语文教案模板

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语文教案范文模板万能模板

在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，教案是教

学活动的总的组织纲领和行动方案。那要怎么写好教案呢?下面带来

语文教案万能模板5篇，希望大家喜欢。

语文教案万能模板篇1

一、教学要求：

1.学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。

2.能正确、流利、有感情得朗读课文。

3.理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”

的意思。

4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。

二、重点难点：

理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的

知识。

三、教学时间：2课时

四、教学过程：

第一课时

1、导入新课：

①出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生，说说

词义。

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②过渡到新课。

③板书课题：2学会查“无字词典”

④设疑：

“无字词典”指什么?

怎样查“无字词典”?

2、初读课文。

①自由轻声读课文。要求:读准字音，标出自然段序号，读通每

句话。

②指名试读课文。

③学习生字词。

无字词典山崩地裂旅游解释烈日当空骄阳似火

惊涛拍岸岩石理解意味深长聪明不断

④练读生字词，理解词语。

⑤识记词语，描红。

五、作业：

1.练读课文;

2.抄写生字词。

语文教案万能模板篇2

【学习目标】

知识与技能：赏析辛弃疾的两首词作，进而感受和体会豪放诗词

的特点。

过程与方法：通过分析两首辛词的意象选择、意境营造、手法使

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用、情感表达等特点，感受豪放词的特点。

情感态度价值观:培养鉴赏诗词的浓厚兴趣，丰富自身的情感世

界，提高文学修养。

【重点难点】重点：了解作品中情景交融、借古抒怀、运用典故

等手法,体会诗词中作者的思想情感。

难点：豪放派作品“豪放”特点的具体体现。

【学法提示】

1.查阅相关资料，结合知识链接，了解辛弃疾生平、作品及其风

格;

2.请同学们运用“阅读六字诀”(查、划、写、记、练、思)，反

复诵读，分析词作借景抒情、借古抒怀、善于用典的手法，自主完成

词作的知识建构体系;

3.通过比较鉴别，体会豪放词作的特点，感受诗词风格的多变性。

预习评价：

1.请任意积累一首登临抒怀的作品。

2.任选一首辛词，从“写景”“叙事(记人)”“用典”“抒情”

几个角度画出知识结构导图，进行知识建构。

教师的问题：

1.这是郭沫若评辛弃疾的对联，请谈谈这一副对联写出了辛弃疾

哪些方面的特点。

“铁板铜琵继东坡，高唱大江东去;美芹悲黍冀南宋，莫随鸿雁

南飞。”

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2.讨论：同样登临观景，下面几位作者的情怀各有什么不同?风

格有何不同?区分依据是什么?

陈子昂《登幽州台歌》李煜《相见欢》

前不见古人，后不见来者。无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深

院锁清秋。

念天地之悠悠，独怆然而涕下。剪不断，理还乱，是离愁。别是

一般滋味在心头。

苏轼《念奴娇赤壁怀古》

大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周

郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪

杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯

橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还

酹江月。

温庭筠《梦江南》

梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断

白频洲。

3.深化：“豪放”风格有哪些不同于“婉约”风格的特点?

七、课后延伸：同是军旅题材的作品，品读苏轼《江城子》与岳

飞《满江红》，从诗词的意象选择、意境营造、语言和表达技巧、思

想内容和观点态度等角度，分析它们与辛弃疾《破阵子》的异同之处。

语文教案万能模板篇3

教学目标：

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1、积累运用四字词语。

2、练习正确流利、有感情的朗读课文。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少

年对中国人民的友谊。

重点：通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

难点：了解非洲人民同中国人民的友谊。

课时：第二课时

教学过程：

导入：

同学们，上节课我们初步学习了27，黑人少年出售的木雕象墩

构思新奇，栩栩如生，让人爱不释手，但卖木雕的黑人少年更可爱，

更让人感动。这是一位怎样的少年呢?这节课让我们一起走进黑人少

年的心灵，一起品味这份感动吧

1、自由读文，画出描写黑人少年言行的句子，联系上下文体会

体会。

2、生汇报

3、抓遗憾这个词让学生找出含有这个词的句子。(指名读)读了

这个句子你有什么想法?(有什么疑问)

(1)、我为什么遗憾?

(2)、少年为什么遗憾?

4、解决“我为什么遗憾?默读1—6段找原因同时完成填空练习。

5、出示填空练习：(读一读，再试着填一填)

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(一)学习瀑布的壮观。理解“名不虚传”“游人如织”。

(二)木雕琳琅满目，各式各样。象墩构思新颖，栩栩如生。

指导朗读，积累运用四字词语。

6、小结：就是这样一位真诚的少年，他用心体会着顾客的需要

和感受。同学们，我因为带不走木雕而遗憾，可是这位少年为什么也

露出一丝遗憾呢?

7、试着说一说。阅读课文后一部分。

8、汇报原因。

9、引导出问题：少年为什么在猜测并证实我是中国人后露出遗

憾的神情呢?(世界游客那么多)他为什么说中国人是朋友呢?

10、介绍中国援建铁路资料

11、师总结，板书。

12、老师激情引读：

正因为我们中国的无私援助深深地感动着每一个非洲人民，所以，

少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。多么真诚可

爱的少年啊!让我们齐读最后两段，读出少年对中国人民的情谊。

身处异国他乡的我，听到少年说：我们是朋友，怎能不让我感动，

让我们读出这份感动吧!

一位普通的卖木雕的少年，都懂得珍惜我们中非两国人民的友谊，

这怎能不让我们激动呢!让我们再次饱含深情的读出来吧!

小结：他笑了，笑得那么可爱，这位非洲少年可爱的形象不仅深

深的刻在作者的心里，我想他也深深的刻在同学们的脑海里，此时此

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刻你想对这位热情诚恳，对中国人民有着友好情谊的黑人少年说点什

么?

语文教案万能模板篇4

教学要求：

1.学会本课8个生字和8个新词。着重理解坐井观天、大话、无

边无际等词语。

2.理解课文内容，懂得坐井观天这个成语比喻的是什么。并从中

受到启发。

3.感情地朗读课文。

教学重点：

1.生字新词和小鸟与青蛙的三次对话。

2.揭示寓意，理解成语坐井观天的意思。

教学方法：集中识字、表演朗读

教学安排：

一、揭题解题。

l.观是什么意思?

2.坐井观天是什么意思?(坐在井底看天)

3.谁坐在井里看天?它看到的天是什么样的?它的看法对不对?读

了课文就知道了。

二、初读课文，感知内容。

1.轻声自由读课文，要求读准字音，画出由生字组成的词语。认

读生字、词语。

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2.教师范读课文，要求听准生字的读音，看看课文分几个自然段?

在每一自然段的前面标上序号。

3.分段指名读课文，正音。

4.这是发生在谁和谁之间的故事?它们为一件什么事争论?谁的

意见对?

三、细读课文，理解内容。

1.读第1自然段。

第1自然段有几句话?每句话讲了什么?井沿是指哪里?(看图理解

井沿。)

2.读青蛙和小鸟的第一次对话。说说从他们的对话中你知道些什

么?

指导朗读课文第一次对话。你从哪儿来?要读出疑问的语气。我

从天上来要用叙述的语气读，语调要平缓。

3.读青蛙和小鸟的第二次对话。大话是什么意思?课文里的大话

是指什么?青蛙认为天只有多大?

4弄错是什么意思?小鸟说谁弄错了?弄错了什么?无边无际是什

么意思?小鸟为什么会说天是无边无际的?(因为小鸟飞了一百多里。)

5.指导朗读第二次对话。朋友，别说大话了!··有那么远吗?要读出

劝告的语气，第二句要读出反问的语气。你弄错了要读出肯定的语气。

6.读青蛙与小鸟的第三次对话。

7.青蛙为什么笑?(它认为自己的意见对，是小鸟错了。)

8.小鸟笑什么?它为什么劝青蛙出井口看一看?(小鸟笑青蛙的确

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是弄错了，还自以为是。因为青蛙整天坐在井里，看到天的范围只有

井口那么大，看不到井范围以外的天，这就是它看错的根本原因。如

果青蛙能跳出井口来看一看，就能看到天到底有多大。)

9.指导朗读第三次对话。表现出青蛙很自信的语气，小鸟耐心劝

告的语气。

四、朗读全文，思考：

青蛙和小鸟为天的大小发生争论，都坚持自己的意见，认为对方

错了，你认为谁对谁错呢?为什么?

语文教案万能模板篇5

【教学设计】

《荷花》是一篇写景的记叙文，作者用第一人称描绘了公园里满

池荷花的美丽景色。

本文的教学重点应放在引导学生理解和欣赏满池荷花的静态美

方面，难点是对描写荷花动态美的有关语句的理解。为此，运用电教

媒体形成优化的教学过程，在解决教学重点的同时，既可培养学生的

观察力，又可在突破教学难点时强化对学生想象能力的训练。电教媒

体所创设的美景给学生以多层次的欣赏，让学生得以美的享受，美的

熏陶。从而在轻松愉悦的学习氛围中，培养学生听、说、读的技能，

提高他们观察、想象以及赏析词句的能力。

【教学目标】

1、引导学生感受荷花的美，并启发学生展开想象，发展学生观

察、想象能力。

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2、引导学生理解文章的结构层次，训练学生有条理的表达能力。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学方法说明】

1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣：

为使学生对满池荷花有真情实感，特设计宽银幕投影，以增强空

间效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿

妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，

帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一

朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。

2、借助情境，理解词句：

凭借电教画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，

体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之

间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达

清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生

长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，

体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通

过电教媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强

大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作

用。

3、神化意境，陶冶心情，朗读升华：

课文第四节，作者想象了荷花的动态美，是全文的难点。其中“我

仿佛是一朵白荷花，穿着雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更难领会。

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采用一幅神化的意境：满池荷花的静景配以仙女翩翩起舞的动景，让

学生观赏，使学生理解作者看荷花的心情和神情，再通过一个口头句

式训练：“我()地看着满池荷花……”让学生自己感受表述。并再次

面对荷花的特写镜头，诵读课文，在神化般的意境中，增强美感，陶

冶学生的身心。本课建议安排两教时。

【教学过程】

一、出示课题，创设情境，学习第一段

1、揭示课题：《荷花》

2、创设情境，让学生置身荷花池旁。

(教师同时打开三架投影机，使宽银幕上的满池荷花刹那间展现

在学生面前，激发学生学习兴趣)

3、学习第一段：

⑴读第一段，思考：为什么我一闻到清香，就赶紧往荷花池边

跑去呢?

⑵指导朗读，要求学生把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希

望看到荷花的一种迫切心情读出来。

二、观美景，入意境，品词句，学习第二段(重点)

1、师：我们应该按照什么顺序来欣赏呢?

(听录音，指导看投影)

2、图文对照，理解词句：

⑴荷叶是什么样的呢?轻声读课文，划出描写荷叶的句子。让学

生观察画面，理解“挨挨挤挤”，抓住词语体会荷叶的数量多，形状

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大，颜色美。

⑵观看荷花从荷叶丛中“冒”出来的录像并找出课文中相应的

句子。通过卡通式的动景使学生理解“冒”的意思，与“钻”进行比

较，知道“冒”显示出荷花生机勃勃，具有强大的生命力。

⑶在诵读、观察的基础上对一池亭亭玉立的荷花进行赏析。

(运用电教画面，让学生在欣赏中对“只有展开两三片花瓣，全

展开的，含苞待放的荷花”表示自己的感受，从而进一步领会满池荷

花给人们带来的美的享受)

⑷写荷花为什么还要写荷叶呢?将画面上荷叶覆盖住，出现在眼

前的是一朵朵荷花，让学生理解荷叶可以衬托荷花的美。

3、欣赏满池荷花的组合美：

⑴师：为什么“我”看看这一朵很美，看看那一朵也很美呢?

⑵观赏姿态各异的荷花，结合朗读指导。通过观看录像，让学

生展开想象的翅膀，充分表达自己对荷花的喜爱，使学生爱美的情感

得到升华。

4、为什么说这是一幅活的画?

结合上下文理解。