辨别方向

《辨认方向》教学设计

《辨认方向》教学设计1

教学目标：

借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。在东、南、西、

北和东北、西北、东南、西南中，给定一个方向（东、南、西或

北）辨认其余的七个反方向，并能用这些词语描绘物体所在的方

向。

教材分析：

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进

一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与

学生的生活密切联系，为学生提供了思考与合作交流的空间。学

生已能正确辨认东、西、南、北四个方向了，因此教学中教师一

定要借助学生已有的知识和生活经验，创设现实的活动情境，增

加探索、体验的机会，让所有的学生都能参与到教学活动中去。

让学生制作方向板，然后运用方向板在教师或者校园内认出东

南、东北、西南、西北四个方向。

学校及学生状况分析：

我们学校的教学设施比较差。这个年级的学生是第一轮参加

课改的学生，他们喜欢老师从他们的生活经验和已有的知识出

发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分

的教学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握

知识，并且获得成功的体验。学生在生活中经常能接触到东、南、

西、北，他们会辨认，通过多种形式的活动，引导学生体验方向

与生活的密切关系。

教学过程：

一、创设情境，提出问题，导入课题。

师：同学们，笑笑要带我们去他的学校看看，你们愿不愿意

去呀？

（以小黑板出示20页情景图）

学生认真观察，提取信息，提出问题。

（学生可能回答出学校东、南、西、北四个方向各有什么）

师：那图书馆在学校的什么方向呢？（学生试说）这就是我

们这一节要探究的问题。（板书课题）

二、探究新知

㈠确定方向

师：再找一找，途中的哪些建筑物没有说到？

生：图书馆、动物园、少年宫、电影院。

师：这些建筑物在学校的什么方向呢？小组同学互相说一

说，比一比哪组说的最有道理。

师：哪个组愿意把你们的看法说给大家听？

生：图书馆在学校的西北面，动物园在学校的东北面，少年

宫在学校的西南面，电影院在学校的东南面。

师：刚才，我们又新认识了四个方向，谁能举例说说。

生：学校的东北方向是动物园，学校的西北面是图书馆，学

校的东南方向是电影院，学校的西南面是少年宫。

㈡画方向板

1、师：现在你知道几个方向了？自己尝试在白纸上画方向

板，一名学生到黑板上画方向板。

2、展示学生画的方向板。

三、巩固知识，实际方向体验辨别。

1、笑笑和淘气就在我们身边，一个女生当笑笑，一个男生

当淘气，介绍自己各个方向的同学分别是谁。学生来当裁判。

2、每个女生都来当笑笑，每个男生都来当淘气，向组内的

同学介绍每个方向都包括谁。

四、课间休息，活动体验辨别方向。

1、放录音机，按照音乐节拍做拍拍手、跺跺脚、向八个方

向分别走的游戏。

2、在来做一遍游戏，巩固八个方向。

五、实践应用，加强教育。

1、出示图片，笑笑夸奖同学们表现好，并且让同学们猜猜

她的家乡在哪里。猜到北京，出示课本21页我国行政区域图，

找到北京。

2、找找同学们自己的家在哪里，在北京的什么方向。

3、学生自己发现问题，提出问题，各个地方分别在北京的

什么方向，或我们家的各个方向都有哪些地方。

4、同学们找到了台湾，说说对台湾的了解，加强思想教育。

5、出示图片，笑笑夸奖同学们表现棒，想和同学们交朋友，

到同学们家去做客，让同学们介绍自己的家分别在学校的什么方

向，把自己的名字卡片贴在黑板画的方向板上，并且介绍一下。

六、课堂小结，谈体会收获。

七、拓展延伸，服务于生活。

1、请同学们展开想象的翅膀，设计一张学校未来规划图，

校园的各个方向都有什么，画下来，比一比谁设计的更合理、更

美丽、更有创意性。

2、随着录音机音乐，到操场上去辨认方向、去观察、去想

想吧。

教学反思：

开始以创设生活情境，引起学生兴趣，进入新课。另外，本

课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上，进一步学

习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活密

切联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实

际生活中去，而且低年级的学生尽管具备了一定的生活经验，对

新鲜事物有一定的好奇心。我们就紧紧抓住这份好奇心，引导学

生利用已经学过的旧知识并结合生活经验来探索新知识，掌握新

本领。通过学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探索和合

作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能，获得数学经验。

教学中教师注意让每一位学生都在自主观察，活动中获得对

方向的辨别，达到学习空间观念的重要目标，教师通过让学生结

合生活实际和情境图回忆旧知识，使学生在轻松愉快的氛围中复

习学过的知识，即为后面的学习奠定了基础，又调动了学生参与

学习的积极性，同时也使学生感到数学与生活的密切关系。培养

学生观察、分析、比较、判断等能力，培养学生提问题的意识及

解决实际问题的能力，培养学生的创新能力和实践精神。使学生

体会数学________于生活，就在身边，且服务于生活，养成独立

思考的习惯，体会小组合作的价值，体验成功的喜悦，受到思想

教育，初步学会评价自我。

《辨认方向》教学设计2

一、教学目标

1借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。

2结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认

其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，初步体

会方向的相对性。

3发展积极的学习情感体验，体会到生活中处处有数学。

二、教材分析

本课是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，

进一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内

容，教材没有把它作为知识点去讲授，而是让学生在充分的活动

中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。

三、学校及学生状况分析

广西柳州市文惠小学办学条件较好，每间教室都具备多媒体

教学功能。学校位于市中心，离人民广场较近，便于本课教学前

准备活动的开展。本班学生学习积极性较高，能力一般。在学习

本课前学生已经学习过关于四个基本方向的知识，有一定生活经

验。

四、课堂实录

教学准备：课件1份，课前组织学生游柳州人民广场。

（一）活动一游柳州人民广场

1联系生活，创设情境。

师：同学们，你们看这是什么地方？（课件出示：柳州人民

广场图片，下面用文字表示。）

生：人民广场！

师：咱们以世纪门为中心，来说一说艺术中心、人民医院、

喷泉、技术交流站分别位于世纪门的`什么方向。

生：艺术中心位于世纪门的西方，人民医院位于世纪门的北

方，喷泉位于世纪门的南方，技术交流站位于世纪门的东方。（根

据学生的回答，课件分别显示出四个方向词：东、南、西、北。）

（反思通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获

取大量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。）

2调动原有经验，初步感知新方向。

师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你们还

在哪儿听说过哪些新的方向？能不能给大家介绍一下？

生1：我还知道东南方向，我看天气预报时听到过东南风。

生2：还有西北方向，我也听过西北风。

生3：我知道东北方向，我妈妈说我老家在东北。

师：你老家是什么地方呀？

生3：沈阳。

师：你们了解的真不少，对，沈阳就位于我国的东北。

师：（指大屏幕的广场图）以世纪门为中心东北方向是指什

么地方？

生：饭店在世纪门的东北方向。

师：大家同意她的意见吗？为什么？

生1：不同意，饭店在世纪门的东边。

生2：不，饭店在世纪门的北边。

生3：我同意，因为饭店既在世纪门的东边，又在世纪门的

北边，所以它是在世纪门的东北方向。

生4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以饭店

是在世纪门的东北方向。

（反思充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉

的事物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉

地学习，充分地体现交流的价值。）

3用新方向词说一说物体所在的位置。

师：在小组里说一说，图上的其他建筑物分别在世纪门的什

么方向？

（小组讨论、交流，全班汇报。）

（反思练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新

方向词熟悉起来。）

（二）活动二制作方向板

师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认

识了东南、西南、东北、西北四个新的方向。我们来比赛，给

你一个方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方

向板上，看谁的动作最快？

（教师组织开展抢答游戏，课件显示：标示有北面的空白方

向板，大家抢答填写其他空位。）

（反思将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到

纸上，能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。）

（三）活动三辨认方向

1利用方向板辨认教室的八个方向。

（1）讨论：靠什么辨认方向。

师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们

会怎么办？

生1：可以利用指南针帮助我们。

生2：还可以请教别人。

生3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。

生4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。

生5：还可以看傍晚的太阳，是西边。

师：同学们真棒，碰到问题就会自己动脑筋想办法解决，而

且办法还真不少！

（反思通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。）

（2）根据一个方向辨认教室的其他方向。

师：那么试试看，坐在自己的位置上观察，你能辨认出教室

的八个方向吗？

（每个学生都在尝试辨认。）

师：谁来说说教室的黑板位于教室中心的什么方向？

生：北方。

师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗？

你和你的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙，

大家试一试！

师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向？

生1：卫生角在教室中心的西北方向。

生2：图书角在教室中心的西南方向。

……

（反思练习根据一个方向辨认其他七个方向，有困难的还

可以使用方向板。）

（3）小游戏：听口令做动作（由慢到快）。

师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游

戏，好吗？

生：好！

面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，

转向东——扭扭腰。

向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南——

拍拍肩，转到东南——扭扭腰。

（反思在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，

通过游戏的形式，学生玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数

学，这也是给低年级学生休息调整的时刻。）

2找出自己身边八个方向的同学。

（1）体会方向的相对性。

师：我们来玩第二个游戏，以海燕同学为中心，每个人都想

想自己应该是位于他的什么方向。

师：请海燕同学东边的同学起立。

（学生开始东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐

下，教室里喊声四起。）

师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边

的同学起立。

师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学

请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北

边的同学请你冲他拍拍肩。

（学生每次刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。）

师：再来一次！请芳芳同学东边的同学起立……

（学生再次经历思考、判断、调整、修正的过程。）

师：玩了两次，你发现了什么数学问题？或者你有什么不明

白的地方？

（学生沉默。）

师：为什么同样是徐征，一会说他在海燕的东边，一会又说

他在芳芳的西边呢？

生1：我们刚才搞错了吧？

生2：我知道了！因为徐征在海燕的右边，在芳芳的左边。

生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以海燕为中心，

第二次是以芳芳为中心，所以我们得到的结果也不同。

……师：同学们真是能干！在观察和判断方向的时候我们

都要先确定是以什么为中心。

（反思开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自

己的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通

过教师的提问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到

结论。）

（2）同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。

师：你能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁？在玩

之前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小

裁判评一评，然后再交换。当小伙伴遇到困难时你可以帮帮他。

（同桌活动。）

（反思给学生再次实践、体验的机会。）

3自制学校地图。

师：今天上课你们有什么收获？你觉得今天上课谁表现最

棒？你想夸夸谁？有谁想夸夸自己？

生1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我

想夸夸杨玲珑，因为他上课发言很积极。

生2：我知道了在陌生的地方如何知道方向，我要夸夸梁梦

龙，因为是他教会我认方向的。

生3：我还会用方向板辨认方向。

……

师：大家的收获真不少！下面我们到操场上去，站在操场中

心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，标上名称，大

家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得方向最准

确，谁画得最好。好了，行动吧！

五、教学反思

《标准》指出数学教学应是数学活动的教学，注重加强学生

的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生学会辨认东、

南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨认东南、东北、西

南、西北四个方向。这部分的内容我们不能把它作为知识点去讲

授，而是让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大

活动。

（1）游人民广场。

如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探

究的热情，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游广场这

一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初

步了解和感受9个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直

观体验。在课上通过借助学生原有的知识经验，以认一认、想一

想、辩一辩的活动形式，帮助学会初步感受新方向。

（2）制作方向板。

学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的

方向，那抽象到平面上又是怎样的呢？为此，我以学生制作方向

板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在

平面中的位置，而且还可以帮助学生，特别是学习有困难的学生，

在后续学习中可以选择利用这个工具准确地辨认出方向。这一过

程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。

（3）辨认方向。

如何引导学生把数学知识运用到生活中去，解决身边的数学

问题，体验数学学习的价值，培养学生初步的应用意识和解决问

题的能力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学

生提供观察、思考、实践的机会。布置学生制作校园地图，是给

学生一个学以致用的机会，将课堂学习延伸到课外，拓展学生学

习的空间。

六、案例点评

本课不失为新课程理念指导下的一节好课，有以下两个优点

与特色。

1紧密联系生活。

（1）课前组织学生游人民广场，给学生直观的认识，将真

实情境带入课堂。

（2）“除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你

们还在哪儿听说过哪些新的方向”这充分调动了学生原有的知识

经验。

（3）“靠什么辨认方向？”学生探讨得出多种方法：利用

指南针，请教别人、观察树木、太阳等，这些探讨解决了学生在

生活中很有可能遇到的问题，而且让大家感受到同一个问题可以

有多种解决办法和渠道。

（4）实践活动一：利用方向板辨认教室的八个方向；实践

活动二：找出自己身边八个方向的同学；实践活动三：自制学校

地图。这些实践活动都是围绕主题、贴近学生生活实际的、可操

作性很强的活动，效果良好。

2体现了课堂教学模式的转变，学生学习方式的转变。

在这里，知识并不是教师强压给学生的，而是学生通过自己

的亲身体验、感受，引发思考、判断、争论，从而调整自己的认

识、行为。由此，知识活生生地展现于学生面前，他们并不感到

陌生、难记，因为都融于他们的生活，是他们自己悟出来的。比

如“实践活动二：找出自己身边八个方向的同学”，教师设计了

请站在海燕同学东边的同学起立，在他东南边的同学请你冲他招

招手等活动，学生自己思考、判断，自己调整自己的行为。

《辨认方向》教学设计3

二年级数学下册《辨认方向》教学设计教学内容：北师大版

二年级下册第三单元方向与路线的第一课时辨认方向

教学目标：

1、借助辨认方向的活动进一步发展学生的空间观念。

2、结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）能辨

认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。

3、体验数学与现实生活的联系，激发学生的学习兴趣。

教学重点：结合具体情境，给定一个方向（东、南、西或北）

能辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位

置。

教学难点：辨认生活中的方向。

教学过程：

一、创设情境、探索新知

1、创设情境

你们想和淘气一起到西安玩吗？让我们一起去吧！

2、回顾已有知识

（出示钟楼及古城墙的城门的图）你能猜一猜它们分别是古

城墙上的哪个城门么？说一说你是怎么知道的。回顾地图上是用

上北、下南、左西、右东来规定方向的。

3、探索新知

（出示钟楼附近的其余四座建筑）你能给淘气说一说它们又

分别在钟楼的什么位置吗？

（1）、同桌两人讨论

（2）、集体交流，说一说你是怎么想的。

（3）、引导学生区分“东面和北面之间”与“东面和北面

中间”有什么不同。

4、应用（出示课本主题图）你能辨认出这些建筑的所在的

方向吗？

二、制作并运用方向板

1、制作方向板

怎样才能辨认生活中的方向呢？淘气又给我们除了个好主

意：“让我们在卡片上标出方向制成方向板吧”。

学生独立制作方向板，指名一人完成电脑上的方向板，在集

体订正。

2、应用方向板辨认方向

（1）、教师给出教室的一个方向，并引导学生正确摆放方

向板。

（2）、学生在教室的带领下边指边认教室的方向进一步体

会“之间”与“中间”的不同。

（3）、学生自己指认方向。

3、游戏“我说你指”

教师说出方向词，学生指出教室相应的位置。

4、“看谁人的准”

指名中间的学生起立，教师分别让这位学生北边、南边、东

边、西边的学生站起来，在让在这个学生东北方向、东南方向、

西北方向、西南方向的同学分别和大家招招手。

三、复习巩固、灵活运用

完成淘气给我们出的题目。

1、出示中国地图要求学生抢答出这些城市分别在北京的什

么方向。

2、出示陕西地图要求学生说一说谁在谁的什么方向。相同

桌互相说，在集体交流。

四、操作实践

帮淘气完成他们学校的操场平面设计图。

（1）、学生根据要求摆放卡片。

（2）、同桌两人共同完成其余的卡片摆放，并进行交流。

（3）、指名一组同学完成电脑上的并进行汇报。

五、作业

观察自己的校园里有什么建筑，并记住他们的位置方向，制

作一张平面示意图。

板书设计

辨认方向

西北东北

西南东南