桥课文教案

《桥》教学设计

设计理念

《桥》一课语言通俗，但蕴涵于字里行间的感情深沉而挚烈。根据教材特点，本案设计了“在

速读中整体感知，在品读中感悟感动”的课堂教学，引导学生抓住人物的“动作、神情、语言”，

体味人物内心情感，使学生受到熏陶感染，并以此点燃学生情感，引发真情，促进

学生主动探求，培养学生独立阅读能力。

学习目标：

1.认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。

2.有感情地朗读课文，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和

人格魅力。

3.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。学习重

点：抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高

精神。

教学难点：理解题目所蕴含的深意。

教学过程：

一、导入

1.今天我们一块学习第16课桥，（板书）齐读课题。大家回忆一下以前曾经学过的有关“桥”

的课文有哪些。

2.这篇课文仅用一个“桥”字做题目，大家先展开想象，猜一猜作者会写了什么呢？然后自由

朗读课文，了解课文主要写了一件什么事？注意读准生字新词，把课文读通顺。（生答）

3.下面我们学习本课的生字：（出示课件）生读。谁愿意给大家读一读。（很好）“祭奠”

这个词什么意思呢（为死去的人举行的仪式，表示追念）老师在这里把这两个字给大家讲一讲，这

会有助于同学们对它们的理解和记忆。“奠”是个象形字，上面是个酋意思是陈酒，下面像个桌子，

把酒放在上面以供神灵或先人享用。大家看看这是“祭”字在甲骨文中写法，出示课件（祭上部

左边是个肉，右边是“又”手()，下面中间象祭桌。意思是手拿着肉放在祭桌上以供神灵或先人享用。

出示课件同学们看看这是“祭”字的演变过程。有的同学可能会问：那怎么是“肉”和“手”呢？

那不像个“月”和“又”吗？随着字体的演变，原来的“肉”和今天的“月”在写法上一样了，就

是说“肉”和“月”都写成了月字旁，虽然写法一样，但是表达的意思完全不同，比如这两个字（明、

朗）中的月字旁表示什么意思呢？出示课件这两个字（脸、腚）中的月字旁表示什么意思呢？另外

手的的形体也发生了很大的变化如：最常见的是提手旁、又等。（比如“取”字：左边是耳朵，右

边是手“又”，意思是用手割耳朵。古代行军打仗，怎么衡量士兵的功劳大小呢？那就是他杀敌的

多少，他不可能把杀死的敌人背回来吧，就以士兵们割取敌人的首级或耳朵的多少来论功行赏）。

汉字经过了长期和复杂的演变过程，上学期的综合性学习，我们已经了解了汉字的演变过程，你还

记得吗？甲骨文→金文→小篆→隶书→楷书→草书→行书。同学们，汉字是中华民族文化的根，老

师希望大家学好汉字、写好汉字，你们有没有信心？

读读新词，出示课件看谁读的好，还有一个和势不可当相似的词，出示课件原来的教材用的是上

面这个势不可挡，现代汉语词典推荐使用势不可当，两词的意思一样，都是说来势凶猛，不可阻挡。

不同的是写法和读音不同，大家做一个了解。谁能知道老师为什么将这些词语分成两组呢？生答

师：你真聪明。板书：洪水老汉

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，找出描写洪水的

句子，把它划下来。

学生汇报出示课件：描写洪水的句子

指导朗读（要突出的洪水特点，洪水给你的印象是什么？）生答

你从什么地方体会到洪水的可怕？（“受惊的野马”，应读的快一些，突出了洪水迅猛；跳舞

给人的感觉应该是赏心悦目的，但此时是谁在跳舞啊，给人什么感觉？死亡之舞；“放肆”什么意

思：轻率任性，毫无顾忌；表现了洪水的猖狂。狞笑什么意思：凶恶地笑，表现了洪水的狰狞可怕。）

请同学们带着这种感受去读。读的都很好！你能用一个成语来概括洪水的特点吗？生答

板书：势不可当

想看看这样可怕的洪水吗？出示课件

2．多么可怕的洪水啊！这场洪水来的太迅猛、太突然了，人们有没有料到？出示课件：人们

对这场洪水到来_____谁能用一个词来形容？生答。（这个词在第四课我们学过）

谁能告诉大家这场山洪形成的原因吗？噢，文中第一段就交代了山洪暴发的原因，谁来有感

情地朗读第一段（指导学生读出大雨的气势）出示课件谁能用一个词形容这雨？生答

3.这的确是一场可怕的洪水，这样的洪水会给人们带来怎样的灾难呢？生答。但是课文中的村

民们这场洪水中却安全的转移了，他们之所以能够逃生谁起了关键作用？

三、聚焦老汉，体会老汉大山形象

1.快速阅读课文，划出描写老汉的句子，你觉得那句话打动了你，反复读读，用朗读表达你的

感动。问：老汉的什么地方打动了你？生答

2．老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。

出示课件

①哪个动作，让你感觉到此刻的老汉像一座山？（如果学生讲到“盯”，引导，看看有没有

比它更能表现一座山的动作）

与后面的“盯”联系，想象一下此刻老汉的神态。

谁能站起来，像老汉一样稳稳地站着，读这两段话。从中你能感受到老汉的什么特点？生答板

书沉着镇定

②老汉虽然默不作声，可是他心里在想些什么呢？他在担心什么呢？生答

③面对这场洪水，村民们有什么样的表现？（出示课件）你能用一个成语来概括吗？板书：

惊慌失措这就是村民和老汉的不同表现，出示课件这是一种什么描写方法？（通过对比衬托老

汉高大形象）

3.面对这样的洪水，人们的出路在哪儿啊？人们把生路寄托在那一座桥上了。（出示课件）

你能说说这是一座这样的桥吗？村民们的这种惊慌失措的表现会有什么危险？

在这危难时刻，老汉怎么做的？（出示课件）

老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”

这个句子的标点有什么特点？（感叹号！连续出现三次！）老汉的喊话虽然是沙哑的，但

是他的声音就像大山一样坚定！就像大山一样铿锵有力！让咱们一起地读读这段话！

小结：在洪水面前，老汉作为一名党员，他就像一座山巍然屹立，岿然不动。

四、设置矛盾，体会老汉父亲形象。

1.同学们，老汉的大山形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体

描写，谁？（小伙子）请你们认真默读14-23自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词句。学生

汇报

课件出示老汉为什么将小伙子揪出来？这表现了老汉的什么品质？（板书：不徇私情）老

汉犹豫了吗？哪几个词可以看出？（突然，冲）后来，老汉与“揪”相反的动作是---“推”。这

一“推”，又说明了什么？

小伙子有什么动作呢？课件出示这一“瞪”，说明了什么？（是小伙子对老汉的不满，不

情愿。）可是后来这一“推”，又说明了什么？（是那么心甘情愿地把生的希望让给老汉。）

2.老汉和小伙子，他们说的、做的，前后似乎充满了矛盾。同学们，你们能读懂吗？

这个故事还有个结尾，相信你在读了这个结尾后，你会明白许多许多⋯⋯请大家用心听，谁能

充满深情地读一读。

出示课件：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个

人，她丈夫和她儿子。让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。

3.同学们，现在你懂了吗？（老汉和小伙子，他们是一对亲生的父子啊！那么，当时老汉的揪

和推；小伙的瞪和推，他们的背后究竟有着怎样的内心世界呢？请大家展开想象写一写，老汉与儿

子的内心独白。看谁写得好）出示课件