小班绘画

小班初期幼儿的绘画特点及指导(3-4岁)

经常有家长咨询“怎么看待一幅画的好坏呢？”“在家里该如何辅导孩子

画画呢？”现提出我们的一点建议，希望对您的孩子有所帮助。

小班：3—4岁，分两个学期。第一学期：3—3.5岁;第二学期:3.5—4岁。

现在详细谈谈第一学期。

3岁左右的幼儿，进入绘画的象征期，开始产生表现的意图。利用已经掌握

的圆形和线条来象征一切事物的特征。在此时的作品中，圆形是一切：小孩儿、

太阳、苹果、小猫、汽车……圆形包含了幼儿的整个世界。“一形多意”是这一

时期典型的造型特点，即圆形在每个幼儿的作品中，或同一幼儿的不同作品中，

象征着极不相同的事物。

为更好理解这时幼儿的作品，先要了解这之前的“命名涂鸦期”（2.5—3

岁），那时幼儿眼、手已经能协调配合，能画成圆形和线条。很偶然地，幼儿将

圆形和线条结合起来，很意外地，他们从中认出了某些形状，发现竟与自己见过

的某些事物相似，于是便给它起名字，用语言解释这些图形：这是太阳、那是妈

妈、汽车……这就是“命名涂鸦期”，即“先画后想”。这是幼儿真正绘画的开

始。成人看其画，必须配合幼儿的语言解释，否则无法辨认。但这个变化是巨大

的，因为幼儿已经开始进入形象思维期。

也正是3岁左右，幼儿绘画开始进入象征期，幼儿由“先画后想”过度到

“先想后画”，即在画之前就有一个简单构思。由于造型特点“一形多意”，所

以成人仅凭画面还是难以确认画的内容，而此时的幼儿能明确的说出画面的内

容。

此时幼儿刚刚开始尝试用图形表现经验，表现动机和信心十分脆弱，对成人

的反应尤其敏感，此时的尝试如果成功，幼儿将树立起艺术表现的信心，顺利进

入下一阶段。

综合看象征初期的幼儿作品，主要从造型、构思、情节、形象、构图、色彩

几个方面来分析。

1.构思：偶然而不稳定。

表现为：动笔后构思、事先构思和随意涂抹穿插、绘画内容转移、一形多意、易

受他人影响。

构思的不稳定导致幼儿作品水平的不稳定，时好时坏。有时前一阶段已画的较完

好,忽而退到老样子,画中的形象又变的很单调。还有时，一幅作品中有些形象画

的很复杂，而另一些却十分简单，这类反复不是孩子在退步，而是因为他们正处

于尝试探索之中，反复之后他们的进步将更巩固.

2.形象:未分化,极为简单。简单的圆形包涵了所有的成分。画人：只有头

和脚。画树：不分枝叶。

三岁半左右形象开始分化,画人：分出头、身体、四肢、五官。

3.情节：指主要形象之间的活动联系。

这时的画面只出现几个独立个体，无活动，无动作。

4.构图：3岁以后，画面各形象都是头朝上，脚在下，呈垂直式构图。其局

限性是：有可能生活中原本高处的东西（太阳）画在画纸低的位置上，原本低处

的（小花）却画在画纸高的位置上。直到3岁半左右，地平线的出现，地面上的

物体沿地平线排成一排，画在纸的下面；天上的物体在纸的上部排成一排，表示

这些物体处于不同的水平高度。幼儿开始初步表现物体的上下、高低的空间关系

了。

5.色彩：不受物体固有色的影响，依据情感、情绪选色。如果说造型体现了

思维能力，那么色彩则体现情感。

针对小班初期绘画特点，课程的拟订既要符合幼儿身心发展特点，符合造型

“一形多意”的特点，又要起到促进推动作用。课上利用道具、图片、模型、表

演、故事等各种形式，既加强幼儿感官的刺激，又充实幼儿的体验，使幼儿在动

手之前能有个简单构思，在绘画时坚持构思不变，真正做到“先想后画”。在开

始的几节课：小刺猬过生日、刷牙、蛇妈妈、小象宝宝、我设计的大汽车。都是

一个简单的未分化的大大的圆形来象征主体物。细节（眼、手、脚）也要遵循“一

形多意”的特点。主体物虽没有动作变化，但简单的情节使画面中出现的各种形

象都有联系。

这之后的几节课：小白兔、大蜗牛、猫妈妈怀小猫，造型上依然是“一形多

意”，但开始分化，逐渐具体。两个圆形的组合表示头和躯干。简单的主题使幼

儿有自由联想的空间。

最后的几节课：大公鸡的一家、吃虫子的草、过新年、我亲妈妈。出现了地

平线，甚至出现多个主体物来表达幼儿的愿望。

综上所述，每节课不止是简单的画一幅画，更是教给幼儿观察方法，表达方法。

使幼儿借助画中的形象展开自己的联想，因为画中的形象就是幼儿自己。

在了解了幼儿初期绘画的特点之后，便会理解幼儿的画面。所有的幼儿都喜欢用

画笔表达他们的内心世界。一个班的幼儿往往相差半岁左右，3岁同3.5岁幼儿

的画面处于两个不同的绘画时期。幼儿的年龄相差一个月，便会在画面上有所差

别，那些综合能力较强的幼儿往往是年龄稍大，有更多的生活体验，眼、手、脑

更协调所致。因此，不是“孩子没天分，画不好，不如别的孩子”。一定要给您

的孩子充分尝试、充分体验、充分探索的时间，而家长所扮演的角色便是同孩子

享受他的成功和喜悦，给他们愉快自由的成长空间。

现就家长关心的问题，提几点建议：家长该如何辅导孩子呢？首先，要明确

幼儿绘画是一种创造，不是简单的再现和模仿。多用启发引导的方法，教幼儿观

察和发现生活中的美，并创造性的用象征符号表现自己的感受。然后，培养幼儿

的兴趣和自信心尤为重要，“好孩子都是夸出来的”，“兴趣是最好的老师”。

最后，要常为幼儿提供新鲜的生活体验。带幼儿到大自然中去，丰富生活，增长

知识，锻炼观察力、记忆力，激发创作和表现生活感受的欲望。

总之，看幼儿画画，先不要妄加评论，而要耐心倾听，分享幼儿的喜悦。幼儿“以

自我为中心”的思维，认为周围的花草、动物都同他一样有感情，有生命，有和

他一样的生活。所以家长引导时要注意这一特点。

对幼儿来说，他能够控制手中的笔，能把自己想到的，感受到的东西都罗列

到画面上，并且稍具形状，他就非常兴奋了，这之后绘画便成为幼儿记录内心

感受的主要表达方式。“像与不像、好不好看”在这一阶段并不重要。一幅画配

上语言解释，只要是传达了幼儿的内心感受，它就是一幅好画。一个健全性格的

幼儿，他的画面是生气勃勃、幽默、自然、富感情、形象高大、线条生动、色彩

浓艳，可以说画中人就是幼儿自己。愿您和孩子一同分享表达的快乐。