音乐启蒙

幼儿音乐启蒙教育论文

篇1

浅谈实施幼儿音乐启蒙教育的对策

摘要：音乐是幼儿大脑极好的营养品，他能够调节大脑的功能，提高思维能

力、想象力和语言能力及促进其德育的发展，还可以陶冶幼儿的情感。我们要正

确实施幼儿的音乐启蒙教育，为幼儿创设良好的音乐环境与氛围，选择适合幼儿

年龄;贴近幼儿生活;符合幼儿天性的教学内容。注重因材施教，运用游戏化的组

织形式在活动中培养幼儿的主动性和创造性，在活动中注重与幼儿的情感交流，

调动幼儿对音乐的兴趣，让音乐促进幼儿的全面发展。

关键词：实施;幼儿;音乐启蒙教育

重视幼儿的音乐启蒙教育，对幼儿以后的发展至关重要。著名的教育家陈鹤

琴指出：音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创

设良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。如何对幼儿

实施正确的音乐启蒙教育，是值得关注的问题。

1注重音乐环境与氛围的创设

《纲要》明确指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有

效促进幼儿的发展。教育环境的内涵是广泛的，它不仅是物质上的，也是精神上

的。教师通过有意识的精心创设，让孩子每天都接触音乐、感受音乐，生活在充

满音乐的环境中，用良好的音乐环境，去激发幼儿对音乐的兴趣，极大促进幼儿

音乐潜能的发挥。

2将音乐渗透在幼儿一日生活之中

教师为幼儿创设一个轻松、和谐、富有音乐气息的活动空间，如富有音乐特

色的主题墙及音乐内容的墙饰，音乐互动墙等，同时，还经常为婴幼儿播放一些

欢乐、优美、节奏感强的音乐，如幼儿来园时，教室里播放轻声悦耳的音乐;吃

饭时，听些优美活泼的音乐;睡觉时，给幼儿听摇篮曲;玩的时候，给他听欢快活

泼的音乐，让幼儿一进入幼儿园就进入了一个温馨、舒适的音乐环境之中。这些

耳濡目染的画面、音乐的刺激，在视觉、听觉上极大丰富了婴幼儿对音乐的感知，

使他们在自主活动的过程中，尽情享受音乐带来的快乐，激发他们对音乐学习的

兴趣。

3创设丰富多彩的音乐区域

教师为婴幼儿提供多种操作材料，如打击乐器，各种发出声响的玩具，各种

乐器的图片及老师自己制作的乐器，如装沙子的饮料瓶，液体装在瓶子里自制乐

器，可以敲击的筷子等，让婴幼儿通过亲手摸摸、敲敲、动动、打打、玩玩，发

现声音的奥秘，感受音乐的魅力。

4注重游戏化的音乐活动组织形式

用音乐帮助孩子成长的过程应该是快乐的，幼儿期的孩子应该在玩中学，在

快乐中学，整个过程都需要快乐。各种有趣的游戏活动是培养幼儿音乐能力的有

效手段，有趣的音乐活动能激发幼儿学习的欲望，使其产生积极、愉快的情绪，

充分发挥想象，表现出他们不同的感受和创造。因此，教师要把音乐同幼儿的生

活、玩融为一体，通过唱唱、跳跳、动动、玩玩的游戏活动轻松愉快地学习，在

游戏中发挥幼儿的主观能动性，给幼儿更多的想象空间。

5因材施教，教学内容符合幼儿天性

尽管每个孩子的聪明才智和先天禀赋都基本相同，但每个孩子的个性是不一

样的，他们在音乐学习方面的特点也不一样，而且在音乐学习中的接受能力也是

强弱不一。通过音乐教育可以使幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，并且陶冶其情操，

产生积极向上的心态，养成活泼开朗的性格，为将来良好个性的形成打下坚实的

基础。通过音乐游戏、歌表演、律动等不同形式，使那些胆怯、自卑的幼儿在音

乐舞台上找到自信，变得勇敢、自信、坚强，敢于表现自我，形成自尊、自立的

性格。因此，教师要尊重孩子之间的差异，注重因材施教。其次，在教学内容、

教材的选择与确定上，应该多样化，内容应该从幼儿的实际出发，根据幼儿的年

龄特点选择一些幼儿熟悉并喜爱的民歌、谚语、童谣和幼儿游戏等。因为只有来

自幼儿生活的教材，才可能是最符合幼儿天性的、最自然的、最富有生命力的东

西。

6注重幼儿学习主动性、创造力的培养

教师必须有创造教育的意识，有强烈的创新精神，有全新的人才观、教育观，

要注重幼儿学习主动性、创造力的培养。教师的教育也应把知识传授的过程改为

思维训练、潜能开发的过程。以幼儿为中心，教师只是引导者，发掘幼儿潜在的

创造力，帮助他们产生创造的欲望，实现创造的结果。在音乐活动《大鼓和小铃》

中，老师演奏2种乐器，引导幼儿听两种乐器的音色是否一样，幼儿听辨的同时

还发现了大鼓的声音像打雷的声音，有个孩子还说打鼓像狼走路的声音，小铃好

像小鸟在飞，于是，教师就引导幼儿听这两种乐器的声音做动作模仿。游戏开始，

只见全班的幼儿都主动地参与到模仿游戏中，在游戏中增强了听辨乐器的音色的

能力。幼儿只有拥有了参与活动的主动性，才能感受美妙的旋律，才会对音乐充

满激情，才能更自由的翱翔在音乐的世界里。

7注重情感、人文素质的渗透

音乐的情感性特征决定了在音乐教育中必须注重情感交流。作为幼儿活动的

支持者、合作者、引导者，教师充分运用自己的体态语、手势语、节奏语来感染

幼儿，增添音乐教育的特有情趣。用眼神、笑容、身体接触等无声语言肯定幼儿

的积极行为，幼儿从这种鼓励的态度中获得强大的推动力，使他产生对音乐的向

往，调动他们学习音乐的兴趣与愿望。如在《拔萝卜》音乐活动中，它本身就是

一首非常具有游戏性的传统儿歌，而且教育意义也很深刻，那我们如何让孩子们

感兴趣呢根据歌曲的角色特点，可以让孩子们模仿各角色的声音，这时，孩子们

的兴趣就会被调动，特别是有些较调皮的男孩子更会高兴，模仿起来也会有声有

色，很自然地就把歌曲学会了，也知道了团结力量大的道理。

综上所述，音乐启蒙教育是要让孩子在玩乐中去了解音乐，感受音乐，这也

是一个系统、全面的教育过程。音乐启蒙教育不是为了学习音乐而进行教育，而

是为了开发幼儿大脑的潜能，陶冶幼儿的情感，提高思维能力和想象力，提高语

言能力及促进其德育的发展。让孩子在玩耍中接触音乐，让音乐尽可能的去开发

幼儿的创造力、挖掘心灵的潜能。

参考文献

1金东波.浅析幼儿的音乐启蒙教育[J].当代学前教育，20XX(5)

2王景瑶，王懿颖.国际早期儿童音乐教育的热点问题――20XX年国际音乐

教育大会早期儿童音乐教育分会综述(二)[J].中国音乐教育，2009(8)下页带来

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