教法有哪些

教学方法有哪些

本课程教学过程中使用的教学方法有：讲授法、案例教学法、情景教学法、讨论法。

1．讲授法：讲授法是最基本的教学方法，对重要的理论知识的教学采用讲授的教学方法，

直接、快速、精炼的让学生掌握，为学生在实践中能更游刃有余的应用打好坚实的理论基础。

2．案例教学法：在教师的指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，实行有针对

性的分析、审理和讨论，做出自己的判断和评价。这种教学方法拓宽了学生的思维空间，增加了

学习兴趣，提升了学生的水平。案例教学法在课程中的应用，充分发挥了它的启发性、实践性，

开发了学生思维水平，提升了学生的判断水平、决策水平和综合素质。例如：王洪江老师的录像

课（学前儿童常见心理问题）就是利用这个教学法完成的。

3．情景教学法：情景教学法是将本课程的教学过程安置在一个模拟的、特定的情景场合

之中。通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标，既锻炼了

学生的临场应变、实景操作的水平，又活跃了教学气氛，提升了教学的感染力。这种教学方法在

本课程的教学中经常应用，因现场教学模式要受到客观条件的一些制约，所以，提升学生实践教

学水平的最好办法就是采用此种情景教学法。学生们通过亲自参与环境的创设，开拓了视野，自

觉增强了科学意识，提升了动手水平，取得了很好的教学效果。此外，在本门课程的教学中，这

种教学方式的使用既满足了学生提升实践水平培养的需求，也体现了其方便、有效、经济的特点，

能充分满足教学的需求。

4．讨论法：在本课程的课堂教学中多处采用讨论法，学生通过讨论，实行合作学习，让学

生在小组或团队中展开学习，让所有的人都能参与到明确的集体任务中，强调集体性任务，强调

教师放权给学生。合作学习的关键在于小组成员之间相互依赖、相互沟通、相互合作，共同负责，

从而达到共同的目标。通过展开课堂讨论，培养思维表达水平，让学生多多参与，亲自动手、亲

自操作、激发学习兴趣、促动学生主动学习。

5.体验学习教学法：“体验学习”意味着学生亲自参与知识的建构，亲历过程并在过程中

体验知识和体验情感。它的基本思想是：学生对知识的理解过程并不是一个“教师传授—学生聆

听”的传递活动，学生获取知识的真实情况是学生在亲自“研究”、“思索”、“想象”中领悟

知识，学生在“探究知识”中形成个人化的理解。例如，刘艳华老师在“学前儿童生长发育的

指标及测量评价”一节教学中，组织学生到幼儿园对儿童生长指标测量，然后实行统计分析，并

让学生针对非正常儿童生长状况，设计出解决问题的方案，这种亲自体验的学习，大大地激发了

学生学习的积极性和主动性，收到了非常好的教学效果。唤起了学生的“求知热情”，使学生在

“求知兴趣”和“求知信仰”的支持下热情地求知，这时，真诚热情的态度就化作了理智的力量。

二、相对应的上课学生规模

《学前卫生学》这门课程作为必修课，自2003届学生开始开设，至今已完成4届学生的教

学任务，学习过该门课程的学生有800多人。其中理论教学以基本班型为主体，教学见习以年级

为主。

三、信息技术手段在教学中的应用及效果

我们将信息技术手段与该学科课程的整合，通过有效的整合建构出一种理想的学习环境，

这种环境能够支持真实的情境创设、快速灵活的信息获取、丰富多样的交互方式，培养学生实行

创造性的自主发现和自主探索，在此基础上实现一种能充分体现学生主体作用的全新学习方式—

—例如研究性学习与合作式学习，信息技术手段与该门课程的整合，产生了很好的教学效果。

（一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的优势，

将从拍摄的图片及精彩的教学视频即时表现给学生。现场教学方法是一种提升实践教学水平的最

好方法，但要受到很多客观条件的限制，通过信息技术手段的应用，能够补充这种缺憾。学生在

课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提升学习的主动性，实现理论学习与实践学习

的完美结合。

（二）本课程充分利用互联网知识传播的优势，实现了知识资源的共享。当前，本课程的

电子教案、电子图书还有部分教学课件已经上网，学生能够通过点击相关网页实现在线学习。打

破了时空界限，为展开学生的“自主学习”创造了更为有利的条件。现代的信息技术手段提供了

个别化的形式，满足不同学生的学习需求。

（三）教学过程中直接通过互联网实现相关知识的同步搜索，在课上即能完成对《学前卫

生学》这门课程的知识更新，并在很大水准上拓宽了学科知识的范围；已建立了比较先进的电子

阅览室，能比较方便的实施在线查询；在课堂教学中，教师除了传授必要的学科理论知识外，也

担负着提升学生的知识素养，开阔学生眼界的任务。通过充分利用信息技术手段，利用互联网极

大地提升了学生研究性学习的积极性和主动性。

（四）在本学科的课堂教学中，将信息技术手段作为模拟教学、案例教学、讨论等教学方式的有

效辅助形式。教师有目的的摄录学生实行模拟教学的片断，作为教学评价的第一手资料，鼓励学

生积极的实行自评、互评，实行班与班之间的教学交流。通过该种形式，作为促动学生自主学习

的认知工具和情感激励工具，利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享

等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践水平得到有效的

锻炼，培养我们所需要的创新人才。