快乐识字

Ｉ艺术教学ＬＥＡＲＮｉｎＧＷＥＫＬＹ ｌ ｌ’１－＾— 一 ２０１２年第１期（总第１３５期）

现代教育的核心思想就是让学生“主动学

习．学会学习．快乐学习” 完美的一堂课就是让

巧帚 学生在课堂上愉悦轻松地完成今天的学习任务。 一是

教会学生如何学习，就等于交给了学生打开文化

用 知识宝库的金钥匙。对于低年级的学生来说，识

．

字教学是重点，也是难点，所以掌握识字的方法

王 很重要。但学生对那些换偏旁、加偏旁、猜谜语等

识字方法有点乏味，对使用电化手段的兴趣也在

于 日益减少，教师逐个教学效果也一般。为此，笔者

舞 利用以往的教学经验，再次把卡片拿到学生面 。、殖

前，让课堂活起来，让学生动起来。那么，如何使

旨镇 用卡片让学生轻松快乐识字呢？

０ 霜 一、小耳朵“竖”起来

泉 我在上课时通常用读音找词的游戏让学生

小 的注意力集中起来 例如，在学习《吃水不忘挖井

轻 人》这课时，我首先把“我会认”的字加拼音板书，

『Ｉ 让学生浏览一下，接着做以下游戏：

习公 一是学生自己找卡片。学生把卡片准备好，

．．

教师读到哪个字音，学生就找哪个字 例如，教师

’Ｉ，夹安 说“ ａ ｇ”，学生快速举起带有“忘，，的卡片；教师

丘 说“ｉＩｎｇ”。学生就迅速举起带有“井”的卡片，并大

、 声读出这个字音 在游戏中．教师的语速由慢到

专口 快，学生的注意力也越来越集中。

、兰 二是小组竞赛找卡片 以同桌为一小组．教

卓 师说“想”，一人找音节，另一人找字，当音节和字

’一， 相对应了

．

二人站起来．拿着卡片面向同学们，然

后同学们给予互评 全对的奖励“争花结果”中的一片叶子

三是听词排队 叫上几个学生站到讲台前．教师随手将卡片

发给他们．教师说一个字．拿着这个字的学生往前一步站出来．

其他同学以此类推．按顺序站成一对．再大声领读些字的读音

二 卡片对对碰

“卡片对对碰”有助于学生认识意思相反的字词 教师把学

生分成两队：男队和女队，男队一名学生Ｌｈ示卡片“明”．女队一

名学生…示意思相反的字“暗”．如果女队出对了．就加一分：如

果女队对错了．男队就加一分．直到把当天所学的字对完为止

最后得出总分．胜者奖励“争花结果”中的一片叶子 游戏轮流

学的主导．是课堂教学的设计者和安排者．一切的课堂教学活

动都应该以学生为中心展开 因此．在语文课堂教学过程中．

教师要改变传统的“以教师为中心”的错误理念．明确自己课

堂教学活动的参与者、组织者、引导者的角色，与学生平等地

进行交流。

同时，在教学中，教学环节的设置、问题的提出一定要遵循

学情，在充分了解学生实际的基础上设计、安排教学环节，这

样．学生会在语文课堂上感受到语文就存在自己的生活之中．

离自己很近，从而敢于大胆发言、质疑．．就这样，生生互动、师生

互动，存互动中交流、碰掩．激发出智慧的火花，学生感受到了

学习语文的乐趣．学习效率自然会大大提高

二、鼓励学生质疑

传统的课堂教学．往往是教师的“一言堂”．教师处于绝对的

掌控地位．这样的课堂束缚了学生的思维．限制了学生能力的培

养和提高．教师备课往往只是在备教材．而不是备学生 新课改

下的语文课堂属于学生．学生根据自己对知识的理解和掌握．可

以及时提出自己的看法和认识．而教师要对学生的疑问和看法

予以恰当的评价．从而有效安排教学 同时．学生在质疑的过程

中，也会开拓思维，提升自己分析问题、解决问题的能力。

三、完善小组学习机制

在新课改的课堂中．小组学习是语文课堂教学中一种常用

的模式。在课堂教学过程中．应用小组学习模式．一方面能够充

分发挥学生的主体地位 因为在小组中．学生的学习能力是参

差不齐的，通过小组合作能使学生之间实现学习上的互助合

作，学生通过相互帮助、相互合作．实现了共同提高。另一方面．

在小组合作中，小组成员实现了知识和智慧的碰撞．进发出了

进行，这样下来．学生处在高度兴奋中，课堂活跃起来了．全班

学生都成为课堂的主人

三 把卡片送回“家”

在识字中．有些字完全可以用同样的方法去认识 例如“忘”

“想”“念”这几个字．学生就可以用“熟字加偏旁法”来识记：而

“挖”“刻”“席”可以用“熟字换偏旁”的方法来认识 为了快速记

忆．教师准备几个小箱子．上面写着“熟字加偏旁法”“熟字换偏

旁”……让全班学生根据自己的识字方法把卡片分别放回“家”．

一边放一边把音节读出来 如果有的学生放错了地方或者不知

道放哪儿，教师随机指导 这样全班学生都能参与到识字中．那

些不爱动脑的学生也动起来．调动了他们的积极性

四、给卡片找朋友

学生在学习书写生字时．教师把已经带有田字格的卡片发

给每位学生．先让他们观察文中字各部分在田字格的位置．然

后再仿写在卡片上．写完的学生举起卡片．找找与自己写相同

字的同学．站成一排．师生共同点评．指出优缺点。以此类推．全

班同学互相点评 在点评中．学生能够发现别人的优点．找出自

己的缺点．再进一步改正 这样一来。写字好的学生，更加有信

心了：写字不好的学生也不气馁．全班学生的字都得到很大提

高．班内形成了一股“比一比．谁的字最美”的良好风气。

当然．在操作中．我们还应注意两个问题．一是把握好使用

卡片的度 在一节课中．卡片的作用是有限的．不要片面追求卡

片的应用上．以免适得其反 二是不宜进行繁琐的字形分析。识

字写字教学是阅读教学的重要任务之一．但如果整节阅读课都

进行识字教学活动．就有偏离教学目标之嫌，上课中应将识字、

朗读、积累语言有机融合

兴趣是最好的老师 但学生学习拼音、认识生字的过程往

往枯燥乏味．而且一年级的学生活泼好动．教师面向全班学生

教学时．那些注意力易分散、自制力不强的学生容易走神 但当

学生进行合作时．学生就有一种被关注、被重视的感觉，他们的

注意力便更能集中．情感更投入，兴趣更浓 营造民主、自山、平

等、和谐的教学气氛．能充分调动教师和学生的主动性、积极

性．使师生之间互相配合．共同完成学习任务。教师还町以让学

生在各种活动中进行自评、互评，发现自己缺点，及时改正：发

现别人优点．随时学习

【责编张景贤】

创新的火花．从而提升了学生自己独立解决问题的能力 、另外．

小组合作学习还能够培养学生的团队意识、协作意识．为学生

以后的学习和 作奠定基础

四、创设活跃的课堂氛围

在新课改的课堂中．学生是课堂教学的主体．但是许多教

师往往心存疑虑：把课堂教学交给学生后．课堂教学乱了怎么

办？完不成教学任务怎么办？所以还是把课堂控制得死死的，名

义上是以学生为中心．实际上教师还是主宰者 之所以出现这

样的想法．是教师的教学观念和思维还没有完全地转变过来

在教学中．教师要对自己的课堂有清醒认识．交给学生的课堂

是在教师经过精心的设计和合理的安排后的课堂．教师在其中

是主导者、帮助者和引导者，而不是…股脑地把知识教给学生，

这样的课堂才是有序的 、同时．活跃的课堂气氛能使学生激情

高涨．智力活动呈现最佳状态．提高学生学习的积极性 教师可

以结合课文内容，精心设计导入语，引导学生去思考、理解，使

得学生对教学内容感兴趣．兴味盎然地投入到学习中 此外．问

题教学法也是教师在教学中经常使用的一种教学方式 因此．

教师在备课的时候．应该根据教学实际和学生接受情况．精心

设置问题．在教学的过程中巧妙、适时地提问题，使学生带着问

题认真渎课文、认真思考、踊跃发言，从而活跃课堂气氛，使学

生学得轻松、学得愉快．．

综上所述．实践出真知．在新课改的浪潮下．作为一线语文

教师．我们只有不断学习新课改理念．并在教学活动中不断地

实践、探索和创新，才能逐步找出更好的教学方法．促进学生语

文水平和综合素养的提高

【责编张景贤】

◎１ ６５