白鹅教案

《白鹅》优质课教案

人教版四年级上册

《白鹅》优质课教案

教材分析：《白鹅》这篇课文中，作者重点表现的是白鹅

性格的特点──高傲。刚把这只鹅抱回家时，留下了最初的“高

傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃

相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调，

“大模大样”的步态和“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。作者善于

运用对比的方法来突出鹅的特点；运用反语来表达自己的感情。

教学目标：

1、认识8个生字，会写l2个生字。正确读写“高傲”“局

促不安”“侍候”“供养不周”等词语。有感情地朗读课文。

2、了解白鹅特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、感悟并研究作者抓住特点写的方法，体会作者用词的

准确生动和幽默风趣。

教学重难点：

教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点

的。

教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱

之情。

教学准备：

1、了解有关丰子恺及白鹅的材料。2、多媒体课件。

教学过程

一、导入新课，激发兴趣

1、课件出示鹅活动的画面，增强感性认识，激发研究兴

趣。

2、这白鹅如此可爱，所以人们喜欢它；骆宾王歌咏它；

著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美

它。今天我们就来研究他写的《白鹅》。板书课题：白鹅

2、齐读课题，检查词语

师：同学们翻开书，大家都预习了课文，这些生字还熟悉

吗？

出示：窥伺、大模大样、供养不周净角脾气

（出格指导供养不周，供的读音；角的读音）

3、“脾气”的“脾”这个字好读不好写，伸出手来，跟老师

一起写。

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白

中撇出来的）

在语文书66页那个字下面再写一遍。

二、整体感知、交流体会

1、自由读课文，一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你

留下了怎样的印象。

预设：生：这是一只高傲的白鹅；有老爷的脾气；这只白

鹅架子十足

师：文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动物？

出示：好一个高傲的动物生齐读

板书：高傲

知道什么是高傲吗？对，看不起别人，自以为了不起，特

别骄傲，就是高傲，把这个词用在你身上愿意吗？那作者把这

个词用在白鹅身上，他讨厌白鹅吗？

2、在预习的过程中，我们知道课文从三个不同的方面来

表现鹅的高傲，谁

1能告诉我们鹅的高傲表现在哪几方面？

板书：啼声步态吃相

谁来说你对哪一部分最感兴趣？

三、展开想象，读中感悟

A：啼声（第3天然段）

指名读

我听出来了，你重读了“厉声叫嚣、引吭大叫”，为什么这

样读？

是呀，“嚣”字我们都组什么词，“嚣张”这鹅多嚣张啊，怎

么读？

“引吭大叫”该怎么读？吭是“喉咙”的意思，也就是放开喉

咙大叫。

如果鹅会说话，猜猜它会说些什么？

见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：

当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：

谁再来读？通过你的声音、你的表情来证明你确实读懂了。

B：步调（第4天然段）

1、出示句子“鹅的步调从容，大模大样，颇像京剧里的净

角出场。

师：我们一起来读读这个句子，再请一生读，指导：步调

从容

知道净角是甚么吗？

净角是京剧中一种行当，也叫花脸，多指一些说话声音很

大、很豪放的男子。大家看，出示图片，这就是净角，浓重的

颜色、夸张的画面，是我们的国粹之一。哦，看来还未见过净

角出场吧，相看过之后一定会读得更好。

课件演示净角出场

师：你对净角进场想说甚么？生谈感受。

师：哦，鹅就像他这样走路的，那你怎么读这句话？

生读（指导别着急，不慌，你沉着一点就从容了）生再读

评价：从容多了，你再读

齐读

师：这才是鹅走路呀，跟鸭子走路一样吗？我把鸭子请出

来，你能读出它的不同来吗?生齐读

出示句子“鸭的步调缓慢，有急促不安之相”

一部分学生读鸭的步调，一部分读鹅的步调，对比读

小结：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思

吗?

C：吃饭（5-7自然段）

１、师：鹅走路有意思吧？它吃饭更有意思。谁来说，鹅

是怎么吃饭的？

出示：先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处行止一

口泥和草。

师：我们来读一读，读完之后让全场人都知道我们这位鹅

老爷怎么吃饭的。

生齐读——教师引读（先、再、然后三个词用红笔标出）

这样的用饭方法，作者在文中用了一个词，甚么词？

预设：生可能会说：三眼一板、一丝不苟、从容不迫……

师：三眼一板也叫一板三眼，就像我们音乐课上的节拍，

原指京剧里的一种板式，四四拍会打吗？看老师打，会吗，伸

出小手打。真好，这就是三眼一板的本来意思，文中指鹅吃饭

先吃——再吃——，然后——，它吃饭的顺序能改吗？吃饭的

东西能少吗？这就叫做"眼一板"。