研究性学习心得体会

课题研究心得体会（通用10篇）

篇一：研究性学习心得体会篇一

透过这次的研究性学习我学到了很多，比如说和同学之间的合作，从

实践中也得到了很多的知识，了解到原来早餐对我们来说真的很重要，

尤其是对学生来说是十分重要的。因此我们要每一天都要吃早餐，那

样才会有精神学习，也不会给自身带来不必要的疾病。因此，十分感

谢能有这次实践活动。

透过这次的研究性学习，让我体会到团队的精神。也给了我们发挥生

活实践的平台。

我们的研究主题是阳光早餐，健康全天。我们透过实地考察，问卷调

查等。虽然遇到了很多困难，但是我们用群众力量，团对精神去克服

了种种困难，完成了我们的研究调查。我们亲临其境。亲自动手。亲

身体验，使我们经历激动人心的操作和探究，使我们的实践才能和创

新潜质得到充分的展示。这是一个绚丽多彩的调查，它使我们拓展视

野，深刻认识创造精神。与其他学科知识综合起来，与自己已有的知

识和经验综合起来，能够提高综合应用知识与技能分析和解决问题的

潜质，使我们领略学习的最高境界。

坚信透过这次的调查，学习，必须会成就我们青春年华力实基础，挑

战自我，享受创造与发展乐趣的完美生活的一部分

这次研究性学习让我感触很多，刚开始的时候我们每个人都不懂怎样

做，但最后我们克服了重重困难，路途中·艰辛汗水有过想放下，但在

我们相互鼓励下，我们坚持了下来，从中获得友谊，这次活动会成为

我们宝贵的回忆，期望下次的到来。情侣签名幸福

这次研究性学习我们研究的课题是关于早餐的，由于没参加过这种课

外活动，因此在开题报告中我们遇到了许多困难。完成开题报告后，

我们接下来展开一系列的活动，群众走访，问卷调查，查阅资料……

我们合作着完成了一样样工作，得出了一些结论，了解中学生的早餐

状况，完成了研究性学习的工作。透过这次研究，使我们对于早餐的

重要性及合理饮食的重要性有了更多的了

透过这次的研究性学习使我认识到知识只有透过不断发奋才能获得，

虽然这中间困难重重，有过汗水，有过泪水，但是更多的得到的是同

伴之间的鼓励和支持，也让我懂得可身体是生命的本钱，因此我们就

应按时吃早餐，才能够身体健康…………

这是我所得到的收获，用乐观态度对待生活。

透过这次的研究性学习，让我了解到对于任何一个人来讲早餐都是很

重要的，不管是老人还是成人还是小孩。做为学生的我们，早餐尤为

重要。早餐是不可避免的，吃早餐对于一个人的成长过程都上人重大

的作用，反而不吃早餐的后果是承担一种巨大的胃病的痛苦，正因不

吃早餐导致人体虚弱，精神衰退，记忆力减退，思维潜质降低，身体

健康遭到严重的危机，因此早餐十分重要的。对于学生的我们，早餐

吃好了，才有精神上课，才有利于我们的大脑思考问题，才有利于我

们健康成长，对于上班的家庭来说吃好早餐工作才有尽，对于正在发

育的青少年，更要注重早餐，早餐吃得好能促进人体的发育，不吃早

餐，会导致胃病，因此要在乎吃早餐成为我们生活规律中不可缺少的

一部份，吃早餐个性重要。而且透过研究性学习我们更加团结了。团

结就是力量！

时刻飞逝，我们历经了春的味道，夏的蓬勃，秋的婉约，冬的深邃，

酝酿了一千多个日夜的快乐，登上了高中的台阶，经过了人生的洗礼，

我们逐渐长大。

研究性学习是我们锻炼自己动手的潜质，这一个过程虽然坎坷，同学

们之间的矛盾多等问题。但是我们还是发奋克服了同学与同学之间矛

盾的困难，成功的完成了这项活动。以前我们都是衣来伸手饭来张口

的父母心中的宝贝，动手的潜质很弱，自觉性不强，不会独立，永远

都不知道天有多高地有多厚，也经不起风吹雨打，离开了父母就好像

是迷路的羔羊怕被狼发现。在未来的社会中，只会成为你的绊脚石而

已！研究性学习的目的就是为了让你成熟一些，让你自己动手去做的

一项活动。我小组研究的是有关于早餐的问题，它开发类我的脑力智

慧，引起了我沉睡已久的好奇心，让我有发奋去探索真理的兴趣。我

真正的明白、了解，世界从何而来——实践中发展而来，实践中获得

的知识能够让我们健康饮食，在这个活动之前，我曾是一个不喜好吃

早餐的人，宁可睡多点也不愿起来早点去吃早餐。此刻我知道，这是

个错误的行为。不利于我的健康成长。进行这项活动需要收集一些资

料图片，实地考察等。我觉得的我收获得不少，小组里的成员用心性

很高，给我生活的好处——满足，脱离了父母的呵护也能够生存，我

觉得我很满足了！

篇二：研究性学习心得篇二

作为一名高中生，身上肩负着升大学的重任，成天总是与题，与课本

打交道，于是总想：我们学了这些知识，却没有深入实践中运用，不

知所学知识的实用价值。而且有时我们也会反思：难道我们学习仅仅

是为了应付高考吗？真正的素质教育并不在于考试才是唯一的素质和

能力的测评手段，实践应该才是最好的明证。如果等将来出身社会才

来证明自己的话，也许许多人都有太多的悲哀和遗憾，所以我们何不

从现在起，就随时检验自身，这是一种警钟，也是催发我们上进的号

角。有时我真想和许多同学一样大声疾呼：“我们不需要做考试的机

器！”

幸运的是在教育行政部门的倡导和关注下，我们学校也很重视学生素

质的提高，能力的培养，并将这些计划付诸行动，鼓励、组织学生积

极参加综合实践活动，同学们都得到了培养自己能力和挖掘自身潜能

的机会。在英语老师何老师的倡议和指导下，我和同学们都踊跃报名

参加这次校本课程课题研究活动。

在何老师的指导和建议下，我们自己很快自选了研究课题，是有关中

西方文化习俗的对比研究，因为我们觉得这个选题比较贴近新教材，

而且能培养我们的文化意识，提高我们跨文化交际的能力，所以课题

组成员对此课题都感兴趣。我们原以为搞好这个校本课程课题研究活

动是很容易的，不过是进行几次访谈，查查资料罢了。但我们想错了，

在研究过程中我们才发现自己的能力有多差，才发现自己有哪些方面

需要提高，有哪些知识还没有掌握牢，这些能力和知识的欠缺使我们

走了不少的弯路。就如那次我们采访外籍教师，事前我们把采访必备

的所有东西都准备好了，到了采访地点正要提问时，大家却手忙脚乱，

不小心把话筒给弄坏了，害得好心的外教费了好大力气才把它修好。

当时一位同学悄悄对我说：“唉！这一天外教肯定很难忘喽！”其实，

在消除这种紧张的心理状态后，我们很快进入了角色，语言也不那么

迟钝了。

采访外籍教师是训练我们在面对陌生人，面对跨文化交际中对语言交

流有一定障碍时的应对能力和心理素质培养，也是个训练英语口语的

机会，所以一开始我们难免跟他们闲扯。事后回想whatwespokeenglish,

我发现有那么多的错误，而且这些错误是我们平时做题时决不容许犯，

也决不可能犯的。比如在采访交流中我时不时把“he”说成“she”，把“her”

说成“his”，也不知当时外教是怎样竭尽全力忍住不笑出声的。

而且通过这种实践活动，我们真正懂得了创新教育的重要意义，真正

做到了“不唯书、不唯师”，主动自觉地去探索、去发现、去学习，帮

助我们树立了自信，让我们深刻认识到人人都有无限的创造潜能，书

本上所学的东西通过实践的验证，更能体现其价值，更能激发我们的

学习动力和热情。而且在这次课题研究活动中，在何老师的精心指导

下，我们不管是对本民族母语文化作了些了解，了解了许多以前书本

从未学到的人文知识，也包括目的语英语语言文化知识和人文现象。

它们涉及有本学科知识，也涉及一些跨学科知识，比如文学、语言学、

历史学、民俗学等。比如：《周礼》、《仪礼》与《礼记》中一些句

子“虚坐尽后，食坐尽前。”、“食至起，上客起，让食不唾。”、“降等，

执食兴辞。主人兴辞于客，然后客坐。”、“主人延客祭，祭食，祭所

先进，殽之序，遍祭之。”这是我们以前在一般的语文课本的古文中也

难得见到的材料，我们请教了指导老师和语文老师。这个研究过程使

我们既了解了我们本民族的历史与文化，甚至也扩大和丰富了我们的

语言知识，增强了我们跨学科研究的能力。在研究过程中我们不断吸

纳新知识，更新知识层面，提高自身综合素质，而且建立了新型的师

生关系，在亲身经历中了解了科学探究的基本思路和方法。

通过这次活动，同学们各方面的能力都得到了提高，都说学到了许多

课本上没有的东西。并且我们共同认识到：知识是基础，实践是过程，

培养能力是目的。所以，知识＋实践=能力。

篇三：研究性学习心得篇三

刚进入高中，一门新课――研究性学习――使我感到有些新鲜。所有

新的事物刚接触起来一般都不会那么得心应手，因此对于这门崭新的

课程，学习了一年之后的我就有一番自己的心得体会。

上课之前，我非常激动，刚听这门课的名字就很容易让人想到这是一

门让我们学生做自主调查研究的课程，我们得自己动手、动脑，做调

查时还得和陌生人说话询问……而后，我还想到了非常非常多的关于

学这门课会发生的一切，以及今后和老师同学之间和合作问题，自己

心里也是阴晴不定的。

终于要上第一节课了。我所在的研究性学习小组一共有七名成员：五

个女同学和我们两个男同学。我们的指导老师是我们班数学老师，而

我们最终确定下来的研究课题是：研究纸张浪费情况。老师还给组长

解释了我们这研究性学习的目的、意义以及方法，组长也给我们小组

的成员们各自安排了工作。自此，我们为期一年的研究性学习正式拉

开帷幕了。

接下来的的研究性学习活动中，我们七个小组成员各司其职，但我们

的研究进展却不是很理想。我们虽然不是什么都没干，但是效率却极

低，我想主要是因为我们干起活来自顾自的，就连小组内部也是只有

分工没有合作。很快一个学期过去了，我们的研究成果还远远没有达

到我们理想的那样完善，就连上半学年的报告也是大家临时想出来的。

我们小组的人数在年级段应该算是最多的了，人多效率低，这个问题

很快就被老师注意到了。

于是，高一的第二个学期又开始了，我们的辅导老师对我们小组进行

适当的改革，之后我们的研究又紧锣密鼓地开始了。这学期，我们加

强了组织内部的合作，美其名曰：“六帮一”，我们的工作效率也有了

明显的提高，从原来的一个人做一件事，到现在的七个人做七件事，

同学们的友谊也有了大大的提高。大家都忙的不亦乐乎，上学期没完

成的任务，这学期都很快的补了回来，到了期末，我还有大量的时间

来对我们的研究成果来进行“深加工”，以使我们的报告做到了尽善尽

美。经过这一年的努力，我敢说，我们没一个人都没有留下一丝的遗

憾。

通过我们这次的研究成果，足见社会和个人对节约环保的意识有了很

大的提高。而通过这次的研究性学习，我所学到的东西也远不止我一

年前所想到的，这对于我是一段经历，一段一定要经过自己身体力行

之后才会得到的经历，我想这会使我终身受益的。

篇四：研究性学习心得体会篇四

研究性学习作为一门独具特色的新课程，已成为我国基础教育课程体

系的有机构成部分。同时这也被广大的学校所重视。为了推进我区高

中研究性学习课程扎实有效的实施，受教育厅基础教育处委托，自治

区教育科学研究所举办“全区普通高中研究性学习课程培训会”，经过

短时间的学习，我有很多感悟，深有体会。

研究性学习课程是以培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养

学生发现问题、解决问题的能力为基本目标；以学生从学习生活和社

会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的

学习载体；以在教师指导下，以学生自主采用开放式学习态势作为研

究性学习方式进行综合探究活动为基本的教学形式的课程。研究性学

习活动旨在引导学生关注社会、经济、科技和生活中的问题，通过自

主探究、亲身实践的过程综合地运用已有知识和经验解决问题，学会

学习，培养学生的人文精神和科学素养。

首先，研究性学习课程呈开放学习的态势要求学生在研究性学习中要

注重研究的问题（或专题、课题）多来自自己生活的现实世界。指导

学生实施要注意积极利用各种社会生活资源。这样可以开放学生的思

维，这种开放性学习，改变的不仅是学生学习的地点和内容，更重要

的是首先它提供给学生更多的获取知识的方式和渠道，在了解知识发

生和形成的过程中，推动他们去关心现实，了解社会，体验人生，并

积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。

其次，重要的是从研究性学习课程的学习功能目标定位来看：应着眼

于促进学生形成健全的人格（指社会学和心理学两方面的人格含义）

以及培养学生的创新精神和实践能力。今天倡导"研究性学习"则指向于

培养个性健全发展的人，它首先把学生视为"完整的人"，它把"探究性"、

"创造性"、"发现"等视为人的本性、视为完整个性的有机构成部分，而

非与个性割裂的存在，所以，个性健全发展是倡导"研究性学习"的出发

点和归宿，也正是学习的意义所在。

中国当前课程改革强调学习方式的转变，设置"研究性学习"课程顺应了

世界课程改革的发展趋势。历史上的"研究性学习"大多局限于某一方面，

比如，像布鲁纳、施瓦布、费尼克斯等人所倡导的"发现学习"、"探究

学习"，其内容是"学科结构"，而且主要是理科的学科结构，这未免狭

隘而且脱离学生生活实际。"研究性学习"课程以活动为主要开展形式，

强调的是学生到活动当中去，在"做"、"考察"、"实验"、"探究"、"体验

"、"创作"等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展

实践能力和创新能力。

研究性学习是成功的开放式教学方式。学生在学习过程中发现一种新

东西、一种新现象、证明一个新事实，找到一个新方法，足以支撑起

一个学生的研究性学习生命。正如美国学术界最高荣誉国家科学金奖

得主布立顿·强斯说：要培养学生的创造力，让学生不断取得进步是很

重要的。而要做到这一点，学生和老师的交流必须是非常密切、非常

开放的。开放探究性实验就像让学生亲赴一次次知识的盛宴，可以自

由地吸取自己想要的东西。

无论是教师还是家长，应该让小学生不断地去做东西，教育必须激发

他们的兴趣。要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：在人

的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、

研究者、探索者，而在青少年的精神世界里，这种需要特别强烈，教

师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的

探求欲望，使其产生强大的内部动力。

所以，应该指出，教师指导的含义：即指导的原则应该是到位不越位，

启发不代谋，引导不指令，点拨不强加，解惑不灌输。二岗女士曾指

出一点也很有启示：老师不能总是告诉答案。老师要有勇气说，不知

道！老师不能给学生一种错误的印象——老师知道所有的事情，这样，

孩子就会认为，在学校里就能知道整个世界，就不会去探索了。这对

学生个性发展是十分不利的。为更好促进个性健全发展应积极倡导"研

究性学习"。

总的来说，在新的教育体制中，研究性学习课程产生一个巨大的冲击

波。这一冲击波首先指向的是人们非常熟悉的课程组织和实施形式，

然后将引起传统的"教的文化"和"学的文化"的震荡和变革，进而改变中

国基础教育的。发展路向。从这个意义上说，实施好研究性学习是我

国中小学教育能否主动迎接知识经济社会挑战、真正构建现代化课程

体系的关键。

研究性学习课程呈开放学习的态势。这种课程形态的核心是要改变学

生的学习方式。它强调一种主动探究式的学习，是培养学生创新精神

和实践能力、推行素质教育的一种新的尝试和实践。这样的课程具有

其独特的学习意义。开设研究性课程，就是根据信息时代知识经济社

会对人的要求，为了弥补学科教学在满足社会这种新要求方面的局限

和不足，给学生一块真正属于他自己的时间和空间，让他从中得到锻

炼和提高，以适应未来社会的需要。

篇五：研究性学习心得体会篇五

20xx年12月开始，我担任了08级6班的研究性学习的指导老师，研

究的课题是关于禁止中学生吸烟问题的活动策划。这是一个关于项目

策划的研究性课题，为了能更好地指导学生开展有关课题的研究活动，

我自学了一些“研究性学习”的文章和各地的经验介绍，并认真请教其

他老师。在与学生的交流中让我体会最深的是：学生的自我学习能力

远远超出老师的想象，只要对他们进行正确的引导即可，从这次的课

题研究活动也可以看出学生的学习方式和学习态度远远比学习本身更

重要！

这次的课题研究主要包括资料的搜集、活动策划两大个模块，在学生

为课题做资料搜集以及活动宣传的准备时，我并没有过多的干涉学生

的具体做法，只是提醒他们尽量按计划完成任务，收集到必要的资料，

及时进行活动宣传并且注意收集反馈结果。在明确了小组成员之间的

分工之后，学生积极的投入到研究过程当中，他们不仅通过查阅资料

自行设计出禁烟活动的海报并制作了相关的调查问卷，在查阅资料发

放问卷回收问卷以及问卷分析的过程中学会了如何充分利用图书馆和

网络资源来查阅文献。

在取得资料之后，我指导学生对资料进行分类、删减和总结，由于资

料的取得并不容易，所以在材料的删减环节中学生很难抉择，无法尽

快确定有意义材料，所以对学生进行了详细讲解：只有围绕主题的材

料才属于有意义材料，而无关材料尽管精美动人也不会突出主题，甚

至导致干扰和淡化主题。明白原因之后学生对整理后的材料进行加工

并制作并最终成功完成了活动的宣传以及实施。在报告过程中孔令前

同学充分展现了她应对突发情况的才智，在其他成员的协助下将整个

课题清晰的展现给大家，整个课题报告虽然不完美，但却是小组成员

共同努力的结果。

在这次学习过程中，学生不仅再一次了解了青少年吸烟的危害，并在

五四运动的纪念日来临之际将自己的观点介绍给更多的同龄人，与此

相比更为重要的是，成员们学会了如何进行活动的安排以不干扰正常

学科的学习，学会了人与人之间的团结合作比展现自己更重要，学会

了如何从繁琐的资料中提取有用的信息，并且最重要的是，在整个过

程当中，学生的学习态度悄悄地发生了转化，由最初的被动到后来的

积极参与，无一不说明他们的变化。作为他们的老师和伙伴，我的收

获不仅仅是熟悉了如何去帮助学生，而且发现原来只要方法得当，被

学生抱怨的枯燥无味的学习其实也可以是一种乐趣和享受，这就提醒

我，即使是在平时的教学中也要努力使自己的教学更符合学生的心理

咨询特点、更注重培养学生实践和创新的能力。

篇六：研究性学习心得篇六

据统计，我国13亿人口有25%的人竟是。青少年的近视率更是高达

56%！随着青少年近视状况越来越严重，究竟是何种原因引起近视，也

越来越受到社会更方面的关注。研究性学习心得体会。近视应以预防

为主，要了解近视产生的原因及其他影响因素，从根本上起到预防作

用。为此，我们这次调查的就是近视与课桌椅高度的问题。

我们小组研究的课题是“近视与课桌椅高度的关系问题”。近年来，由

于学习负担重和不注意用眼等原因，中小学生患近视眼的人越来越多。

据我们小组的调查显示，我们觉得课桌椅的高度会影响视力，但不是

主要原因。而且这一影响是一个潜移默化的，是日积月累而后影响到

了我们的视力。

首先，由于课桌椅的高旭与我们自身的需要不贴合，就会影响到我们

的坐姿，而坐姿不良时导致我们的近视率高的重要原因。我们从小学

到高中，甚至大学都需要坐在椅子上学习，或者是坐在不是和我们的

要求的椅子上看电视、吃饭、做作业等等。这些不良的坏习惯日积月

累就影响到了我们的视力状况。

其次，由于课桌椅的高度不适合我们，不仅仅仅会影响到近视，还会

造成驼背、脊椎病、关节病等等。

所以，我认为有一个适合的课桌椅对我们的影响是很大的。而且这需

要我们从小就开始养成这种好习惯。使用可调节高度的课桌椅，能够

方便我们养成良好的习惯。

我们就应重视课桌椅的高度与我们的近视的关系，因为它对我们的影

响很大。

篇七：研究性学习心得体会篇七

研究性学习的日子充满了快乐，也充满了失落。我们在研究学习中主

动探索，在调查采访中亲身体验，在搜寻资料中主动学习，我们在研

究性学习中不断收获，得到锻炼，提升自我。

以前的学习只是遵循"老师讲，学生听"这一模式，而忽略了自身能力的

培养。可是研究性学习不同，它是由学生在老师的指导下，自己动手

去通过各种途径来完成的。研究性学习，燃烧了我那颗曾要表现的心，

焕起了对自我能力挑战的热情，我们很幸运地成为这次活动中的一员，

除了挑战自我之外，我们还得到了许多──怎样独立完成一件事，怎样

与别人交谈。食品安全是关乎每个人切身利益的大事，当初大家选题，

也就是本着贴近生活的原则选择的，我们在实践中，也感受到了食品

安全的重要性，无论是学生、老师，都积极的配合我们，提出见解，

让我们这个调查，更具可信性。

整体来看，岳阳县城关镇的食品安全一般，没有大的安全问题，但是

也有在一些非法生产的厂商和执法不力的监管人员，我们认为这些方

面政府要做得更好，面对食品安全，我们不可掉以轻心，也不可过于

听信谣言，只要人人都有安全感，相信一切都会迎刃而解。

成长并没有什么好畏惧的，关键是怎样长大。不断地挑战自己，鼓励

自己，向更高更远处发展。

蓝天只属于敢于搏击的雄鹰！我们要在搏击中完美人生！

篇八：研究性学习心得篇八

研究性学习课题是学校本学期大力提倡的，并且在学生的学期末综合

评价时占20%的比重。江主任让我准备一节研究性学习的课，以供数

学教研组的同事们研究探讨。在2013年10月22日，周二第三节，我

和五年级一班的孩子们一起完成“聪明的测量员”一课。

刚上完课，我还挺自我满意的：学生将如何测量特殊的物体（一张纸

的厚度、一颗花生的质量、一根铜丝的直径、一个网眼的面积）的方

面汇报清楚，并提炼出对特别小、轻、薄的物体一般可以采用“测多算

小法”，此外，我还用上月做的课题报告“用步长测量一段路有多长”引

出“量小求大法”，用我每天上班的路线图引出“化曲为直法”，最后将这

三种方法提升为数学思想“转化”--这个设计多么巧妙，多么有数学味儿！

而且，孩子们也很遵守纪律，还带来游标卡尺、电子称等较精密的测

量仪器，在班里进行演示实验，我的评价也有超常发挥，教室里一片

和谐的景象。

然而，在随后和数学组的同仁们研讨交流时大家的评课却如当头一棒，

将我的自鸣得意化成碎片。我们数学组这个学期的评课方式是课堂观

察，即在课堂上根据自己选定的观察点在特别设计的表格中记录一些

数据，评课时就以此为标准评课。()江主任观察的是“学生学习投入状

态”，他评an课时提到，他问几个小组，发现有近半

孩子没有按要求提前做实验，仅凭这点，就可知学生学习投入状态是

失败的。这点我确实是预设得不充分：我是提前一天让学生回家做实

验的，但是孩子们有些认为这些实践作业不是正儿八经的作业，并不

重视。

现在反思起来：扪心自问，学生的不重视根源还是教师的不重视！虽

然我之前一直青睐研究性学习：如果学校教育培养出来的学生只是一

个个答题机器，不会将知识应用于生活、没有创新的意识，那么这些

孩子将来怎能适应时代发展？！因此，在教育教学中我一直注重让孩

子们完成一些研究性学习课题，让孩子们在经历亲身实践“做”数学的

过程，并完成课题实验报告，从而积累数学活动经验，发展应用意识

和创新意识。现在再来剖析我的思想：我依然是“重方法、轻实践”，

而研究性学习与传统的接受性学习方式最大区别就在于它更注重实践

性。只有真正地动手实验，在亲历知识产生与形成的过程中，“知识”

发现、“方法”习得与“态度”形成才能有机结合高度统一。

江主任总结说，综合实践课的实施模式应该体现：提出问题-自主设计

研究方案-交流修改研究方案-分小组探究-交流汇报-完成实验报告。这

样来看，这节课只是到第三个步骤“交流修改研究方案”，下面就是根

据方案动手实验探究，在充分实验的过程中孩子们会发现新问题、有

创新的思考，再专门找时间进行交流汇报，最终可以回顾反思整个过

程，完成课题实验报告。

其他老师们的观察点有“教师顾忌学生面”、“师生互动方式”、“教学手

段的运用”等等，提出课堂上举手的孩子不是特别多，课堂气氛沉静有

余活跃不足。

我总结反思老师们的建议，在第二天的课堂上和孩子进行分享，和孩

子们约定“超越自己，勇敢举手”。此外，我和孩子们探讨我国小学生

和发达国家小学生的最大的差距是我们的动手能力、创新能力和想象

力大大落后，并约定，“为中华之崛起而实验”：用一个多月的时间完

成研究性学习课题“聪明的测量员”，内容包括一篇数学日记（里面有

对测量方法的描述，可以看作实验方案）、实验研究记录表（四个实

验都要做，测量方法是量多算少法，而且要多次测量求平均值以减少

误差）、课件（每次测量都需要拍下照片，并且做成课件，在照片下

注明步骤说明）、课题研究报告（经过一个月左右的大量实验，再专

门用一节课交流、提升，形成研究报告）。

研究性学习是一种对学习品质要求更高的学习方式，学生的思维发展

程度也不尽相同，所以我采取循序渐进的方式，让孩子们分批分层完

成研究性学习课题。现在，我给已经发给我数学日记的学生发一张实

验研究记录表以及做实验的材料（一块蚊帐、一根铜丝），还请有游

标卡尺、电子称的同学借出工具，以便孩子们做实验。而且，我会将

他们的游戏作品陆续展示出来，给那些动手能力弱、积极性不高的孩

子做借鉴。争取一月内每个人都尽自己的最大的努力完成研究性学习

课题，得到那宝贵的最终考评的20%。

这个长时间的研究性学习课题，可以让孩子充分动手，为孩子们打开

一个开放性的学习窗口，培养他们的动手实验能力、严谨态度和创新

精神，希望家长们大力支持！

篇九：研究性学习心得体会篇九

这次我们小组以“对于乐于助人的看法”为主题的研究性学习。我们主

要通过问卷调查和随机采访的方式进行这次的研究性学习。在问卷调

查当中，大多数人认为“乐于助人”是一种高尚的情操，值得去提倡。

但在进行随机采访时，一半以上的受访者表示当陌生人需要帮助时，

即使自己能够帮上忙也不会去伸出援手。剩下的受访者大部分表示会

视情况而定，仅仅有那么一小部分受访者表示会毫不犹豫地提供帮助。

最后我们通过两种调查方式所得到的结果是：问卷调查当中，大多数

人们表示支持“乐于助人”的行为。但在随机采访中，受访者普遍表现

不会随便对陌生人提供帮助，并且害怕因为自己的好心而引来麻烦。

在现实生活当中发生过好心去帮助别人到头来却因为热心肠反而被咬

一口的事件。因此很多受访者表示宁愿持有“事不关己，高高挂起”的

心理去看待这个问题。这不得不说是一种悲哀！但我们也不能因为这

些特殊事例而抹灭我们那颗乐于助人的心。人性是光辉的，大部分的

人都懂得感恩。因此我相信“乐于助人”不仅仅只停留在人们的称赞声

当中，它一定会被不断地学习、效仿。

通过这次的研究性学习我收获了很多。不仅使我和小组中的同学们关

系更加融洽，还使我们在工作当中更加默契，更重要的是让我明白了

很多道理。这次的研究性学习是一个很好的锻炼自我的机会，谢谢我

们小组的同学以及我们小组的指导老师。

篇十：研究性学习心得篇十

一、从抓语言问题开始

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种好

处讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成

长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的

观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对超多资料的搜集

和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活

处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。如朱自清

的《荷塘月色》第一句“这几天心里颇不宁静”上句，按常规，教师说

一说“不宁静”的原因就能够，但我们多问一个“究竟是什么原因导致他

颇不宁静的呢”，多查阅一下资料，多问几个为什么，与学生一道研究，

答案就不再是那么单一那么简单，有政治原因，有经济原因，有文化

原因，有家庭原因，也许还有信仰问题。这种研究就不是一般性的提

问，而是一个研究小课题。发现了问题，不应由教师来解决问题，能

够放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，构成课题，写成小

论文。

2、强化自我意识

在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、

奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能

主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主

动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯理解知识大

得多。在这样的活动中，学生会逐渐构成主动学习的心理倾向。具体

要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我

表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。

3、创设一种情境

培养人的创造潜质和创新意识是信息时代学校教育的核心。而创造潜

质培养的关键是对信息的处理潜质。因此，语文研究性学习，意在教

学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生透过主动的探

求、发现和体验，学会对超多信息的收集、分析和决定，从而增进思

考力和创造力。语文研究性学习更关心学习的过程，而不是结果。语

文研究性学习也讲求方法，但它较少强调学习知识的技能和方法，而

更关注培养思维潜质、个性是创造性思维潜质的方法和途径。在这样

的学习过程中，学习者关键是能否对所学知识有所选取、决定、解释、

运用，从而有所发现、有所创造。换句话说，研究性学习的过程本身

也就是它所追求的结果。创设情境就应是重点思考的一个资料。

二、教师主角：从传授到指导语文研究性学习学生是活动主体，教师

的主导作用如何体现呢？

强调学生的自主性和主体性，并不排斥教师的指导作用，事实上，学

生自行组织的各种研究活动都离不开教师的指导和支持。教师的指导

作用表此刻把握研究活动的目的，启发学生用心主动思考问题，帮忙

学生总结研究的成败得失。这种指导作用贯穿于学生研究活动的始终。

教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明

示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、

适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在

教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文研究性学习要求以学生

的独立探索活动为基础，但实质上这种探索活动是在教师“导演”和指

导下的活动，是教师主导作用更艺术的表现。正因研究性学习是从实

际问题切入的，需要运用语文学科中的超多基础知识，这不仅仅要求

教师对语文知识有精深了解，而且要熟悉多种研究方法，还需要对当

前语文学科的前沿知识有比较深透的了解，这样教师才能帮忙学生设

计出适宜的问题情境的活动方案，进而引导学生开展深入扎实的研究

活动。能够说，语文研究性学习要求教师发挥“导而弗牵……开而弗达”

的主导作用，而不是传授、灌输中的主导作用。教师如何指导学生开

展研究呢？

1、引导学生选取课题

语文研究性学习最难的可能是学生不知道怎样去选取一个适合自己开

展研究的课题。教师要导，就应导在关键问题上。选取课题要注意这

样几个问题：一是实际需要的原则。研究性学习不必须要像专家那样，

必须要解决什么具体的实际问题，我们学习的关键是透过某一问题的

研究探寻，获得研究问题的方法，培养研究问题的意识，因此高中生

的“课题”与专家的“课题”的实际需要存在的差距，高中课题研究重在从

学生的兴趣、潜质和可能出发去选取“课题”。二是可行性研究原则。

并不是所有的被发现的问题都值得研究或都有实力研究的，这就需要

对问题的价值及研究的可能性作深入的分析。从课题本身的价值看，

衡量课题有没有研究价值，主要依据是这一课题学生能不能占有详细

的资料，切不切合学生自身实际，符不贴合学生思维潜质。作为学生

一般不宜选取一个规模大、涉及因素多、周期性长的复杂课题，而适

宜选取开口小、周期短、便于占有材料的小课题，比如选《语文教材

编写改革及其发展研究》为研究性学习课题，就超出学生实际水平和

潜质。

2、引导学生设计方案

课题一旦确定下来，就要设计具体的研究方案，确保研究性学习有序、

有效地推进。一份好的设计方案应包括以下资料：A、课题的提出。包

括课题提出的原因，课题内涵的界定，研究预期的目的。B、开展研究

采用的主要方法。C、开展课题研究的活动安排，具体到第一节课具体

做什么。D、研究成果的结题形式。设计方案重点要思考的是选取研究

方法和手段。“方法总是服务于特定的研究目的的”。教师要告诉学生，

如果研究的目的是构成新的科学事实，且对象又活动形态，就就应选

取观察、调查、实验等方法；如果研究对象是文献形态的，就就应选

取文献法和资料分析法；如果说研究目的是要构成新科学理论，就就

应选取归纳演绎等理论研究方法。从我们语文研究课题看，绝大多数

是文献研究对象，文献研究法和资料分析法是主要的研究法。

3、导在学生研究疑难处在学生活动难以深入进行时，教师要适时地进

行活动开导，这种开导主要是思维方法上的，而不是资料和答案上的，

重在导疑、导难、导法。

三、学习空间：从封闭到开放

以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，

具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学

习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定

会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改

变的不仅仅仅是学习地点和资料，更重要的是它给学生带给了更多的

获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习

的重要资料，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语

言交流等。学生能够到社会中搜集民间故事，能够到街头去搜集广告

牌的错别字，能够到图书馆去查阅资料，能够到网上去发表自己的学

术观点、研究自己喜爱探讨的问题。总之，语文研究性学习的学习方

法将会有重大的变化。

四、学习形式：从单一到多样研究性学习形式多种多样且具有深度。

1、查阅资料

语文研究性学习，收集、整理、研究与课程相关的文献，意在透过对

文献的查阅鉴别、整理、分析，从而找出研究的问题，明确：我到底

要研究什么——术语的内涵、外延；我要解决什么问题——课题研究

是否有价值；我从哪里开始研究起——前人留下了什么，有哪些方法

能够借鉴；透过研究文献对课题的内涵、外延、研究起点作出准确决

定，就能决定课题的实用价值，选取较恰当的研究方法。

要想在浩如烟海的各类文献资料中找到对特定研究课题有价值的文献，

首先务必明确界定自己研究课题的范围和性质，确定搜寻的方向，其

次要了解国内外主要期刊的分布及各类期刊的特色。其三要熟悉主要

的文献资料索引和目录分类的方法，掌握检索的基本技能。高中语文

课文《打开知识宝库的钥匙——书目》就重点说了这一方面的知识。

只有在此基础上，才能迅速准确地找寻自己所需的文献。一般说来，

学生起步阶段，还不知道怎样详细的查阅书目，以便让学生在短时刻

内就找到开展研究的感觉，如我们常听到播音员报道我国又与哪国建

交，实现了“邦交正常化”，如果提出一个问题，“邦交”为何不说“国交”

呢？要真正解决这一问题，就只能研究文献，查阅资料，找出例证，

说明观点。（八大心态的感想感悟）

2、合作学习

现代社会的创新成果多是群众智慧的结晶，疑难问题的解决常常需要

多个个体的协作，建立研究性合作学习形式，其目的是使每个学生都

有主动参与，自我表现的机会，为学生共同寻求答案、解决疑难问题

带给舞台，研究学习中，既能够是两个互助组，也能够是四个合作组，

各研究小组之间，能够进行互查、互评、互帮、互学等活动，调动学

生合作解疑的用心性和主动性。