爱莲说教案

《爱莲说》教案

关于《爱莲说》教案合集5篇

《爱莲说》教案篇1

教学目标

一、知识目标1、了解“说”的特点。2、反复诵读,背诵课文。3、了

解的思想内容,充分领略作者的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。

2、学习本文托物言志的写法。

三、情感、态度、价值观目标学习作者不慕名利、洁身自好的生活态度,

感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培养文言文

阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品格和托物言志的写法。教学难点理解运

用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学课时:

一课时

课前准备

1.教师准备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，辅助教学的

小黑板。

2.学生准备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书解释课文中

不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读

课文。查找作者的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：

一、情境导入

同学们，见过莲花吗？欣赏课本一幅莲花插图，引导学生回忆相关咏

“莲”或“荷“的诗句。（学生吟诵诗句:有唐代诗人李白――清水出芙蓉，天然

去雕饰；宋代杨万里――接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄――荷叶

罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……）

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜欢莲花的当数

宋代的周敦颐，他写了一篇短文――《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传

诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱

莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨

这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜欢以莲

花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己洁身自好的座右铬，而这一

名句就出自北宋著名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格

的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经

世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇。

题解

简介作者：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》

等。

说说本文写作背景。

“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以议论，都是为了说明一个道

理。

二、感知课文

听录音朗读

朗读指导：①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。②本文前一段介

绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使

用的区别。）

扫清生字词

ífánūzhuódíliánxièìīxiǎn

颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3,学生齐读课文

4、学生自由阅读课文，参照注释，疏通文意并翻译课文。

重点讲学生难懂的两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，

判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富

贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译

为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相

同。

5,指名朗读

三、研读课文（一）理解莲花的高洁品格1、作者把莲花比作什么？

文中哪些语句具体描写了莲？

2、作者又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的

品格明确：生长环境（出……不妖）----高洁、质朴体态香气（中……

益清）----正直、芳香风度气质（亭……亵玩焉）----清高小结：这些描

写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对

她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充

分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。(这种借赞花来赞人,

从而表达作者自己的思想感情的这种写法叫托物言志)

3、请同学们把这些语句齐读一遍，注意体会作者的赞美之情。

4、作者在文中表达了怎样的人生态度？

（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、写了莲，

还写了哪几种花？分别比作什么？

2、作者主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作

用？作者对三种花的态度怎样?明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡

丹”来衬托莲花。(1)、分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。因为菊花

不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超

凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出作者

惋惜的情感。师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。

用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。(2)、分析“牡丹”反衬的作

用。谁爱牡丹？世人。因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世

人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定

的。因此,作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

流露出作者鄙视的情感？师：作者写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高

洁品质，从而表明自己洁身自好的生活态度。(3)对照板书，齐背课文。

四、总结：

作者周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富

贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永远保持高洁正直的情操，做一

名君子，实在难能可贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚

的情操，做像莲一样正直的人。

五、能力训练。喜欢哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣

和追求，写出你最喜欢的一种花。模仿例句，用托物言志的方法造句。例句：我

爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅

花，因为它傲霜雪而不凋，恰如坚贞顽强，斗志昂然的勇士。

同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐读第

二段。读的时候注意a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。b、最后

三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有

闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应

读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应

读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出

“鄙视”的语气。

《爱莲说》教案篇2

教学目标

1、学习一些文言词语，尤其是多义词，疏通文言语句，理解短文的主要

内容。

2、体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论的结合。

3、了解本文对比烘托的写法，学习托物言志的写法。

4、理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁

品格的追求。

学法点悟

莲花，是古往今来文人笔下高歌咏叹的对象，但大多数文人都是惊叹于它

的清姿素容，并将其形诸笔端；而这篇散文精品却独辟蹊径，通过对莲的形象和品

质的描写，歌颂了莲花坚贞的品格，从而也表现了作者洁身自爱的高洁人格和洒落

的胸襟。

整体感知

“说”，古代文体之一，既可以说明、记叙事物，又可以发表议论的文

体，它与“论”无大异，它往往借描绘事物以抒情言志。周敦颐的《爱莲说》正是

这种托物言志的文体中一篇不可多得的传世佳作。作者赋予“莲”高洁的品格，在

莲的形象中寄寓了自己不慕荣利、洁身自好的操守和感情。

疑难解析

质疑：文章的题目是“爱莲说”，作者以莲花为歌颂对象，却几次提到了

菊花、牡丹，作者的用意是什么？

解惑：文章通篇以菊花为旁衬，以牡丹为反衬，突出莲花傲然不俗，超脱

卓群的品性，表现了作者守身如玉的生活态度。

质疑：文章用了两个“独”字，表现了作者什么样的生活态度。

解惑：两个“独”字，都表现出倚世独立，决不随波逐流的生活态度。但

“我”爱莲又与陶渊明的爱菊又有所不同。

质疑：“我”爱莲花什么呢？

解惑：出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，

亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

质疑：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“莲”比喻象征哪三种人？

解惑：菊花比喻象征隐士，牡丹比喻象征富贵的人，莲花比喻象征君子。

质疑：怎样理解本文借物喻人的写法？

解惑：本文采用了借物喻人的写法。“出淤泥而不染”一句比喻君子在恶

劣的环境中不为世俗所污；“濯清涟而不妖”一句比喻君子在优越的环境中不媚于

世；“中通外直”一句比喻君子内心通达，行为正直；“不蔓不枝”一句比喻君子

性格正直，纯正无邪；“香远益清”比喻君子美德布于四方，声名远扬；“亭亭净

植”一句比喻君子卓然挺立，坚守节操；“可远观而不可亵玩”一句比喻君子端庄

严肃，被人敬仰。

语言揣摩

1．作者对“爱菊”“爱莲”“爱牡丹”的态度分别是什么？

（提示：爱不同的花象征一种不同的生活态度。菊花秋天开花，独抗寒霜

比作不与统治者同流合污的隐士，作者对爱菊并不反感，只是慨叹真正的隐士极

少。牡丹雍容艳丽，比作富贵之人，作者对爱牡丹是厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵，追

求名利的世态。而对爱莲同气相求。作者托物言志，在莲的形象中寄寓了自己不慕

名利、洁身自好的操守和感情。）

2．莲花有哪些可爱之处？应怎样理解它的象征意义？

（提示：莲花是本文主要的描述对象，是言志所托之物，作者从多方面描

绘莲花特征，围绕“君子”的品性，寄寓了深刻的象征意义。

“出淤泥而不染，濯青涟而不妖”：不同流合污，不孤芳自赏。

“中通外直，不蔓不枝”：通达正直，行为端正。

“香远益清，亭亭净植”：志洁行廉，美名传扬。

“可远观而不可亵玩焉”：仪态庄重，令人敬重。

这里描述的既是作者爱莲花的缘由，也是作者心目中君子的形象，包含着

自律自况。）

3．“陶后鲜有闻”一句中，“鲜”应该读iǎn，还是iān？

（提示：“鲜”在这里应读“iǎn”意思是“少”的意思。）

4．“香远益清”的“益”是什么意思？请你找一个成语，里面的“益”

和这儿是意思相同的。

（提示：“益”是“更加”的意思，“精益求精”的“益”是同样意

思。）

5．你怎样理解“莲，花之君子者也”这句话？

（提示：作者把莲比作花中的君子，原来他是要赞美君子形象，这句话是

全文的核心。借赞花来赞人，这种写法就叫作借物喻人和托物言志。）

6．作者从哪几个方面描绘了莲的形象。文章又怎样表现了莲的品质？

（提示：作者从生长环境方面，描绘了莲的高洁和质朴；从体态香气方

面，写了莲的正直和芳香；从风度方面，写了莲的清高。文章表现莲的高洁品质，

从三个方面入手：直接描写形美，菊和牡丹烘托，作者抒情议论。）

研究课题

1、相关链接：周敦颐（1017～1073）宋代著名的唯心主义哲学家。字茂

叔，湖南道县人。有《周元公集》。晚年在庐山莲花峰下建濂溪书堂讲学，世称

“濂溪先生”。在南康郡任职期间，他曾亲自率领属下在旧南康府署一侧挖池种

莲，名曰“爱莲池”。

2、用托物言志的方法可使文章生动形象，含蓄而给人回味。封建时代的

君子形象对我们今天如何做人，完善自我品德修养有一定的启示。试着用托物言志

的写法，写一篇散文。题目自拟。

自主探究

探究前期导引学习本文，要着重把握难词难句和关键的词、语、句，注意

疏通文意，理解文章的主旨，体会本文托物言志的特点，背默文中的名句。

基础巩固集练

一、文学常识填空

《爱莲说》选自，作者，代家。“说”是古代的一种，用以陈述作者

对的观点。

二、字音字义

1．给下列生字注音。

颐（）蕃（）淤（）濯（）蔓（）亵（）鲜（）予（）

2.解释下列词语中加点的字。（3分）

⑴蕃⑵妖⑶濯⑷亭亭⑸亵(6)香远益清

3．给下列形似字组词。

蕃（）亵（）

番（）蛰（）

藩（）衷（）

幡（）裹（）

三、语言积累

翻译文言语句。1．菊之爱，陶后鲜有闻。2．莲之爱，同予者何人？

3．予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。4．可远观而不可亵玩

焉。

四、朗读背诵

1．注意骈句的特点，划分句子的节奏。中通外直，不蔓不枝。

2．根据提示填空。

（1）本文的中心句是。

（2）描写莲的高洁、质朴的句子是，；描写莲的姿态的句子是，。

（3）洛阳牡丹盛会，观赏牡丹花的人很多，可用《爱莲说》中的句子来

形容，应该是。

五、问题探究

1．下列句式各有什么特点？

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。

（提示：这是判断句。这三个分句分别用“者也”表示判断。）

予独爱莲之出淤泥而不染。（提示：这是一个被动句，染，被污染。）

2．请说出本文的句式语言特点。

（提示：句式语言特点：①句式多样，或骈句。或散句；或长句，或短

句；或排比句，或独词句。②语气多变。或陈述，或疑问，或感叹。③节奏和谐。

“蕃、丹、染、焉”，“直、枝、植”等韵脚交错分布，错落有致。④表达方式多

样。百字短文融叙述、描写、抒情、议论于一炉。一个“爱”字连缀全文，文笔简

练，情感丰富。）

六、欣赏评价

1.本文既是写莲花的为何又写菊花、牡丹，这是一种什么写法？

（提示：课文中写菊花、牡丹的句子用意是：①开头以陶渊明爱菊，世人

爱牡丹引出“予独爱莲”的主旨。②作者以菊的隐逸，牡丹的富贵衬托莲的高洁。

③结尾由三种花写到三种人：爱菊者少，爱莲者更少，而爱牡丹者很多。以此感叹

社会上真隐士少，有道德的人更少，而爱富贵的人很多。

这是运用对比烘托的手法。作者用“菊”和“牡丹”来作正衬和反衬，含

蓄而突出地表达了文章的主旨。）

2.作者对“爱菊”、“爱牡丹”、“爱莲”的态度分别是什么？表达有什

么特点？

[提示：作者用三种花象征三种人，用三种爱象征三种生活态度。菊花在

花草凋零的秋天独吐幽香，所以将它比作隐士。文中用陈述句（“菊之爱，陶后鲜

有闻。”），表达对菊及爱菊者并不反感，只是慨叹真正隐逸之士极少。莲正像品

德高尚的君子，文中用疑问句（“莲之爱，同予者何人？”），借反问语气感慨君

子太少。牡丹绚丽浓艳，所以将它比作贵人。文中用感叹句（“牡丹之爱，宜乎众

矣。”），表达对牡丹及爱牡丹者的厌恶鄙弃，讽刺贪图富贵、追求名利的世态。

最后三句，将次序调整为菊、莲、牡丹，使褒贬爱憎更鲜明。]

《爱莲说》教案篇3

【课题】：爱莲说

【教学目标】：

⒈朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。

⒉学习本文托物言志和衬托的手法。

⒊学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

【教学重点】：

学习本文托物言志和衬托的手法。

【教学难点】：

理解文章的主旨。

【教学用具】：多媒体

【教学方法】：自主、合作、探究

【教学课时】：一课时

【教学内容及步骤】：

一、情景导入：

（上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1)

今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲

说》。(幻灯片2)

莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下

莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）

(幻灯片3至幻灯片6)

问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯

定。）(幻灯片6)

解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早

就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻

灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”;(幻灯片8)屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙

蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都

还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的

《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。

二、了解作者体裁。

在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。

⒈（放作者图像）指名朗读。(幻灯片10)

（用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073)，宋代道洲(现在湖南

省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下

有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。

周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十

余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋

之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。

⒉了解本文的体裁。(幻灯片11)

“说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道

理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么

解释？(幻灯片12)

明确：就是说说爱好莲花的问题。(其他理解只要言之有理即可)。

解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？

这都是我们等一会将要讨论的问题。

三、朗读训练。

⒈我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(幻灯片13)

⒉录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻

灯片14)

（检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片15)

蕃（fán）颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián）

蔓（màn）亵（xiè）噫（yī）鲜（xiǎn）有闻

⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。

⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神

饱满。

教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，

大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人

读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头

晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们

先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。

四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16)

⒈托物言志的写法。

⒉衬托的写法。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。

五、理解文意。

⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相

可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结

果）(幻灯片17)

⒉请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18

至幻灯片21)

六、理解本文的托物言志和衬托的手法。

⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？

(幻灯片22)明确：

⒉课文中作者列出了哪几种花？(幻灯片23)

明确：莲花、菊花、牡丹

⒊这三种花分别有哪些人喜欢？(幻灯片24)

明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人）

⒋这三种花的象征意义？(幻灯片25至幻灯片27)

明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。

⒌陶渊明为什么独爱菊花？(幻灯片28)

明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的隐士，

不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的`处世态度。写菊是为了正面衬

托莲的形象。

⒍文中为什么要写牡丹？(幻灯片29)

明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡

丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡

丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。

⒎找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？

明确：

菊之爱，陶后鲜有闻。有德者鲜惋惜

莲之爱，同予者何人？君子者无赞美

牡丹之爱，宜乎众矣。趋利者众讽刺

板书：(幻灯片30)

映衬手法陶渊明爱菊鲜（正衬）世人爱牡丹众（反衬）予独爱莲无(突

出)

小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达

自己的思想感情。(幻灯片31)

例如：

莲花君子

七、能力训练。

模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻灯片32)

例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君

子。

造句：我爱，因为它。

【布置作业】：

⒈背诵课文。

⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。

【课后记要】：

《爱莲说》教案篇4

教学设计意图：

《爱莲说》是一篇传诵千古的美文，文字优美，清雅脱俗。全文仅119个

字，精炼短小，却底蕴悠长，意味深远。通过诵读感知法、品味感悟法、合作探究

法、想象联想法等教学方法组织教学。整节课由十大环节构成，分别是听老师读，

初读，互读，读准，读懂，读透，读全，读味，读背，读拓。通过听、说、读、

赏、思、写来感悟莲的外在、内在美和作者“出淤泥而不染”君子品德美，体悟

“托物言志”的写作手法。

学习目标：

1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。

2学习本文托物言志和衬托的手法。

3学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。

学习重点：

1能做到有感情地朗读和背诵课文。

2能品味赏析莲的形象美和意韵美。

学习难点：

能理解牡丹、菊花对表达主旨的作用。

学习时间：

一课时

学习方法：

朗读法、讨论法

学习准备：

Ppt、朗读音频

教学过程：

(板书）�凵��f，这是繁体字的爱莲说，看一下这个�圩郑�中间有一

颗心，说明作者是用心地感受莲花之美。作者周敦颐（板书），下面让我们一起走

进这篇文章。

出示：说的文体特点和周敦颐的简介。说，是文言文的一种文体，可以记

事，也可以议论，都是为了说明一个道理。“爱莲说”的含义是：论说一下喜爱莲

花的道理。

周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋哲学家。著有《太极图说》《通书》等。

出示教学目标，（大家齐读）。

1朗读和背诵本文，并把握重点字、词、句的读音和含义，疏通文意。

2学习本文托物言志和衬托的手法。

3学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好道德品质。

一听老师朗读。

二初读，自己读，读准字音，读出节奏，读出感情。同学们自己出声朗读

课文。

三互读，同桌互读。纠正字音。（还有读不准的生字词吗？）

四读准，找一同学读，读错的地方其他同学纠正。出示“濯”的甲骨文，

本义是一只鸟在水里抖洗翅膀，因此，本义是洗，读zhu?，洗涤（dí），另外，

提示“逸”不能少写一点。

五读懂，齐读，老师找一同学示范，互提字义。接下来，同桌之间互相提

问字义。3分钟后，还有不理解的字、词或句子吗？

六读透，找一同学读，说说你喜欢的句子，老师可逐步出示莲花的品质的

句子。同时，黑板上画出莲花的模型，准备往里边填句子，分析莲花的品格。最后

总结，做人，就要像君子一样，__________________。老师走到学生身边，让学生

依次说，可以说原句，也可以说出概括的词句。

七读全，再找一同学读，说说写了几种花，为什么？板书，菊和牡丹，让

学生自己感悟说出，正衬和反衬。

八读味，再找一同学读，体味作者的情感。老师可以提示，应该怎么读？

九读背，全班试着根据老师的提示，来背诵整篇课文。

十读拓，布置作业，拓展阅读有关的托物言志的文章。

课堂小结：

1莲花的品质

2写作手法

布置作业：

1做练习册

2拓展阅读相关文章

板书设计：

教学后记：

课文用三种花比喻三种人，生动形象，含蓄且令人回味。赞美莲花是赞美

君子洁身自好、庄重独立的品德。学生在朗读品味中感悟美德，受益一生。

《爱莲说》教案篇5

教学目标

【知识和能力】

能够疏通文意，有感情朗读、背诵课文。

【过程与方法】

通过阅读文章，学习本文托物言志的手法。

【情感态度与价值观】

学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”的良好的道德品质。

教学重难点

【教学重点】

学习本文托物言志的手法。

【教学难点】

理解文章的主旨，品味文章语言，提高文学鉴赏能力。

教学方法

朗读法、自主合作与探究法

教学手段

PPT展示

教学过程

(一)生活导入，激发兴趣

导入语：同学们喜欢花草吗?你最喜欢哪一种花草?请说出理由。

结合学生回答，引出莲花

过渡语：莲花，也是我国历代文人墨客的钟爱之物。“荷风送香气,竹露

滴清响”，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”，“水中仙子并红腮，一点芳心

两处开”等等，这些诗句可谓写尽了六月莲花盛开之态。而今天，我们要接触的这

位宋代文人周敦颐，更是对莲花情有独钟!在夏秋之交，莲花盛开之际，微风吹

过，朵朵鲜花颔首，田田荷叶轻摇，阵阵清香悠远，作者触景生情，爱莲之洁白，

感宦海之混沌，写下这篇千古佳作――《爱莲说》。今天，我们就来品读这篇文

章。

(二)通读课文，整体感知

1.介绍本文的作者、写作背景及体裁。

周敦颐(1017-1073)，字茂叔，北宋哲学家。任职南康郡时，曾率属下在

府署东侧开辟莲池，池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清

香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。“说”是古代的一种文体，

属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来

论述道理。

2.朗读课文

(1)读准字音，根据注解疏通文意;

(2)教师范读;

(3)学生齐读，感情充沛，声音响亮，精神饱满;

(三)研读课文，深入体会

(1)作者从哪些方面描写莲花的?作者把莲花比作什么?并赋予了莲花哪些

品格?

师总结：从生长环境、体态、香气、风度描写莲花的。他把莲花比做君

子，赋予了莲高洁、质朴(洁身自好)、品行端正(正直、通情达理)、美名远扬、端

庄令人敬重(仪态庄重)等品格。

(2)作者借花喻人，抒情言志。那么他把菊花比作什么?把牡丹比作什么?

写菊、写牡丹的目的是什么?

师总结：菊是隐逸者，就像那些不肯与世俗同流合污而离群索居、隐遁山

林的逸民高士。牡丹是富贵者，贪图享乐。它雍容华贵，绚丽多姿，就像达官显贵

和攀附富贵的庸碌之辈。以“菊、牡丹、莲”喻三种人，以三种爱象征三种生活态

度。既婉曲地批判当时趋炎附势、追求富贵的世风。又通过菊的正面衬托和牡丹的

反面衬托突出自己在污浊的社会洁身自好，保持正直坚贞节操的生活态度。

(3)文章的主旨句是哪一句?说说这篇短文表达了作者怎样的思想感情?

“莲，花之君子者也”

作者把莲比作花中的君子，他是要赞美君子形象，这句话是全文的核心。

借赞花来赞人，这种写法就叫借物喻人或托物言志。

归纳主题：表达了作者洁身自好、不与世俗同流合污、不慕名利的高尚品

格，批判了当时趋炎附势、追逐富贵的世风。

(4)本文运用了哪几种修辞方法?

师总结：对偶，排比，比喻，拟人。

(四)迁移拓展

(1)请欣赏几幅莲花的图片。学生再读课文，同学们，我们学完了课文后

有哪些收获呢?在写法上，《爱莲说》具有“说”这一文体的共同特点，即托物言

志。文章从“出淤泥而不染”起，以浓墨重彩描绘了莲的气度、莲的风节，寄予了

作者对理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙弃贪图富贵、追名逐利的世态的心

理和其追求洁身自好的美好情操。在写作中可以运用这样的写作手法，通过对客观

事物的描写或刻划，间接表现出作者的志向、意愿。采用托物言志，关键是志与物

要有某种相同点或相似点，使物能达意而志为物核。

(2)积累古诗文中描写莲花的诗句，尝试背诵课文。

(五)作业小结

1.有感情的朗读课文

2.作业：任选一种自己喜爱植物，采用多种修辞方法，写一篇托物言志的

散文。