风娃娃教学设计

《风娃娃》教案

[教材分析]

风娃娃是小学语文二年级上册的一篇课文，课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风

娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，

让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学目标]

1.认识13个生字、会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气。

3.懂得“做事情光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。

[教学过程]

第一课时

一、激趣导入

1.今天，老师先给大家出一个谜语：云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见

它点头。你们猜出是什么了吗？（风）

2.板书：风娃娃。我们平时说到的娃娃有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃那风娃娃是怎么样的呢？

我们一起看课文。

[兴趣是最好的老师，孩子们年纪小，爱猜谜语，因而我用猜谜为切入点，板书后又提到了

孩子们喜闻乐见的娃娃，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们

的求知欲]

二、阅读、识字、探究、感悟

1.提出自读要求：读准字音，读通句子，标出自然段。不认识的字求助于带拼音的小树叶。

[明确读的要求，对低年级的学生来说十分必要，使他们有事可做。这样可认提高读书的效

率，有利于养成良好的读书习惯]

2.认读会认的字先自学在小组内交流，再以小组比赛的形式读，读得全对的小组能得5颗星

[比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识]

3.小组合作：想想风娃娃做了哪几件事情？这几件事中，哪些是他做的好事，哪此是他做的

坏事呢？

4.汇报小组讨论结果。

5.通过这个故事，你明白了什么？

[用小组合作的办法探究问题，从小培养学生的合作学习意识和习惯]

三、写字指导

1.读左边的四个字

2.重点指导“秧”

3.配练习书写

4.同桌欣赏、评价

四、搜集资料，说说风有什么好处和坏处？

第二课时

（一）复习

1.放音乐：朗读课文

2.谁能把这个故事讲给大家听？

（二）游戏识字

1.课前把要写的生字贴在苹果线上，并藏在学生的桌子里面。

2.告诉学生，在你们的桌子里有几个可爱的“红苹果”，请找一找。

3.找到“红苹果”的同学上台告诉大家，这个“苹果”的名字叫什么。

4.仔细观察，说说这些字有什么特点。

[通过游戏，鼓励学生以主人翁的态度对待学习，为他们创造一种宽松、民主的氛围]

（三）写字指导

1.选择自己认为能写好的字描红

2.同桌欣赏评价

3.在小组内向同学请教难写的字

4.范写“得”字

5.练习书写

[展示自己的字，让学生从小就获取成就感，让他们养成良好的学习习惯]

（四）有感情地朗读课文

总结：学完这篇课文，你想对风娃娃说些什么？

板书设计：

24《风娃娃》

吹大风车吹帆船吹风筝吹衣服、小树

（教学反思参考1）风娃娃

《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。这篇课

文生动有趣，离学生的生活实际较近，我采用多媒体的教学手段，使孩子们乐学，从而明白

了做事情要多动脑子，掌握了风的好处和坏处。回想这一课的教学过程，我觉得教学环节中

有令人满意之处。下面是我对这一课教学的点滴反思。

1.为了激发学生的学习兴趣，我用谜语引入本课，一下子就调动了学生的情趣，学生的

思维就活跃了。争先恐后地说出谜底。随后我导入新课：今天我们学习关于“风”的一篇课

文，看看文中讲了风娃娃怎样呢？带着问题，学生兴致勃勃地投入到学习中，认真地阅读课

文。

2.请学生通读课文，提出在阅读时有哪些不懂的词语。学生提出了好多，如“断断续续、

船工、船帆、无影无踪、责怪、号子”。有些词语其他同学知道的，我就请其他同学来解答，

如：“断断续续、船帆、责怪、无影无踪”，有些比较难的，离现实生活比较远的问题，就由

我来讲解。如：“号子、船工”。经教师一讲解，学生记忆就非常深刻了。

3.新课程提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观

能动性。教师的作用是成为学生学习“学习方法”的帮手。教学课文时，我让学生自读课文，

找出风娃娃做了哪些事情，用自己喜欢的符号画出来。通过阅读课文，学生能很快找出风娃

娃做的事情有：吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。接着又问：其中哪些是好的，

哪些是不好的事情呢？这个问题也难不倒学生。这样的教学设计正是体现了让学生的学习主

动性发挥出来。

4.挖掘文本的空白处，进行想象说话。如大风车被风娃娃一吹后速度加快，风车会对风

娃娃怎么说？田里的秧苗喝足了水也会对风娃娃说什么？纤夫得到风娃娃的帮助又是怎么

说的呢？使得学生体验到帮助别人是一件快乐的事。再让学生说说人们会责怪些什么？还让

学生想象风娃娃还会做哪些事。学生的思维十分活跃，都踊跃发言。学生的想象力是丰富的，

他们说出了风的许多好处和坏处。最后让学生说说“你想对风娃娃说什么呢？”在教学的最

后提出这个问题，其实是对课文思想的升华，是让孩子来说说自己对课文的感受，与同伴交

流自己的阅读感受。在低年级就坚持让孩子这么感受这么交流，培养一种良好的阅读的习惯，

对将来孩子的学习是有益的。

（教学反思参考2）风娃娃

课文中的风娃娃是怎样的呢?欣赏一下课文的插图,你就会看到风娃娃是一个可爱的

孩子,胖乎乎的脸、圆溜溜的大眼睛,仔细读课文觉得风娃娃其实就在孩子们的中间。他既

可爱有时又有些可气。

教学课文时,我先让学生自读课文,找出课文中风娃娃做了哪些事情,通过阅读课文,学

生能很快找出风娃娃做的事情有:吹风车、吹帆船、吹风筝、吹衣服、吹小树等。让学生整

体的了解课文。接着又问:其中哪些是好的,哪些是不好的事情呢?这个问题也难不倒学

生。

接着又请学生读课文,提出你在阅读时,哪些地方你不懂?学生提出了好多问题,“断断

续续、纤夫、船帆是什么意思。”等问题。有些问题其他同学知道的,我就请其他同学来解

答,有些比较难的,离现实生活比较远的问题,就由我来讲解。学生能自己提出问题,说明他

在阅读时动了一翻脑筋,在原有的知识结构中寻找答案,但还是不明白。就好象让孩子摘

桃子,没摘到,就差跳起来这一步。教师在这时助学生一臂之力,学生主动地听讲,记忆就非

常深刻

学习不能脱离实际生活,还应和生活相联系。风娃娃还做了哪些事,你知道吗?联系实际

生活让学生来说说看。学生踊跃发言。风娃娃会给干活干得很累出汗的人们擦汗,带来凉

爽;风娃娃会关窗,有时把玻璃也打碎;大风有时会把房子吹倒等。学生的想象力是丰富

的,感情是细腻的,他们说出了风的许多好处和坏处。其实风娃娃一心想做好事,为什么会

做坏事呢?我们小朋友中间是不是也有这样的情况呢?其实也有,你好心帮别人,人家不领

情。不但不感谢你,反而埋怨你。你能举举其中的例子吗?最明显的例子就是我们班的柴罗

燕同学帮助别人,把小班的一位小朋友抱到单杠上后,只顾自己玩,由另外的一位同学去抱,

结果不小心,小班的小朋友从单杠上摔下来,把额头摔破了,缝了两针。通过这个例子,让

学生明白其实你有时候也像风娃娃好心办了坏事,启发学生做事是不能一厢情愿,不能只

从自己的角度出发,还要全面地考虑问题,从别人的角度来考虑问题,认真动脑,少做傻事,

快快长大。

（教学反思参考3）风娃娃

《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富

有儿童情趣。我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第二、三段

的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，到

达学习目的，期望让学生学有所得。但是透过教学发现自我在教学中虽有做的较好的地方也

还存在着许多的不足。

较好的方面：

1.扎实教好字词，在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词

语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了，把句子读通顺了，反

复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫。我发现这一

环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，

而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识。

2.让学生有个整体感知的过程。虽然这节课只教学做好事的部分，但是在研读之前我让

学生找出风娃娃做的事情，进行板书，区分好事和坏事，这样让学生能了解课文大概的资料。

3.抓“事情发展”的脉络，持续学生学习的新鲜感，注重句子训练。因为课文中的2、

3两段是按事情发展顺序记叙的相同句式的段落，所以我在教学的时候意图让学生明白“先

写了什么，再写了什么，最后写了什么”。由于二、三段句式相同，所以我采用了由扶到放

的教学方式，注重句子的训练，透过划一划、读一读、说一说、演一演、排一排等教学手段，

让学生读懂句子，读好句子。学生基本都能读懂句子，读出不一样的感受。

不足之处：

说话训练不够到位。这主要体此刻教学第三自然段的时候出示填空题，让学生说一说风

娃娃来到河边又看见什么，怎样做，结果怎样。要求学生能够用书上的句子来说，也能够用

自我的话来说。但是在具体实施的时候，我顾忌最多的却是时间问题，结果草草收场，训练

欠佳。此外，在细节上也有比较遗憾的地方，在教学“船工”的时候，我利用了一幅图片让

学生感官认识，却没有很好地利用这个时机，顺势带出“纤绳”以及图片中的纤绳进行有效

教学，甚是可惜。