幼儿语言教育

幼儿语言教育有哪些方法

幼儿期是语言发展的关键期，在此阶段如何发展孩子的语

言智能，也是教育工作者广泛关注的课题。那么如何才能做好

学前幼儿语言教育呢?

幼儿语言教育有哪些方法

一、幼儿语言教育遵循五大原则是教学的前提

在幼儿认知语言发展的规律上，如何提高幼儿语言的教学

效率，贯彻五大原则是教学的前提。

1.轻松愉快原则。

贯彻这一原则至少要做到教得自然。可以自然而然地渗透

到幼儿一天生活的各个环节中，如吃饭时让幼儿说一下饭菜的

名称;在做游戏上，教师出示游戏的名称和主要的关键词等，

不必要像小学生那样完全以正规的课堂教学模式。其次要多表

扬和鼓励幼儿。凡是可以使幼儿产生快乐的刺激物或活动都可

以作为幼儿成功认识某一生字的强化物。

2.趣味性原则。

兴趣是最好的老师，这句话对幼儿尤其合适。如何让语言

教学成为幼儿感兴趣的活动呢?首先，应采取游戏法，喜欢游

戏是幼儿的天性，是贯彻这一原则的最直接最有效的措施。其

次，善于捕捉和观察幼儿感兴趣的事物，将教学的内容与此密

切挂钩，如幼儿喜欢看卡通片，那么就可将卡通片的人物、情

节等文字利用恰当的时机出示给幼儿。再次，要为幼儿选择趣

味性强的语言图书来阅读。

3.直观性原则。

由于幼儿早期是以具体的动作和形象进行思维的，因此语

言教学活动必须结合具体的事物、动作、形象、情境等，如结

合跑的动作认识“跑”字，结合钱币认识“钱”字。对稍微抽

象的形容词可以结合图片或故事进行学习，如认识“勇敢”二

字，可出示勇敢者的图片或讲一个相关的故事来帮助幼儿理解

和记忆。

4.活动性原则。

幼儿喜欢各种自主性活动，如探索活动、操作活动、身体

运动性活动以及各种游戏活动。因此只有将语言教学寓于幼儿

的上述活动中，才会取得最佳的效果。如进行一个捉迷藏的活

动，去认识“捉迷藏”三个字。切忌像小学生那样静静的坐在

教室里一动不动地去认识生字，这样就违背了幼儿的心理特点，

易引起他们的反感。

5.贴近幼儿生活的原则。

此原则主要是针对教学内容提出的。因为实验发现，越是

幼儿熟悉的人、事、物、时间、空间等文字，幼儿越喜欢认识，

也容易认识。所以，提出贴近幼儿生活的原则，就是要从与幼

儿生活密切联系的语言教起。

二、幼儿语言活动内容设计的多元化是教学的基础

学前教育的目的是发展幼儿全面的语言能力，要保障幼儿

的每一种能力都得到发展，幼儿语言活动设计的多元化是教学

的基础。

1.语言活动类型要全。

要发展幼儿全面的语言能力，必须提供全面的语言活动，

好比是要获得全面平衡的营养就必须提供全面而丰富的饮食一

样。因此，幼儿园实施语言教育至少应包括文学活动、字词句

活动、谈话类活动、识字阅读活动、语言游戏活动等丰富多样

的类型。

2.活动组织形式要多样。

为了培养幼儿语言能力的目标，应多元化地利用各种途径，

开展各种类型的语言活动。首先，应组织好正规的教学活动，

积极利用多媒体手段提高教学质量。其次，利用好非正规的教

学活动形式，随机教育，做到随人、随地、随时的认识字、词

等。

3.语言活动的内容要全。

进行语言活动的内容要全面，如文学活动应包括各类故事、

诗歌、散文;而故事教学不能仅仅选童话故事，还应选神话故

事、科幻故事、寓言故事、历史故事、明间传说等;诗歌教学

也不能仅仅选儿歌，还应包含儿童诗等;散文教学应包括重点

写人、重点写景等体裁的作品。

三、幼儿语言内容设计的渗透性是教学的关键

新《幼儿发展纲要》明确指出：“幼儿语言的发展与其情

感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切联系，

因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教

育，在丰富多彩的活动中去发现幼儿的经验，提供促进语言发

展的条件。”

因此，每一个教学内容在设计上应重视与各领域间的有机

渗透，把语言内容：①渗透到游戏中。②渗透到生活环节中。

③渗透到环境布置中。④渗透到家庭中。⑤渗透到各领域的课

程中。如让幼儿园小班欣赏古诗《悯农》。诗的语言简单平实，

符合小班的认知水平，但意蕴深远，告诉幼儿要珍惜粮食，尊

重别人的劳动，渗透了对幼儿思想品德的教育。又如“爱吃水

果的牛”，是在“秋天”主题活动下设计和开展的。

故事中牛吃下各种水果，身体强壮，帮助生病的人，使得

欣赏秋天、感受秋天是收获季节不再显得老套。同时，设计活

动与其他领域内容相渗透：数数牛吃了多少种水果，将这些水

果分类(数学渗透)，动手画画你能画出几种水果(美工渗透)?

每天你会吃哪几种水果，吃水果有什么好处(科学领域渗透)?

引导幼儿在操作观察中议论、想象，并及时用语言表达出来，

使幼儿在活动中获得认知、态度、能力等多方面的发展。

幼儿语言教学的策略方法是丰富多样并互相配合使用的。

教师面对的是一个不断在发展、变化的完整的教育对象，因此

应本着正确的教育观念，依照幼儿的发展特点、个人的学习风

格、实践经验等，根据具体的教育情况做出正确的判断，进行

富有成效的教育教学活动。只有教师对教育有明确的认识，并

具体实施良好的教学策略，才能促进幼儿更主动并有效地学习。