校园欺凌教案

预防校园欺凌主题班会教案

预防校园欺凌主题班会教案

预防校园欺凌主题班会教案篇1

一、校园暴力的几种表现

（一）打架斗殴。

打架斗殴是校园里最常见的暴力行为，通常是一些品德较差的大同学，自

以为有力气，就以大欺小、以强凌弱来殴打校内外的学生。除此之外，还有这伙中

学生与另一伙中学生相互殴斗的现象，也称为学生打群架。中学生打架斗殴破坏了

学校的正常秩序，给学校带来了不好的声誉，对学生的身心造成伤害，其危害性是

显而易见的。

不难发现，中学生打架斗殴的发生具有时间上的规律性：

（1）放学时。中午或傍晚放学，特别是周末中午，一些与校内学生有联

系的校外少年，还有被学校开除的不良少年，站在门口寻找机会打架。同时，大批

学生出校时易因发生碰撞而引发打架。

（2）考试结束时。每个学期的期中和期末考试后，老师忙于批改试卷，

学生普遍松口气，一些不良学生就惹是生非，易发生打架斗殴。

（3）秋季开学时。新生刚入学，学校老同学串联的，其中有因过去的

“仇恨”而算账的，往往采用暴力攻击的手段来解决。

（4）课外游乐活动时间。不少学生喜欢到校外去打桌球、玩电子游戏和

相聚郊游等。由于社会活动场所管理不严，人员复杂，学生之间常因争输赢、争地

盘而发生冲突，导致打架斗殴。

（5）节假日。由于休息时间，有的学生家长又不在家中，在无事可做的

情况下，有的学生就跑到外面去，易发生打架，甚至相约互斗。

（二）强索钱财。

这是近几年来发生的比较普遍且严重的校园暴力现象，往往发生在中小学

校门口或附近地区，大年龄的中学生向低幼学生强索钱财，以暴力相威胁，逼迫低

年龄学生交出零用钱或学习用品等，并不准他们告诉学校和家长。此类事件不仅摧

残了被袭击学生的心灵，影响他们的学习生活，而且造成许多家长人心惶惶，对孩

子的身心和教育担惊受怕。

（三）毁坏物品。

有的中学生由于心中的不满、怨恨等情绪作用，通过毁坏物品来表现和发

泄。在一些中学生里可以看到被学生破坏的课桌椅、墙壁、门窗等，其中一部分就

是有的学生发泄情绪实施攻击的结果。这类攻击行为的目标可能是人也可能是物。

（四）争风吃醋。

青少年生理、心理的早熟使早恋现象越来越呈现低龄化趋势，而早恋给青

少年的成长和生活所带来的负面影响是显而易见的。但由于中学生心理不够成熟，

往往会因为女生而产生嫉妒、排挤甚至仇恨的心理。小小的矛盾因为缺乏沟通和引

导而酿成打架甚至凶杀等暴力事件。

（五）心理障碍。

青少年攻击行为还有一种特殊的情况，这就是由于青少年的精神障碍所引

起的攻击性行为。国内外研究表明，青少年精神疾病患者的一个主要表现就是具有

攻击伤害他人的行为。主要原因是在于他们的意识障碍、幻觉和妄想作用、智力障

碍、情绪情感激烈等。在这种异常心理的支配下，青少年患者易与他人发生冲突，

引起攻击性行为，给他人造成轻重不等的伤害，极端严重的可以致人死亡。比如常

见的少年多动综合症，表现为多动、多话、任性和注意力不集中等，比较严重地影

响患者的学习和生活，并会干扰社会秩序。有多动综合症的少年行为，常有攻击

性，一次性精神症状有突然发怒、行为冲动的表现，二次性精神症状有明显的暴力

攻击行为，在生活中显得喜与人吵架和打架。又如，少年精神分裂症表现为意志和

行为的障碍，造成行为混乱，在兴奋之下会伤人或物。再如，少年躁狂症者有的经

常惹是生非，发生打闹等冲动行为，造成对他人的攻击。鉴于这些攻击行为不是一

般的品德障碍，而是在精神障碍的情形下发生的，所以应提醒人们给予特殊的注

意。

二、校园暴力产生的原因

校园暴力从根本上说是社会暴力病态在向校园延伸的结果。如果任由这种

势头发展下去，无疑会给在校青少年造成一种不良的暗示：武力比智力更有价值，

邪恶比正义更有力量。如果青少年一旦形成这种认识上的偏差，无论对其个人还是

对社会而言将是非常危险的隐患。这种由家庭、社会和学校多方造成的校园“恶

瘤”，如果不在校园内得到应有的遏制，那么以后社会将会为此付出更昂贵的代

价。

（一）家庭暴力是校园暴力产生的根源。

校园暴力的施暴者大多生活在不幸的家庭。他们大多受到极度贫困、父母

离异甚至家庭暴力等负面的刺激。家庭生活的不和谐很容易使孩子感到缺少关爱和

安全感，从而形成“攻击性人格”。为此，他们往往采用暴力去欺凌弱小，一方面

释放压抑，获取一种心理上的平衡，另一方面还可借此在同学中树立“威信”。可

见，缺乏关爱、缺少管教是这些孩子走上违法犯罪道路的根本原因。

（二）老师对学生施行暴力或“冷暴力”也是校园暴力产生的土壤。

老师不论出于什么目的体罚学生，带来的负面影响都是严重的。老师施暴

在前，学生想要对抗在后，这也是“榜样的力量”吧！

现在老师对学生体罚的事件，虽还是时有发生，但已大大减少，这正是教

师观念进步的体现。而校园“冷暴力”却常常被忽略。校园“冷暴力”是指在教育

过程中，老师对“问题学生”采取不理睬、疏远、隔离及在语言上进行讽刺等行

为。这些看来并没有什么大不了的举动，但其杀伤力更大。老师如果对向个性较强

的孩子采取“冷暴力”的话，将会极大地伤害孩子的自信和自尊，轻则导致他们厌

学，重则造成自闭的后果，还可能会影响到他们的心理健康，极易成为校园暴力的.

施暴者。

预防校园欺凌主题班会教案篇2

活动目标：

1、认知与技能：让学生认识校园暴力产生的原因，认清校园暴力带来的

负面影响。

2、情感态度价值观：通过恰当的引导和暗示教会学生察觉自己的攻击意

识，并合理控制与调整不合理的观念。

3、行为与表现：当面对他人的攻击时能够尝试用温和和理智的态度处理

矛盾，有效化解危机。掌握应对校园暴力的正确方法，从而提高防暴能力，进而学

会保护自己。

活动重点：了解校园暴力的实质和危害，掌握正确应对校园暴力的方法和

策略。

活动过程：

活动一：走近校园暴力

这一环节让学生就其平时听到或遇到的校园暴力进行讨论，然后，教师进

行简单的归纳，之后引出校园暴力的概念。

校园本是静美之所，然而这片静土也染上了血腥。如果任由这种校园暴力

发展下去，那无疑会在青少年中间造成一种不良的暗示：邪恶比正义更有力量，武

力比智力更有价值。这是相当危险的，所以要拒绝校园暴力。

校园暴力的最可怕之处在于其施暴者是孩子，而受害者也是孩子。对施暴

者来说，其过早染指了不良恶习，日后的成长令人担忧。而对受害者来说，这样的

经历无疑是一场梦魇，很容易留下永久的伤痕。列举一些校园暴力事件：

2010年9月30日下午3时50分，西安市81中初一学生于某与同班同学

李某在教室因琐事发生打架，于某用随身携带的一把不锈钢单刃匕首捅入李某左肋

部，李某经抢救无效死亡。

2010年10月24日下午4时20分，高陵县原后小学三年级学生巨某与五

年级学生唐某放学回家途中，戏耍发生口角，打闹中唐某用随身携带的小水果刀划

破巨某的颈部，巨某因流血过多，经医院抢救无效死亡。

2010年11月2日晚10时40分，西安桃李旅游烹饪专修学院中专学生甄

某与同学史某等打斗，被史某用雕刻小刀刺伤，经医院抢救无效死亡。

活动二：分析校园暴力产生的原因

校园暴力的产生原因比较复杂，受多方面的影响。有家庭原因，有社会因

素，也与教育工作者和学校管理有关。调查中发现，仅从施暴者自身来看，主要原

因有以下几个方面：

第一、学习压力大，无法通过正常渠道排解。

第二、心理不健康，精神空虚。

第三、传媒渲染（网络、电视、电影、广播、报刊等），社会暴力文化的

影响。

活动三：校园暴力带来的危害

这一环节让学生就常见的校园暴力进行深入的分析，经过学生分析总结后

让学生自己先说出校园暴力带来的危害。之后，教师进行总结。从个人、家庭、学

校、社会四方面来看校园暴力危害。

校园暴力在很多人的心里都留下很深的烙印。这种不良影响，不仅仅体现

在受害者，也使施暴者的心灵成长和社会前途中增添了大量的阻力。

对于施暴者而言：

给他人带来伤害，要承担治疗甚至赔偿费用，要受到学校老师严肃批评教

育，甚至无法继续完成学业。他们的行为很难获得社会（主要是学校和家庭）的认

可，那些常在中小学打架，特别是加入到暴力帮派的学生，很多最终都走上犯罪道

路。

对于受害者而言：

带来肉体损伤甚至残疾；易造成性格懦弱、自卑，缺乏信心和勇气；造成

心灵的阴影和伤害；厌学甚至辍学。

活动四：如何预防校园暴力？

校园暴力常见情形：

1、是索要钱物，不给就拳脚相加；

2、是以大欺小，以众欺寡；

3、是为了一点小事，大打出手；

4、是同学之间因“义气”之争；

5、是不堪长期受辱，以暴制暴。