豆蔻镇的居民和强盗

1/6

《豆蔻镇的居民和强盗》

三年级语文上册阅读指导课

备课人：李淑芬

一．设计理念：

在一系列的教学环节中，旨在让学生以自主、合作、探究式的学

习方式进行阅读，创设民主和谐的课堂气氛。努力创设大语文观，引

导学生品位作者的写作手法，整堂课的教学活动中始终体现学生的主

体地位和教师的主导地位。

二．创新构想：

本课中添加各大文学协会和网络上对本书的好评，旨在拓宽学生

的视野，提高学生对本书的关注程度。

三．教学目标：

《语文课程标准》明确指出：语文教学是人文性与工具性高度

统一,应致力于开拓学生的视野，提高文化品味和审美情趣。根据本

书内容及学生的实际情况制定教学目标如下：

1．通过本节课的教学，激发学生的阅读兴趣，培养学生的课外

阅读习惯。

2．通过本节课的学习，初步了解《豆蔻镇的居民和强盗》一书

的基本内容，认识本书的作者托比扬.埃格纳。

3．引导学生学会读书的方法，品味书中的精妙之处，感受书中

人物的不同性格，学习作者的写作手法，搜集书中的信息，体会童话

2/6

给心灵带来的乐趣。

4．体会读书的乐趣，体验与他人合作的乐趣。

教学重点：激发学生的阅读兴趣，引导学生学习读书的方法，品味书

中的精妙之处。

教学难点：1、使学生养成良好的课外阅读习惯。

2、感受书中人物迥异的性格。

四．教学方法：

建构主义学习观指出：学习不是教师简单地把知识传递给学生，

而是学生自己构建知识，形成能力的过程。在整个教学过程中，我重

视知识和能力的形成过程，采用的教学方法有：情景导入法、情感体

验法、朗读法、讲解法等。

五．教学过程：

课堂结构:导入——作者介绍——内容简介——人物简介——

精彩导读——推荐书评——总结

（一）.导入

《语文课程标准》要求全面培养学生的语文素养。对孩子们来

说中，兴趣是最好的老师。课前布置学生搜集与读书相关的名言。不

但培养了学生搜集处理信息的能力，而且能够让他们在查找过程中感

受与书籍的亲密。在无声无息中培养他们的语文素养。实现从课外到

课内，再到课外的整合。

有人说：“书是全世界的营养品。书籍是人类进步的阶梯。”那

么,你们还知道哪些有关书的名人名言吗？

3/6

学生自由背诵，教师适时进行评价。

的确，读书已经成为我们的班同学学习生活中的一部分了，读一本好

书就像沐浴阳光一样温暖；像春雨滋润大地；像光明照亮黑夜；像交

到了一位知心的朋友，书籍对我们成长的帮助是无穷无尽的。今天，

我们就来认识一位新朋友，——《豆蔻镇的居民和强盗》。

（二）.作者介绍

托比扬.埃格纳（1912----1990),挪威著名儿童文学家。他的

作品有《儿歌十三首》、《新儿歌》、《黑比尔船长和其他儿歌》、动物

故事《枞树林历险记》、《城里来了一帮吹鼓手》、《小鸭游大城》、《蛀

洞与蛀虫》等多种体裁的儿童文学作品，其中，《枞树林历险记》1953

年获得了国家教育奖。1955年，他又创作了世界名篇《豆蔻镇的居

民和强盗》，再次获得了国家教育奖。

（三）.内容简介

教育心理学家认为，听到的，只能记住很少的一部分。看到的，

能记住一半。真正去参与的，才能记住绝大部分。在本段，我与学生

随时互动，让孩子们全程参与，遨游于书海。

首先提出问题：“谁愿意先来猜猜豆蔻镇是个怎样的小镇呢?镇上的居

民都是什么样子的呢?”

学生进行小组讨论，然后全班交流。

课件出示内容简介。

有个美丽可爱的小镇，它的名字叫豆蔻镇。豆蔻镇的人们善良

淳朴,富于同情心,生活愉快而幸福。但美中不足的是,这里有三个强盗,

4/6

好吃懒做,不守纪律,不讲卫生,最糟糕的是还偷东西。他们被警长捉住

后,镇上的人像对待亲人那样关心他们,给予他们无私的爱，使他们受

了感动。一次,镇上大楼失火,他们救火立了功。警长因此提前释放了

他们,又为他们安排了职业,从此豆蔻镇的生活更加安乐了。

（四）.人物简介

根据学生的认知规律和年龄及心理特点，在精彩导读之前添加

人物介绍，旨在让学生了解人物的性格，为精彩导读埋下伏笔。

课件出示三个强盗及几位主要人物的介绍。

学生自由读、小组讨论，全班交流。

（五）.精彩导读

初步读文：

课件出示第九章《苏菲姑姑管起家来》

学生开火车朗读本章内容。

引导学生读书，谁愿意谈谈你对苏菲姑姑和强盗的第一印象。

学生各抒己见，教师适时评价，师生交流。

是不是和我们想象的恰恰相反呀，原来苏菲姑姑这么厉害，强盗

这么窝囊呀！

精读细品：

1．找出书中能够体现作者幽默、诙谐的表现手法的句子。引导

学生体会作者独特的写作视角和表达方式。

2．“谁住在这块骇人听闻的地方？”把这句换成“谁住在这块脏

地方？”可以吗？

5/6

引导学生说出自己的观点，强调“骇人听闻”一词是不能换掉的，

说明强盗们住的地方脏到了极点，去掉了程度差，表达不出这种效果。

3．“哼！你们，对吗？”苏菲姑姑说，“我相信是你们。请过来，

给我说声早安——说准确一点。”

引导学生展开讨论，强调敢和强盗这样讲话，说明苏菲姑姑非常

勇敢也很厉害。

4．“咕哝着、鼓起勇气说、非常有礼貌的鞠了一躬、低声说”等

词，体现了强盗们非常地害怕和畏惧苏菲姑姑，他们就像是长不大的

孩子一样，我们要从字里行间感受作者身上的光芒。

5．“好吧，无论如何，我们得逮捕这几个强盗，把他们带到警察

局去。”巴士贤说。

“完全没有这个必要，”苏菲姑姑说，“我来对付这几个强盗—你

看我能不能！我将叫他们刨土、种蔬菜、种豆蔻子。我将要把他们变

成善良、有用的公民。”

针对这一段落进行小组讨论，点拔。这部分体现了豆蔻镇上的居

民是很团结的，他们是来接苏菲姑姑回去的。可是苏菲姑姑非常善良

美好、有爱心，明明可以回去，可是她却没有这样做，想留在这里转

化强盗，使他们变成“标准”的豆蔻居民。

本部分重点在于指导学生学会阅读。从一个章节中学会方法，初

步掌握学习语文的基本方法，最终能够学以致用，逐渐扩大视野，

养成良好的学习习惯。

同学们，结局是不是很出乎我们的意料呀！我们要用心去体会和

6/6

感受作者为什么要这样写？这呀，也就是本书的精妙之处。

再读精彩段落:

1．找出你认为表达方式最独特的句子并说说理由。

2．读读你认为最有趣的句子。

3．读读你印象最深刻的句子。

指名读，老师和其他学生做适时评价。

（六）.推荐书评

同学们真是很用心啊，老师感觉到了你们对豆蔻镇的向往。那么

大家想不想知道别人是怎么认为的呀！课件出示全球儿童文学官方博

客、新浪网友、纽约时报的相关书评。

（七）.总结

听了这些后，同学们觉得《豆蔻镇的居民和强盗》这本书怎么样

呀？

学生各抒己见，教师适时评价，生生互评。

那就立刻去读一读吧，去感受那份珍贵的爱心吧！老师希望同学

们能从书中读出不同的精彩和属于自己的那份明亮、鲜艳、清澈和美

好。因为我们坚信每个人的眼中都有不同的视角，都能发现独特的、

钻石般的美丽风景和知识宝藏。同学们，豆蔻镇的居民在欢迎你们呀！