荷花教案

三年级语文《荷花》教案十五篇

三年级语文《荷花》教案1

第一课时

（一）咏读古诗，引入情境

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗。大家想

读吗？

在音乐声中出示古诗《晓出静慈寺送林子方》：毕竟西湖六月中，风光不与四

时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。让学生咏读想象，进入情境。（学生自

由读）好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷

花）

师：在你的心目中，荷花是一种什么样的花？你喜欢吗？如果可以，想不想再

欣赏欣赏？

（二）课件欣赏荷花

师：用一个词语或一句话说说你欣赏到的荷花的美。

师：同学们的词语很丰富，句子也很美。说起看荷花最入迷的人要数叶圣陶爷

爷了，他看着荷花时仿佛自己也变成荷花少女，而且在风中翩翩起舞！大家一起来

欣赏叶圣陶爷爷写的《荷花》。

（三）欣赏课文。

师：请同学们自己读课文，找出你认为最能表现荷花美的句子，勾画出来，然

后多读几遍。（学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子）

（四）抓2，3自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激

起对大自然的热爱之情。

1.引导学生读描写荷花美的句子。

抓住“挨挨挤挤”，“碧绿”，体会荷叶的长势美和形态美。

师：你真会读书，体会得很好，也很会说话！还有哪位同学也喜欢这一句的，

也来读一读！

2.抓住“有的……有的……有的……”学习描写荷花不同姿态的句子。

师：课文中一共描写了荷花的哪些姿态？找到读一读！

（生自由读书）

3.看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都已被荷花迷

住了！是啊，真美！就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！

随机出示相关文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

4.除了课文中写到的这几种荷花的姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？

学生自由谈，也用“有的……有的……有的……”练习说话。

5.荷花的姿态这么多，多美呀！你还能从哪些句子体会到荷花的美？

生：我觉得这一句最美！（读）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得这

个“冒”字很美。

抓住“冒”字教学，给“冒”换个字，体会作者要表达的感情。

（课件展示荷花图片）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你

们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？

6.多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一起有滋有味，满怀激情地

赞美这美丽、迷人的荷花吧！让我们再读读课文第二三自然段，相信你会有更深的

感受！（自由读、指名读）

7.指导学生质疑。

师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起！”什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了

什么？觉得怎么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领可真了不起！这画家是谁？

师：是啊，除了“大自然”这位画家有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

8.小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己明确提出问题，又能通

过读书、讨论解决问题，真是好样的！

第二课时

（一）、导入课题

上一节课我们学习了《荷花》这一课，通过读课文，初步感知荷花的美。这一

节课我们继续学习《荷花》。

（二）、初步感受荷花之美

1.师：现在你们想欣赏一下荷花吗？那就随老师的摄像机镜头一起到荷花池边

美美地欣赏一下那多姿多态的荷花。不过，看之前我有个小小的建设，那就是待会

儿你们在看荷花的时候，不要拘束，可以指指点点，可以发出赞叹，可以相互议论。

看看你们有什么发现和感受。

2.学生观察荷花视图。

3.师：从同学们看荷花的那种惊喜的表情，老师知道你们肯定有很多的发现和

感受，来勇敢的站起来说出你的发现和感受。

4.学生汇报。

（三）分析品味荷花之美

1.师：同学们，你们真会观察，能把荷花形容得这么美！你们看到的荷花是这

样的，那叶圣陶爷爷看

到的荷花又是怎样的呢？同学们自读课文第二自然段，找出你认为最能表现荷

花的美的句子，勾画出来，然后多读几遍。

2.学生自由读课文，勾画自己认为最美的句子。

3.师：刚才同学们学得很认真，我为你们认真的态度而鼓掌。这么多人想说。

我可不急着听，我觉得好的东西应该第一时间让好朋友与自己分享，赶快找到你的

朋友，把你认为最美的句子读给他听，告诉他你的感受，在他分享你的快乐的同时，

你可以分享他的快乐，这样就收获了双份的快乐，赶快行动吧，（互读课文互说感

受。）

4.学生相互交流

5.师：和朋友在一起总是很快乐的，能把你的快乐让我们一同分享吗？把你认

为最能表现荷花美的句子

读给他们听一听，把人的感受告诉我们。

6.生：汇报

片断a冒

1）师：我觉得这个“冒”字用得特别美，同学们，请用心读读前后几句话，想

想怎样的长才能叫“冒”吧！（使劲）

2）师：那你能读出使劲的感觉吗？

3）师：那还觉得怎样的长才能叫“冒”呢？（快）

4）师：那你能读出快的感觉吗？

5）师：如果这篇文章让你来写，你准备在这里用什么字呢？

学生汇报（跳、探、钻）

6）师：好一个“跳出来”、“探出来”、“钻出来”，同学们，我要为你们喝彩，

我想如果今天

7）师：叶圣陶爷爷在现场的话，他一定会为你们而骄傲的。课件展示荷花，

冒出图片，学生观赏。

8）师：同学们，这就是从大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷

花从大圆盘之间冒出来仿佛是想干什么呢？

9）师：学生展开合理想象

片断b荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘。

1）、学生汇报：挨挨挤挤

2）、师：作者写得好，你也读得不错！还有觉得这句好的吗？（多）

3）、生人来写a多b茂盛c当人来写

4）、师：你能从挨挨挤挤这个词中体会到荷叶长得多，长得茂盛，真了不起，

同学们，你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？（公共汽车、火车站、超市等）

片断c（半开、未开、全开）

1）学生汇报（半开、未开、全开）

2）展示课件，学生观察

3）学生个别读、齐读。

7.师：这么多的白荷花，一朵有一朵姿势，同学们，荷花池中的荷花还会有哪

些不同的姿势呢？（学生展开合理想象）

8.师：同学们用心去品味作者写出的荷花，才能有这么多的感受，作者写出的

荷花太美，我就美美地把第三自然段读一读。（学生读）学生齐读第三段

9.师：你们读的太美了，这一池荷花也太美了，看一看这一朵很美，看看那一

朵，也很美。老师从你们的朗读中感受到你们也像作者那样，被陶醉了，你们就像

那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽笑脸。你们愿意变成一朵荷花吗？（愿

意）

10.师：让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。

11.展放课件，教师范读。

12.师：可爱的孩子们，可爱的荷花仙子们，能说说你们刚才听到什么、看到

什么、想到什么吗？

13.学生展开想象汇报。（翩翩起舞梦）

14.看课件，朗读表演

15.过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢！（作者刚才为什么

自己是荷花，现在却不是荷花呢？）

16.是的，作者陶醉了，你们陶醉了，老师也陶醉了，现在我们美美地把这篇

课文读一遍。

17.学生齐读。

（四）、总结、课外延伸。

1.荷花开得很美，不过荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但她开的洁白、清

雅、秀丽。“出淤泥而不染，濯清莲而不妖。古今中外，多少文人墨客以她为题材，

吟诗作画。小朋友，这么美的荷花你们不想把她画下来吗？这么美的文章，你们不

想把它背下来吗？下课以后，自己试着画一画，背一背。

三年级语文《荷花》教案2

教学目标

1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱

胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

知识点梳理

感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的

重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。

教学过程

第一课时

（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一.二.三自然段，体会情感。）

一.谜语导入，激发兴趣

二.初读课文，整体感知

1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。

2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3.出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩

起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动

4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？

三.研读课文，体会感情：学习第一.二.三自然段

1.自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）

出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。

1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不

起。

2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了

作者欣赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找

看。（朗读）

2.有感情朗读前三个自然段。

第二课时

(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)

一.复习导入（1.认读词语2.齐读课文。）

二.研读课文第4.5自然段，体会慰情

1.读课文第四.五自然段。

2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？

3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特

的景色？

4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？

5.作者为什么会产生这样的联想呢？

6.齐读第四.五自然段，体会荷花的美。

三.学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现

实）

2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?（富有感情、充满理象是构成好的

写景文重的重要内容）

四.回到整体，小结全课

五.书写生字。

课后反思

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中重视

激发学生自主创新的学习积极性，重视调动学生多种感官进行学习，重视借助多媒

体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

三年级语文《荷花》教案3

《荷花》是人教版六年制语文第六册的一精读课文，它图文兼美，描述了公园里一

池美丽的荷花和“我”看荷花时的感受，表达了作者对大自然的热爱之情。我在教学

这课文时，始终以“美”贯穿全文，收到了较好的效果。

一.播放画面，感知形象美。

1.设问激趣：同学们看到过荷花吗？把你看到的荷花用一个词形容听听。（含

苞欲放的荷花，千姿百态的荷花……）

2.课件播出生机勃勃，随风摇曳的一池白荷花，让学生初步感受到荷花的美丽。

二.品读课文，体会语言美。

学生用自己喜欢的方式读课文，并找找课文哪一自然段具体地写出了荷花的美？

（利用这一问题直接导入第2自然段的学习。）

1.把自己认为最美的句子找出来读一读，然后同位交流，说说句子美在哪里？

2.抓住重点词句全班交流，品味课文。

1）借助CAI课件体会荷叶、荷花的特点，并感受三种白荷花的姿态美。

2）换词体会“冒”字的作用。（让学生体会“冒”字不但写出了荷花的数量多，

而且写出了荷花蓬勃向上，顽强生长的动态美。）

三.创设情境，领略意境美。

1.这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势，想象荷花有哪些姿势？

2.作者为什么把眼前的一池荷花看作一幅活的画？画家是谁？想象这幅画的样

子。（体会大自然的神奇、美丽，激发学生热爱大自然的情感。）

3.播放荷花舞蹈、蜻蜓飞来、小鱼游去的画面，并配乐朗读，让学生想象自己

融入荷花池中，变成一朵白荷花后的感受：蜻蜓、小鱼会对“我”说什么？还会有哪

些小动物会来和“我”作伴？它们又会说些什么呢？（激发学生思维，丰富学生想

象。）

四.感情朗读，体验情感美。

“我”真的是荷花吗？“我”为什么会觉得自己是一朵荷花呢？指导学生再次有感

情地朗读课文，表达对荷花的喜爱之情。（加深学生对课文内容的再体验，也让学

生再次感受课文语言文字的优美。）

五.拓展思维，展现创造美。

小组合作，用自己最喜爱的形式表达对荷花的喜爱和赞美。（学生兴趣盎然，

有的作诗，有的表演，有的朗诵，有的作画……充分激发了学生的思维，在学生的

创造中表达了对荷花的喜爱和对大自然的赞美。）

六.走进自然，发现生活美。

课后带领学生参观家乡南山公园的荷花池，学生完全被池中那婷婷玉立的荷花、

形态各异的假山、水珠四溅的喷泉等美景陶醉，情不自禁地发出一声声赞叹声。很

多学生还仿照这课文写出了家乡荷花池独特的美。

[评析]

本教学设计体现了《语文课程标准》的，首先是以人为本，尊重学生对学习的

选择，使学习活动有真正的教育价值。教师让学生选择喜欢的句段，用自己喜欢的

方式读己不同的感受，把学习主动权交给了学生。第二是多方创设情境，激发学生

思维。通过多媒体课件让学生身临其境，融入荷花池中，不断丰富学生的想象。第

三是以“美”贯穿全文，通过画面、朗读、想象等形式让学生感受荷花美，从而培养

学生的审美情趣。第四是将语文与生活联系起来，让学生融入大自然，走进生活，

充分感受到美就在我们的身边，从而激发学生热爱大自然，热爱家乡的情感。

三年级语文《荷花》教案4

教学目标：

认知目标

1.会认会读生字。掌握”莲蓬、饱胀、挨挨挤挤”等词语；

2.读懂课文内容。

能力目标

通过看图说话、写话的练习，提升语言的利用能力；

情感目标

通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，

提升学生的审美情趣，激发热爱大自然的情感。

教学重、难点：

通过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一.导入课文，交流收集的文字资料或图片。

师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里曾经写过这样一首很美的诗（出示古

诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）好！尽情

地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流、板书：荷花）

师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷

花了解多少呢？

交流课前收集的资料：课前老师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，

能给大家介绍一下吗？谁第一个来？

生汇报。老师询问资料来历，并适时鼓励。适时展示图画，并指名说说“荷花、

荷叶、藕、莲蓬、莲子”在什么地方。

师小结：请教别人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代

人常用的一种快捷的学习方法，很好！）

二.激发兴趣，引导学生进一步整体感知课文内容。

1.过渡揭题

师：正是由于荷花非常美丽，因此历代很多文人墨客都喜欢写荷花、画荷花。

著名作家叶圣陶先生也曾写过荷花，这就是我们今天要学习的课文——荷花（读题）

2.检查预习

师：对于这篇课文你在课前读了几遍？（询问两名学生）

评价：很好！（课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。）

3.激发读书兴趣：你想把这篇课文读给大家听吗？

自主选择自然段读就挑你最喜欢的那个自然段读！

（配合学生所读的自然段相机出示有关自然段中的生字词，读词）

学习生字词（课件出示生字词）

评价读书情况：刚才读课文谁读得最好？

4.（激发竞争意识读书）他读得这么好，就没有人能超过他？

师：这么多的同学都想读？老师给同学们一次机会，请你用自己喜欢的方式读

一读课文，读出自己的感受来！（轻声自由读、朗读、同桌合作读）

（学生初谈感受）

三.抓二.三自然段中的重点语句，让学生入情入景，欣赏荷花的美丽，激起对

大自然的热爱之情。

1.配乐范读，创设并引导学生进入情境。（师配乐朗读有关课文，学生闭目体

会荷花池的美景）同学们，你们似乎看到了什么？（学生交流各自想象出的画面）

师：（课件出示荷花池的画面）同学们，这里就是作者所看到的一池的白荷花

呢！让大家一起随着画面再来欣赏一番吧！看的时候可以随意地赞美，可以随意地

做写动作。

师：同学们，看到这一池的荷花，听到你们发自内心的赞美，可见你们显然都

已被荷花迷住了！是啊，真美！

师：就让我们把描写白荷花的这两个自然段再美美地读一读吧！随机出示相关

文字（指导有感情地读、学生自由地有感情地读课文）

（指导理解内容，手势演示）师：同学们，刚才你看到了几种姿态的白荷花？

生：3种

生：多种

师：它们分别是什么样子的？同学们，你们的双手就能组成一朵朵美丽的荷花，

不信，就试试吧！（指名试）师背诵句子

生：（演示或生生合作表演）加强对文字的理解。

师：评价——你们真聪明！

（指点理解“一朵有一朵的姿势”）同学们，你们都只看到三种姿态的荷花吗？

师：（指点想象）一池的荷花还会有哪些姿态呢？请根据你的想象同样用手势

表示出来！（见机指导语言表述）

生评价：哇！这么多的荷花，真是各有各的姿态！

2.词语积累（指两名学生欣赏眼前这手势演示的一池荷花，询问：你想用什么

词语来形容？）生：千姿百态（相机板书）

3.再读课文，加深感悟师：同学们，让我们再读读课文第二三自然段，相信你

会有更深的感受！（自由读、指名读）

4.指导学生质疑：师：这两段话你读懂了吗？有疑问吗？（红线打出句子）

生：“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不

起！”什么意思？

师：让我们随着作者的假设就把这一池荷花看作一大幅活的画，你们都看到了

什么？觉得怎么样？

小组讨论解疑。是啊！这画家的本领——（可真了不起！）这画家是谁？

师：小结——是啊，除了“大自然”这位画家有这样的魔力外，还会有谁呢？

指导读好这句话。

小结指点学习方法：你们真是学习的主人，既能自己明确提出问题，又能通过

读书、讨论解决问题，真是好样的！

四.学习第四.五自然段。

1.深入情境（出示课件）师：荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深

情地看着它们！（停顿片刻）

课件（画面配老师的动情朗读）“我忽然觉得自己……我是在看荷花呢！”

2.（学生变换角色描述）师：（请学生坐下）同学们，你现在变成谁了？看到

或仿佛看到了什么？

（说话训练）还有哪些小动物会对你这朵荷花说些什么？（青蛙……）

3.小结并指导读书。

生：看到这么美的荷花，我们不由得像作者一样，被眼前的美景陶醉了，仿佛

自己也变成了一朵美丽的荷花！

师：让我们再来扮演一下这美丽的花仙子，读一读最后两个自然段！

五.回归全文，升华感情，丰富积累。

师：总结——美的景致总让人流连忘返，美的文章总让人百读不厌，叶圣陶老

先生用一篇不足400字的短小美丽的文章，写活了一池荷花！字里行间，流露出了

他对荷花的赞叹，对大自然的热爱！（见机处理：指导学生读书）

（学生利用课前积累的诗文赞美荷花）同学们，课前你们还积累了很多赞美荷

花的诗词或文章吧？请试着用其中的一些内容来赞美一下这眼前的荷花，行吗？

六.布置作业。

师：同学们，课后请你们

1.继续阅读积累赞美荷花的诗词或文章，利用班队课开个“赏荷会”。

2.有感情地朗读课文、背诵课文。

如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外的作业，还可以将你认

为很有价值的作业推荐给老师或同学！

教学体会：

本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中重视

激发学生自主创新的学习积极性，重视调动学生多种感官进行学习，重视借助多媒

体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。

一.尽可能体现新的课程标准。

这一节课中虽不能全面体现新的教学理念，但已有些尝试及体现。留心课中细

节，就会发现这节课正努力从以下几个方面来体现新的课程标准

1.遵循学生的认知规律。新课程标准明确指出：“学生是语文学习的主人”语文

学习的过程应是学生认知逐步提升的过程。

综观这一节课，我们不难发现其中有很多体现学生认知循序渐进，逐级上升的

点。例如：在设计读书环节时首先是读通，其次是读懂；再次是读好；最后要求尝

试背诵。要求逐层提升，学生的学习逐步深入。

2.体现学生学习的自主性

新课程标准还明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替

学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有

所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的

感受、体验和理解。”我们不难看出课堂上教者在“导而弗牵”这一尺度的把握上还

是处理得比较适度的。学生说荷花的姿态三种，教师就顺势引导，以便学生更自主

地理解“一朵有一朵的姿态”。

再例如作业的设计：“如果你觉得有更合适的作业，也可以自主选择完成另外

的作业，还可以将你认为很有价值的作业推荐给老师或同学！”这些都充分体现了

学生的自主性。

3.重视学生对语言文字的领会

新课程标准还明确指出：“阅读教学的重点是培养学生有感受、理解、欣赏和

评价的能力。”

记得在课的设计过程中，我们对是否让学生闭目体会荷花的状态持相反的两种

观点：即一认为要；一认为不要；对此，我们也还曾发生了一些可喜的争论。最后

还是认为该用，毕竟那是学生个性化领悟语言文字的过程，记得她在上课时，同学

们都说出了各自不同的感悟：有的说“荷花太美了”有的说“叶圣陶爷爷写得太美

了”……那是学生多么好的一个听读感悟的心理历程啊！这一切正体现了新课程标

准中明确指出的：“阅读教学的重点是培养学生有感受、理解、欣赏和评价的能

力。”

学生在闭目欣赏的同时，经历了一次课文中的语言文字在学生脑海中反映的再

造想象的过程。学生凭借各自不同的积累，在不同层次水平上理解了这段文字，想

象了这段文字所表现的内容，不但体现了语文姓“语”这一要求，而且使学生感悟语

言文字的过程又成了锻炼思维的过程，可谓一举两得！语文课程标准中有这样一段

话也给了我们最好的指导：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深

广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作

用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”

4.重视指导学生掌握

恰当的学习方法。我们深知古人所说的“授人以鱼，不如授人以渔”和现代教育

家所说的“教是为了不教”都是强调的教给学生学习方法的重要性。新课程标准也明

确指出：“学会利用多种阅读方法”。回顾这一节课，我们会被这很多看似不经意的

语言所打动“课前是该认真预习！多读课文也是一种非常好的预习方法。”“请教别

人、请教书本是一种非常好的学习方法！上网查资料也是现代人常用的一种快捷的

学习方法”“你们真是学习的主人，既能自己明确提出问题，又能通过读书、讨论解

决问题”

5.重视课内外的语言积累。

新的语文教学强调返朴归真，重视学生课内课外知识的积累，在这节课中，学

生既有课外有关荷花知识、荷花诗词的丰富积累，又有课中语言文字的学习积累，

在老师的辅导下，学生进行了广泛的阅读积累。

6.体现自主、合作、探究的学习方式。

新课程理念倡导利用小组合作学习的学习方式进行学习，这节课中，对于疑难

问题的解决便是借助小组合作学习的形式完成的。

二.以美的情境打动学生，感染学生。

一段美的情境会省去我们教者多少繁琐的分析讲解。本节课中设计的就是让学

生在情境中理解课文，升华情感。例如：配乐范读，创设并引学生入情境。（师配

乐朗读有关课文，学生闭目体会荷花池的美景）“同学们，你们似乎看到了什么？”

深入情境（出示课件）“荷花真美！让我们起立，像作者那样久久地、深情地看着

它们！”（停顿片刻）

（学生变换角色描述）这些情境地创设显然大大优化了教学，节约了时间，让

学生有更多的时间用于阅读、感悟、积累语言文字。

三.课件美化了语文课堂。

好的课能处处给人艺术美的享受，课堂上教者得体的语言，亲切的笑容，大方

的举止都应是体现这样的目标的。新的课越来越多地得益于优美的课件的辅助，这

节课课件也给了学生有艺术美的享受。课件伊始曾出现了一幅配图的古诗《晓出静

慈寺送林子方》画面文字课件，那国画的选配那民族音乐的协调配合都体现了多媒

体的魅力，它从声音、图象、文字多角度营造了一种浓浓的民族味，艺术味，为学

生领悟祖国优美的语言文字奠定了一个不错的艺术氛围。从这一点上，我们足以看

出课件设计真正美化了语文课堂。

三年级语文《荷花》教案5

教学要求

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中

培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能

力，培养学生的美好情操。

2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语

的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点、难点

课文描写荷花的样子的第2.3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的

第4自然段是难点。

教学思路

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时

看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师

要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷

花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生

注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句

式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重

理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花

的美妙无比。在老师的指导下，学生能利用“有的……有的……有的……”的句式用

自己的话说说荷花盛开的样子。学习4.5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就

是一朵荷花”是想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生

这样的想象，由此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你

站在这样的荷花池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学

生学习时教师应注意对学生进行学法指导。

教学时间

两课时。

教学过程

第一课时

一.引题。

（一）板书课题，读题。

（二）析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？

（简介有关荷花的知识。）

二.指导学生按顺序观察《荷花》图。

（一）荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？

（二）白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子？

（三）满地的白荷花开得怎样？

（四）图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三.初读课文，读通句子。

（一）小声读课文，这篇课文主要写什么？

（二）通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

（三）查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

1.挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

2.碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

3.莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

4.翩翩起舞：轻快地跳舞。

5.饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

6.破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四.再读课文，理清脉络。

（一）我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

（二）总结：

第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五.总结学法。

（一）回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

（二）提示方法：我们该怎样去学习？

1.结合看图，初读课文，读通句子，了解词意。

2.结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。

3.结合看图，细读课文，深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

三年级语文《荷花》教案6

一.情境激趣，触发语感

1.上课，这节课我们来学习第７课《荷花》，[板书课题]、大家齐读课题。从

古至今，人们都非常喜欢荷花，现在我们就到荷花池，看看那里的荷花是什么样。

播放录像。

2.伴随着优美的音乐，欣赏这一池的荷花，你有什么感受？（我觉得荷花非常

的美）

二.充分诵读，激活语感

1.多美的荷花啊！老师也和你们同样的感觉。清晨，漫步在池边，闻着阵阵清

香，欣赏这一池的荷花，多美呀！下面就请大家自由地读课文，想想作者都写了什

么。注意要读准字音。

2.下面老师请几位同学来分段读课文，其他同学认真听，看他是否读准了字音。

①开火车读课文。（纠正字音）

②谁愿意说说课文都写了什么呀？（课文写了荷花的样子，作者把自己想象

成荷花。）

3.作者不但写了荷花的样子，还把自己想象成了一朵荷花。看来同学们都读懂

了课文的内容。

①接下来老师请同学们再来读一读课文，边读边画出你喜欢的句子，反复读

一读，可以和周围的同学互相读一读，也可以读给周围听课的老师。一会儿我们再

交流交流。

②老师发目前些同学表情特别美，一会儿咱们要比一比，谁读的时候表情美。

③你喜欢哪一句，谁愿意把你喜欢的句子读给大家？

三.潜心品读，领悟语感

1.还有这么多同学想表达自己对荷花的喜爱，等一会儿老师还会给你们机会的，

看来全班同学都非常喜爱作者笔下这一池的荷花。那作者把眼前这一池的荷花比作

了什么？（一幅画）[板书：画]

①（出示句子）你能读一读吗？指名读句子。

②这是一幅什么样的画，画上都有什么？

③那课文是怎么写的呢？谁愿意把课文这部分内容给大家读一读？

⑴你觉得他读的怎么样？

⑵好在哪你能说说吗？

⑶你能像他这样也把对荷花的喜爱读出来吗？

⑷齐读。

2.荷叶就是这样一片挨着一片，挨得那紧，绿得又是那鲜艳，真是接天莲叶无

穷碧。

荷叶是这样，那荷花又是什么样呢？谁来把描写荷花的句子给大家读一读。

①自己练习读一读。

②我们想象一下，荷花还有哪些姿态呢？

3.这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，（很美）；看看那

一朵，（也很美）。如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可

真了不起。要画出这样的一幅画，画家的本领可真是了不起，这不是一般的画，它

是怎样的一幅画呢？（活的画）[板书：活的]

①谁愿意再来读读这一自然段，看看你能不能让这一池的荷花活起来。

②你觉得他把这荷花读得活起来了吗？哪读得活起来了？还有哪儿让这幅画

活了起来？

生：露出破裂全都展开

③引读：有的……有的……有的……。

四.领悟语感，背诵段落

1.想不想把这幅美丽的荷花图留在你的脑海里？你们先自己试着背一背。

2.看屏幕，老师把句子中的重点词句去掉变成了填空的形式，我们试着来背一

背。

3.我们不看课文，看图试着背一背。

五.总结

1.录象谈了自己的感受，现在学了课文，你能再说说现在的感受吗？

2.课我们就上到这，下节课我们继续学习课文，请同学们准备好生字本，我们

还要学习写字。

六.板书设计

三年级语文《荷花》教案7

1.朗读

①课文共()个自然段，我读了()遍，能做到(正确流利有感情)地朗读。

②边读边在课文中圈生字，画生词，不明白的画上“?”。

2.概括

作者以丰富的想象，描写了荷花的____________，展现了一幅___________、

___________的荷塘景色，表达了作者___________的情感。

3.认写

①读词语，不会读的在旁边做上标记。

花瓣儿莲蓬花骨朵儿饱胀破裂

姿势仿佛舞蹈翩翩起舞

②认生字，给下面加红色的字注上拼音。

挨挨挤挤随风飘动停止

4.理解

写出下列词语的近义词

清香一()赶紧一()

姿势一()如果一()

仿佛一()挨挨挤挤一()

2.作者为什么觉得自己仿佛就是一朵荷花?

5资料

搜集荷花的图片看一看，感受荷花的美。

6.质疑

通过预习，你还有哪些疑惑?写下来吧。

三年级语文《荷花》教案8

一.教学目的：

1.通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情

感。

2.学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用有的……有的……有的……

说几句话。

3.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

二.教学重点、难点：

1.理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

三.教学过程：

（一）复习导入。

上节课，我们仔细观察了荷花图，看到画家笔下的荷花姿态是那美！通过学习

课文第1段，知道荷花的味是那清香（板书：闻、香），吸引了作者迫不及待地去

看荷花，那作者看到的荷花是怎样的呢？（板书：看）美丽的荷花引起作者哪些想

象？（板书：想）你们愿意和作者一同去看看吗？

（二）教学第二.三自然段。

1.来到荷花池边，我们和作者看到了怎样的景色？（图，指名说）（板书：叶、

花）现在就请你们用自己喜欢的方式读第二自然段，用＿＿标出课文描写荷叶的句

子，用﹏标出课文描写荷花的句子。然后把你划的句子读给同桌听听。

2.谁来读你画的描写荷叶的句子。这位同学勾的课文描写荷叶的句子，大家同

意吗？

3.齐读描写荷叶的句子，边读边想，这是个什么句？（齐读、回答），把什么

比作什么？请同学们仔细看图，再读这个句子，体会一下，你觉得这个句子里哪些

词用得特别好？为什么？

短短的一个句子，作者恰当地利用了比喻的手法，生动形象地写出了荷叶又多、

又绿、又大、又圆的特点。（板书：多、绿、大、圆）作者写得好，我们是不是也

要读得好。谁来试一试。

4.作者用了一个比喻句让我们感受到了荷叶的美丽，其实，荷花更美。那谁来

读读你划的描写荷花的句子？（学生交流）这句和老师找的一样呀！

1）（根据学生回答出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）师设疑：荷花

明明是“长”出来的，怎么能说是“冒”出来呢？在这里你们觉得这个“冒”字用的怎么

样？

2）学生交流：从“冒”可以感觉到荷花往上升，突现出来。

谁还来读一读你划的描写荷花的句子？

3）（随学生回答出示幻灯4-6句及插图）

①莲蓬，请同学们注意这个词。跟着老师念。（第二个字念轻声），你们知

道莲蓬是什么吗？（鼠标指图，它是荷花盛开的花托，里面有荷花的种子）

②“饱胀”，这个词谁会读？（指生读，齐读），这里饱胀是在形容哪种荷花

（花骨朵），请大家仔细看图，再读课文，想一想：饱胀在这里是什么意思？我看

谁说得。（饱满得要胀破开来）。

那这几个句子描写了哪几种姿态的荷花？（学生回答：才开、全开、将开，图

文结合让学生直观这三种花）。这里，作者用三个有的把这三种不同形态的荷花连

接起来。（板书：才开、全开、将开）看屏幕，一齐来读一读这几个句子，老师领

读。哪个同学能用这三个有的说几句话？

5.（指图），同学们看图，满池的荷花形态各异，色彩淡雅而秀丽，让我们觉

得怎么样？谁用一个字来形容。（美）

6.下面让我们用最美的声音读第二自然段，再来体会荷花在形态、色彩上的美

丽动人。

7.（学生读完后，以读代讲，有感情地朗诵三段，边板书：活的画），提问：

同学们，为什么说这一池的荷花是“一大幅活的画”呢？（指名说）谁能把这一池的

荷花读“活”呢？（男女生赛读）

8.同学们读得真好，你们想不想亲眼看一看这一池美丽多姿的荷花呢？好！让

大家一起看一看。（幻灯）

（三）教学４、５段。

1.看了刚才的图片，你觉得怎样？

2.课文中的我也和大家一样，被眼前的美迷住了，看着看着，她仿佛觉得自己

变成了一朵雪白的荷花，在微风中翩翩起舞。那你们知道什么叫翩翩起舞吗？谁来

做做动作？对了，翩翩起舞就是轻快地跳舞。这时候，在她的身边发生了很多美妙

的事情，那都是些什么呢？

3.请同学们自由读课文第４自然段，看一看：当文中的我觉得自己变成了一朵

荷花之后，眼前出现了些什么景象？作者为什么觉得自己就是一朵荷花？（入迷了）

4.同学们，你们也愿意做一朵美丽的荷花仙子吗？请大家闭上眼睛想象一下，

如果自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？然后把你想象到的在

四人小组里说一说，看谁说的最丰富、最奇妙！

5.同学们，当你变成了荷花之后，心情怎样？（高兴、愉快、喜悦）。让我们

怀着喜悦的心情读4.5段。

（四）拓展延伸，抒情表达

教师引入：作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我

们带入一个美妙的世界，我们似乎闻到了那股清香，看到了亭亭玉立的荷花。你打

算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花。（鼓励学生自由发言，可让学生用这样的句

式说话：荷花！……用感叹的语气来赞美）

师总结：同学们，荷花是美丽的，它不但外表美，内在也很美，它能出污泥而

不染，濯清莲而不妖，依然那纯洁，那努力向上，让我们热爱自然，热爱荷花，热

爱生活好吗？

（五）作业：（任选一项完成）

1.画一画：画一幅荷花图，配一首赞美荷花的小诗。

2.写一写：写一写自己喜欢的一种花。

四.教学反思：

怎样引导学生通过课文的阅读来欣赏这种美呢？我先指导学生理清了课文记叙

的顺序：闻荷花──看荷花──赞荷花──变荷花──看荷花，把握文章的脉络。在读

中有所感悟。在学生充分诵读，整体感知的基础上，教师引入：“是荷花的清香把

作者吸引到荷花池边，作者又是怎样写荷花的呢？”在教师的引导下，引导学生把

在“看荷花”这节课文中感受到的荷花的姿势美、颜色美、动态美，充实到“赞荷花”

这节课文中去，再要学生有感情地朗读这部分课文。最后，我启发学生想象，化为

课文中的“我”，化为池中的一朵荷花，身临其境，一阵风吹来怎么样，风停了又怎

么样，蜻蜓飞过来告诉我清早飞行怎么快乐，小鱼告诉我昨夜做的是什么好梦。

针对这一富有灵性、创造性的诱导，学生用心倾诉，真情流露，既是心灵的独

白，又是个性的张扬，使作者、学者、教者融为一。

本课的第二自然段在全文中居于十分重要的地位。这段具体而生动地展现了荷

花的形态美。为后面作者展开想象提供了生动形象的依据。在教学中，我以“哪一

段体地写了荷花的美”引入第二段的学习，着力点是引导学生在读中理解、感悟、

想象荷花的美，并能有滋有味地读出美。我先让学生找出这段的总起句和具体写荷

花的三句话，进行教学。这三句话的教学我分三步走：

1.让学生在图上指出三个句子所写的相对应的荷花。

2.引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。

并拿它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。

3.以“荷花是那样的美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练

读、指名读、齐读。

在教完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词语教学写荷叶的句子，通过

看图，指导有感情读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花在这些大圆盘之间冒出来

“这一句，我是抓住”冒“字进行教学的，教师在图上直观演示后，让学生给“冒”字

换个词，理解“冒”的意思，在让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧接着又抓住

“冒”练习有感情朗读。最后，让学生配乐朗读，边读边想象相应的画面。

三年级语文《荷花》教案9

教学目的：

1.通过观察图画，理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情

感。

2.学习本课生字新词，理解课文用词的准确，会用"有的..有的..有的.."说几句

话。

3.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学重点、难点：

1.理解课文内容，欣赏满池荷花的美丽，培养热爱大自然的情感。

2.理解“如果把眼前的一池荷花……真了不起”等语句。

课文重点：

3.4自然段

读说结合训练点：第二自然段中的“有的〃〃〃〃有的〃〃〃〃〃〃有的”感

情朗读训练点：第四自然段中动态的荷花教学准备课件预习设计：

导语：夏日炎炎，荷花盛开。从古至今，描写荷花的诗词数不胜数，人们之

因此喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”。想看看爷圣陶爷爷笔

下的荷花吗？今天让大家一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。

1.把词语表中的词语写在下列横线上，比一比谁写得漂亮，记得牢固！2.解释

下面的词语。（联系上下文、查字典或换词语等方法理解词语）

饱胀：挨挨挤挤：翩翩起舞：3.默读课文，概括主要内容：

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了

荷花的，表达了作者。

4.认真读课文，思考下列问题。

1）自读课文第一自然段，想一想：“我”为什么去看荷花？这里写出了荷花的

什么特点？

2）细读课文第二自然段，分别用“”和“”划出描写荷叶和荷花的语句，再结合

插图用自己的话说说它们的样子。

3）“白荷花在这些大玉盘之间冒出来”一句中的“冒”字还可以换成哪几个字？

结合前后文，想想作者为什么用“冒”字？

4）课文第二自然段中描写了白荷花的几种姿态,分别是哪几种？

5）默读课文第三段，思考：作者为什么说这一池荷花就是一大幅“活的画”？

6）细读课文第四自然段，说说作者仿佛看到了什么？让我们想象一下，如果

自己也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到些什么？

7）自读课文最后一自然段，结合课文，想想：“我”怎么会忘记自己是在看荷

花呢？

5.课文的语言真美，我要把课文背下来，并把喜欢的句子抄下来。

6．我也搜集了很多描写荷花的优美诗句、图片，咱们上课时再来交流吧！课

时安排：两课时

第一课时

教学过程

一.导入

1.出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二.检查预习、初读课文

1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.检查生字新词的掌握情况。

1）出示生字新词

2）指名读，正音

3）说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3.指名读课文。

三.再读课文，初步读出感情。

1.选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求读出你所能体会到的美来。

2.自由读

3.指名读

四.作业

1.抄写生字新词

2.朗读课文

教学后记：课文描述生动、逼真，学生学习兴趣较浓，对课文词语易理解。

第二课时

一.细读课文第

二.三自然段，体会荷花的美。

1.自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美

读出来。

2.指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什

么要这样读。其他同学听说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？

3.把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4.指名说

5.指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6.老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7.看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二.细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1.引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

2.说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同桌讨论，全班交流。

3.看图，体会这种感觉。

4.说说自己看后的感觉。

四.指导背诵

1.选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好

2.你能把它背出来吗？看课件背诵

3.指名背诵

五.限时作业

一.听写。

二.给下列词语中加点的字选择正确读音。挨打（āｉáｉ）挨挨挤挤（áｉāｉ）

仿佛（ｆóｆú）佛像（ｆ．．．．．óｆú）

三.联系上下文解释词语。

翩翩起舞：

四.概括文章主要内容。

本文主要写了夏日公园里的情景，以及“我”沉浸在此景中，的感受。赞美了

荷花的，表达了作者。

五.按原文填空。

荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像一个个（）。白荷花在这些（）之间

（）。有的才展开（），有的（）展开了，露出（）。有的还是（），看起来

要（）马上要（）。

六.仿写。

作者把荷花写得多美呀！我也要选择自己喜欢的一种花，抓住它的颜色、样子

和香味儿，利用上生动的词句，来写一段话。

三年级语文《荷花》教案10

一.词语教学：

黑板上出示了以前学生易错的词语并加以分析，个别进行范写。最后一排词语

是“莲蓬、仿佛、蜻蜓”，让学生寻找其中规律：它们是由相同偏旁的两个字组成的

词语。请学生根据规律再搜索有相同规律的词语。这是课堂作业本的第一题作业，

要求学生再写出六个这样的词语，我在做的时候，觉得想了很久，还去翻书了。因

此课堂上给学生时间并把学生找到的词语板书，学生的印象就比较深刻。

二.句子教学

第一课时的重点放到2.3自然段。

第二自然段：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，

露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

1．找出描写荷花的句子用符号表示出来。

看似非常简单，只有一句话不是描写荷花的，其实依然会有学生找错的。当然，

设计这个简单的练习，还在于引导学生把一段话读完整，不是找到一句两句就万事

大吉了。

2．读读描写荷花的句子，说说你最喜欢哪一句，为什么？

内容一：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

冒出来可以换哪个词？为什么不用长出来、钻出来而用冒出来？

荷花冒出来之后会看到一个怎样的世界？给学生一个联系生活实际想象的平台。

内容二：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲

蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

学生感悟之时，板书荷花开放的三种形态：才展开两三片花瓣儿；花瓣儿全展

开了；花骨朵儿。并让学生在书上把板书的内容圈出来。三种形态清晰地展示在学

生面前，对学生阅读能力的提升会，尤其对一些后进学生，给他们一个深入了解的

机会，如果都只是说说而已，一部分学生肯定是云里雾里。

3．荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

张老师非常喜欢描写荷叶的句子，你们猜猜为什么？因为句子写出荷叶的数量、

颜色、形状。（这也是课堂作业本的练习）

板书：

数量多：挨挨挤挤、一个个

颜色：碧绿

形状：大圆盘

第三自然段：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看

那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了

不起。

让学生想象荷花的姿势，他们总是会给我们惊喜，例如：荷花低着头欣赏自己

映在水里的身影；两朵荷花紧紧地靠在一起，在说悄悄话；有些荷花手拉手在舞蹈，

小伙伴在为他们拍照……

这一课时的练习既有对知识的传授，提升学生的解题能力，又不缺对学生想象

力的培养，当堂让学生完成课堂作业1和31），整体感觉效果比较好，而且减轻

了学生负担。

三年级语文《荷花》教案11

一.设计理念

情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是

“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中

国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等

等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含

着作者丰富的情感。《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏

荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自

然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不但写出了荷花的丰姿，

而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教

材亦有情，“教材——学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传

递，去加强，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以

情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐

学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。

二.设计思路

1.在初读课文和激发动机中——入情

要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进程，

首先需要启动。如果把儿童的情感比做“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力

的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵微风悄悄地掠过水面，那它

就平静不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情

感的河水荡漾起来，使他们对新课的学习，形成一种期盼的欲望，关注的心理。为

此，我设计了如下环节来导入新课：

今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿

船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”

这么美的荷花，大家喜欢吗？让大家一起来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，

配上优美的音乐。）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住

了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。

如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一

下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的不错的课堂基调。教学也因为学生

的入情，而进入了积极的状态。

2.在感受课文描写的形象中——动情

在学习语文的.过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的

情感是寓于他们所描绘的对象中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受

教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有

情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富

有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，

也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。

教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和

碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成

鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到

的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透

过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中

亭亭玉立。它们当中有的花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露

笑脸，含苞欲放；有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在

荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊！同

学们，你们听了老师说的话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的

形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体

地写了荷花的美”引入第二段的学习。

3.在领悟课文的神韵中——移情

儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学

过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。

课文语言不但承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情

感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语

言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽

是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：①借助

比较区别；②借助想象展开；③借助语言媒介。通过这些，学生的情感会向深层

发展，并产生移情活动。

课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：

1.课件展示：看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的____，

有的____，还有的_____。小小组讨论，指名说，集体评议。

2．指图引读这一段最后一句话。

讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢？这幅画怎么会活起来的？

用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情？

这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对

荷花美的认识,使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

4.在表情朗读和语言训练中——抒情

学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。

情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表

情朗读，虽然读的是作者的语言，但，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的

主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、

角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋

的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

因此，在课文第二.三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还

安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，

学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不

但加深了学生对课文语言文字美的品味，而且推动了学生对优美语汇的积累和内化，

从而更好地抒发了学生的情感。

小学三年级语文《荷花》教学设计由收集及整理,转载请说明出处

三.教学过程

（一）、激趣导入

谜语激趣，课件激情，揭示课题。

（二）、初读课文

1.自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?

2.学生畅谈感受。

3.小作者看到的荷花是怎样的呢？课件展示，教师用语言进行描述。

（三）、细读第二段

1.课文哪一段最具体地写了荷花的美？

1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，

为什么？

2）反馈，估计学生会出现两种情况。

①后三句：为什么喜欢？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。

引导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它

与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把

它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。

②第二句：为什么喜欢？并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶？感情朗读写

荷叶的句子。

2.男、女生分读写荷花荷叶的句子。

3.指导背诵第二段。

（四）、学习第三段

1.过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。

2.课件展示：看图想象说话。（具体内容见设计思路）

3.指图引读这一段最后一句话，讨论。

4.白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我

们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。

（五）、略读第一段

（六）、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美

三年级语文《荷花》教案12

教学目标

1.会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱

胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。

3.理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。

4.体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。

教学准备

挂图：学生查找有关荷花的资料

教学安排

3课时

第一课时

(谜语导入：初读课文，整体感知;研读课文第一.二.三自然段，体会慰情。)

一.谜语导入，激发兴趣

1.今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明!“美丽小姑娘，

立在水由央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。”打一植物(荷花)

2.今天咱们就一起去荷塘着荷花。(板书课题)

二.初读课文，整体感知

1.师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了(出示挂图)。师范读课文。

2.自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。

3.出示生词，指读，正音：

荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘

动

4.师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么?

三.研读课文，体会感情

学习第一.二.三自然段

1.自由读课文，思考：在这三段中，休最喜欢哪一句?

交流重点句：

(出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。)

(1)在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。这是一幅极富色彩且让人赏心悦

目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩?(绿、白、嫩黄……色彩丰富)(朗卖)

(2)荷花池的美景是由一株株荷花组成的，你来看看作者都描写了荷花的那些

姿态?(注意与挂图的联系，把具体形象和文宇训练统一起来)(朗读)

(3)荷花的姿态是不是只有这几种;你是从哪儿看出来的?(朗读)

(4)你还知道荷花有那些姿态?作者为什么只描写了这几种?

(5)你认为，这这句话中，哪个字用的好?为什么?(活)这一个字，写出了作者欣

赏荷花的感受，在他文章的字里行间处处都可以找到荷花的“活”。你来找找看。

(朗读)

挨挨挤挤：挨挨挤挤是什么意思?同桌表演表演。

冒：同桌合作，用手势来表现

露士：重点讲出小莲蓬的可爱和莲蓬是在化瓣中包襄着的科学道理。

饱胀：用手势来表现

(6)这幅画呀，色彩多、姿态多还得是活的，这么好的画儿是谁画的呀?(大自然)

那大自然的本领(可真了不起)。

(7)有感情朗读前三个自然段。

师：这节课，我们寻着清香到了美丽的荷花池。它就像一大幅(活的画)。这幅

画的作者(大自然)的本领可真了不起。我们再来一起读一读这三个自然段，体会体

会荷花的美。

第二课时

(复习生词：研读课文第4.5自然段，体会感情，学习写作方法;总结全文)

一.复习导入

1.认读二三个词

2.齐读课文。

二.研读课文第4.5自然段，体会慰情

1.师范读课文第四.五自然段，听着人家的朗诵，好像看到了美丽的荷花池，我

忽然觉得……

2.看到了这美丽的荷花池，你想到了什么?

3.自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特

的景色?

4.如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么?

5.作者为什么会产生这样的联想呢?

6.齐读第四.五自然段，体会荷花的美。

三.学习写作方法

1.作者是按照什么顺序写的?(板书：闻到清香──看到──想到──回到现实)

2.作者用什么方法把这篇文章写得这么美?

(小结：富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要内容)

四.回到整体，小结全课

1.齐读课文：这节课，大家一起欣赏了美丽的荷花，大家都被这美景陶醉了，

我们再来感受一下花的美……

2.下课之后，把课文读熟，把你喜欢的句子摘抄下来。

第三课时

(学习生字)

一.指导识字

1.出示生字认读，组词。

2.观察描写，识记字形

3.集体交流，重点点拨范写：

形近字的区别：裳和常、蜻和晴

4.书写练习。

5.自评互评。

教学反思

今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了

公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒

发了作者热爱大自然的思想感情。

一.朗读感悟，体会优美的语言

是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏

心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我利用了多媒体课件的展示，

那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。

通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生

赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己

也变成了一朵亭亭玉立的荷花。

二.抓住留白，指导想象说话

这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出

乎我的意料。

1.对第二小节的“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这句话，我进行了这样的

写话练习设计：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来，仿佛______________。利用这

句话中的两处空白，激发学生的想象，感受白荷花的生机勃勃，充满灵气。学生的

回答十分的精彩，例如：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想欣赏大自然的

美景)。”“白荷花从这些大圆盘之间冒出来，仿佛(想向人们展示自己美丽的样

子)”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛(要呼吸大自然新鲜的空气……学生能

结合课文内容有这么丰富的想象，让我感到欣慰。

2.第四小节中还有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓

飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我

抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么?提醒学生抓住清晨荷塘的

时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她

要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到

荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。

苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节

课，我借助美丽的文档，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的

训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精

炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该

更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改善，这样才能不断进步。

三年级语文《荷花》教案13

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

2.学会课文中的生字新词。

3.能仿照课文用优美的语言描写荷花。

4.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的

感情，培养审美能力。

教学时间：

两课时

第一课时

教学目标

1.初读课文，读准字音，读通句子。

2.学会课文中的生字新词。

3.初步体会荷花的美。

教学过程

一.导入

1.出示荷塘图，说一说你所看到的景色。

2.我们来看看叶圣陶爷爷是怎么写荷花的。

二.初读课文

1.自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2.检查生字新词的掌握情况。

1）出示生字新词

2）指名读，正音

3）说一说自己有哪些不理解的词语

莲蓬：图示理解

翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

3.指名读课文。

三.再读课文，初步读出感情。

1.选择自己最喜欢的一段，多读几遍，要求

读出你所能体会到的美来。

2.自由读

3.指名读

四.作业

1.抄写生字新词

2.朗读课文

第二课时

教学目标

1.细读课文，体会荷花的美。

2.仿照课文用优美的语言描写荷花。

3.通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的

感情，培养审美能力。

教学过程

一.细读课文第二.三自然段，体会荷花的美。

1.自由读课文，想象荷花的样子。认真朗读课文，通过你的朗读把荷花的美读

出来。

2.指名读课文，你觉得怎么读能表现出荷花的美就怎么读，读后说一说你为什

么要这样读。其他同学听后说说你从他们的朗读中觉得荷花美吗？为什么？

3.把你觉得最好看的一种记在自己的脑海里。说给同学们听听。

4.指名说

5.指名读课文第三自然段，你还能想象出哪些样子的荷花，描述一下。

6.老师这儿有一些荷花图，看图仿照书上的句子说说它们的姿势。

7.看了这么多荷花你想说什么？你有什么感觉？

二.细读课文第三自然段，体会溶入自然的感觉。

1.引读课文

看着这么多的荷花，大家都觉得陶醉了。觉得自己仿佛就是——

2.说说看小鱼、蜻蜓会告诉我什么？

同坐讨论，全班交流。

3.看课件，体会这种感觉。

4.说说自己看后的感觉。

四.指导背诵

1.选择你最喜欢的一段练习有感情的朗读，看谁读得最好。

2.你能把它背出来吗？看课件背诵。

3.指名背诵。

五.作业

1.背诵课文

2.仿照课文的写法写一种花。

板书

荷花

姿势美陶醉

三年级语文《荷花》教案14

教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学

生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生

的美好情操。2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”

等词语的意思。

3.能用“有的……有的……有的”写话。

4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

教学重点难点：

课文描写荷花的样子的第2.3自然段是重点；课文描写我幻想自己变成荷花的

第4自然段是难点。

教学思路：

这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”去看荷花时看到的荷

花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教学时，教师要引导学生先

弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接着要搞清楚荷花开时是什么

样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2段时，要引导学生注意作者是从

荷叶、荷花的颜色、形状，并通过“有的……有的……有的……”的句式形象地写出

了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应注意通过反复朗读，着重理解“我”把眼

前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。

在老师的指导下，学生能利用“有的……有的……有的……”的句式用自己的话说说

荷花盛开的样子。学习4.5自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是

想象开始，“我才记起”是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象，由

此引伸出这是因为荷花静时美，动时更美。还可发散思维：如果你站在这样的荷花

池边有什么样的想法？也可结合看图，文图对照，认识荷花美。学生学习时教师应

注意对学生进行学法指导。

教学时间：两课时。

教学过程：

第一课时

一.引题。

1.板书课题，读题。

2.析题：谁见过荷花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？（简介有

关荷花的知识。）

二.指导学生按顺序观察《荷花》图。

1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和颜色怎样？2.白荷花刚开、全开和没开时

各是什么样子？

3.满地的白荷花开得怎样？

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。

三.初读课文，读通句子。

1.小声读课文，这篇课文主要写什么？

2.通过拼音认识莲、胀、翩、蹈、梦等生字。

3.查字典并联系上下文，理解下列词语意思：

(1)挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。(2)碧绿：青绿色，

课文指荷叶的颜色。（3)莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

(4)翩翩起舞：轻快地跳舞。(5)饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。(6)破裂：出现裂

缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四.再读课文，理清脉络。

①我看荷花

讨论：看提纲；给课文分段。

2.总结：第一段(1，2)写“我”一进门就闻到花香。

第二段(3)写荷花美丽、我爱荷花。

第三段(4，5)写“我”看着满地漂亮的荷花

仿佛自己也变成了荷花。

3.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的生字词，读后评议。

五.总结学法。

1.回忆旧知：上一课我们学过《放风筝》，属于什么课文。（看图学文。）

2.提示方法：我们该怎样去学习？（①结合看图，初读课文，读通句子，了解

词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了解大意。③结合看图，细读课文，

深究文意，领会中心。）

小结：这节课我们初读课文之后又再读课文，对课文内容有了大致了解。

三年级语文《荷花》教案15

教学目标

知识与技能：

1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，

正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2~4自然段。

过程与方法：

1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。

2.通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。

3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。

情感态度价值观：

欣赏荷花的美丽，加强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。

重点难点

1.通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。

2.对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作

一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

教学课时

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“挨蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，

正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语；

2.正确、流利地朗读课文。

【教具准备】

教学课件

【教学过程】

一.创设情境，激趣导入：

1.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学

家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。（板书：荷花）

2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。（亭亭玉立的

荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……）

3.让大家一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，

你看到了什么？（课件出示2：荷花图）

二.初读课文，自学生字。

1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求）

（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。

2）把句子读通顺。

3）画出不认识、不理解的字词。

3．检查自读情况：

1）出示词语：（课件出示4：出示词语）

挨挨挤挤莲蓬饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿

蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳

2）自由读；指名读；开火车读；齐读。

指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：

“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。

另外读好卷舌音“花瓣儿”。

4.学习生字。

1）（课件出示5：生字田字格课件:）

瓣蓬胀裂姿势仿佛随蹈止

自由读，指名读，师生纠正读音：

注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、

仿”。

2）学生写生字。

A.识记生字

你是如何识记这些字的？

1）形声字构字规律识字：瓣蹈蓬胀裂姿势仿佛

2）熟字比较。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内评价书写。

C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。

D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指导。

“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。

“势”——上宽下窄，上面是“执”。

“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。

E.学生针对易错的生字再次练写。

F.展示学生作品。

5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。

6.指名分自然段朗读课文。

在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每段中不理解的词义，如：

（课件出示6：出示词语解释）

①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。

②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。

③清香：清淡的香味。

④饱胀：饱满得发胀。

⑤破裂：出现裂缝。

⑥姿势：身体呈现的样子。

三.再读课文，理清顺序。

师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者的思路呢？带着这个问题，

请大家再去认真读课文。

2．小组讨论。

3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花的顺序主要写了“看荷花”

和“想荷花”两大部分或者说“初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书：

初闻荷香再赏荷姿幻化荷花）

4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷

花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美

地读这篇文章。

5．配乐齐读全文。

四.课堂小结：

通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写了11个字，了解了荷花

的美，下节课我们继续研究。

【设计意图：创设情境，进行语言训练，导入课题，激发学生学习兴趣。】

【设计意图：解决生字的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能

力、探究能力。】

【板书设计】

3荷花

初闻荷香再赏荷姿幻化荷花

【课后反思】

成功之处：

1．激活学生情感，积极主动学习。

本文虽篇幅短小，但作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，

真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分利用有效媒体和手段，设置情境，营造

氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以

饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、

最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生

的审美教育。

2．理清文章脉络，整体把握课文。

本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿

→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不但有助于学生整体把握好课文，品读课

文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

不足之处：如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，

扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。

第二课时

【课时目标】

教学目标：

1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。

2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作

一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话）。

【教学过程】

一.复习旧课，导入新课

1.指名朗读生字、新词。（课件出示8）

挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀翩翩起舞舞蹈花瓣儿

蜻蜓昨夜好梦破裂一幅衣裳仿佛花骨朵儿2.谈话导入：这节课，我们就来看看

作者是怎样写荷花的。

二.品读美文，领悟语感：

1．指导朗读第一段：

1）指名读第一自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”

这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园

门口）（板书：一……就……）

2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）

（板书：赶紧跑）

指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情

读出来。

小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情，真可谓花香袭人、花香诱人

啊！

2．重点学习第二.三自然段：

1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧往荷花池边跑去，我看到的荷花

是什么样的呢？

请同学们以自己喜欢的方式读二.三自然段。找出自己喜欢的句子划下来，然

后在小组内交流，说说为什么喜欢它，再有滋有味地读一读。

2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出示9）

“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”

你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生观察画面，理解“挨挨挤挤”，注

意引导学生体会荷叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨碧绿大圆盘）

3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。

这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池美丽的荷花，作者用了一个什

么词来比喻它呢（活的画）？请在书上找出来读一读。（课件出示10）

“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”

作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？

①请自由朗读第二自然段，你觉得这一池荷花哪儿美，像一幅画？（抓住荷

花的“颜色美：绿叶、黄心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿；整体

美”认识荷花池的美得像一幅活的画。）

这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画（活的画）？

②再读第二自然段，从哪些词语可以看出这些荷花像是活的？（抓住“挨挨挤

挤”、“冒”、“才展开”、“露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。）

（课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”

a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？

b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、钻、伸、露、探、冲)（板书：

冒）

c．表演体会怎样长出来才能叫做“冒”出来？（使劲地、不停地、急切地、笔

直地、争先恐后地、生机勃勃地……）

d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示12：从挨挨挤挤的

荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。）

e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？

（组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛

_______________。”写后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鲜空

气。”“……仿佛在尽情展示自己的美丽容貌”等等。）

小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒”字不但把荷花写活了，而且使

它变得更美了。

③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画吗？让大家一起来赞美这大自

然的杰作吧！有感情的朗读第二自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来吗？

④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，

露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出示14图片：荷花的三种姿态）

b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么？（刚开的、

全开的、将开的。）（板书：刚开的、全开的、将开的）

c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有的才展开两三片花瓣儿。）

全开的呢？（有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有的

还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。）

d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种姿态不同的美和可爱么？）

e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。

5）学习第三自然段：

（课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，

很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花呢？

（千姿百态）

这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想把这些姿态万千的荷花描绘下

来吗？

请同学们再认真读一读课文第二段，自己选一种姿势的荷花，自己画一画、剪

一剪，再将它们贴到黑板上。

（学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、

剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

（在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷

花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。）

我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓

掌。

3．想象美景，迁移表达学习第四.五自然段：

1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第四.

五自然段。

2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？

3）（课件出示15演示第四自然段内容）表演引读。

作者因此会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，

老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四.五段中陶醉吧！（配乐朗

诵）（板书：翩翩起舞）

三.审美表达，丰富语感：

1．想象说话，迁移情感。

小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是从哪几个方面来描写荷花的？

作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对

荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。

2．小练笔：仿照文中第二自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。

【设计意图：复习导入，出示字词，引入课题，温故而知新。】

【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养

了学生理解分析能力，审美能力。】

【设计意图：利用换词法、动作表演法等多种方法理解词语的意思，借助课件

展示，层层深入，有效地培养了学生的理解分析词语的能力。】

【设计意图：画一画，把自己对文本的理解表现出来，加深了对文本的理解，

训练了绘画能力，实现了跨学科综合学习。】

【板书设计】

3荷花

闻到花香：一……就……赶紧跑

观赏花姿荷叶：挨挨挤挤碧绿大圆盘

荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的

幻化荷花：翩翩起舞

【课后反思】

成功之处：

1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。

为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以加强视觉效果。

用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步

的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已

经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，

指导学生读文赏析。

2.借助情境，理解词句。

凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者

遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，

学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象

写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，

体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，

不但使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，加强

美感，理解词语在语言环境中的作用。

不足之处：在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解

课文内容。

备课素材

【教材分析】

本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写

景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而

浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内

容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到

荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。

仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四.五自然段），想荷

花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步

描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不但写出了荷花的丰姿，

而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较

发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提升他们的审美水

平。

【写作背景】

《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收

录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时

的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，

描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画

面，表达了作者热爱大自然的感情。

【作者介绍】

叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，1894年XX月28日生于江苏苏州，现

代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推

出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。

1923年，发表长篇小说《倪焕之》。1949年后，先后出任教育部副部长、人民教

育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、

中央文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副主席，第一.二.三.四.五届全国人

民代表大会常务委员会委员，民进中央主席。1983年当选为第六届全国政协副主

席。是第一至四届全国人大代表、第五届全国人大常委，第一届全国政协委员。

1988年XX月16日在北京逝世，享年94岁。

【与文章相关的资料介绍】

荷花属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属

多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至XX月，单

生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、

镶边。坚果椭圆形，种子卵形。

荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周

朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花

及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷

碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出

淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题

材之一。

1985年XX月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。

【其他资料】

有关描写荷花的古诗词

1.菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。南唐李璟《浣溪沙》

2.荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。王昌龄《采莲曲》

3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。清.石涛《荷花》

4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。《爱莲说》宋周敦颐

5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。晋乐府《青阳渡》

6.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。江洪《咏荷诗》

7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《咏同心芙蓉》

8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。唐李白《古风（其二十六）》

课后作业

基础积累大巩固

一.划去不正确的汉字读音。

二.读拼音，写词语。

zīshìhuābànliánpénɡ

阅读能力大提升

三.课文整体梳理

本文介绍荷花，是抓住荷花的（）、（）、（）来写的。

四.重点段落品析

读下面的一段话：

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。

小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

1.仿照例子，写词语

静静地：

2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些

什么？模仿课文中的句子写一写。

思维创新大拓展

五.你喜欢什么花？请用这样的句式来赞美它：

花！。

参考答案：

一.tǎnɡtúqiān

二.姿势花瓣莲蓬

三.香味颜色姿态

四.1.悄悄地轻轻地慢慢地

2.蜜蜂飞过来，告诉我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身边飞舞，高兴地说：“荷

花姐姐，您好美呀！”

五.例如：

桃花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

月季花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿态是那样动人。

君子兰！你的魅力令我终身难忘。