我的老师教案

《我的老师(苏叔阳)》教案

篇一：《我的老师》

后稷中学有效教学单元、课时

篇二：苏叔阳《我的老师》同步练习

一、根底知识1．给以下加点的字注音：女娲（）呜咽（）酸涩（）大方（）伫

立（）2．将以下词语中的错别字挑出来并改正。腾跃旋转大方成词功德无量偏

偏起舞笑声郎郎气喘吁吁不由自主熬翔盘旋3．选出以下各句中运用修辞方法不同

的一句（）A、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着本人的腰身。B、一架架

风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望苍穹，让本人的心也飞上云端。C、燕子有一个剪

刀似的尾巴。D、连翘花举起金黄的小喇叭，向着春天吹奏着生命之歌。4．请你分别用

一句话概括刘老师上课和放风筝时的特点。上课时：放风筝时：5．文中写了刘老师放飞

风筝，你如何看刘老师所放飞的风筝？刘老师仅仅是放飞了风筝吗？他还放飞了些什么吗？

二、同步解读然而，留给我印象最深的，仍然刘老师每年春天放风筝的情景。北方的冬季

漫长而单调。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐清醒，一种舒展的快意便出现心头。

当晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制造的风筝。他的

风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕

子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的

欢乐。他总是本人手持线拐，让他的小孩或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻

动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑

的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着

他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的青年。当

一天的功课做完，暮色还没有覆盖校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风

筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他成

心撒手，让天上飞舞的纸燕带着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫

着，拄着拐杖，蹦跳着追逐绳端，喊着：“你们不要管，我本人来。”他终于气喘吁吁地抓住

线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，由于他感到他生命

的强壮和力量。这情景使我深深感动，年过五十的有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、

强烈的爱与追求，一个爽朗泼的青年又该如何样呢？6、选文第一段在文中起什么作用？7、

选文虽是节选，却相对完好，写了刘老师放风筝的情景，这一部分从构造上看是关系，最

后一段从表达方式上看是。8、第三段中划线的句子运用夸大的手法，写出了。9、你如

何样看刘老师成心撒手，又去追线拐而不让别人协助这件事？10、通过选文所写的这件事，

你对刘老师有哪些印象？三、美文赏读不识字的老师①那个年代的留美学生，暑假打工

是唯一连续求学的方法。②仗着强壮的身体，这年我找了份高薪的伐木工作。在科罗拉多

州，工头替我安排了一个伙伴——一个硕壮的老黑人，大概有60多岁了，大伙儿叫他“路瑟”。

他从不叫我名字，整个夏天在他那厚嘴唇间，我的名字成了“我的小孩”。③一开场我有些

怕他，在无奈下接近了他，却发如今那乌黑的皮肤下，有着一颗温顺而包容的心。我开场欣

赏他，继尔在那个夏日完毕时，他成为我生活中难忘的长者，带着着年轻无知的灵魂，看清

了真正的世界。④有一天，一早我的额头被卡车顶杆撞了个大包，中午时，大拇指又被工

具砸伤了，然而在午后的烈日下，仍要挥汗砍伐树枝。他走近我四周，我摇头抱怨说：“真

是倒楣又痛苦的一天。”他温顺地指了指太阳：“别怕，小孩。再痛苦的一天，那玩意儿总有

下山的一刻。在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的。”我俩在珍惜中，又开场挥汗工作，不久，

太阳依约下山了。一次，两个工人不知为什么争吵，眼看卷起袖子就要挥拳了，他走过去，

在每人耳边喃喃地轻声说了句话，两个便分开了，不久便握了手。我征询他施了什么“咒语”，

他说：“我只是告诉他俩：你们正好都站在地狱的边缘，快退后一步。”⑤午餐时，他总爱

夹条长长的面包走过来，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道谢，他耸耸肩笑道：“他

们把面包做成长长的一条，我想应该是方便与人分享，才好吃吧。”从此我常常在午餐中，

掰一段他长长的面包，填饱了肚子，也平和了心田。⑥伐木工人没事时总爱满嘴脏话，刻

薄地叫骂着同事以取乐，然而他说话总是柔顺而甜美。我征询他为什么，他说：“假设人们

能学会把白天说的话，夜

深人静时再咀嚼一遍，那么他们一定会选择柔软而甜密的话说。”这适应到今天我仍承袭着。

⑦有一天他拿了一份文件，叫我替他读一读，他咧着嘴对我笑了笑：“我不识字。”⑧我细

心肠替他读完文件，顺口征询他，不识字的他确实明白得那么些深奥的道理。那乌黑粗壮的

老人仰望着天空说道：“小孩，上帝明白不是每个人都能识字，除了《圣经》，他也把真理写

在天地之中，你能呼吸，就能读它。”⑨如今，路瑟也许不在了，然而，我记不得世上曾经

有多少伟人，却永远忘不了路瑟。11．第④自然段“不久太阳依约下山了”一句中，“依约”

一词应如何样解释?这句话在用词上有何特点?12．第④段中“再痛苦的一天，那玩意儿总有

下山的一刻”弦外之音是什么?13．第④段中“在回忆里，是不会有倒楣与痛苦的”这句话包含

有如何样的人生哲理?14．读第⑧自然段答复：你认为不识字的老人确实能明白得那么些深

奥的道理吗?15．通读全文，请用简约的语言来概括老人的性格特点。16、我对老人的感

情经历了三个阶段，请指出来。17、读完全文，请谈谈为什么老人“不识字”而“我”还要称

他为“老师”呢？（参考答案：1．略2．改为：陈、翩、朗、翱3．C4．上课时：课讲得

好，极富感染力，喜爱提征询，会鼓舞学生，深受学生喜爱；放风筝时：纯朴、热情、爽朗，

让人感到他生命的强壮和力量。（意近即可）5．对生活强烈的爱和追求，学生们的理想和

希望。（成理成文即可）6．承上启下（过渡）7．总分总；谈论8．刘老师放风筝时的欢

乐。（意近即可）9．刘老师没有认为本人是个一句话人而放弃生活中的乐趣，他生活得幸

福、充实，有着蓬勃的生命力。（意近即可）10．他有着一颗永远年轻的心，对生活充满乐

观，生活得幸福、充实。（意近即可）11．“依约”是按照规律的意思；运用了拟人的修辞手

法，显得生动、形象。12．弦外之音是：确实是痛苦终会过去。13．“倒楣”和“痛苦”能够

充实人生，使人生更加丰富多彩，这种人生是幸福愉快的。(正确地对待挫折和失败，表达

出积极向上的人生态度。)14．真理存在于天地间，存在于生活中，他真正明白得了生活的

意义，知晓生活的真理。15．老人温顺、包容、仁慈、助人为乐、幽默、睿智。16．怕他

→欣赏他→永远忘不了他。17．他尽管不识字，但却明白得许多深奥的道理，而且领着年

轻无知的灵魂，看清了真正的世界。）

篇三：五年级语文第六单元备课

第六单元

《21我的老师》教学设计

导学提纲

一简要提示

《我的老师是一篇回忆性的文章，从小孩的视觉，以一个学生的语气，描绘了一位残疾老

师的形象。文中的刘老师乐观爽朗，爱学生，爱工作，对生活充满了强烈的爱和执着的追求。

二、认知与探究

1、知识性征询题

1）学会本课的生字、新词。

2）掌握一些写作知识与方法。

2、探究性征询题

刘老师有如何样的特点？

三、梳理与反响

作者回忆了刘老师哪几件事情。刘老师有如何样的特点？

教学目的

1．掌握本课生字新词：连翘、拐杖、女娲、沾起、胳膊、蜈蚣、淳朴、

2．正确、流利、有感情地朗读课文。从文章内容的感悟分析中，理解刘老师的人物特点和

内心世界，学会与文本对话。

3．抓住重点句子，体会作者的感受，理解作者心目中的刘老师，学会与作者对话。

4．理解本文写作上的一些特点，掌握一些写作知识与方法。学习从不同方面选取典型事例

写人的方法。

5.结合文章内容与学生本身的情感体验，引导学生构成正确的人生态度。

教学重、难点

重点：1.通过对重点词句的理解和典型事例的感知，全面把握刘老师的性格特点。

2.体会刘老师积极乐观的人生态度和坚韧执著的精神。

难点：1.体会作者从不同方面选取典型事例来描写人物的方法。

2.明白得写人时应选取多方面的事例，全面地展现人物的内心世界。

教学预备

老师：幻灯片（文字）。

学生：理解作者苏叔阳，理解文章的背景。

教学时数

2课时。

教学过程

第一课时

教学目的

1学会本课的生字、新词。

2概括课文课文的主要内容。

3初步有感情地朗读课文

教学过程

一自学导纲

一、）说话练习，导入课文

老师：今天三分钟说话的话题是“我最喜爱的老师”，说说你心中最喜爱、印象最深的一位

老师。老师：在作家苏叔阳的学生生涯中也有一位让他至今还喜爱着的老师，今天就让我

们走进《我的老师》中去感受一下这位身有残疾，却给苏叔阳留下深化印象的老师。（板书

课题：我的老师）

二）出示自学导纲

1用本人喜爱的方式读课文，边读边考虑作者回忆了刘老师哪几件事情。

2自学生字新词。

3快速阅读课文，考虑作者重点表达了哪两个部分，哪一部分中的刘老师给你留下的印象

最深？

（三）学生自学

二、合作互动

（一）学生交流

（二）师生互动

1、出示生字词卡片，指名读一读，处理不明白的生字新词。（回忆方法：联络上下文理解，

查字典、词典，平时本人积累）

2交流“作者回忆了刘老师哪几件事情”，老师相机评价。

课文选取了三个内容：刘老师的外貌、刘老师的教学、刘老师放风筝。这三个内容从外到

内，逐步深化地展现了刘老师的特点。

3学生交流文章重点表达部分，老师引导。

文章重点表达了两个部分，一部分是记叙刘老师在课堂教学中留给“我”的印象，另一部分

是记叙课外活动时刘老师放风筝的两个场景。我们能够通过关键句理清思路，体会作者的写

作重点。

三、导学归纳

1、老师引导：作者回忆了刘老师哪几件事情？

2、学生归纳：

四、反响训练

选择本人最感兴趣的部分初步有感情地朗读。

五作业

熟读课文

六反思

第二课时

教学目的

1细读课文，品读句子，体会刘老师性格特点及内心世界。

2总结全文，感悟文法，教育学生。

3有感情地朗读课文，背诵课文第二段及本人喜爱的句子。

教学过程

一自学导纲

一）复习导入

指名说说作者回忆了刘老师哪几件事情？

二）出示自学导纲

1细读刘老师的教学部分。

边读边勾画出你认为能表现出刘老师性格特点的句子，并多读几遍，边读边体会。说说表

现了刘老师如何样的性格特点？然后有感情地朗读。

2细读刘老师放风筝部分。

读一读“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我本人来！”

考虑从“笑着”“叫着”“拄着”“蹦跳着”“喊着”这一系列表动作的词语中，你体会到了什么？这

句话在表情达意上有什么作用？说说这句话表现了刘老师如何样的性格特点？然后有感情

地朗读。

3在文中画出描写或表达刘老师外貌、语言的句子。讨论：这些内容表现了刘老师什么样

的特点？

4“一股酸涩的情感”到底是如何样的感情？同学们内心为什么都飘起一股酸涩的情感？我

们为什么更尊敬刘

老师？

5：课文开头为什么要描写春天的景物，作者有何意图呢？为什么一看到这种情景，作者就

会“不由自主”地想起刘老师和他的风筝？

三）、学生自学：自主阅读，边读边批注。

二合作互动

一）小组交流：把你找到的这些段落或句子读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分

享。

二）师生互动

结合学生的答复随机指导理解并读好有关句子。

1重点：逢到要写板书的时候，他用圆木拐杖撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向

黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。①出示句子读一读，说一说（引导学

生感受刘老师上课板书的困难，

2有感衬托出刘老师对工作是如此的尽心负责、倾情付出。）这句话表现了刘老师认真、负

责的性格特点。○

情地朗读。（个别读、小组读。）

2出示重点句子：他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追逐线端，喊着：“你们不要管，我

本人来！”读一读，说一说（引导学生感受刘老师简直比一个正常人更有活力，还有浓郁的

诗情，给文章染上了强烈的抒

2有感情地朗读。情色彩。这种浓郁的诗情，既表达在文章的人物塑造上，也表达在文章

的遣词造句上。）○

（个别读、小组读。）

3分析刘老师的形象

文中描写或表达刘老师外貌、语言的句子表现了刘老师慈祥、忠厚和身有残疾的特点。

4课文开头描写春天的景物，作者一看到这种情景，就会“不由自主”地想起刘老师和他的

风筝突出了生命的活力，作者睹物思人，引