初一历史教案

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七年级历史人教版教案

七年级历史人教版教案1

【教学目标】

1.知识与能力

通过本课的学习，使学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史

基础知识。

2.过程与方法

利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析

能力。

3.情感态度价值观

通过学习是学生认识到中国是远古人类的发源地之一，为人类的文明做出了

巨大的贡献，从而激发起学生的民族自豪感。

【教学重点】

元谋人、北京人的特点。

【教学难点】

内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的

想象，才能理解和掌握本课的基本内容。

【教学方法】

合作、探究、交流

【课前准备】

多媒体课件、相关视频

【课时安排】

1课时

【教学过程】

激趣导入

自从有了人类，就开始了人类历史。人类社会经历了一个由低级到高级的发

展过程，那么，最早的人类产生在什么地方，又是怎样产生的呢?我们今天就来

探讨人类的奥秘。

二、新课学习

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(一)元谋人

教师：俗话说的好，树是有根的，水是有源的。那么，同样道理，我们人类

的老祖先是怎样出现在地球上的呢?关于人类的出现你知道有哪些说法吗?

学生：中国有女娲抟土造人说。

学生：西方有上帝造人说。

多媒体展示

教师：无论中国还是西方的神话有一个共同的观点，人是神创造的。我们人

类果真是“神”创造的的吗?那么我们人类到底是怎样产生的呢?我们来看一组

图片。(多媒体展示)

(多媒体展示祖国境内远古人类遗址图)

教师：元谋人产生的时间在什么时候?

学生:距今约一百七十万年

教师：考古学家在哪里发现的元谋人足迹。

学生：云南元谋县

教师：那元谋人的生产生活情况怎么样?

学生：会制造工具，知道用火

教师：元谋人的社会地位如何?

学生：元谋人是我国境内已知的最早人类。

教师：早在1965年5月1日，新中国的科学工作者在云南省元谋县发现两颗

牙齿和一些粗糙的石器，经科学家鉴定，这是远古人类的遗物，距今约有170万

年，我们称他们为元谋人(多媒体展示)

北京人的发现

教师：北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，遗址堆积层厚40多米，遗

址最先于1921年被发现，后来人类学家根据在遗址中发现的3枚牙齿，将活动

在这里的古人类命名为“北京直立人”或“北京人”。

教师：结合文章内容找出重点。

教师：北京人在什么时期出现的?

学生：距今约七十万年至二十万年

教师：北京人在哪里发现的呢?

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学生：北京西南周口店龙骨山的山洞里

教师：北京人具有什么特征呢?

学生：保留了猿的某些特征

教师：北京人的发现过程是怎样的?

学生：周口店北京人遗址最先于1921年被发现。后来人类学家根据在遗址中

发现的3枚牙齿，将它命名为“中国猿人北京种”，俗称“北京直立人”或“北

京人”。

学生：1929年，中国青年学者裴文中发现第一个北京猿人头盖骨，同年又发

现用火遗迹。

学生：1936年，在同一地点发掘出土3个北京猿人头盖骨。此后，这一遗址

进行了多次发掘，共出土40多个个体的直立人化石以及近10万件石器和大量的

动物化石。

教师：北京人发现有什么作用?

学生：为科学家复原北京人的特征和生活状况作出了重要的证据。

问题思考：化石是怎么形成的?对于我们研究早期人类有什么作用?

学生：化石是怎样形成的化石是埋藏在地层里的古代生物的遗物。最常见的

化石是由牙齿和骨骼形成的。古代动物死后，尸体的内脏、肌肉等柔软的组织很

快便会腐烂，牙齿和骨骼因为有机质较少，无机质较多，却能保存较长的时间。

学生：化石的发现对我们复原北京人的特征和生活环境提供了重要证据。

教师：北京人的发现具有怎样的社会地位?

学生：北京人遗址是世界上出土古人类遗骨和遗迹最丰富的遗址，1987年入

选世界遗产名录。

(三)北京人的特征

教师：北京人具有什么特点?

学生：头部像猿人。前眉脊骨粗壮，颧骨高突，嘴巴前伸，没有明显的下颌。

学生：手脚分工明显会制造和使用工具像人。

教师：下面我们来看一组图片通过比较古猿、北京人和现代人的头部你得出

什么样的结论?

学生：北京人还保留了猿的某些特征。(多媒体展示图片)

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教师：北京人的生产和生活状况怎样?

学生：生活状况：猎取动物、采集植物果实为食，会使用火来烧烤食物、照

明、驱寒。

学生：使用工具：石器、骨器、木棒、鹿角等。

教师：在遗址中，还发现了虎、豹、熊、鹿、野猪等许多兽骨化石，在这样

险恶的环境里，只靠单个人的力量，无法生活下去。因此，他们往往几十个人在

一起，共同劳动，共同分享劳动果实，过着群居的生活。这就形成了早期的原始

社会。(多媒体展示)

教师：上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。—《韩非子》韩非

子为什么这样说?

学生：猛兽出没、险恶异常。

学生：打制石器、简易木棒。

学生：团结就是力量。他们想到的办法是群居。

学生：所以就形成早期的原始社会。

思考：北京人的火是怎么来的?

学生：煤的自燃

学生：雷电生火

学生：偶然碰撞生火

学生：森林自燃生火

(多媒体展示有关火的图片)

教师：即使没有凶猛野兽，一个人也难生活，寻找食物成了难题。只有群居，

男女分工狩猎和采集才能维持生存。所以北京人采取了群居生活，这就是早期的

原始社会。

教师：请问：他们用火做什么呢?

学生：烧烤食物

学生：驱赶野兽

学生：照明御寒

教师：思考我长得很像猿，却叫我北京人，你看我是人吗?

学生：你长得的确很像猿，但你手脚分工明显，还会使用天然火啦，最重要

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的是你会制造和使用工具了，所以你真的是人了!

教师：想象一下北京人的一天是怎样生活的?

学生：北京人过群居生活，是由生产力水平的极端低下和环境的险恶所决定

的。

教师：北京人发现的意义

学生：北京人的发现对研究古人类进化具有重要的意义，是世界迄今所知发

现的内涵最丰富，材料最齐全的直立人遗址。

学生：1987年北京人遗址被联合国列为世界文化遗产名录。

三、课堂总结

本课我们除了学习了元谋人、北京人、山顶洞人之外，后来我们通过考古我

们又发现了蓝田人、丁村人等等很多的远古人遗址，因此我国成了世界上发现古

人类遗址最丰富的国家，这是中华民族的骄傲，这说明我们脚下这块土地是一方

沃土，我们为之骄傲和自豪。

四、课堂练习

1.研究历史的第一手资料，要通过(C)

A.神话传说

B.史书记载

C.考古发掘

D.学者推断

2.在从猿到人的进化过程中起主要作用的(A)

A.劳动

B.火的使用

C.直立行走

D.制造和使用工具

五、作业布置

1.背诵本课知识点

2.做练习册

【板书设计】

【教学反思】

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《中国早期人类的代表——北京人》学习了元谋人、北京人。让我们知道了

人类是从何而来，解开了我们的疑惑。在教学中加入视频或文献资料让学生更加

的深入理解，激发学生的学习兴趣。

制造工具

知道用火

我国境内的早期人类

中国早期人类的代表——北京人

遗迹丰富

打制石器

群居生活

用天然火

北京人的发现

像现代人

制作工具

氏族生活

人工取火

北京人的特征

七年级历史人教版教案2

【课程标准】以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的

文化遗存。

【教学目标】

识记和理解：记住元谋人、北京人和山顶洞人生活的时代和地点;知道北京人

的体质特征;了解他们使用的工具特征及获取生活资料的方式;理解原始人用火

的意义。

能力与方法：通过识图培养观察能力;通过想象原始人生活情景，培养再造想

象能力;通过比较北京人、猿类、现代人，帮助学生学习运用比较的方法学习历

史。

情感、态度与价值观：了解中华文明悠长的源头，进行爱国主义教育;认识劳

动在人进化中的作用，进行劳动观点的教育;了解北京人与山顶洞人和生活环境，

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认识人与自然的关系。

【教学重、难点】重点:是北京人;难点:元谋人的地位、北京人身体不平衡、

山顶洞人人工取火的依据。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、导入新课

书上的导言，当科学考队员，来考察一下我国境内早期人类的生活情况。要

求学生初读课文，观察《我国境内早期人类活动地区图》，设计考察的线路(按一

定的时间顺序)。调动学生的参与兴趣

学生阅读课

积极参与设计考察线路，初步知道先后顺序。

二、元谋人

要求学生看书，找出“为什么叫元谋人?(同时解决‘北京人’、蓝田人等名

的来历)”“生活的年代与地域?”

考察:“作为科学工作者，你怎么知道他已经是人了呢?”“元谋人的发现，

有何重要意义?”

教师小结。过渡：已经发掘的元谋人的遗存不多。接下来我们重点考察一下

北京人。

学生阅读，仔细研究，体验一下考察的感觉。

过渡到下一目。

三、北京人

要求学生阅读课本，看看从哪些方面去考察北京人?(生活的年代、地域、环

境、身体特征、工具的使用、火的使用等)

问题：你认为有哪些条件(不)适宜人的生存?

比较体质特征(观察真人比较)。

旧石器与天然石块有何不同?如何制作石器?观察书上的石器，它们是用来做

什么的?如何获取食物?依据是什么?

怎么样知道北京人用火?如何得到火的?如何保存火种?使用火有何意义?

教师小结本目内容，说明：北京人遗址是遗存最丰富的远古人类，于1987年

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被联合国教科文组织命名为“世界遗产名录。”

活动：想象北京人的一天是如何度过的?

学生阅读，先建立一个整体映像

然后分别进行考察(阅读、观察、分析、结论、发言等活动)。

增加学生的自豪感。

四、山顶洞人

大约二十万年后，在北京人生活过的地方，又出现了一种进步得多的原始人

类――这就是“山顶洞人”。

引导学生考察一下，山顶洞人有哪些方面比北京人进步(注意哪些方面，列表

归纳)。

比较北京人山顶洞人

生活年代

体质特征

工具制作

生活用火

穿着

自然过渡，引起学生的兴趣。

学生阅读教材，填表比较

着重考察：怎么知道他们会人工取火?他们是如何钻孔的?

五、收获与疑问

我们今天的科考结束了，你有什么收获呢?

还有哪些问题?

学生回答，作为小结。

拓展思路。

六、练习

书后“学习测评”。

【教学后记】

七年级历史人教版教案3

【课程标准】简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

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【教学目标】

识记与理解：记住他们生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件

对农耕生活的影响。

能力和方法：通过识图，培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物，培养

审美能力;通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，培养学生掌握、

运用比较的方法。

情感、态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。

体验原始农耕劳动的甘苦及其所创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过他们

适应、利用与改造自然，认识人与自然的关系。

【教学重、难点】河姆渡和半坡遗址为重点，前者更重。

难点为新石器的涵义，原始居民的生活及其与环境的关系。大汶口墓葬所反

映的社会情况。

【教学步骤】

教师活动学生活动备注

一、导入新课

我们一日三餐吃的主食是什么?。导入农业及农业的起源而导入本课的新课学

习。

(科考队进入下一站，来到浙江余姚。)

利用学生熟悉的内容谈话，接近历史与现实距离

二、河姆渡遗址

该遗址是何地发现的?发现了些什么?这些发现能说明什么问题?能画出河姆

渡原始居民的房屋吗?

除此以外，他们还从事哪些生产活动?你知道稻谷是如何种植、储存、加工、

食用的吗?

当地的气候条件怎么样?这与先民的这些生活习惯有什么关系?

指导学生阅读P12史海拾贝。

这是南方的原始居民的农耕文化。那北方的原始居民的农耕文化是否一样呢?

学生看书、寻找、发现

理解生活的需要制造相应的工具

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理解河姆渡原始居民的生活及其与自然环境的关系

知道最早种植水稻与粟

过渡，引起学生继续探究的兴趣。

三、半坡遗址

要求学生看书找找“半坡遗址原始居民的生产生活是否与河姆渡原始居民一

样?”“有哪些不一样?”“为什么会出现这样的现象?”

观察书上的石器和陶器，看看它们有什么用途?是如何使用的?

你能根据书上P10小字的描述和你的理解复原出半坡人的居住的房屋吗?

带着问题看书，有的放矢

大胆猜测、想象

学生看书，然后自己试图画出半坡人居住的房屋。

教师活动学生活动备注

四、大汶口遗址

在山东泰安附近，比河姆渡和半坡晚些的时候，出现了一处更先进的原始农

耕文化遗址，即大汶口遗址。

现在请大家看看书，想想河姆渡、半坡、大汶口三处遗址的其同点?各有什么

特点?

指导学生阅读小字，想一想“大汶口墓葬的差异反映了什么历史现象?”

学生在教师的指导下，通过阅读教材，去归纳发现。

五、小结

我国是世界上最早种植水稻和粟的国家。我国的原始农耕文化具有起源早、

成就大、存在南北两大类型。

认真听，自豪感。

六、学习活动与学习测评

当堂测评、巩固。

巩固知识、激发兴趣。

【教学后记】

七年级历史人教版教案4

教学目标：

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1、识记我国主要的远古居民元谋人、北京人生产生活情况、距今年代以及氏

族生活的特点等。

2、通过探究山顶洞人生活比北京人有哪些进步等问题，体验独立思考和归纳

比较的过程。

3、认识中国是人类的起源地之一，周口店古人类遗址是的世界文化遗产，激

发学生爱国主义情感。

学习重点和难点：

北京人基本概况;所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推;故

事激趣，导入新课，解读学习目标

教学过程：

一、情景导入生成问题

歌曲《大中国》中唱到“我们都有一个家，名字叫中国，家里盘着两条龙，

是长江与黄河”。长江和黄河是我们的母亲河，长江和黄河流域是中华文明的发

祥地，在这里诞生了我国最早的人类——元谋人和北京人，你想了解他们的生活

状况吗?

二、自学互研生成新知

知识模块一我国境内的早期人类

自主阅读课本P2内容，完成第1题。

1.简述元谋人的生活状况。

(1)生活年代：距今约170万年。(2)生活地点：云南省元谋县。

(3)生活状况：会制作工具和知道用火。

(4)历史地位：是我国境内已知的最早的古人类。

知识模块二北京人的发现

自主阅读课本P3内容，完成第2题。

2.简述北京人的生活状况。

(1)生活年代：距今约70～20万年。(2)生活地点：北京西南周口店龙骨山上。

(3)使用天然火。(4)靠狩猎、采集为生。

知识模块三北京人的特征

自主阅读课本P4～5内容，完成第3～4题。

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3.简述北京人的特征。

(1)北京人的头骨、前额低平、眉脊较粗、颧骨突出、鼻骨扁平、嘴部前伸、

脑容量比现代人小。

(2)保留了猿的某些特征，但手脚分工明显。

(3)生活状况：使用打制石器，过群体生活，会使用天然火并保存火种，火的

使用增强了人们适应自然的能力，是人类进化上的里程碑。

七年级历史人教版教案5

教学目标

识记与理解：

记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居

民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡

原始居民农耕生活的影响。

能力与方法：

1.通过识图培养观察能力;通过观察原始农耕时代的器物(主要是陶器)，培养

理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点;

2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运

用比较方法。

3.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助

学生初步掌握并运用比较方法。

情感态度与价值观：

认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义教育。体验原始农耕劳动的

甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、

利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。

教学重点

南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。

教学重点

1.“新石器”的含义。

2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。

3.大汶口文化中晚期所反映的社会情况。

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授课类型

新授课

【教学准备】

教师研读课标、教材，撰写教案;学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图

片资料。

教学方法

讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段

教学过程

导入新课：

原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的

提高原始人类学会了种植庄稼、饲养牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农

耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有

代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧!

学习新课：

学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类——元谋人、北

京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的?(采集、打猎、捕鱼)他们这种靠“采

集”获得食物的方式有哪些不便?(受季节变化和天灾的影响;采集的食物量有限

等条件的限制)。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么

问题?开始一种什么样的新生活?我国原始的农耕是怎样出现的?本节课将了解到

这些内容。利用教材《重要原始农耕文化遗址分布图》指出河姆渡、半坡、大汶

口原始居民的具体位置。

一、河姆渡遗址

提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们

种植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅

读第一目，观察教材《重要原始农耕文化遗址分布图》，第8页《骨耜》《炭化稻

谷》，然后回答。

讨论：河姆渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步?

引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方

面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒耜耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过

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定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始

的乐器。

填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。

生存的自然环境特点生产生活突出特点

气候温暖湿润

雨量充沛原始农业：种植水稻

原始畜牧业：饲养水牛等

湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物

捕捞业：捕捞鱼蚌

居住：建干栏式房屋

其他：挖水井、制陶器

河姆渡原始居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况如何呢?

请大家仿照第一目学习第二目——半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回

答。

二、半坡遗址

提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点?生产工具怎样?他们种

植什么作物?住什么样的房子?主要饲养何种家禽?手工业制造有哪些?学生阅读

第二目后回答。

填表：自然条件对半坡原始居民生产和生活的影响。

生存的自然环境特点生产生活突出特点

气候冬季寒冷干燥

夏季炎热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜

原始畜牧业：猪狗牛羊鸡等

采集业：植物种子果实

加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘

居住：建半地穴式房屋

比较：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋?而半坡原始居民却建造半

地穴式的房屋?

主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热;而黄河流域干旱、风沙

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大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。

想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工?

引导学生结合现实想象。妇女：采集、纺织;男子：耕作、打猎、制陶;老人：

做家务、看小孩。

三、大汶口遗址

请大家自学第三目——大汶口遗址。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬

品多少悬殊的现象?

由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现了，大汶口晚期的墓葬里

出现了贫富悬殊。

小结：指导学生填表对今天所学知识进行归类：

原始居民时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业

河姆渡

原始居民

半坡

原始居民

大汶口

原始居民