教育幼儿心得体会
教育幼儿心得体会(精选篇1)
有一句话说得好"合适就是最好的",就象我们不能让刚出生的婴儿吃他们不
可消化的大鱼大肉一样,幼儿的学习也有适合他的内容、方法、途径。尊重幼儿
学习特点,引导幼儿快乐发展。幼儿的学习特点是由与其相关心理特点决定的。
与学习有关的心理特点主要有:
1.行为的有意性低。即幼儿的许多行为处于无意状态,如无意注意、无意
记忆、无意想象等。有意注意在3岁阶段只能维持3—5分钟。
2.情绪性强。即幼儿的许多行为受情绪控制,这件事愿意干就干,不愿意
干就不干,或者是感兴趣就干,不感兴趣就不干,只有到了5岁以后才逐渐理智
起来。这与幼儿思维的自我中心化、注意的广度比较窄有关。
3.感知觉是主要的信息输入渠道。感知觉的发展始于胎儿6个月,而语言
的发展始于1岁左右,即幼儿的语言发展要大大落后于他的感知觉发展,因此,
幼儿认识事物的信息渠道是感知觉为主,语言为辅。随着幼儿年龄的增长,特别
是儿童入小学后的不断"锻炼",语言信息逐渐成为其认识事物的主要信息源,感
知觉退为辅助信息。
4.思维的具体形象性。因为幼儿词汇贫乏,语言能力不够发达,所以他们
在思维的时候往往以头脑中的表象进行思维,而非如成人以语言、概念的形式进
行思维。而且幼儿也不能理解许多概念。
幼儿以上心理特点决定了幼儿的学习过程有其特质。
1.学习的切入点:幼儿感兴趣的内容是学习的切入点。然后成人把他向教
育目标方向引导,使他获得合目的的发展。
2.学习的途径:在生活、游戏中学习。因为幼儿的注意多是无意注意,因
此你就不能让他坐好了、注意力集中了以后再开始学习,只能在生活、游戏中进
行渗透式学习。
3.学习的层面:获得丰富的感知、体验,而非能够用语言表述的准确知识。
4.学习的内容:发展各种能力,而非书本知识。5大领域,既健康领域(身
体、心理健康;养成良好的生活习惯;提高生活自理能力;发展基本动作;提高
安全意识和自我保护能力)、语言领域(养成良好的倾听习惯;提高语言的理解、
表达能力;喜欢阅读;养成良好的阅读习惯;)、社会学习领域(情绪积极;会
与他人交往;遵守能理解的行为规则;初步认识周围环境)、科学领域(有好奇
心和求知欲;会表达和交流探索的过程和结果;认识常见的动物、植物及生活用
品;体验数学的重要和有趣;有初步的环保意识)、艺术领域(感受和喜爱环境、
生活、艺术中的美;用自己喜欢的方式表达、表现自己的情感和体验)。学习内
容极为丰富。尊重了幼儿的心理特点和学习特点,幼儿才能在学习中不断体会到
成功感和胜任感,逐渐建立起对自己的信心和对周围的信任。反之,如果成人一
味地以小学的学习内容,如认字、读拼音、做算术题等要求幼儿,幼儿能够体会
到的只能是学习活动本身的枯燥无味和学习后的挫败感,这对儿童的终身发展不
利。退一步说,即使幼儿阶段认识了不少字,会做数学题,也很难说这些学习对
小学学习是有促进作用。因为华东师范大学李季湄教授的追踪研究结果表明:幼
儿阶段是"高识字群"的孩子,小学阶段的想象力较差。而想象力与理解力、创造
力都有关。
教育幼儿心得体会(精选篇2)
中国自古就有尊老爱幼的传统,人们尊重老人,尊重有成就的人,尊重权威,
尊重大官,这是社会的普遍心态和世俗民风。而对小孩子,施以爱就可以了。殊
不知,尊重是能否培养出有思想、有能力、独立自主、笑对人生的人才的关键之
一。漓江出版社最近推出了旅美作家、三个孩子的母亲蔡真妮的新著《用尊重成
就孩子的一生》,她结合自己三个孩子的养育经历,以及发生在身边的美国家庭
和学校里的感人有趣的故事,用生动幽默的语言向我们揭示出美国素质教育的核
心理念——尊重、理解与宽容,同时,也令我们深刻领悟到家庭教育的真谛——
用尊重成就孩子的一生!书中在介绍美国先进的教育理念和经验的同时,也从比
较教育的角度,深入浅出地探讨了不同的文化背景和教育体制给中美教育的差
异,从家长的角度提出了弥补不足,缩小差距的方法与措施,具有较强的启发性
和可借鉴性。
在他们看来,让学生学会去尊重别人,这比学习成绩更重要。从小就受到尊
重,在尊重的环境中成长,孩子会学会自尊自爱,也会养成尊重他人的习惯。这
就是美国学校教育和家庭教育的核心之一。尊重和良好的成长是相伴相生的,在
今天的教育环境里,要想培养一个心理健康、有思想、有能力的孩子,必须使“尊
重”这种在我们的教育里面还十分稀有的元素,变得丰富起来。
相信很多老师都听过学生与老师谈完话后、受罚后自尊心受伤自杀的新闻,
也以此为戒。作为老师,我们知道教师与学生是平等的,要以平等、诚挚、友善
的态度对待学生,但在工作中往往不自觉地以高人一等的态度与学生谈话,让学
生做这做那,侮辱学生,体罚学生。遇到问题总是怪罪学生,怪学生懒惰,怪学
生脑子笨,怪学生缺乏家庭教育,其实,我们应多从自身找原因,与学生谈话时
注意控制自己的情绪,注意内容的度,多一些表扬,少一些批评;多一些鼓励,
少一些叹息。
陶行知说:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的微笑中有爱迪生”。
所以,请尊重、理解你的每一个学生,一句理解的话语,一个鼓励的眼神,一个
赞许的微笑。这,也许换来是孩子们一生的自信和成就。
教育幼儿心得体会(精选篇3)
在幼儿园里每天都演绎着不同版本的小故事,或平凡或琐碎,或喜或悲,但
都折射着生活的斑斓色彩。作为幼儿教师,我“日出而作,日落而归”,每天为
孩子们忙碌着。肩负使命的我,在工作中不敢有半点松弛和懈怠,打起十二分的
精神努力做好幼教工作的编剧,让剧本中的小主人公们享受生活的美好,体验成
长的快乐和幸福。在幼儿教学中也总结了一些小窍门,在此,和各位教育同仁来
分享:
一、恩威并施,把握尺度
教师对“恩”和“威”的尺度由孩子的状况来定。小班孩子刚入园,这时候
教师对孩子的“恩”占100﹪,要全身心的去爱孩子,以母亲的身份让刚刚离开
妈妈处于胆怯中的孩子有一种安全感,尽快适应新环境。待入园的孩子渐渐适应
园内生活,可以对过于依赖老师的孩子放手,对他们的“恩”降到90﹪,让他
们转移视线,试着和伙伴交流、相处,慢慢融入大集体中。
二、规则意识,日益强化
在幼儿感受爱的同时,也要让幼儿树立规则意识。小班下学期,刚一开学,
就有好多幼儿相继转来,由于他们的加入,班里的一切都被搞得一塌糊涂,上课
哭闹,注意力分散,下课乱翻,带的上学期已初步养成良好习惯的孩子也不听话,
教学秩序一片混乱,令我和搭班的王老师很是头疼。两人静静地反思之后,觉得
一味的哄着腻着根本解决不了问题,得想办法慢慢让孩子有规则意识。首先每节
课上课之前,给孩子们讲道理,什么能做,什么不能做,提高他们明辨是非的能
力。其次,给予孩子更多的关注,多发现幼儿的闪光点,在集体面前大力表扬表
现好的孩子,开展“看看谁是乖宝宝”、“我最棒”、“好孩子就是我”、“书
是我们的好伙伴”等一系列的活动,激发幼儿抢先争优的积极性,在日益强化的
攻势下,慢慢的孩子们树立了规则意识,班里出现互帮互助的好气象,教学秩序
一片井然。
三、家园共育,促进成长
家长是孩子的第一任老师,家庭教育对孩子健康成长起着至关重要的作用。
因此,我特别注重和家长的交流工作,利用接送时间用心和每位家长有效的进行
沟通。以真诚的态度对待每位家长,笑脸相迎,热情周到,让他们感受到我作老
师的为孩子的一切在努力,心甘情愿的跟你谈话交流,出谋划策。通过“预约家
长”、“家园指南”、“亲子活动”、“家园联谊”等一系列的活动家园共育,
促进孩子的健康成长。在我和家长的不懈努力下,我惊喜的发现,孩子们长大懂
事了,语言发展缓慢的孩子开始讲话了,“与世无争”不愿与人交流相处的孩子,
开始有了新朋友,慢慢融入集体生活了;毫无规则可言,长期溺爱在家长温暖怀
抱的孩子开始学会独立了,知道自己的事情自己做了……,看到不同层次的孩子
有了不同程度的提高,作为和孩子们朝夕相处的我,看在眼里,喜在心里。时不
时的让同事们欣赏班里孩子的变化,与家长共享孩子成长的快乐。
教育幼儿心得体会(精选篇4)
这一年,小班新生入园,区内的同事说“想看看应彩云怎么带小班的开学”,
于是,9月2日,我就开放了半日活动。一早,孩子来到我创设的情境里玩角
色游戏。玩着玩着,东东搬起饮水器旁边的空净水桶,放在自己的小椅子上,轻
轻一推,桶就“咕咚”滚落下来。我走过去问:“这是……”他眼睛瞪着我,半
天吐出三个字:“压路机。”
角色游戏是孩子的本体游戏,是孩子的自主活动。我很不情愿地走开。
3岁孩子对桶滚落的兴趣远远地大于压路机的工作内容,东东乐此不疲地玩
着。由于教室空间的局限,我怕“咕咚”的声响影响其他的孩子。可是又不能强
迫东东停止“游戏”。我急中生智地走到东东面前,从衣袋里掏出一颗巧克力:
“东东,应老师有巧克力,想吃吗?”他点点头。我指着空水桶:“你去滚一下,
我就请你吃。”他将信将疑地做了。我立刻将巧克力递上。
当他美美咀嚼着巧克力的时候,我掏出了第二颗:“还想吃吗?你再去滚一
下。”他将水桶滚第二下后,我又将巧克力递上。
我又掏出一颗:“这是最后一颗了,还要吗?你再去滚一下,这最后一颗也
给你。”他又积极地做了一下。最后一颗巧克力又归他了。
我摊开手:“我没有巧克力了,你去滚一下。”他看看我,离开了水桶。
怎么会?我将我的“别滚桶”的想法,变成东东的“没有巧克力吃就不滚了”
的感觉,轻松地实现了教师的愿望。
在上述案例中,面对东东滚桶的个人行为,应老师没有呵斥或禁止,而是站
在东东的角度对东东的行为加以理解,但是为了不影响其他小朋友的活动,应老
师运用巧克力与滚桶行为之间的联结关系引导东东主动放弃滚桶行为,既达到了
应老师的预期目标,又尊重了东东的选择。可以这样说,应老师的成功之处就在
于她用智慧的语言、智慧的行为在保护幼儿心灵的前提下改变了幼儿的不当行
为。
在社会生活中,智慧是个体生命活力的象征,是个体在一定的社会文化心理
背景下,在知识、经验习得的基础上,在知性、理性、情感、实践等多个层面上
生发,在教育过程和人生历练中形成的应对社会、自然和人生的一种综合能力系
统。它不只是一般意义上的聪明,甚至也不只是心理学概念中的智商,它是每个
个体安身立命、直面生活的一种品质、状态和境界。对于幼儿教师而言,教育对
象的特殊性和复杂性、教学活动本身的多变性和不确定性、教学改革的多样性和
时代性等因素都对教师洞悉复杂局势、把握复杂局面、应对复杂挑战的智慧品质
和智慧水平提出很高的要求。教师的教育智慧是智慧在教育这个特殊领域中的具
体表现,包括教师对于教育教学工作的规律性把握、创造性驾驭和深刻洞悉、敏
锐反应以及灵活机智应对的综合能力。
一、在理论学习中领悟教育智慧
作为对教育本质的理解,教师的教育智慧不仅是指对教育所承担的独特社会
功能的特殊性的理解,而且也是对教育所具有的内部的基本关系的理解。换言之,
教育智慧是建立在教师对教育问题的理性思考和规律认识基础上的。为此,幼儿
教师应加强理论学习,不断拓展自己认识视野的广度和理解实践问题的深度,在
学习教育理论、形成教育理念的过程中把握教育的本质和教育的真谛。但是,这
种理论学习是以理解为前提的。
幼儿教师的教育智慧是在对各种教育文献的阅读和理解基础上产生的。教育
文献是以教育知识的形式外显化的教育智慧,反映了作者对教育本质的自我理
解,对教育文献的解读其实就是在感悟和吸收作者的教育智慧。当然,幼儿教师
对教育文献的解读并非仅仅满足于教育文献的字面含义的解释,而是要发现隐含
在文献中的深层次含义,要在理解的过程中,将教师自己的见解和文献作者本人
的见解交融在一起,从而达到两者“视界的融合”,只有这样,幼儿教师才能将
文献中外显化的教育智慧内化为自己的教育智慧。因此,学习是生成教育智慧的
重要途径,幼儿教师应当善于学习,不断学习,通过阅读和理解教育文献尤其是
教育名著来领悟先进的教育思想和育人观念,不断提升自己对教育本质和教育真
谛的认识,从而提高和完善个人的教育智慧。
当前有些幼儿教师的教育理论素养低,没有阅读教育理论著作的习惯,仅仅
对能指导其教学的教学法感兴趣,在阅读材料的选择中,教育理论著作次于教学
参考用书或案例指导,这种舍本求末的做法使得教师越发缺乏教育智慧,因为教
育理论以教育中带有普遍性和一般性的问题为对象,更能关照具体而特殊的教育
实践,在实际上更接近实践的本质和规律,阅读教育文献就是要帮助教师“转识
成智”,使其成为有智慧的人。
二、在教学实践中积累教育智慧
智慧和机智是我们通过教学的实践――不仅仅是教学本身所获得的。通过过
去的经验,结合对这些经验的反思,我们得以体现机智。可见,智慧总是解决实
际问题的,实践既是智慧生存的土壤,也是智慧存在的土壤。在教育实践过程中,
教师的教育行为不断得到调整和改造,调整和改造的结果又直接导致教师的实践
本领的提高。
新的课程理念认为课程不再只是一些脱离于教学情境之外的强制执行的书
面文件,而是师生在课堂情境中共同创生的一系列事件,通过这些事件,师生共
同建构内容和意义。作为自由的课程教学主体,幼儿教师要掌握自身的专业发展
命运,要成为“睿智的人”,能够将教育知识和自身的积极主动性结合起来,并
运用到教育实践活动中,从而不断萌发出具有个性特征的教育智慧。实践智慧与
个人的经验多寡有关,一个人年龄越长、经验越多,往往也具有较强的处理实践
问题的能力。智慧型教师的个人知识正是经过教师自身体验和感悟而获得的,是
基于对工作情境中行得通的、可能的和正确的知识、经验的进一步提升,虽然它
以经验为主要内容,但绝不是经验本身,而是由教师加以理性反思并使其形式化
的结果。
鉴于此,一方面,幼儿教师要有意识地运用科学的教育理论指导自己的实践
工作,建立起理论与实践的有效沟通;另一方面,幼儿教师需要在实践的基础上
加强教学反思,逐步形成自己独特的教育教学智慧。所谓反思就是反省、思考、
探索和解决教育教学过程中各个方面存在的问题,其本质是一种理解与实践之间
的对话。教师要想获得或增进实践智慧,不能坐等经验的自然累积,而必须充分
利用个人现有的经验,不断通过自我提问或与他人对话,挖掘个人实践背后隐含
的支撑性“理论”,并以此对个人在实践中的决策和行动进行必要的辩护。换句
话说,这种反思是以具体情境为背景、以个人经验为基础、以实践改进为指向的。
三、在研究探索中提升教育智慧
教师作为研究者可以使教师更加关注具体的教学情境,把教育理论应用于教
学实践,提高教学质量水平,也可以促使教师对教学过程和课堂行为进行必要的
反思与研究,把一些成功的教学经验上升为教学理论。科学研究是教师发展、专
业成长的重要途径,也是教师智慧生成的重要途径。然而当前很多幼儿教师受传
统经典教学体系的影响,普遍缺乏研究意识和研究能力,有些教师还将科研作为
目的而表现出功利化倾向。事实上,身居教学第一线给教师从事科学研究提供了
很多便利条件,幼儿教师应树立科学研究的意识,善于观察和发现教育教学过程
中有价值的问题,并以科学的研究态度展开探索,通过对问题的确认、分析、调
整、解决,不断加深自己对教育活动的理解,也不断提升个人的教育能力和素养,
并逐渐形成个人独特的教育艺术和智慧魅力。
对于幼儿教师来说,教育叙事研究是提升其教育智慧的有效途径。教育叙事
非常重视教师的日常生活故事及故事的细节,强调以自我叙述的方式来反思自己
的教育教学活动,并通过反思来改进自己的行动,不断提高教育教学质量。幼儿
教师可以陈述自己日常生活、课堂教学、教改活动中曾经发生或正在发生的事件,
也可以撰写个人传记、个人经验总结,以“故事”样式的实践记录再现教师的经
验世界,描绘教师在教育教学活动中的真情实感,在反思和解析教育故事的过程
中实现个人独特的智慧魅力。同时,幼儿教师问应建立开放、合作的教育对话关
系,通过观摩学习、交流教学经验、校本教研等方式互相取长补短,丰富教学体
验,寻求合理性的教育共识,在思想的交流、碰撞中逐渐完善教师的教育理念,
增强教师的理性和智慧。
教育幼儿心得体会(精选篇5)
今天讲《聪明的乌龟》时,我曾提问:“你们喜欢故事中哪个小动物?”故
事中狐狸要吃青蛙和乌龟,可是乌龟很聪明,想办法战胜了狐狸。依照我们的思
维,应该是喜欢乌龟的,这也是我这节课的预设。多数孩子回答喜欢乌龟,可是
赵正阳的回答让我很不理解,他喜欢狐狸!赵正阳解释说:因为狐狸很漂亮。我
迟疑了,不知道这节课该如何继续下去。这时其他孩子们给我解了围:“狐狸太
坏了,它欺负小动物。”赵正阳不服气地说:“我们可以教育它,这样它不就会
变好了吗?”教育狐狸,这是一种好提议,我顺水推舟地说:“我们怎样教育狐
狸呢?”孩子们热烈地讨论了起来,整整一个下午,孩子们的情绪都很高涨,也
想了很多很多教育狐狸的办法。通过孩子们对狐狸的教育,狐狸不再欺负小动物
了,变得更可爱了,孩子们的心中又多了一个美好的形象,这样不是很好吗?如
果当时我直接否定了孩子们的回答,在情感上会对孩子们造成伤害,打击他们的
学习积极性,同时也可能限制孩子们的想象力,严重的会形成现在普遍存在的“板
鸭子”。这次关于“教育狐狸”的话题收到了很好的效果,孩子们探索问题的积
极性提高了,想问题的角度也多了。
我们思想中常存在一些错误的认识,总认为孩子就应该服从大人,他们的一
些想法都是不成熟的,是不可取的。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时,
总是想方设法地为自己找借口,“苦口婆心”地劝说,然后“心满意足’’地看
着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教育出来的孩子没有创新意识,只会按部
就班,因循守旧,过早地成为素质教育下的“板鸭子”!
只有“蹲下来和孩子说话”才能真正了解孩子们的意愿,走进他们的心中。
学会在随机教育中关注孩子的想法,为他们营造一个宽松民主的学习氛围,才能
真正体会到孩子成长的快乐;也只有这样,我们才能够体会到自己劳动的甜蜜
教育幼儿心得体会(精选篇6)
随着孩子的一点点长大,看着她从咿呀学语到现在能在学校里活蹦乱跳,我
和孩子他爸都非常感恩。幸运的是,我们不仅让孩子健康成长了,还总结了一些
家庭教育心得体会。
我们用这些实践经验一点点地培养着我们的孩子,希望她能长成一个独立健
康自由的人格。其实我和孩子他爸平时在家的时间并不多,我们都有工作,一般
日常的生活都得切割成好几块,比如说孩子他爸早上送孩子上学,外婆外爷接孩
子中午回家吃饭,我的工作相对自由,所以下午6点以后的时间我都会留给家庭,
我的周围有很多朋友都或多或少和老师这个职业沾点关系所以我也经常和她们
讨论关于家庭教育心得体会的事儿。
从我自己的角度来说,我觉得孩子的教育的事是不分大小的,因为教育是事
无巨细的,小事可以教育大事儿也可以,这一点孩子他爸和我意见相同,我俩积
累的教育心得体会大多不成文,都是在实践中慢慢磨练出来的,都需要用日积月
累的引导让孩子习惯一种健康的生活模式,而且我们必须得接受孩子应该有优缺
点,我们不能要求她是一个完美得人,因为我们也做不到。我们要学会用一颗宽
容的心对待孩子,不要去和别人家的孩子攀比,肯定孩子身上的优点,并且注重
对她自身特点的培养,她喜欢什么就给她机会,不要一味地限制孩子的生活,这
样只能过早地泯灭孩子的天性。
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