拼音教案

《拼音》教学教案

拼音是学习汉字的根底，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼

音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习。然而拼

音教学的难度也是众所周知的。拼音只是一些符号和规那么，没有

实际意义。让一些七岁左右的学生用几十天的时间来死记这些抽象

的符号、呆板的规那么，你可以想象那是一件多么枯燥无味的事。

从儿童的心理上看，一年级新生正处于从幼儿向儿童的时期过渡。

处于这一时期的儿童理解能力差，记忆全靠死记硬背，他们擅长于

记忆形象、详细的材料。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情

绪有着极大的关系，即在快乐时记忆效果好，反之较差。依据一年

级新生这样的认知特点，我在拼音教学中重点开发教学的直观性和

趣味性，以到达调动学生的学习兴趣和营造活泼欢乐的课堂气氛的

目的。让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的

第一道难关──汉语拼音。下面就此谈谈自己的做法。

兴趣是最好的老师。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，

能收到事半功倍的效果。在幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故

事、学儿歌、背儿歌，兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲

故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们

就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到

过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很

大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。在教学中，将教学内容渗透在

故事情节之中，可以激发学生积极探求知识的兴趣。

小学生的思维主要是形象思维，容易在直接的视觉刺激下引起

注意。在教学中，色彩鲜艳的插图，形象活泼的卡通人物，极易引

起学生的兴趣和关注。例如，第一课拼音a、o、e的整幅图出现了

优美的乡村河畔晨景图，画面上大公鸡在喔喔（o）啼，阿（a）姨

带着小朋友在河边看鹅（e）在水中的倒影。从一开始学生就被吸引

住了。我先让学生自己看、说图上的事物，在他们已有感受的根底

上，再引导他们认识单韵母a、o、e的音、形，使他们在不知不觉

中就进展了汉语拼音的学习。又如在教学g、k、h时，教材插图中

有两只蝌蚪游到一条水草旁休息，组成了声母k的样子，我引导学

生观察这一画面时，学生特别感兴趣，很快就记住了k的样子，并

借助蝌蚪的读音，又顺利掌握了k的发音。在拼音教学中，教师切

不可为教拼音而教拼音，应把拼音教学与语言学习有机结合起来，

让学生在语言环境中学习拼音，拼音教学又促进学生语言的开展。

说拳不离手，曲不离口。说是培养口头表达能力，促进学生语言开

展的主要途径。教师要充分利用课文中色彩鲜艳、富有童趣的情景

图，引导学生认真看图，大胆想象，用完整的尽可能生动的语言进

展描述，在语言环境中学拼音。教学声母zh时，我先出示挂图，

问：图上画了谁，她在做什么？学生说图上画了丁丁的妈妈在织毛

衣时，我指导学生继续观察说话：妈妈坐在哪里织毛衣妈妈织的毛

衣怎么样妈妈怎样织毛衣穿上妈妈织的毛衣感觉怎样。我充分注意

到教材中的人文主义色彩，不但引导学生在浓浓亲情的体验中学会

了拼音，还训练了学生的观察力、想象力，丰富了学生的语言。

怎样记住拼音字母的音形呢？让学生开动脑筋，展开想象，同

桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。如鲤鱼跳跃ttt，拐杖倒放

ttt，一枝铅笔lll，像个1字lll。教学声母f时，我让学生想方

法记住音形，学生在投影的启示下，编出了这样的顺口溜一尊佛像

fff、伞柄朝上fff、像根拐杖fff。这样通过学生动脑、讨论而编

出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音

的成就感。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇

头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规那么编成儿歌，让学

生去唱一唱，学生就兴趣十足，如小ü小ü有礼貌，见了j、q、

x、y，赶快把帽摘。有ɑ不放过，没ɑ找o、e，i、u都有标在后，

像这样复杂、抽象的规那么，如果利用儿歌，学生在无意识中就学

会了，记牢了。总之，通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母

的音、形，而且还创造了一种充满韵律的课堂节奏，学生一边拍

手，一边说唱，在流动的节奏感中开展了音乐智慧，学会了汉语拼

音。

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培

养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文

实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音根底后，教师就应积极为

学生创造更多的时机，引导他们运用所学的拼音读读写写做做，在

实践中稳固，在稳固中开展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要

练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟

而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏

离我们的课改要求：

1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能

力，用拼音帮助纠正地方音。

2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母

语资源，结合生活经历在详细的语言环境中读准音。

3、利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一

个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来

说说，而不是老师单纯的看图说话训练。

4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让

学生记住儿歌中的每一个字。

5、字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔

画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成。所以

教师要掌握正确的笔顺名称当然，让拼音教学的课堂充满童趣的方

法还有很多，但只是手段，是方法，一切是以提高课堂教学效率为

宗旨的。

因此，这些方法也不是每一堂课都用得上的。教师的启发诱导

与调控作用也是不可无视的。不过，只要我们根据儿童的年龄特

征，让学生在课堂上能看一看、听一听、唱一唱、画一画、动一

动、赛一赛，让课堂充满童趣，让快乐充满课堂，一定能提高拼音

教学的效率，收到事半功倍的效果。