班级凝聚力

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班级“凝聚力”

贾大勇

对于一个想要不断进步的班级来说，班级凝聚力是前进的动力源泉。它影响着集

体成员，使他们向着更高的目标前进。一个具有强大的凝聚力的班集体，一定是一个

处处洋溢关爱，充满生机与活力的优秀班集体，一支强有力的班干部队伍架起师生之

间的桥梁，在正确的舆论导向和班风的影响下，营造出和谐的人际关系，养成良好的

学习习惯，大家的力量拧成一股绳朝着共同的奋斗目标不懈努力。因此，班主任工作，

必须极其重视班级“凝聚力”的提高。

班主任是班级教育教学工作的组织者和领导者，是学校领导的有力助手，是对学

生进行思想政治教育的骨干力量，是沟通学校和学生各种组织以及家庭、社会共同教

育学生的桥梁，是联系班级各任课老师的纽带。因此班主任工作对于班级几十名学生

的成长，班集体的建设及学校教育工作都起着十分重要的作用。

对于高中生来说，班主任首先要成为他们的知心朋友，帮助每一位学生树立自信

心。对于学习困难的学生，应因材施教、晓之以理、动之以情，教会他们掌握正确的

学习方法，挖掘他们的闪光点，多一些鼓励、表场，少一些指责。

班主任必须以身作则、率先垂范，要求学生做到的，自己首先要做到。要使一个

班级有良好的班风，有强大的凝集力，一直不断前进，班主任除了做好一些常规工作

外，还应有一颗爱心，把自己真正融入学生中间，多理解他们，使他们信服你，愿意

把你当作他们的好朋友，也就愿意与你多方面地交流思想。

在班级建设上，首先，应从本班的实际情况出发，提出适当的奋斗目标。目标既

要具体，又要适合学生的接受水平，使学生感到目标同日常生活、学习、活动紧密联

系，便于落实。其次，要选择、培养和使用好学生干部，班干部在班上有一定的感召

力，培养和发掘他们的积极性能使之成为教师名副其实的“小助手”。而学生通过组

织活动锻炼了自己，易于形成团结合作、积极向上的良好班风。

一、让学生参与到班级管理中。

一个班有几十名学生，这些学生来自不同的家庭，他们在思想、品德、智力、兴

趣和性格等方面各有不同的特点，把他们组织起来，形成班集体，使他们在良好的集

体中学习和生活，这对于班主任来说，是一个难点，班主任的工作是艰巨的。

怎样化整为零，使学生都能在我的领导下、教育下，形成良好的班风、学风、积

极愉快地学习呢？

首先，在建立班级之后，我随即进行一段时间的观察，然后根据学生平时的表现，

综合全班学生的意见，挑选出一批学习成绩优秀，工作能力强的学生作为培养对象，

手把手地交他们做好管理班级的工作，使他们成为有责任感、有主人翁精神的班干部，

为以后发展和培养更多的班干部打下基础。在选出班干部之后，班主任可以和全班学

生一起共同制定了新学期的班级管理制度。班规是学生结合自身共同制定出来的，通

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过实践，我发现大部分学生还是挺按章办事的，违纪的学生比较少。

二、赏识学生增强凝聚力

我们知道，人的需要，除了生理需要外，还有更高层次的需要。随着年龄的增长，

社会需要的内容与层次会更加发展成为伴随人心理活动不可缺少的一部分。而赏识教

育正是根据这一心理特点，在承认差异、尊重差异的基础上而产生的一种教育。赏识

教育，即“赏识——成功教育”，它是教孩子走路、说话的教育。通过“赏识、激励”

去维护孩子的自尊，学会自爱，去挖掘潜力，增强孩子的自信心，培养孩子的独立性。

想使班级具有很强凝聚力，多组织一些活动也是很有必要的。活动是同学们之间

互相了解的桥梁，它们能够密切教师和学生以及学生和学生之间的关系。在活动中，

学生们可以体会到大家庭的温暖，体会到他们所在的幸福、团结的集体。从而，他们

会更加热爱这个集体，就能以更轻松的心情投入到学习和生活中。

在班级管理中，当学生取得成绩或受到挫折时，我们老师的一句“真厉害！”或“再

试一次，一定会比刚才更好！”等肯定性的语言或鼓励性的言语，都会如和煦的春风，

无声的细雨，温暖、滋润着孩子的心，增强他们的自信心。反之，如果采用一味地斥

责、埋怨等方法，则容易挫伤孩子的自尊心，降低了孩子对自我的评价，对自信心的

形成产生不良的影响。应该多捕捉学生“闪光点”，对后进生来说，他们的心灵深处

同样蕴藏着进取奋发的心理需要。班主任不能只是被动地等待后进生的“闪光点”的

出现，而是应主动地抓住或创设条件，诱发后进生的自尊心和荣誉感，哪怕只是闪电

般的那么一瞬间，也往往是后进生转化的最佳时机。

三、促进班级进步的手段——培养个体活动。

一个班内几十名学生总是性格不同，各有特点：有的喜静、有的好动、有的顽皮、

有的乖巧。通过一年多的班主任工作，我深深地体会到：班主任要善于发现学生的闪

光点，激励个体发展的潜在活力，从而激发整体的上进心，促使整体进步。

有一句老话叫做“榜样的力量是无穷的”，榜样的力量起着潜移默化的熏陶作用。

依据学生喜欢模仿的心理，班主任首先要言传身教，身先士卒，用自己的榜样去吸引

学生自觉按照教师的要求去做，规范学生的一言一行，及时纠正他们的错误和不足。

其次，班主任要善于发现班级中的先进典型，树立好的学生榜样，让大家有一个明确

的具体的学习目标。在榜样的引领下，养成团结一致，积极向上，不怕困难，刻苦学

习等良好习惯，营造出和谐的学习氛围。对于树立先进典型的同学，班主任不能吝啬

表扬激励的话语，要引入激励性的评价手段。如：我在教室内留有专栏“今天我不错”，

把每天学习、纪律、卫生等表现好的同学写在上面，进行树星奖励，无形当中为其他

同学树立了榜样，使他们见贤思齐，从而以点带面地激发了同学们的积极进取心。

四、发挥学生的自主管理

发挥学生的自主管理，首先就得让学生对自己的能力、智力、个性有一个全面的

认识，让学生实事求是地找出自己的优点和缺点，同时也看到别人的优点。其次，要

经常对学生进行学习、生活的独立性教育，教育学生自己的事自己做，经常用激励

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性语言进行强化，不断让他们体验到成功的快乐，领悟到集体的荣誉中也有自己的一

份努力，巩固他们自我管理的意识，学会自主管理。

班主任是教育主导，也是教学骨干。其广博学识，精湛教艺，是赢得学生爱戴尊

敬的根本，当然也是显现班主任教育魅力、亲和力的关键所在。班主任和学生要建立

一种新型关系，班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”，从此不再主要是传授知识，

而是帮助学生去发现、探求知识，引导他们而非塑造他们。给学生提供主动参与机会，

在生活中体验、激发促成学生情感、行为的转变，形成积极向上的人格，有助于培养

学生自主、自治、互帮、互助的精神。使学生的个体得到和谐的发展，在实践中树立

起处理集体、他人与自我之间关系的正确态度，增强了心理承受能力，不断提高自身

的社会适应。要在任何情况下都应特别重视师生关系。总之，班主任要管好班集体，

教育好学生，就应该要演好不同的角色，当然这必须以教师高尚的人格为基础，对学

生严如父，慈如母，亲如子，使学生敬而不畏，对学生爱而不溺。持之以恒，紧抓细

节，形成习惯，在教与学的习惯中努力做到“以奉献的精神塑造人，以渊博的知识培

养人，以科学的方法引导人，以高雅的气质影响人”从而形成团结合作、积极向上

的良好班风。