培养幼儿

如何培养幼儿的生活能力

生活能力是一项简单的日常劳动，对幼儿来说，不仅是获得一项

技巧，也是进行道德教育，还是一个广阔无垠的思想世界。幼儿的自

我服务能力是孩子独立性发展的第一步，是保证孩子全面发展的基础

素质之一。研究资料表明，从小给孩子一双灵巧的双手，是促进孩子

思维发展，丰富词汇，增强信心的基础和前提，是认识事物的信息通

道，也是获得各种实践经验，表达自我意志的重要工具。

幼儿自我服务能力，就是幼儿在一定的年龄阶段内照顾，管理自

己的能力。2～3岁这一年龄的幼儿，在自我服务方面应该具备以下

的能力：

①能保持正确的姿势独立进餐。做到不掉饭粒，不剩饭，基本会

用筷子。②会洗手，洗脸，洗脚。③自己能大小便，便后会提裤子。

④会穿鞋子、袜子和简单的上衣。⑤吃带皮的水果会剥皮。⑥能简单

整理床。⑦用过的东西能放回到原处。

但是，在现实生活中，幼儿的实际发展情况又是怎样的呢？我对

本班幼儿进行了调查，情况如下。进餐：大多数幼儿不能做到独立用

筷子进餐，有一部分幼儿不能自己进餐。掉饭粒，剩饭，挑食的现象

很普遍。在全班几十位小朋友中，只有几位小朋友在家偶尔练习过使

用筷子，洗手，洗脸等；一部分幼儿经过家长配合教育掌握了该项要

求，多数幼儿则不然，洗手，洗脸的过程就是玩水的过程，或者就是

只会简单地把手放在水龙头下面冲一下。入厕：在上幼儿园之前，家

长很少对幼儿进行专门的入厕训练，大部分幼儿不能独立入厕。穿衣

服等：大多数幼儿在三岁左右穿不系鞋带的鞋子，但很难分清左右。

个别幼儿不能自己穿鞋和袜子，根本没有穿的意识。吃水果会自己去

皮：85%的幼儿会。整理物品：半数以上的幼儿根本不懂什么叫整理

东西，为什么要整理自己的东西以及如何整理自己的东西。用过的东

西能放回原处：仅有2位幼儿的回答是肯定的，但前提是大人的提醒。

玩过的玩具能收好。通过以上的调查，不难得出这样的结论：2～3

岁幼儿的自我服务能力是比较差的。

那么原因何在呢？其中的主要原因应归结于家庭。在对待幼儿劳

动这个问题上，家长往往持三种态度：第一，过度的爱护。许多应孩

子去做的事，家长习惯于包办代替，亲历亲为。第二，认为孩子小能

力差，以后学也不晚。第三，怕麻烦。

著名教育家陈鹤琴先生说：“做母亲的最好只有一双手”。说的就

是要对孩子放一只手，有些问题让孩子自己去尝试着解决。众所周知

家长抚养孩子长大，是希望孩子有朝一日能有所作为，而衡量是否有

作为的标准是将来能否做大事。假如孩子连起码的自我服务的小事都

做不好，将来怎么做大事呢？让孩子学会自理，主动承担一些家务劳

动，为的是是促进孩子的独立性发展，这对孩子将来的学习、工作、

事业乃至一生成长都是有好处的。因此，作为家长，应把握时机，对

幼儿进行自我服务能力的培养。

1.尊重并培养孩子的自我服务劳动意识

一岁以后孩子就有独立意识的萌芽，他们什么都要来一个“我自

己”，自己拿小勺吃饭，自己跌跌撞撞地搬小凳子。在现实生活中，

有一些家长怕累着孩子，怕孩子做不好，自己重新再做太麻烦，因而

不让孩子做一些力所能及的事，家长认为，吃饭、穿脱衣服等生活技

能是不用训练的，因为小孩长大自然就会。其实这些观念都是不正确

的。对于孩子正在增长的独立意识，家长一定要予以重视，并支持鼓

励他们。在这方面，西方父母给我们做出了很好的表率作用：孩子稍

大一点儿，就被单独放在一个房间里，自己睡觉„„父母从吃饭、排

便、睡眠、穿衣等多方面刻意地去培养孩子的独立性。当孩子执意自

己用勺子吃饭，用杯子喝水，自己要穿衣服、叠被子时，家长要给以

鼓励。或许，这会给家长带来许多麻烦，如：把饭菜撒了，把杯子打

了，将衣服穿错了，这时千万不要训孩子，更不要呵斥他，要及时给

他以指导、纠正。他正是在这些活动中，不断的克服困难，使独立性

不断得到发展。所以我们要本着“大人放手，孩子动手”的原则，让

幼儿做一些力所能及的事情，同时也提高了自我服务的劳动意识。

2.采用多种形式，在家庭中培养幼儿的自我服务能力

2.1让孩子当老师，教爸爸、妈妈来洗手。并让孩子说出洗手的

方法，这样，可把孩子在幼儿园学习的洗手方法在家中进行练习和巩

固，同时让孩子的有充分展示自己的机会。

2.2运用游戏法，激发幼儿的兴趣。如，搓泡沫游戏，和孩子一

起玩搓泡沫，看谁把泡沫变黑或变多，可以使孩子主动去洗手。同时

还可以有意识地与孩子讨论“为什么脸盆的水变黑了”。使孩子由于

感到有趣逐渐过渡到自觉地去做。为了让幼儿较快地掌握正确地穿衣、

系鞋带方法，可利用朗朗上口的儿歌“左一头，右一头，碰在一起交

朋友，翻个跟斗拉拉手，弯弯腰，握握手，钻个圈儿点点头。”幼儿

边念儿歌、边随着儿歌所说的步骤穿脱衣服、系鞋带，既容易掌握，

又轻松有趣。

2.3巧设提问，检查指导。如，当妈妈领着孩子进家门时，可以

问孩子：“进家的第一件事应先干什么？”若孩子回答“洗手”时，

家长应及时鼓励，使孩子进一步增强洗手的意识，养成进家后第一件

事要洗手的习惯。

2.4亲亲孩子的小手，给予鼓励。

2.5我和爸爸、妈妈来比赛。家长可利用早晚睡觉、起床的时间，

用激励的话语和竞赛的形式，调动幼儿主动练习穿脱衣服和积极性。

2.6变魔术。孩子在家玩完玩具后，家长不要总帮忙收拾。开始

时，可指导孩子或与孩子一起收放，让孩子学会收放物品的方法。以

后，则可用变魔术的形式调动幼儿练习收放物品的积极性。如妈妈说：

“我们来变个魔术吧。妈妈把门关上（或蒙上眼睛），看你能不能把

自己的屋子变干净了。”当幼儿能按要求收放整齐时，家长应及时给

予鼓励和表扬。

2.7日常生活中加强练习。家长可利用孩子每晚在家的睡前时间，教

育孩子将脱下的衣物叠放整齐，以养成良好的习惯。对平时乱放衣物

的孩子，家长应给予提示，如“宝宝，脱下主衣服应该怎么办？”当

然，家长的榜样作用也非常重要，应注意自己和言行对孩子的影响。

3.建立奖励机制，激发幼儿学习兴趣

孩子刚开始劳动时，往往做得很慢，有时甚至“闯祸”，家长不

要因此就不让孩子动手，而要给孩子示范正确的动作，耐心教他们怎

样做，鼓励孩子坚持劳动，养成习惯。有这么两位母亲都很疼爱孩子，

可两人观点不同，做法有别，其结果也就各异。面对孩子自己动手叠

的并不整齐的被子，甲母亲气冲冲地冲孩子喊：“我说你不会，你偏

要逞能，躲开！让我重新给你叠。”这个孩子由这之后再不愿自己做

事情了。乙母亲却欣喜地赞赏孩子：“哟！今天你自己叠被子了，真

能干。来，让妈妈瞧瞧！嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好

了。”这个孩子受到鼓励，不仅把被子叠得越来越整齐，而且独立做

事的兴趣和信心也越来越强了。由此可见，大人对孩子的动手应采取

积极鼓励的方法，然后再提高要求，使孩子体验到独立完成一件事后

所获得的快乐，从而增强其做事的信心。

4.创造机会，持之以恒地培养幼儿的自我服务能力

我们有的家长经常说孩子主意不好，应该听大人的，实际上孩子

有主意是件好事，他有自己的看法，自己的认识，应该给孩子创造机

会培养他自己拿主意。我们的教育常常是注意培养孩子顺从听话，不

大注意去倾听孩子的需要，从生活小事一直到孩子的发展方面都由家

长一手包办了，因此我们的孩子缺乏自己做决定的机会和权利，就很

难培养孩子自我解决问题能力。独立生活能力差的孩子依赖性强，缺

乏进取心和毅力，遇事容易打退堂鼓或把任务转给成人。这大多是成

人娇惯、包办代替的结果。那么孩子的成长也是一样，大人应给孩子

创造机会，培养孩子自己做选择和处理问题的能力。让他在尝试的过

程中感受失败，碰钉子，这样孩子就会从失败中记取教训而成长起来。

一个人在成长的过程中，不可避免的有成功，也有失败和失误。而且

通常是经过无数次的失败，才能获得较大的成功。在生活中，要培养

孩子的自我完善能力，要让幼儿学会自我观察、自我体验、自我批评、

自我控制，培养孩子的自我抉择、解决问题的能力。

5.坚持一惯一致，持之以恒

由于有些父母、爷爷奶奶的溺爱，不少孩子在园能自己穿脱衣服，

自己吃饭，可回到家里却什么都不干，摆出“小皇帝”、“小公主”的

姿态。所以无论是家庭还是幼儿园对孩子的要求都要保持一致性，统

一思想认识，讲究方式方法，这样才能取得事半功倍的效果。有了一

致性还要有一贯性，良好的习惯需要长期保持，家长不能有时因工作

疲劳或赶时间，就对孩子说：“今天就让我来喂你”。“今天不用洗了，

明天再说吧。”等等，这样做的后果只会使孩子为他以后不认真做事

留下借口。所以合理的要求一经提出，就应坚持不懈，持之以恒。

6.以身作则、言传身教，给幼儿树立良好的榜样

家长要给孩子一个独立自主的好榜样。榜样的力量是无穷的。如

果你自己就是一个处处依赖他人，对什么事都拿不定主意、动不动就

寻求帮助的人，那你不要指望你的孩子能够独立自主。你的一举一动，

还有你的品质，都是孩子模仿和学习的榜样。所以，先从你自己独立

自主做。

“播种行为，收获性格”。培养孩子良好的生活自理能力，会使

孩子终身受益，好心的勤劳的父母们，千万别因心疼孩子，包办了孩

子的一切，请从自己的“爱心”下，解放出孩子的小手，给他们创造

一些动手的机会。家长放放手，让孩子露一手！