黄山奇石教学反思

《黄山奇石》教学反思（通用4篇）

《黄山奇石》教学反思1

《黄山奇石》是一篇写景的__，主要描写了黄山的“仙桃指

路”“金鸡叫天都”等奇石的样子和特点，表现了它们的奇妙。

这篇__描绘了黄山奇石之神奇，景色之秀丽，表达了作者对祖国

山河的赞美之情。__构思清晰，意境优美，想象丰富，情趣横生，

给人以美的享受和熏陶。使学生感受到了黄山奇石所具有的独特

的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，同时也使人产

生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，从而会带着浓厚的兴趣

步入对新知识的探索。

一、教学效果

教学中，我注重了学生读文，感受原文精神。课文采用的是

先概括后具体的方法介绍黄山的奇石，语言优美，用词精湛，通

过对黄山奇石的学习，使学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤

其是奇石更有趣，激发学生们对黄山的喜爱。为了达到这个教学

目标，我在教学本课时充分运用了多媒体，使黄山风景更准确、

更直观，真实地出现在学生眼前，学生有种身临其境的感觉。通

过提问的方式，让同学们发现课文从四个方面介绍了黄山风景

区，吸引同学的兴趣。从学生反馈的情况来看，大多数同学都能

积极思考，踊跃发言，而且能较准确地抓住__的关键字来理解。

整堂课下来，生动、活泼，教学效果较好。

二、成功之处

1、注重学生的诵读。课上让学生范读，然后用“谁能比他

读得好”引起学生比一比的兴趣，激发读的动力，用配乐读以及

齐读等的方式，以优美的旋律感染学生，以悦耳的声音打动学生，

以动人的感情激励学生，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，

急于模仿，达到了我让学生“想读”的目的。

2、展开想象，描写“奇石”。让学生既能体会到黄山风景

的秀丽神奇和黄山怪石的有趣，又能体会到课文语言文字的生动

和传神。

3、给学生充足的时间，空间。把学习的主动权交给学生，

让学生有足够的时间来自主学习，通过读把自己的见解表达出

来，让学生更好地理解课文内容。

4、做到读写结合。在学习最后一自然段时，我增加了“看

图联想，写‘奇石”这一环节，引导学生在先前的朗读语言积累

后，学习作者的方法，写一写“天狗望月”“狮子抢球”“仙女

弹琴”。学生能结合自己的想象，写出自己喜欢的石头的有趣样

子，把课堂气氛推向了高潮。

三、不足之处

1、学生的互动并不多，而且能说的也寥寥数语，可能学生

的感受还不够深刻。

2、学生个体的朗读效果得不到保证，相当多的学生能读通

顺，但读不出感情。

3、描写“奇石”的训练环节，有的同学能仿照课文写好，

但一部分学生由于缺乏词汇，写得不够具体生动。

四、改进措施

今后，我要加强探究性学习，在创造性问题情境中，让学生

个体主动地去发现问题，并从不同的视角，通过不同的思维方式

探求问题的解决方法给学生充足的时间去思考、进行交流讨论以

及表达自己的意见，把学习的主动权交给学生。让学生有足够的

时间进行自主学习。把更多的机会，更多的思考留给学生，这将

是我今后努力的方向。

《黄山奇石》教学反思2

《黄山奇石》这篇课文即有抽象概括的描写黄山景色秀丽神

奇，又有具体形象的描写“仙桃石”，“猴子观海”等4种奇石。

作者形象生动语言文字极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得

活灵活现！对我们的学生来讲，根本没人到过黄山，没见过黄山

那种变化多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的直接

经验，我在教学中，充分利用学生已有知识和生活经验，借助电

化教学手段，声情并茂，生动形象地强化学生感知，努力学懂这

篇课文。针对模块六的教学设计我做了认真分析，对本设计比较

满意的地方：

一、创设情境，激发兴趣

在教学本课时充分运用了电教媒体，帮助学生真实、生动、

形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对__中的重点词语

有帮助学生理解的重要作用。黄山风景真实地出现在学生眼前。

学生有种身临其境的感觉。很好的调动了学生的学习兴趣。

二、品词析句，启发思维

我在教学过程中注意通过看图和模拟表演来创设想像思维

的情境，引导学生掌握想象思维的方法，在学生初步了解了“仙

桃石”形状的基础上，我启发道：“仙桃石”为什么不叫“蜜桃

石”或“桃子石”呢？学生只要多读几遍课文，再深入思考便会

发现这是因为“仙桃石”体形巨大，而且又落在山顶，不太可能

是人间的东西。课文中一个“飞”字和“落”字，便形象地写出

了“仙桃石”的神奇。在此基础上，引导学生通过读课文来体会

“仙桃石”的奇妙与有趣，自然会收到好的效果。

三、拓展延伸，学法迁移

在教学本课时，我努力设计问题有一定的分量，达到一石激

起千层浪的效果，让学生广泛交流，例如：给奇石起名字、通过

写法迁移让学生按描写四种奇石的方法，描述“天狗望月”这块

奇石的样子。还有“狮子抢球”等等。学生组织语言的过程中，

训练了思维过程，真正把语文课上成语言文字训练课。

四、激发想象，激发爱国情感

新课标中的三维目标中，对学生情感价值观的培养是很重要

的这也是语文教学的一项重要任务。《黄山奇石》这篇课文，正

是对学生进行爱国教育的优秀篇章。通过对黄山奇石的学习，使

学生了解祖国的黄山风景秀丽神奇，尤其是奇石更有趣，激发了

学生们对祖国黄山的喜爱。同时也更加热爱伟大祖国的山河。为

了达到教学目标，教学时充分运用了电教媒体，使学生真实、生

动、形象地感知课文内容。更准确、更直观。同时对__重点词语

理解有重要作用。在拓展中，利用络优势，打开学生的思维，给

学生提供更广泛的资料，让学生在进一步的品味与欣赏中，受到

心灵的震撼，感情的升华。虽然在本设计中有很多优点，但仍然

还存在一定的不足之处。比如：在每一个环节中，无论在表面还

是内涵上都能结合的更加紧密，步步为营，水到渠成，我想效果

会更好。这也是我一直努力和探索的问题。再比如：小结中，在

学生的充分感受基础之上，让学生结合自己的实际谈谈本课的收

获，我想一定比我的总结和鼓励会更有震撼力。总之，只有不断

的摸索，才能得到求实，求真。

《黄山奇石》教学反思3

今天，我上了《黄山奇石》第一课时。我预设的教学目标是

让学生初步感知__，能读准生字字音，读通课文，理解课文第一

自然段，并在书上描红三个相同结构的生字。为了使学生能在第

一课时中对拉萨的天空有初步的感性认识，我特地从上下载了相

关的图片制成简单的课件。另外，我在备课时特地设计了一些学

生的活动，希望借此突出学生学习的主体性。

然而，我发现我在这课的实际操作中还存在不少的'问题，

譬如在整体感知课文这一环节，我让学生两次自读，第一次要求

学生大声读书，读准字音，读通句子。第二次则要求学生轻声读

书，初步感受黄山奇石的美，并将自己认为最美的自然段与同桌

分享。这样顺势以“老师没有同桌，同学们做老师同桌，分享老

师认为最美的自然段”为由进入第一自然段的学习。我自以为这

个设计是水到渠成，过渡相当自然的，但是后来发现自己对“读

通课文”这一目标没有完成到位，也就是没有检查学生的读书情

况到底是怎么样，学生的读书情况没有得到及时的反馈。现在我

们总说要向四十分钟要效率，看来课堂上任何一个目标都得扎扎

实实地去完成。

另外，因为第一自然段是全文的总起段落，所以我将理解第

一自然段作为本课的教学重点，设想通过图片资料把学生带入课

文的情境这一方式，使学生自主地理解语言文字。而在如何将语

言文字化为学生脑海中的图片这一问题上，我采取问题“你现在

是到黄山风景区旅游的朋友，第一自然段中哪些词语最能吸引

你？”

引导学生找出本段的关键词句，通过关键词句的理解进而使

学生对黄山奇石的美有更深层次的理解，这样一来，学生的朗读

也会因为他们有自己的想象和感受而倍增激情。结束此节课后，

我发现学生在这节课上的确是充分地读了，但是读书的效果并不

很大，原因就在于我虽然把握住了本段的关键词句，但是在理解

上我没有进一步深化，没能有效地使用教学语言和教学资源使词

句的意思从学生口中说出，学生的脑海中虽然有黄山奇石的画

面，但无法有更具体的感受，这样一来，导致学生不能将文字语

言有效地转化成脑海中的画面，进入课文的情境。

因此，我觉得如何把握住关键词语，让学生体会理解从而进

入课文意境是我今天这一课给我的反思，也是我今后课堂上需要

认真思考的问题。

在教学中我还存在一些疑惑，这节课上，我设计了让学生当

小导游介绍课文第一自然段，这是一个既能调动学生积极性又能

培养学生口语表达能力的方式，我鼓励学生在理解第一自然段的

基础上可以用自己的话来介绍黄山奇石。课后想来：课本上的语

言如此优美，不用课本上的语言而用学生自己的语言是不是有些

舍近求远了？可是，转念一想：用书本上的话只能让他以后会背

这一段，会抄这一段，可是用学生自己的话来说，不是能让他以

后会写了吗？事实上对于二年级学生，这样的设计是否合理呢？

还是很迷茫。

现在的语文课究竟怎么上？通过这一节课的教学让我突然

有迷失胡同的感觉，扎扎实实的基础课怎样才能和新课程标准完

美地结合在一起呢？

《黄山奇石》教学反思4

《黄山奇石》是一篇写景的__，课文描绘了黄山奇石之神奇，

景色之秀丽，表达了作者对祖国山河的赞美之情。__构思清晰，

意境优美，想象丰富，情趣横生，给人以美的享受和熏陶。我在

教学时播放了黄山"四绝"的几个镜头，使同学感受到了黄山奇石

所具有的独特的美，明白了黄山奇石尤其吸引中外游客的原因，

同时也使发生了进一步了解与欣赏奇石的强烈愿望，带着浓厚的

兴趣步入对新知识的探索。因此，假如教师在教学中再创设好一

定的活动情境，就会使课堂教学处于和谐、融洽、兴趣盎然的气

氛中。

一、让同学自主选择，激发其自主探究的兴趣。

探究性学习是一种发现的学习。在教师精心设计的发明性问

题情境中，同学个体主动地去发现问题，并从不同地视角，通过

不同的思维方式探求问题的解决方法。它最终表示为同学独立

地、发明性地解决问题的权利，追求人性化、个性化，尽可能变

教师的“指令性”为同学的“选择性”，激发同学自主探究的兴

趣。

在这节课上，我首先让同学自主选择探究内容，选择自身最

喜欢的奇石研读，然后根据同学的喜好，如有的同学喜欢朗读，

有的同学喜欢抓重点句体会句子蕴涵的意思，等等。鼓励同学根

据自身的兴趣喜好进行学习，选择自身喜欢的方式汇报自身的学

习效果。在这节课中，同学用感情朗读、画、抓重点词、动作扮

演等形式来表达自身对课文的理解，他们的兴趣很浓，发生的效

果也非常好。

二、注意同学的诵读。

我在课上首先让同学范读，然后用“谁能比他读得好”引起

同学比一比的兴趣，激发读的动力，我还用配乐读以和齐读等的

方式，以优美的旋律感染同学，以悦耳的声音打动同学，以动人

的感情激励同学，使他们跃跃欲试，急于参与，急于体验，急于

模仿，达到了我让同学“想读”的目的。

三、给同学充分的时间。

在教学中，老师应当给同学充分的时间去考虑、进行交流讨

论以和表达自身的意见，把学习的主动权交给同学。在这节课上

我就是这么做的，同学有了足够的时间来进行自主学习，小组交

流学习以和把自身独到的意见、理解在全体同学面前表达出来，

让同学能更好的理解__的内容，也能让每一位同学能感受到胜利

的喜悦，对同学以后的学习有很大的激励。虽然这节课我晚了几

分钟下课，但看到同学在课堂上能有所收获，我觉得很值得。

通过本节课的教学，我更加深深地体会到：要让同学重感悟。

重感悟就是要把学习的主动权交给同学，让他们自由地去想象。

不要把同学的思维圈在一个固定的范围里。相信同学，讲同学不

懂的，教同学困惑的，但要尊重、珍视同学独特的感受、体验和

理解。可别小瞧了这些小朋友！我们应该把更多的机会，更多的

考虑留给小朋友。假如我们给小朋友们一根杠杆，说不定他们真

的能撬起地球！