爬天都峰教学反思

部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思（优选3篇）

【部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思第1篇】

《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑

假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们”

互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰这样一件事。

课文向人们揭示了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人

相处的过程中，要善于互相学习，互相鼓励，共同进步的道理。

在本课的教学中我首先让学生齐读课题，并纠正课题中“都”的

正确读音，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，

而不用‘登’呢？让学生带着这个疑问学习新知，激发了学生学习的

兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句

突破教学重难点。这课的重点是“我”爬天都峰的过程，难点是读懂

最后一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上

汲取力量！”在教学过程中，我抓住天都峰的“高”和“陡”这两个

特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”及“石级边上的

铁链似乎是从天上挂下来的。”等句子引导学生品读感悟，结合观看

天都峰的录像、图片资料，让学生理解天都峰的“高”和“陡”，要

爬天都峰的艰难和不易。

在学习爬天都峰这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬

山时的动作词，如：“奋力”、“一会儿，一会儿”、“爬呀爬”、“终于”

等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我”和老爷爷登山

的艰难，他们是怎样互相鼓励和从对方身上汲取力量，奋力攀登、勇

往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之

后，为什么会互相道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。

学完本文后再让学生回答文中课题为什么用“爬山”，不用“登

山”这一问题就迎刃而解了。

本课教学中存在的不足是：为了抢教学进度，对重点字词段的品

读不够，学生理解不深入，教师讲解过多，学生主体地位不够突出。

在今后教学中，应以学生为主体，引导学生以读促想，以想促说，再

向以说促写过渡，加强学生读写能力的提高。

【部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思第2篇】

《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一

篇课文，其的教学教育意义可见一斑。在教学《爬天都峰》这一课时，

我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放

在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学

生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内

心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。比如在体会天都峰

的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点

词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。在

朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来

的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。

在学习我和老爷爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和

小作者的对话进行体验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你

也来爬天都峰？”和“老爷爷，你也来爬天都峰？”特别是那个“也”

字的体悟，老爷爷心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学

生有了对老爷爷的心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有

了清楚的认识，表述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。

以及在体会爸爸的话中知道我和老爷爷是从别人身上得到力量的。

“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到这里学

生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中，学生

的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这堂

课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富。

遗憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励，共同进步，

而再进一步升华到人与人相处也应该是相互鼓励，相互学习，共同进

步这一点时，好像有些迷惑不解，是不是三年级的学生还没有这样的

阅历，还是前面的铺垫还不太够？课堂上是不是还应该增提一个问题：

作者与老爷爷是素不相识的，但他们能相互鼓励，都能从对方汲取力

量，那么我们人与人之间的相处呢？那样的话学生可能就会想到人与

人的相处，而不会停在小姑娘与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文

本该挖到多深呢，还是没有很好的掌握。

【部编版语文四年级上册爬天都峰教学反思第3篇】

《爬天都峰》一课既是老教材中的一篇课文，也是我们新课程中的一

篇课文，其的教学教育好处可见一斑。在教学《爬天都峰》这一课时，

我先让学生自己解决了生字的认读这一关，其次我把朗读感悟重点放

在了对天都峰的高和险上以及我和老爷爷相互激励的话语上面，让学

生充分去朗读，在学生朗读的基础上，充分发挥想象，体会人物的内

心，从而让学生丰富语言，受到文中情感的激励。比如在体会天都峰

的高和险上，我让学生多次朗读第二段，并在范读中让学生抓住重点

词句进行体会。“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高。

在朗读到“再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上

挂下来的，真叫人发颤！”体会到天都峰的陡和险。在学习我和老爷

爷相互的激励话语上面，我重点抓住了老爷爷和小作者的对话进行体

验。让学生把下面两句话中体验：“小姑娘，你也来爬天都峰？”和

“老爷爷，你也来爬天都峰？”个性是那个“也”字的体悟，老爷爷

心理变化过程其实也是小姑娘的心理变化过程，学生有了对老爷爷的

心理感悟以后，对小姑娘的心理变化及其原因就有了清楚的认识，表

述时便能做到合情合理，并从中受到了感染和教育。

以及在体会爸爸的话中明白我和老爷爷是从别人身上得到力量

的。“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量。”到那里

学生就能够体会到课文的用途和课文所表达的意思了。在课堂中，学

生的表现十分出色，做到了走进课文，充分地感悟，自由地表达。这

堂课，学生思维活跃，想象合理，语言丰富。

遗憾的是学生能理解到小姑娘与老爷爷是在相互鼓励，共同进步，

而再进一步升华到人与人相处也就应是相互鼓励，相互学习，共同进

步这一点时，好像有些迷惑不解，是不是三年级的学生还没有这样的

阅历，还是前面的铺垫还不太够？

课堂上是不是还就应增提一个问题：作者与老爷爷是素不相识的，

但他们能相互鼓励，都能从对方汲取力量，那么我们人与人之间的相

处呢？那样的话学生可能就会想到人与人的相处，而不会停在小姑娘

与老爷爷俩人身上吧！唉，新课程的文本该挖到多深呢，还是没有很

好的掌握。