幼儿园班级管理

幼儿园班级管理的内容和举措

一、幼儿园班级管理的内容

幼儿园班级管理一般由生活管理、教育管理、家园沟通管理、班级间沟通管理、幼儿社区活

管理等几方面组成。幼儿园班级中管理人员包括保教人员、幼儿、幼儿家长。其他方面的管理

工服务于幼儿的生活、教育管理。

（一）生活管理

幼儿园班级生活管理是为了保证幼儿的身体正常发育，心理健康成长，保教人员围绕幼儿在

内的起居、饮食等生活方面的需要而从事的管理工作。

生活管理的内容

⑴学期（学年）初的工作

①填写班级幼儿名册，填写幼儿家庭情况登记表，明确家园联系方法。

②家访并检查幼儿家庭涵养情况，初步认识幼儿生活习惯，做好记录。

③安排幼儿个人用的床、衣柜、毛巾架、水杯格，写上姓名并作好便于幼儿识其他标记。

④初步部署活动室环境，安排室内家什、准备活动设施等。

⑤观察幼儿一日生活的言行举止，并记录解析。

⑥依照幼儿一日生活表现的观察解析与家访检查，拟定班级幼儿生活管理计划与举措。

（2）学期（学年）中的工作

①每日班级保教人员依照幼儿一日生活程序履行生活管理的职责。

②每日做好幼儿上、下午来园或离园的交接记录。

③每日保留好幼儿生活用品。

④每日做好班内外幼儿活动场所的干净工作和各项设施的安全检查。

⑤每周对活动玩具进行消毒，更换生活用品。

⑥每周检查班级幼儿生活管理计划的推行情况。

⑦每周初，班级教师碰头，总结上周经验，调整本周幼儿生活管理的工作内容与措

施，分工负责。

⑧观察幼儿生活行为，记录好其表现。

⑨对幼儿计划免疫、疾病、传生病情况登记。

⑩体弱幼儿的生活护理。

（3）学期（学年）末的工作

①汇总平时对幼儿生活表现记录，做好对幼儿生活情况的小结。

②总结班级幼儿生活管理工作，找出成绩与问题。

③向家长发放幼儿在园生活情况小结，指导家长对幼儿假期生活进行管理。

④整理室内外环境，对集体用品、资料进行清点登记。

（二）教育管理

班级保教人员在班主任教师带领下对班级幼儿进行检查研究，对教育过程精心设计

组织，对教育结果进行认真评估，这一系列的工作称为幼儿班级教育管理。

教育管理的内容

⑴开学初工作

①结合家访和对幼儿的观察解析，完成对班级幼儿发展水平的初步评估，并做好解

析记录。

②依照幼儿情况及班级条件，拟定详细的幼儿教育计划。该计划应包括阶段性的班

级教育授课目的及完成进度的日程安排，还有考虑特别情况的办理方法。如针对班级授

课中的问题张开授课研究活动。

③依照教育授课计划，收集或领取幼儿的绘画、手薪水料、卡片、游戏工具等。

④班级保教人员共同拟定各项授课活动的组织形式及老例，成立班级教育活动的运

转体系。

（2）学期中的教育老例管理

①每日事务

准备好当日授课所需的资料，做好前一阶段知识的复习，保证教育授课的连结性。

②每周工作

依照年纪教研组的备课计划拟定每周活动安排及每日授课计划。提前做好教具、学

具资料的收集与制作。写教育笔录，记录幼儿一周的学习表现。

③每个月工作

月初拟定好月教育目标、授课活动进度。

召开班级教师会议，研究班级教育工作的详细内容和举措，协调分工与配合。

做好个别少儿教育的计划及校正举措。月尾整理各种教育资料与资料。

依照教育内容合适调整活动室安排，部署更新环境。

（3）期末工作

①整理教育活动方案、教育笔录和幼儿作品档案。

②做好幼儿全学期的评估工作，写好幼儿发展情况及表现的小结。

③完成教师自己的评估，总结个人教育目标的实现、教育方法的运用情况。

④教育活动节余资料的清点与登记。

附例：幼儿园小班学期计划

一、本学期幼儿发展总目标

1、培养幼儿的进餐习惯，使他们懂得珍惜粮食。提高自我服务能力

2、培养幼儿对运动的兴趣，体验运动的乐趣，张开地域性体育活动，在运动中渐渐

培养幼儿勇敢、自信、勇敢的个性心理质量。

3、激发幼儿活动的梦想、研究的兴趣，激励胆子小的幼儿在集体眼前多表达、培养

优秀的学习习惯。

4、张开自主性活动和学习惯活动，激励幼儿积极参加活动

二、详详目标与举措

（一）生活活动

目标：

1、快乐来园，愿意参加幼儿园的各种活动，能连续适应集体生活。

2、学习使用小勺吃饭，在老师的帮助提示下能吃得干净，不将饭菜含在嘴里。

3、纠正不良的睡眠习惯。

4、会穿脱宽松的衣裤。

5、学习自理大小便（会使用蹲坑。）

6、知道室内不大声叫唤，不把手指、不干净东西放进嘴里，不抠鼻。

7、懂得赃物、玩具不放进耳鼻口。依照季节变化、运动量的大小增减衣服。

8、学习正确的洗手方法，知道饭前、便后洗手。

9、学会使用毛巾进行擦脸、擦嘴。

举措：

1、张开“笑脸娃娃”活动，激励幼儿高快乐兴来园。给个别幼儿更多的关爱、并与

家长及时沟通，指导家长正确配合老师做好幼儿的保育工作。

2、利用儿歌、游戏、故事等形式使幼儿学习正确洗手、吃饭、睡觉、穿脱衣服等生

活老例，使幼儿养成优秀的生活习惯。

3、在学习惯游戏中供给一些生活的资料如：小被子、袜子、毛巾等等给孩子锻炼的

机会。

4、在分组授课中进行个别幼儿的教育。

5、经过每日的进餐活动，培养幼儿文明进餐习惯。

6、班级三位一体，共同管理好班级工作。

（二）运动活动

目标：

1、在体育锻炼中，能做到保护好自己，不到危险的地方玩。

2、在老师的激励下愿意参加各种活动。

3、能自然地走，在直线、曲线上走。双足交替上下楼梯。两脚并拢向前轻轻地跳。

4、会玩中型运动用具。

5、学习模拟操和用具操。

举措：

1、张开地域性体育活动，培养幼儿的参加性与兴趣，促进肌体的协调发展。

2、保证每日二小时的户外锻炼时间。

3、学会玩具模拟操、小兵操和响环操。

4、制作并供给多种运动小用具（飞标、沙袋、罐子、球蓝等等，）丰富幼儿的体育

锻炼活动内容。

（三）学习活动

目标：

1、爱祖国、爱家乡，知道自己是中国人，喜欢老师，爱爷爷奶奶，愿意上幼儿园。

2、在老师的指引下，产生对周围事物的兴趣。学着用各种感官感知周围周围的事物，

感知其明显的特点。

3、观察几种常有的水果及其他食品，感知冬天的明显特点。

4、经常看听触摸周围生活中各种颜色、形状、声音，并对它们变化、声响发生兴趣，

喜欢音乐活动、美工活动。

5、在老师的指导下学唱简单的歌曲，做简单的韵律动作，初步用动作表示音乐的感

受。[小精灵少儿网站

6、学听一般话，能与伙伴一起沉寂地听老师讲话。学说一般话愿意模拟老师的发音，爱

跟老师学念儿歌，讲故事中简单短句。愿意用语言回答别人的问题。

7、能口手一致点数1-3，认识几何图形，学习排序归类，学习辩白解日黑夜，拼简

单的人物动物拼版。

8、能以快乐情绪参加英语活动，学会用英语问老师好。

举措：

1、创立吻合小班幼儿年纪的环境，表现以幼儿为主的指导思想，依照主题活动部署

环境，使幼儿、家长参加环境部署，做到师生互动，生生互动。如“水果娃娃展览“”爷

爷奶奶照片展”等。

2、如期将幼儿作品进行显现活动，使每个幼儿体验成就感。

3、创立英语环境，使小朋友在其中快乐参加学习，学会一些简单的口语、儿歌、歌

曲。

4、参加各项活动，学会着手动脑想结合。（敬老节活动、爱祖国知识竞赛活动、国

庆游园活动、运动会等）

5、在带幼儿走出去的活动中，恩赐幼儿丰富的知识，满足他们的好奇心，让幼儿有

充分的着手、动脑的机会，使幼儿经过活动获取满足，获取快乐的体验。（如秋游等活动）

（四）游戏活动

目标：

1、丰富生活经验，能用语言和动作去模拟，积极体验角色的感情和态度。

2、创立条件，丰富幼儿的知识经验，感性经验和游戏语言。

3、初步掌握一些进行角色游戏的基本技术。

4、丰富和加深幼儿对建筑物的印象和表象。

5、初步掌握构造游戏中的构造技巧，运用插塑、积木的玩具构造比较粗轮廓的物体。

珍爱玩具，游戏后送玩具回家。

举措：

1、供给吻合小班幼儿的大玩具，

2、在游戏中注意观察幼儿的活动并为他们供给需要的游戏资料。

3、激励幼儿从家里带来废旧物品，教师制作一些成品娃娃家用品。

4、幼儿自选主题，充当角色，并在游戏中感觉快乐。

（五）家长工作

1、召开家长会，相互沟通。

2、邀请家长参加“敬老活动”并及时做好反响工作。

3、成立幼儿园与社会、家庭一体化的教育观，连续办好家园之窗，利用家园联系册

向家长如期报告幼儿在园情况。

4、及时做好家长工作。

5、请家长配合老师收集家里的废物支持授课，参加园内的各项亲子活动。-

二、幼儿园班级管理的原则含义：

幼儿园班级管理的原则是对班级管理必定遵守的宽泛性行为准则，这一原则贯穿

与班级管理的全过程，全方向的表现在幼儿园管应中间，包括环境创立、授课活动、日

常生活等；

实践证明：幼儿园班级管理的基本四大原则为主体性原则、整体性原则、参加性原

则、以及高效性原则

一〉主体性原则

主要包括了两方面的含义：

第一教师作为管理者拥有自主性、创立性和主动性

第二：幼儿作为学习者拥有主体地位；在贯穿运用才原则时应注意以下几个方面：

1、明确教师对班级管理的职责和权益；

要求幼儿教师不断地发挥主动性和积极性，不断的开拓班级管理的新举措，最大限

度的反响幼儿的梦想和要求，从而调动幼儿学习的主管能动性。

2、作为班级管理者的教师应充分的认识并掌握班级的各种管理要素；

对班级各种要素掌握，合理分派，并予以驾驭和协调，是对班级进行优秀管理的必

要前提；这些要素不只包括了每一个体幼儿，也囊括了家长、环境设施等所有能够为教

学和管理服务的资源；

3、教师还应正确地理解和办理与作为被管理者的幼儿之间的关系；

我们都知道教师是班级管理中的管理主体，而幼儿是客体或许说管理的对象，因此

我们在管理幼儿时即要发挥自己的指导作用又要保证幼儿学习自主权，对这一点的控制

和掌握是十分重要的；

二）整体性原则含义：幼儿园班级管理应是面向全体幼儿并涉及班内所有管理要素

的管理；

注意点：

1、教师对班级的管理不只是对整体的管理，也是对每个幼儿个体的管理；

幼儿教师在班级管理是经常出现抓两头，忘中间的现象。过分的偏爱优秀的幼儿，

或许一味的关注问题小朋友，而忽视掉不见经传的孩子；这是违犯整体性的要求的，教

师应该吧目光放到整个班级中的每个幼儿身上，在此基础上依照幼儿自己的特点和水平

进行管理。

2、教师应该充分的利用班级作为一个集体的熏陶作用和拘束作用；

思虑：这句话所包括的意思？

3、班级管理不能是人的管理，还涉及物、时间、空间等要素的管理；

及要求全方向的贯穿，联系物质，时空等要素来使每个幼儿参加活动，接受教育，

炫耀，责怪等；

案例2

我的闪见解

我们的幼儿园班级环境部署上有一个“我的闪光点”专栏。这一专栏每周记录一次，

记录的内容涉及幼儿的方方面面。有孩子用绘画等方式记录自己近一段时间所获取的进

步，班级教师讲孩子记录的内容用位子的形式进行说明，而且将记录的情况张贴在走廊

上，便于孩子之间相互观摩和家长及时认识孩子的近来发展情况。幼儿的孩子记录了自

己书写的数字第一次获取五角星，有的孩子记录自己做操当上了“小小老师，”还有的

记录了自己那一天吃饭又快又好。这样一个专栏出来后，碰到了家长的极大好评和激

励，成为了家长和老师沟通的一个优秀工具。[小精灵少儿

解析：

在这个案例中教师经过成立这样一个专栏，指引幼儿进行自我议论，让孩子之间相互

观摩，相互议论，起到增强作用，凭且侧重孩子的年纪特点，造作简单，形式幽默，引领

幼儿享受参加议论的乐趣，使幼儿成为议论者的同时成为被议论者，在侧重个体主体性发

挥的同时，兼顾到了班级的整体，让其他小朋友看到别人的优点，起到增强作用。同时教

师也合理的利用了班级的优秀资源，及教室这个优秀的空间环境，幼儿自己，以及家长的

互动等，全方向贯穿运用了物质，时空等要素来使每个幼儿参加议论活动，接

受教育，炫耀，责怪等，发挥了自己主动性，因此很好的表现了主体性、整体性原则的

三、参加性原则：含义见教师在管理过程中不以管理者身份至高无上，而是要以多

种形式参加到幼儿的活动中去，在活动中民主、同样的对待幼儿，与幼儿共同张开有益

的活动

案例3

这是大班纸牌游戏一个地域活动内容，开始时，老师发现宝宝可是坐在一旁看小朋

友们玩，就问：“怎么不跟小朋友一起玩啊？”宝宝看看其他小朋友有的在找同样花色

的，有的在搭高，说：“我觉的这没意思。”“哦？哪你想怎么玩啊？”老师问到。宝

宝看了老师一眼，他向小朋友建议到“：要不我们来玩接龙吧，小朋友见有新的玩法，

都很高心的来玩了”。老师看他们玩了一会儿，想看看他们还能够玩出什么不同样的游

戏，就问“：宝宝，你说这连起来的纸牌想什么啊”？“这忧如一个火车”。“对啊，

我们玩火车行驶的游戏吧！”“可是火车要轨道的”，另一个小朋友喊道。“要不我们

把指牌作成轨道啊”！于是，很多小朋友开始照着火车行驶是会出现的一些状态安排小

朋友建车轨、车站、安排安排老师做售票员等等，快乐的玩了起来。

解析：这个游戏小朋友们能够这么好的玩耍，教师合理合时的知道起到了很大的作

用，而且教师很好的参加融入了幼儿的游戏中间，成为了幼儿的游戏伙伴，拉近了与幼

儿间的关系

从上上述案例的解析中我们能够知道对于这一原则的观察我们应该注意一下几点：

1、教师参加活动应注意角色的不断变换，以适应幼儿活动的需要；

2、在某种场合教师参加活动要依照幼儿的需要，获取幼儿的赞同；

上面的案例教师获取了小朋友的赞同儿共同参加了游戏，担当有些角色游戏中，幼

儿角色已经分派好，教师再强行介入，就会适得其反。

3、教师参加活动中，指导和管理要适当；

四）高效性原则

也能够理解为灵便性原则，要求以最少的人力、物力和时间，尽可能地使幼儿获取

更多，更全面，更好的发展。

注意点：

1、班级管理目标的确定要合理，计划的拟定要科学

要充分的考虑倒幼儿的身心发展特点，所处的年纪段的同时，还要考虑倒不用要的人力、

物力等资源的浪费

2、班级管理计划的推行要严格和灵便；

这主若是针对幼儿这一集体活动多变、不牢固、突发情况多而提出的

3、班级管理方法要合适，管理过程中重视检查反响；

四原则间的关系

主体性、整体性原则主要涉及管理思想，参加性和高效性原则主要涉及管理方法，

四者关系亲近，不能切割

三、幼儿园班级管理的方法

整体归纳有以下五种方法：

1）规则指引法

2）感情沟通法

3）互动指导法

4）模范激励法

5）目标归纳法

对这五种方法进行详细的张开说明：

规则指引法

它是指用规则指引幼儿行为，使其与集体活动的方向和要求保持一致或保证幼儿自

身安全其实不危机别人的一种管理方法。是对班级幼儿最直接和最常用的管理方法。其中

规则是指幼儿与幼儿、幼儿与保教人员、幼儿与环境、幼儿与资料之间的互动的关系准

则。

规则指引法的操作要领：

1）规则的内容要明确且简单易行。

2）要供给给幼儿实践的机会，使幼儿在活动中掌握规则。

3）教师要保持规则的一直性。

规则指引法在我们幼儿园的平时生活中见到的很多，幼儿园各个活动中都有规则的

浸透。没有规则不能方圆，规则是规范幼儿行为的重要举措之一，但不是唯一的。

从规则指引法的操作要领中能够看到，由于幼儿自己理解能力和各方面能力发展的

不完好性，因此教师在提出规则时，要吻合幼儿的理解水平，一旦高出这个水平，将不

能够达到很好的收效。同时，规则要给幼儿实践的机会，让他们在实践中去理解规则的

重要性。规则的一直性则是说，规则要拥有连续性，不要老是变化，这样也不利于幼儿

的理解和遵守。

感情沟通法

它是指经过激发和利用师生间或幼儿间及幼儿对环境的感情，以惹起或影响幼儿行

为的方法。它的基础是教师对幼儿的理解和爱。

感情沟通的主要着眼点：

1）教师在平时生活和教育活动中，要观察幼儿的感情表现。

2）教师要经常对幼儿进行移情训练。

3）教师要保持平易可亲的个人形象。

感情无疑是人与人之间沟通的重要的一种沟通的路子。有了感情的共鸣，沟通起来

往往事半功倍。幼儿与老师相处的时间特其他多，幼儿与老师的沟通也很多，在这些过

程中更简单成立起感情。一旦幼儿对教师有了必然的依赖，那么他就会比较听老师的

话，可是老师要在敬爱幼儿的基础上，要在平时的生活中更多的去观察和理解幼儿各方

面的发展情况，以便对他出现的各种突发情况进行更好更正确的办理。

移情是幼儿亲社会行为的一个重要方面。培养幼儿优秀的移情能力，能够让幼儿更

好的去理解别人的做法，从而防备很多的矛盾教师的形象对于幼儿也是有很重要的影响

的，就像下面将会提到的模范的作用是无量的。只有幼儿相信你，才会听你的。

例子：

在一次户外体育活动休息时，老师对孩子们说：“大家在草地上沉寂休息一会，听

听大自然的声音。”过了一会，有个女孩说：“老师，我听到了花开的声音。”“老

师，她在胡说，花开根本没有声音。”一位男孩叫到。老师笑着说：“我喜欢她的想

象，或许这样的孩子长大了真能让花儿歌唱。我也喜欢你的勇敢，敢对别人的想法提出

自己的建议，真是个勇敢的孩子。”女孩听了自信的笑了，男孩听了羞怯的笑了。

请同学们讲讲若是他碰到这种情况会怎么办理？为什么？尔后共同商议，

文中老师的办理方法有哪些值得我们学习的地方。重点突出感情方面的体验。

互动指导法

它指幼儿园教师、伙伴、环境等相互作用的方法。

运用时要注意的点：

1）教师对幼儿互动指导的合适性。

2）教师对幼儿互动指导的合时性。

3）教师对幼儿互动指导的适当性。

互动指导法最主要重视的是幼儿园教师，伙伴，环境之间相互作用的方法。

在幼儿园中，教师与幼儿的师生关系，幼儿之间的伙伴关系是特别重要的。这

些关系的互动也会很大程度上影响班级的管理。

合适性主若是指对幼儿进行指导的时候要注意方法，不要采用不合适的方

法，那样会适得其反。合时性主若是指对幼儿进行指导的机会性，在幼儿需要

知道的时候恩赐指导，当需要幼儿研究的时候则让其自主的去研究。适当性是

指对幼儿指导要在尺度上要进行掌握，很多老师经常在指导时对幼儿的各方面

都指导的很到位，这样的老师无疑是合格的老师，他很认真，生怕学生不会，

但同时也抹杀了幼儿各方面的研究和创立能力的发展。因此要适当。

模范激励法

它是指经过成立模范并指引幼儿学习模范以规范幼儿行为，从而完成管理

目的的方法。

使用要领：

1）模范的选纲要健康、形象、详细。

2）班级集体中模范的成立要公正、有声威性。

3）及时对幼儿表现的模范行为作出反响。

模范激励法在幼儿园中也应用的比很多。教师在很多时候都会夸耀表现好

的学生，以提示其他小朋友向他学习，有时也会采用反面的模范，让幼儿不要

那样做。

教师在采用模范的时候要考虑模范可否详细的，是幼儿比较简单接受的；

同时模范若是幼儿认同的，若是不是认同的，幼儿不会去学习的。当幼儿学习

模范行为的时候，教师要恩赐即时的指导，做的好的要夸耀，做的不要的要及

时的指正。

例子：

某班教师针对班上个别孩子总将好的东西留给自己的倾向，利用幼儿欣赏

歌曲“李小多分果果”的活动，是幼儿先对李小多有了个认识，但老师并没有

立刻要求幼儿都做李小多，而是又进行了一个分纸活动。纸由三位值日生来分，

教师有意识地在每一叠纸中夹上了一张颜色不同样的纸。果然，三位值日生分到

这张纸是都看了许久，其中有两位把纸给了伙伴，而另一位却给了自己。老师

看到了笑着说：“今天我们班又多了两位李小多。”就这样，孩子们在今后的许

多活动中都争做李小多。

请同学们依照案例思虑若是自己碰到会怎么去办理。并解析案例中教师行

为的合理性。

目标指引法

它是见教师以行为结果作为目标，指引幼儿的行为方向，规范幼儿行为方

式的一种管理方法。从行为的预期结果出发，指引幼儿自觉鉴别行为正误是目

标指引法的基本特点。

注意点：

1)目标要明确详细。

2)目标要的确可行，要拥有吸引力。

3)目标与行为的联系要清楚可见。

4)要注意个人目标和集体目标，并注意将这两类目标相结合。

目标指引法最主要的是要提出让幼儿可达到的目标，让幼儿用详细的行为

去达到要求。

主若是让幼儿依照目标作出相应的行为，并去鉴别这种行为的正误。

其中教师的提出的目标要详细明确，拥有可操作性和吸引力。由于幼儿的

发展特点决定了他的发展水平还是初级的阶段，对于太复杂的目标他不能够很好

的理解。同时幼儿简单对奇异的事感情兴趣，因此目标越幽默，幼儿去实践的

可能性越大，越能达到要求。

与目标相联系的行动要明确，这样就有益于幼儿去判断什么样的行为是正

确的什么样的是错误的，需要怎样去更正。

幼儿园的很多活动都是需要集体合作完成的，这时教师提出的目标要有益

于集体活动的进行，这样才能更好的进行管理。

小结：

幼儿园班级管理的方法广博精深，目前为止并没有真切的合适的全面的方

法系统。以上方法的总结在很大程度上可是为认识说的方便和同学们更好的理

解。还存在着很多的问题。

其实，管理每个人都有自己不同样的理解，每个人都有不同样的方法来进

行管理。所谓管理就是有管，有理，在一起才能叫管理。实践是检验真理的唯

一标准，实践也是理论的重要本源之一。因此管理的详细的合适的方法需要大

家的今后的实践中去研究，合适实质情况的管理方法才是最好的

3、经过活动，使学生养成博览群书的好习惯。

B比率解析法和比较解析法不能够测算出各要素的影响程度。√

C采用约当产量比率法，分派原资料花销与分派加工花销所用的完工率都是一致的。Ｘ

C采用直接分派法分派辅助生产花销时，应试虑各辅助生产车间之间相互供给产品或劳务的情况。错

C产品的实质生产成本包括废品损失和停工损失。√

C成本报表是对外报告的会计报表。×

C成本解析的首要程序是发现问题、解析原因。×

C成本会计的对象是指成本核算。×

C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√

C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X

D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月尾均直接记入该产品的产品成本

中。×

D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×

F“废品损失”账户月尾没有余额。√

F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不能修复废品的生产成本和可修复废品的修复花销。Ｘ

F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)G各

月尾在产品数量变化不大的产品，可不计算月尾在产品成本。错G

薪水花销就是成本项目。(×)G归集在基本生产车间的制造花销最

后均应分派计入产品成本中。对

J计算计时薪水花销，应以考勤记录中的工作时间记录为依照。(√)

J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)

J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对

J加班加点薪水既可能是直接计人花销，又可能是间接计人花销。√

J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大批生产、成批生产和单件生产三种，

K可修复废品是指技术上能够修复使用的废品。错

K可修复废品是指经过维修能够使用，而无论修复花销在经济上可否合算的废品。Ｘ

X

P品种法只适用于大批大批的单步骤生产的企业。×

Q企业的制造花销必然要经过“制造花销”科目核算。Ｘ

Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的薪水，均应经过“应付薪水”科目核算。

ＸS生产车间耗用的资料，所有计入“直接资料”成本项目。Ｘ

S适应生产特点和管理要求，采用合适的成本计算方法，是成本核算的基础工

作。W完工产品花销等于月初在产品花销加本月生产花销减月尾在产品花销。对

(×)

Y“预提花销”可能出现借方余额，其性质属于财富，实际上是待摊花销。对

Y惹起财富和负债同时减少的支出是花销性支出。X

Y以应付票据去偿付购买资料的花销，是整本性支出。X

Y原资料分工序一次投入与原资料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完好一致的。Ｘ

Y运用连环取代法进行解析，即使随意改变各组成要素的取代序次，各要素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因

索取代序次，不会影响解析的结果。(×)

Z在产品品种规格众多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对

Z直接生产花销就是直接计人花销。X

Z渐渐结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分派率分派制造花销，“制造花销”账户月尾(可能有月尾余额

A按年度计划分派率分派制造花销的方法适用于(季节性生产企业)

/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月尾余额)。