一千米怎么跑

《一千米有多长》教学设计

【教材分析】

本节课的内容是在学生学习了长度单位毫米，厘米、分米，米基础上，认识

更大的长度单位“千米”。由于千米比较长，学生难以直接观察或者亲身感受它

的实际长短，所以千米的空间概念一般需要借助学生对10米，100米等长度的

认识通过推想来建立。“千米”这个长度单位比较抽象，教材通过三个步骤帮

助学生体会1千米有多长：第一步通过同学们手拉手站成一排，体会10米大约

有多长;在地面上量出10米长的一段距离，让学生用自然均匀的步伐走一走，看

看可以走都少步。第二步通过全班同学手拉手站成一排够不够100米和100米大

约要走多少步，体会100米有多长。第三步先让学生借助10米和100米大约能

走多少步来解释1000米大约有多长？让后通过10个100米跑道的长是1千米等

场景，体会1千米有多长。我在教学过程中，通过让学生拉一拉、走一走、量一

量这些简单的活动，真正体会到10米、100米的距离到底有多长。在进行认识

“千米”的教学时，充分联系前面100米有多长，那么10个100米长就是1千

米，然后结合学校实际，学校的操场的跑道有400米，那么2圈半就是1千米，

使学生体会到在表示较远的距离时，要用“千米”作单位，并介绍怎样用字母表

示以及与米之间的关系，联系生活实际，合理运用长度单位。从而加深学生对长

度单位的联系和区别。

【学生分析】

它们之间的进率，多数学生并能联系生活实际，合理运用长度单位。但“千

米”这个长度单位比较抽象，学生学习起来有些困难。为了激发学生的学习兴趣，

在教学中我设计了符合学生年龄特点和感兴趣的活动，让学生在拉一拉、走一走、

量一量等活动，想感受10米，100米有多长，从而猜想和推测1“千米”这一长

度单位到底有多长;对于学困生，我从多角度来激发他们的参与，给予他们激励

性的评价语言，并让他们积极汇报自己的亲身体会，达到全员参与，共同提高的

原则。从而更好的达成教学目标。

教学目标:

1、感受并体验1千米有多长，进一步发展学生的空间观念和动手操作能力。

2、通过拉一拉、走一走、说一说、想一想、量一量等活动，让学生经历认

识1千米有多长的过程，感受长度单位的实用性。

3、体会长度单位与实际生活的联系。

教学重点：在活动中感知1千米的长度。

教学难点：准确地选择合适的长度单位，能估计物体的长度，并进行测量。

教学过程：

一、游戏导入，我来说你比划。

师：今天这节课我们继续来学习关于长度单位的知识，谁来说一说到目前

为止，你们学习了哪些长度单位？还记得它们有多长吗？请同学们用手比划一下

1厘米大约有多长？（手指的宽）1分米大约有多长？（一搾长）1米大约有多

长？（一踱长）看来你们对这些长度单位不但有了深刻的认识，而且能比划出它

们的长度，你们太棒了。）

当测量或形容比较短的长度时一般我们用米、分米、厘米、毫米。我们在

测量比较长的长度时一般用什么单位呢？这节课我们就来学习“1千米有多长”

（板书）。

二、自主学习，探索新知。

活动一：体验10米有多长？

师：那么老师想问，请问你们能用手比一比10米大约有多长吗？你有办法

吗？先想一想，然后同桌之间商量商量。确定好了的同学用坐姿告诉老师你们已

经商量好了。说说你们的想法，怎样表示10米有多长？

预设生：几个人手拿起来，一个同学大步走10步，10人手拉手。

师引导：1米有这么长？你能表示出10米有多长吗？

师追问：那这个10米长准不准呀？你们说了可不算，咱们来量一量。（注

意要从一个小朋友的中指尖开始测量）现在你能说说从哪里到哪里是10米？那

么10米大约有几个小朋友手拉手这么长？

（2）、感受10米大约有多少步？

师：10米长的距离请同学来走一走，大约能走多少步呢？你们来猜一猜。

预设生：各种不同的回答。师：这个差距还是挺大的，那我们听谁的？生：叫一

个同学走一走。走路时应注意：1、从起点开始，沿尺子走过终点再停。2、按平

常的步子走。3、通常要多走几次。

师追问：叫一个学生走，其他的同学干什么？对你们就数，看看他一共走

了多少步？

结论：通常二年级的学生如果要走10米大约需要20步。

（3）、请同学们估一估一个教室有多长，比10米长还是十米短？

活动二：感受100米有多长？

1、请全班同学手拉手站成一排，（想一想）够不够100米，若要够100米，

则需要多少人呢？

师提问：全班同学手拉手，够100米吗？给你们一点点时间和同桌说一说到

底够不够？引导：10米大约有9个同学手拉手，100米约有几个同学手拉手？怎

样想的？

2、100米大约有多少步？

师：还能用什么方法解释100米有多长吗？刚才我们知道了10米大约有20

步，100米大约有多少步？40步大约有多少米？（你能给同学解释一下吗？）

活动三：估计1000米有多长？

（1）、在10米，100米的长度的基础上，猜想推测初步感受一千米的实

际长度？

师：刚才说100米大约要走200步，哪1000米大约要走多少步呢？（不用

讨论，说吧）预设生：2000步，还需要900人手拉手。

追问：大家想想这一千米怎么样？对太长了。想一想老师想让你们在一个

空旷的地方测量出一千米，不用尺子，你们打算怎样测量？

预设：900个同学手拉手，10个10米的尺子，走2000步。

（2）感受生活中的1000米，再次解释一千米

师：提示“操场的跑道长100米，有几个这么长就是1000米？”引导学生

体会10个100米就是1000米。

眼体育长跑一圈400米，跑多少圈就是1000米？一个游泳池长200米，有

几个来回就是1000米。

（3）、关于千米的知识你还知道了什么？米和千米有什么关系呢？

结论：1千米=1000米（引导学生要读出节奏）

（设计意图：教学中，我们不仅要充分利用教材中的数学活动进行数学教学，

引导他们从中获得数学知识，更重要的是自己去开发一些数学活动，让学生在有

趣、生动的数学活动中学到新的知识。）

3．根据生活经验，再次感知1千米有多长。

三、巩固练习、拓展运用

过度语：今天我们认识了一个新的长度单位是？你能用长度单位之间的关系

解决一些问题吗？

1、化单位

2、在（）里填上适当的单位。（要联系生活实际填）

3、智慧摩天轮。

四、通过今天的学习，你有什么收获？

小结：这节课我们一起来研究了10米，100米有多长，从而研究了1000米

的长度。

五、板书设计：

1千米有多长

1千米=1000米1km=1000m