口语交际的好材料，

课文中常常有不少对话段落出现，而且教材收集的都是语言优美的经

典文章，学生在模拟对话的过程中，能受到典范语言潜移默化的影响，

久而久之，也就能形成良好的口语交际习惯。因此，在阅读教学中，

我们常常以课文内容为基础，挖掘学生感兴趣的交际话题，让学生进

行交际。

创设交际情境，激发学生口语交际兴趣

在进行"口语交际"教学时，努力采用各种方式，精心创设交际情

境。

1、创设表演情境。表演是学生喜欢的一种学习方式，精彩的表演

能激发学生参与交际的热情，使他们的口语表达更符合角色特点。

2、创设生活情境。注重创设多种符合学生生活实际的情境，调动

学生生活感知和生活经验，使学生在口语交际中说得具体，说得真实，

说得有趣。

3、创设问题情境。在教学中，我们根据教材内容，创设一些学生

感兴趣的问题情景，引导学生认真看图，进行交际。

4、创设视听情境。适时地播放一些直观的、活动的画面，不仅能

为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生

浓厚的兴趣，在这样的'情境下，学生也就自然而然地产生了交际的需

求。

积累在学习语文中的作用

学好语文最重要的是积累。实现积累的途径就是多读。读书多了

积累的东西就多。

一是积累了识字量、词汇量、句子量、语段量、美文量;这是积累

语言材料，就像建筑高楼大厦一样，要准备很多砖块、沙子、水泥。

二是积累了语言运用的机制，尤其是语言运用的准确感、情景感、

意蕴感;这是活的语言块的积累，不是片言只语的积累，这需要背过一

篇文章，一段文章去积累，让字词不脱离语境，仍然活在语境里，这

种积累让我们积累的不仅仅是语言，更重要的积累了遣词造句的能力。

三是积累了众多文章的谋篇布局的结构，这种积累是一种地地道

道谋篇布局的技巧积累，本来并未刻意注意文章的结构，但文章读多

了，这些文章的体式、结构、谋篇、布局都会潜移默化地内化在心灵

中，这实质上是在潜意识里摹写文章的写法。

四是积淀“语感”。“语感是人与语言这一对象相适的感觉，是

人们直觉地感受、领悟、把握语言这一对象的一种能力、一种方式、

一种结构。”积淀语感非常重要，要想积淀语感，就要不断增加和语

言接触的机会，就要多读书，多品味，多积累、多运用。

学生自主管理机制反思

在班级管理中只有建立良好的自我管理机制，才能更好地实施自

主管理。

一是建立班干部轮换制、班干部责任制，让每位学生都有机会参

与班级管理，增强学生民主意识，培养学生管理的积极性和责任感。

二是建立一套完整的监督制度，为学生自主管理提供管理尺度，

使学生相互激励、相互监督。

三是制定考核细则，对学生进行量化评比。

四是树立典型。对在一定时间内有自主管理的良好表现的学生进

行表扬。

“学生自主管理”其实是在班主任的启发、引导、合作探索下，

激发学生对自己的思想表现进行自我认识、自我监督、自我克制和自

我纠正，形成良好的思想习惯。

教学反思心得体会篇17

这段时间，我们都在学习关于教育教学改革的相关内容，通过学

习，收获颇丰，为我以后的教育教学工作提供了更好的指导，下面来

说说我的感受。我的一个很深的感受就从中体会到了一种宽容的理念。

一、教师角色的改变体现了师生之间的宽容。

随着教育改革的深入发展，几乎每一个学校都举起教育改革的大

旗，政府将教育改革和学校改进纳入政府优先考虑的议程。基础教育

课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中心”，构建民主、平

等、合作的教室“文化生态”，教师从居高临下的权威走向平等中的

首席，和学生一道去寻找真理，分享他们成功的快乐。教学过程中不

再是教师独白，而是教师和学生不断地进行对话。教师应该激发学生

的学习兴趣，引导学生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主

动参与活动并获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为

学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性

的展现需要自由，宽容则是自由的保障，没有宽容也就没有自由可言。

而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容氛围的表现。

对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充分表达

自己的机会和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更有效的教育，

并培养他们判断是非的能力。对教师而言，在科技飞速发展的时代，

网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权威优势，这种角色的转变也

是对教师个体能力有限性的宽容。

二、课程结构的选择性体现了对学生个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织制度具

有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的需要，促进学

生的个性发展，为形成一种宽容的文化创造了条件。从短期看，课程

结构的选择性为学生学业的自由发展和创造性的培养提供了一定的条

件，而从长远看，这能使学生在迈向社会前，尽早地学会认识自己、

尊重自己和对自己的选择负责。给学生选择的自由也就是承认了学生

的差异，并宽容于学生之间的差异。

三、课程结构的综合性体现了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾向。因

此课程中所体现的这种融合，能使学生间接地从综合学科中学到宽容，

也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点和多元的视角来处理和

解决实际问题。

教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、学生

之间的相互宽容、共同努力。基础教育改革任重而道远，我们要更加

努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育”，孩子有能力在体

验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。孩子由此获得

的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也是可持续的!因此我们

更应该“1，解放孩子的头脑;2，解放孩子的双手;3，解放孩子的嘴

巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩子的时间。”

社会与经济的发展必然对教育的要求越来越高，教育的改革必须

适应甚至超前于社会的发展。因此从“应试教育”向“素质教育”的

变革是教育发展的必然趋势和时代发展的必然要求。在素质教育中我

们在探索中前行，在发展中创新，中创新中寻求更高、更快、更强的

发展，不断推进我们的基础教育的改革与发展。

教学反思心得体会篇18

现代教育技术应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，

能引起学生探究的兴趣，增进教学的效果，促进学生人文精神的发展。

但要充分发挥其作用，教师的作用不可小视。

1、教师角色、观念的改变

现代教育技术引入科学教育，可以加强学生的感知过程，促进认

知的深化，加深理解和提高应用能力。但是，它在给科学教育带来契

机的同时，也对科学教育提出了挑战，对教师提出了更新更高的要求。

教师要适应这种要求，就必须更新教育观念，要认真研究新世纪人才

的素质要求，及时对每个学生进行成才设计。现代教育技术研究和实

践的对象是“学习过程”。这里强调的是“学习过程”而不是“教学

过程”，从而真正确立了学生学习的主体地位。学生将从被动的听讲

者，转变为主动参与的学习主体，学生是现代教育技术发展的最大受

益者。教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应更努力地寻求获

得知识的方法。教师应该花更多的精力去分析研究学习者的特点，预

测和帮助他们解决在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学

习起点和创造一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为成

功的学习者。这就要求教师树立大教育观念，集中精力去从事那些有

效果的和创造性的活动，既要做引路人，又要做学生的朋友。而现代

教育技术正为增强师生互动、突出学生主体提供了条件。

2、教师要不断更新自己的知识，努力掌握现代教育技术的理论与

操作技能。

现代教育技术引入课堂教学，使教师与学生处在相同的环境中。

这为教师创造了一个熟悉但更具挑战性的环境。因此教师必须不断学

习，努力掌握和运用教育技术的理论、手段、方法和技巧，并深入研

究、交流开展电化教学的心得体会，互相推荐和提供软件资料，多渠

道收集，或通过简单的辑纳编制新的软件教材。

3、媒体课件要适时适地适用妙用。

毫无疑问，多媒体技术的运用为科学的教学带来了新的生机，为

进一步提高教育教学质量提供了新的空间，但教师必须明确这样一个

观点——应科学、合理、巧妙地使用多媒体。并不是所有的内容都适

合用现代教育技术来完成，包括在科学学科中挖掘人文精神。它也不

可完全代替教师的演示实验和学生实验，如果忽视学生的思维发展过

程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体辅

助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化

科学课堂教学服务。

总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采用现代先进

的教学手段，是现代科学教育的要求，也是现代教学发展的需求，对

于整个教学改革有着举足轻重的作用。

教学反思心得体会篇19

曾子有句话，“吾日三省其身”。“三省”而后知道所得所失，

如果有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍努力以弥补所失。

每日“三省”而每日都有所裨益，有所进步。在这里，我对自己的教

学进行深刻的反思，以求明日的进步。

一、认真钻研教材了吗

我们常对学生说：读书百遍，其义自见;朗读便于记忆;默读便于思

考……一套套的理论强加于孩子，自己真的懂了，做了吗?对于教材的

把握又是如何呢?自认为有点儿知识，有点儿能耐，教这帮小孩没啥问

题。常常夹着书本就进课堂，随心所欲地发挥还为自己暗鸣得意，以

为自己能力无限。然而从自己偶尔对教材的研读，对教学策略的思考

改进，学生的学习效果就明显增强，才真正意识到“开卷有益”啊!

二、跟上时代进步的步伐了吗

时代在进步，人的观念在变化。我们的知识体系、思维理念有没

有与时俱进呢?过去，我们对乖巧、听话的孩子赞不绝口，现在大家更

欣赏个性张扬的孩子;过去教学注重基础知识的学习与训练，现在教学

则强调知识能力，过程与方法，情感态度价值观的三维一体。过去我

们依赖师范学校学的东西将远不能满足现在教育教学的需要了。语文

新课标的颁布实行，对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，

语文课堂教学的改革，不仅是课程改革的热门，更是课程改革的难点。

我们教师既要努力学习新课标，同时又要进行了有力的摸索。广泛搜

集信息，学习大量知识，掌握教育教学新技能，树立终生学习的思想

才能不被时代淘汰。

三、真正尊重学生了吗

在远程培训的课堂上，老师讲了这样一个例子：一位老师叫一位

学生回答黑板上的问题，这位学生说：我近视，看不见。老师说：喔，

你看不见，就请坐下吧!培训老师分析：这位老师对学生客客气气的，

看上去是对学生的尊重，其实，你是他的老师，对他应该非常了解，

你把他喊起来又请他坐下，对学生来说是一种对学习权利的剥夺，是

一种伤害。老师可以请他往前走一走，看看问题，也可以把问题读给

学生听，使他拥有和其他同学一样的回答问题的机会。听了这个例子，

回想自己对学生又是什么样的态度呢?对于学生好的表现教师则满面春

风，似乎这一切都是自己的功劳;而对于孩子的一些与自己的标准答案

有冲突的、或认为不合情理的、幼稚的看法总是粗暴的打断或严厉地

训斥。要培养孩子良好的倾听习惯，自己学会倾听了吗?教育学生尊重

他人，自己又是怎样的尊重他人的呢?

四、对学生负责了吗

总认为学生的智力各有差异，成绩参差不齐是理所当然的。对于

各个层次的学生采用了各种方法促其进步，成绩好的学生固然可以长

期保持对他学习上的支持，对于成绩一般的学生也可以绞尽脑汁促其

不断发展，可是对于少数的潜能生我却不能持之以恒地给予帮助，面

对他们，许多的时候，我的一切信念瞬时被他们摧垮，我感到自己真

的是无能为力。或许，是想以此逃避自己的责任吧?看看自己的表现，

问问自己：真的对他们负责了吗?

教育教学中的许多地方都需要我们及时的反思，反思是教师在平

时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮点与遗憾以及

瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。希望自己在反思中完善，

在反思中提高，在反思中成长!

教学反思心得体会篇20

一、创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性。

学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的

中学生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做

出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法

和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思。所以作为教师不应该

唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、

利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和

谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思

维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整

个课堂教学过程。

在七年级《思想品德》教学中，我一直尝试小品表演、角色扮演、

游戏、讨论等多种情境教学法，以激发学生主动参与、积极探究的热

情。其教学模式是：情境——理论——情境。情境既是课堂教学的出

发点，又是落脚点，探究情境需要学习理论，学习理论是为了更好地

探究情境，以此提高学生解决问题的能力。不过精选情境是情境教学

法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿课堂教学的始终，能起到

组织教学各环节的作用，比如，导入、表演(过程)、讨论、总结等。不

过为了顺利而有效地进行情境教学，课前必须做好充分的准备工作。

首先，选准情境。每课的教学目的都不同，而每课又有不同的教

学环节，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择

恰当而有效的教学情境。如《认识新伙伴》适用游戏;《男生女生》适

用角色扮演;《文明交往》适用小品表演;《感受青春》则适用专题讨论

等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能

充分调动起来。

其次，课前必须组织并认真指导学生做好各种情境表演的有关准

备工作。如选好人、准备好道具并指导学生进行排练等。为了让每次

的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，更

好地为教学服务，本学期开学不久，我就在各教学班以自愿为原则成

立了小品(角色等)表演小组，这样就避免了情境教学“走过场”的情况

发生，真正起到为教学服务的作用。

另外，为了充分调动每个学生学习的主动积极性，避免顾此失彼。

在课堂教学过程中，我会根据不同的教学内容和教学环节来确定表演

的学生。我的一般做法是每课“探究园”中的漫画一般都是随堂以自

愿为原则请学生即兴表演;而根据各教学目的及环节的需要，由教师设

计的小品、角色扮演等则由小品组的同学课前排练好，以便更好地为

教学服务。

二、让学生在评价中激励自己。

从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把知识的

死记硬背作为我们教学的唯一目标，评价学生也不是让学生背出一些

零碎的知识点，并由考试分数的多少来决定。我们应该认识到学生是

人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难

在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情

感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个

体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。

而新课标对评价也提出了新的要求：教师要在重视学生学习结果

的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理

念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发起起学习的热

情，我在这方面的做法是：

(一)、充分利用课本原有的知识板块进行评价。如“探究园”、

“实践与评价”中的某些小设计，我都大胆放手让学生自己去动脑想、

动手去做、动口去讲，让大家各抒己见。对学生所出的“点子”、所

想的“办法”及各种“计划”的设计我都会给予恰当的评价，特别是

对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强

学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。

(二)、认真做好课后评价。每学完一节课、一课书、一个单元我都

会对学生进行相应的评价。在评价中，我一般采用灵活多样的评价形

式，比如让学生对所学知识进行简单小结、谈感想、写心得、进行活

动设计、同学间互相打分、举办学生的小作品展示、个人才艺表演等

等，以此来肯定学生，激发学生。值得注意的是绝不能把评价变成对

学生的问卷考试。

教学反思心得体会篇21

通过学习新的《课程标准》，我逐步领会到教学的终极目标不是

让受教育者适应现实，而是改造、创建新的现实，培育出有创造能力

的人。从而形成了“实施新课程的成败在教师，教师的要务在于更新

教学观念”的共意识。确立了“一切为了人的发展”的教学理念。树

立“以人为本，育人为本”的思想。

树立学生主体观，贯彻民主教学思想，构建一种民主和谐的师生

关系，尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，相信学生

都存在发展潜能，积极创造和提供满足不同学生学习成长的条件。

树立学生发展观，将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。

关注学生情感的体验，关注学生学习兴趣等非智力因素，重视了学生

独立性，自主性的培养与发挥，使获取知识，学会学习，掌握知识和

技能的过程，成为学生丰富情感完善自我，学会合作，学会做人的过

程。加强了教育的开放性，加强了教学与学生生活，现代社会，现代

科技的联系。

教师教学中立足课堂而不受课堂局限，立足学科教材而不受其限

制，善于捕捉现代社会，现代科技，其它学科的知识信息和最新成果，

丰富教学内容，开阔学生视野，使教学活动始终充满活力。同时在教

学中结合教学内容开展研究性学习等综合实践活动，为学生营造了学

习、体验的实际情境，创设动手实践、创造的现实环境，将传统的课

堂教学拓展到教师外、校外，加强了学校教育与社会的密切联系。我

紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教

育观念。

注重把学习新课程标准与构件新理念有机的结合起来。通过学习

新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。我将一

轮课程改革视为一次难得的机遇，将理论联系到实际教学工作中，解

放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新

一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

这些活动的开展极大的调动了我的积极性。

教学反思心得体会篇22

随着新的国家科学课程标准的颁布，全国小学科学教学更是实现

了跨越式发展，小学科学教学逐步成为基础教育的一个重要组成部分。

在很少的课时中如何实施有效教学?如何提高小学科学教学质量?如何

优化小学科学课堂教学质量?尤为值得研究和探讨。这学期我担任小学

五年级的科学教学工作,根据半年小学科学课堂教学的情况和本人的教

学经验，我在这方面收获很大，谈一谈我的教学心得：

一、学生是科学学习的主体。

学生具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主

动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有

经验的基础之上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们

自己提出问题、解决问题，比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学

习活动的组织者、引导者和亲密的伙伴，对学生在科学学习活动中的

表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极

的影响。

二、科学学习要以探究为核心。

科学学习要以探究为核心，让学生亲历科学探究过程”这是新课

程标准给我们提出的要求。开展有效的科学探究活动，让学生掌握探

究的基本方法，用科学思维方式获取知识，这是科学探究过程中培养

学生科学思维能力的有效途径。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探

究为主的学习活动是学习科学的主要途径。科学课程在培养学生的创

新性学习的能力基础上，向学生提供充分的科学探究机会。创新性学

习是一种对未来的预期与前瞻的意识。在科学课的学习过程中，充分

发挥这种意识的作用，使儿童在像科学家那样进行科学探究的过程中，

体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重

事实、善于质疑的科学态度。

三、科学课要培养学生良好的学习习惯。

要培养科学课的课堂常规，如有条不紊的开展实验，实事求是的

科学态度，及时地记录观察到的现象，能长期坚持观察记录，能倾听

别人的发言，能提出自己的见解等。

四、科学教师要树立终生学习的意识，不断提高自身的科学素养。

科学课的内容繁多，涉及到物理、化学、生物、天文、地理等各

个方面的知识，对教师的知识要求很高，因此教师要及时补充知识储

备，同时要学会科学探究的技能，具备科学的态度和价值观，这样科

学教学质量会更高。

教师应从教学的准备、教学的实施、教学的评价三方面入手，自

始至终地关注学生的进步和发展、关注教学效益，关注教学中的可测

性。同时教师还应具备一种反思的意识，不断地调整自己的教学行为

掌握相关的教学策略，以便于自己面对具体的情景做出相应的决策，

获取最大的教学效益。今后，我将一如既往地工作和学习，不断地提

高自身的科学素养，做好小学生的科学启蒙教育。