校本课程教案

小学六年级校本课程教案

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小学六年级校本课程教案

篇一：六上校本课程教案

2019—2019年六年级校本课程

一、指导思想：

校本课程是充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资

源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发

展的课程。本学期校本课程将在上学期开发实施并取得成效的

基础上，继续改进和完善，本着“一切为了学生，培养发展学

生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，

把读书活动渗透在语文教学中，加大管理力度，采取有力措施，

力求取得更好效果。

二、课程基本理念

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1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学

生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为

一名既能全面发展，又能突出个性的合格小学生。

2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰

富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生

兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。

3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从

现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。

4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具

备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。

5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生

认同，乐于参与的激励性评价形式。

6、为突出校本课程的灵活性和选择性，按季节和时令选

择相应授课内容。

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7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。

三、课程内容

为了全面提高学生的语文素养，使学生具备日常交往的能

力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文

明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，现将课程内容

分为以下几个教学内容：

1、腾飞吧！祖国

2、心理健康教育活动——自信，我们腾飞的翅膀

3、让勤奋成为理想腾飞的翅膀

4.扬起自信的风帆

5.歌曲《飞得更高》

6.青少年需要自尊自信

7.让自己更快乐

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8.面对考试，你紧张吗?

9.学习的磁石

10.在竞争中进步

11、擦亮你的眼睛

12、与网共舞

13、做负责任的好少年

14、成长的轨迹

15、学会保护自己

16、让我和你交朋友

四、课程实施及建议：

1、课程教学结构：

创设情境小组交流汇报表演师生评价

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2、组织形式：班级授课制

3、课时安排:每周1课时

4、活动地点：本班教室或根据需要而定

五、具体目标：

1、制定校本计划（包括阅读目标、内容、措施、考评学

生方法），写在教案扉页上。

2、要求学生将成长规划和读书目标写在读书积累扉页上。

3、了解青少年情绪发展的特点，树立“帮助他人心里乐”

的观念，让自己变得更快乐。

4、通过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会

有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。

5、让学生学会自尊、自爱、自律，建立良好的道德意识

第1课让自己更快乐

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学习目标：

1、了解青少年情绪发展的特点

2、培养学生自我调控情绪的能力，形成积极情绪，建立

“快乐不快乐全在于自己”和“情绪是可以调节的”的信念。

3、树立“帮助他人心里乐”的观念，让自己变得更快乐。

【活动形式】小品表演、讨论。

【活动对象】小学六年级学生。

【活动时间】40分钟。

【活动准备】事先编排小品。

【活动过程】

一、通过谈话，导入主题

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师：在日常生活中我们会遇到不少事情，有的是让我们感

到开心，有的是让我们感到伤心，那现在就请大家说说哪些事

让你感到开心，哪些事让你感到伤心的。

生1：妈妈帮我过生日时我很开心。

生2：我或者丢了钱，或者被人打我会很伤心。

生3：考试考好我会感到很开心。

师：刚才我们大家说了许多开心以及伤心难过的事，伤心

难过和开心都是我们的什么？生：都是我们的情绪。

（点评：由学生的日常学习、生活自然地导入主题，并注

意到情绪有积极的和消极的，从而为下面活动作好了铺垫。）

二、小品表演，分组讨论

师：对了，都是我们的情绪，那接下来我们就来探讨一下

情绪是怎么产生的？首先请大家观看小品。

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（由两个学生表演小品：小华：“我们刚刚上完体育课，

瞧我们满头大汗。”小伟：“我也是，真是又渴又累。”小华：

“哈哈！我的桌子上还有半杯水呢？太好了！”咕嘟咕嘟喝下去。

小伟：“唉，怎么只剩半杯水？”也咕嘟喝下去。）

师：现在老师要请大家思考讨论黑板上的三个问题，并记

录：

问题1：对于这半杯水，小华和小伟分别表现的情绪是怎

样？

问题2：小伟和小华为什么会有不同的情绪反应？

问题3：你明白情绪是怎么产生的吗？；

（学生分组讨论。）

师：现在每组请一位同学发言，把你们组的讨论结果告诉

大家。

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生（小组1）：问题1－小华高兴，小伟很挑剔。问题2

－每个人的思维不同。问题3－情绪的产生是每个人的想法不

同。

生（小组2）：问题1－小华的情绪很高兴，觉得无所谓，

小伟很难过，不满意。问题2－因为人有不同思想所以有不同

的情绪。问题3－情绪是人的思想产生的。

生（小组3）：问题1－小华、小伟的情绪一个乐观状态，

一个悲观状态。问题2－因为他们的性格和想法不同。问题3

－在心情的变化下情绪产生了。

生（小组4）：问题1－小华和小伟的情绪都不一样，小

华很高兴，小伟很伤心。问题2－每个人都有不一样的喜怒哀

乐，小华觉得这半杯水己经足够了，小伟水量比较大，觉得半

杯水不够，所以不高兴。问题3－情绪的产生是由每个人的感

想都不一样所以会有不同的情绪。生（小组5）：问题1－小

华想有水喝就好，不管那么多，很高兴，小伟想只有半杯水，

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太少不解渴，感到很不开心。问题2－因为每个人都有每人的

看法。问题3－情绪是由心里的感想而产生的。

师（小结）：刚才每一组的同学都认真地讨论，并且发言

都很好。小华和小伟由于想法、感受不同，思考的角度不同因

此就产生了不同的情绪，也就是说想法产生了情绪。那么，是

先有想法还是先有情绪呢？

生：先有想法。

师：对了，是先有想法，想法控制情绪。

师：有时我

生：换个想法。（换个角度想）

（点评：使用小品表演的方式既活跃了课堂气氛，又增强

了学生的情绪体验。通过对小华和小伟对同一事件两种完全不

同的情绪反应原因的探讨，引导学生了解不同情绪的产生与个

体对事件的不同评价（想法）有关。）

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三、尝试助人，改变想法

师：当我们不开心时，我们可以换个角度想，那么快乐就

自然来。下面老师要请大家一起来帮助一些不快乐的人，让他

们换个想法，也快乐起来。请同学们先讨论，并把讨论的结果

记录下来。

（学生分小组讨论。）

师：同学们都讨论完了，现在我们听听同学们是怎么帮助

他们的？首先我们来帮助第一个不快乐的人：A同学被老师批

评，他连着几天闷闷不乐。

生（小组1）：A同学想只要知错就好，天才也有错误的

时候，不要把一时的错误放在心上。师：其他组有不同的想法

吗？

生（小组2）：只要改正缺点，下不为例，争取下次让老

师表扬。

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生（小组3）：A同学可以去逛逛街解解闷。

师：你们觉得第3组同学的帮助是换个想法吗？

生：不是，是做法。

师：虽然第三组的方法也不错，但不是换个想法，而是做

法。

师：下面我们来帮助第二位不快乐的人：B同学的语文测

试成绩只有55分，她难过极了。生（小组1）：不要灰心，

下次努力就好。

生（小组2）：不要只是灰心，要想一下错在哪里，下一

次考试不要再犯同样的错误。生（小组3）：我觉得应该想下

次考好。

师：一起看看第三位同学为什么不快乐，C同学错拿了D

同学的本子，D同学知道后大发脾气。

生（小组1）：C同学告诉D同学不是故意的。

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生（小组2）：C同学错拿了D同学的本子，D同学不应

该大发脾气，应该讲明，然后交换本子。

篇二：六年级校本课程教学设计

六年级校本课程教学设计

教学目标：

1、掌握如何培养当众演讲的勇气；

2、学会如何有效的组织演讲。

教学重点

1、培养当众演讲的勇气和信心；激发学生的兴趣和能力。

2、学会如何生动有效的进行演讲开头。

教学过程：

一、激发学生愿说、能说、会说的兴趣及能力。

1、说出你知道的关于读书的名人名言。

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2、你热爱书吗？爱读书的你向同学们推荐一本好书。

二、创设情境，导入新课：

师：一月后，班上要派出一名同学演讲，你觉得让谁参加

呢？生：学生纷纷发言，说出推荐的理由。

师：了解了演讲稿语言的特点，任何同学都可以参加，轮

流参加。演讲语言有哪些特点呢这节课让我们一起来学习。

三、讲解新课：

1、演讲——运用有声语言和形体语言,说明事理、发表见

解的语言艺术。演讲的目的是传递信息、交流思想和表达情感。

2、演讲语言的特点——准确规范、生动感人、简短有力、

通俗易懂。

3、演讲稿开头动人心弦的技巧：开门见山式；故事、笑

话式；展示物件式；引用名言警句式；提问式；抒情式??

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4、听录音，说一说：四个同学演讲开篇有哪些特点？学

生自由发言。

5班级文化、缤纷多彩的活动、浓浓的同学情、多才多艺

的小明星??教师适机激情导语：太多美好的画面、太多的快

乐与欢笑、太多难忘的感动，回眸追溯，令我们欣喜和激动。

走进这道充满活力的风景线，深情述说：我爱我班！教师利用

生动的画面创设情境，引起学生愿意表达的欲望，激发他们乐

于表达的热情，让学生在轻松愉快的氛围中进行演讲。

6、根据创设的情境，学生构思演讲稿《我爱我班》，从

一个侧面表达出对班级的热爱，注意演讲词特点，运用一定的

开头技巧，让演讲打动人心。

四、教师出示要求。

以小组为单位，人人发言，积极主动参与；学会倾听、学

会思考、学会表达，培养自己愿说、能说、会说的能力。

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五、展示、欣赏

1、个别展示，其他同学欣赏、点评。

2、演讲稿主题鲜明（中心）；材料要动人，感情要深厚，

结构要清晰；运用一定的语言技巧。

3、你认为哪些同学讲得好？评选小小演讲家。

六、教师小结。

1、愿我们在日常生活中快乐表达、能说会说，在人生舞

台上展现自己的风采。

2、三言两语，新闻我播报。

教学反思:

以“我爱我班”为话题，精心创设情景，班级文化、缤纷活

动、浓浓情意、多才多艺等内容源于生活，贴近学生生活，激

发学生跃跃欲试、一吐为快的欲望，让学生兴致勃勃地去交流、

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去体验，从而愿说、能说、会说。在实战演练、小组合作、欣

赏点评的环节中，学生

畅所欲言，培养当众演讲的勇气和信心。在本课时的教学

环节中，充分挖掘、拓展校本资源下了很大的功夫，营造了轻

松愉悦的课堂气氛，注意了教师自身语言对学生的感染作用。

不足的是小组活动时，演讲者与倾听者的实效性要进一步加强。

篇三：六年级上校本课程教案

2019年下学期六年级校本课程教学计划

一、指导思想：

校本课程是充分发挥学校及周围的资源优势，挖掘课程资

源，满足不同年龄学生的不同需求，促进学生的个性健康化发

展的课程。本学期校本课程将在上学期开发实施并取得成效的

基础上，继续改进和完善，本着“一切为了学生，培养发展学

生个性特长，促进学生全面发展”，这一学校持续发展目标，

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把读书活动渗透在语文教学中，加大管理力度，采取有力措施，

力求取得更好效果。

二、课程基本理念

1、本着满足学生个性需求，给学生最适应的教育，让学

生最快乐的成长，充分发挥学生的个性特长。使他们真正成为

一名既能全面发展，又能突出个性的合格小学生。

2、根据学生身心发展特点，结合教学内容，采用灵活丰

富的学习方式，在教学过程中注重学生的实践体验，满足学生

兴趣爱好和发展要求，提高学生综合素质。

3、改变学习方式，加强理论与实践相结合，引导学生从

现实生活经历和体验出发，激发学生对校本课程的兴趣。

4、通过学习，不断发展学生的创新意识和实践能力，具

备应用所学知识解决简单实际问题，并能获取新的知识的能力。

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5、建立学习过程与学习结果并重的评价体系。形成学生

认同，乐于参与的激励性评价形式。

6、为突出校体课程的灵活性和选择性，按季节和时令选

择相应授课内容。

7、课程设计注重理论与实践相结合，以实践为主。

三、课程内容

为了全面提高学生的语文素养，使学生具备日常交往的能

力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文

明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，现将课程内容

分为以下几个教学内容：

1、让自己更快乐

2、面对考试，你紧张吗？

3、学习的磁石

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4、擦亮你的眼睛

5、在竞争中进步

6、与网共舞

7、做负责任的好少年

8、我是中国人

9、成长的轨迹

10、美丽的第一次

11、我是男子汉

12、学会保护自己

13、让我和你交朋友

14、手拉手，好朋友

15、走进记叙文天地

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四、课程实施及建议：

1、课程教学结构：

创设情境小组交流汇报表演师生评价

2、组织形式：

班级授课制

3、课时安排

每周1课时

4、活动地点：

本班教室或根据需要而定

五、具体目标：

1、制定校本计划（包括阅读目标、内容、措施、考评学

生方法），写在教案扉页上。

2、要求学生将成长规划和读书目标写在读书积累扉页上。

小学六年级校本课程教案

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3、了解青少年情绪发展的特点，树立“帮助他人心里乐”

的观念，让自己变得更快乐。

4、通过学生考试紧张心理自测，使学生懂得对待考试会

有适度紧张心理，但要注意消除过度紧张心理。

5、让学生学会自尊、自爱、自律，建立良好的道德意识

2019下学期六年级校本课程教案

第1课让自己更快乐

学习目标：

1、了解青少年情绪发展的特点

2、培养学生自我调控情绪的能力，形成积极情绪，建立

“快乐不快乐全在于自己”和“情绪是可以调节的”的信念。

3、树立“帮助他人心里乐”的观念，让自己变得更快乐。

【活动形式】

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小品表演、讨论。

【活动对象】

小学六年级学生。

【活动时间】

40分钟。

【活动准备】

事先编排小品。

【活动设想】

情绪是我们对客观事物的一种内心体验，它反映了我们对

客观事物的态度。情绪在生活中占有重要地位，它影响着我们

的身心健康，情绪始终悄悄地参与我们的思维和行动，影响着

我们的决策、工作和学习效率，也改变着我们的精神状态和行

为方式；因此如果我们懂得情绪确实能够起到加强或者削弱我

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们活动效果的作用，那么调节控制、利用好它可以成为我们的

一笔宝贵财富。

因此，为了了解小学生情绪困扰以及如何控制调节不良清

绪的状况，我们对五年段进行问卷调查，发现大部分的学生都

因为某些问题而产生不良情绪，而49.7%的学生无法调节控

制自己的不良情绪；因此教育学生学会控制调节不良情绪已成

为影响学生心理健康的主要问题；针对这一情况我设计了心理

健康教育活动课

《让自己更快乐》，从而让学生了解三个方面的内容：

1．情绪的产生；2．不良情绪对我们的影响；3．如何调节控

制自己的情绪，可采用自慰（即换个角度想：设计情境让学生

练习）、合理地宣泄（教师和学生共同总结几种合理的宣泄方

式）等方法。

【活动过程】

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一、通过谈话，导入主题

师：在日常生活中我们会遇到不少事情，有的是让我们感

到开心，有的是让我们感到伤心，那现在就请大家说说哪些事

让你感到开心，哪些事让你感到伤心的。生1：妈妈帮我过生

日时我很开心。

生2：我或者丢了钱，或者被人打我会很伤心。

生3：考试考好我会感到很开心。

生4：我家买了一台电脑，我会感到很高兴。

生5：放假时我感到很高兴。

师：刚才我们大家说了许多开心以及伤心难过的事，伤心

难过和开心都是我们的什么？

生：都是我们的情绪。

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（点评：由学生的日常学习、生活自然地导入主题，并注

意到情绪有积极的和消极的，从而为下面活动作好了铺垫。）

二、小品表演，分组讨论

师：对了，都是我们的情绪，那接下来我们就来探讨一下

情绪是怎么产生的？首先请大家观看小品。

（由两个学生表演小品：小华：“我们刚刚上完体育课，

瞧我们满头大汗。”小伟：“我也是，真是又渴又累。”小华：

“哈哈！我的桌子上还有半杯水呢？太好了！”咕嘟咕嘟喝下去。

小伟：“唉，怎么只剩半杯水？”也咕嘟喝下去。）师：现在老

师要请大家思考讨论黑板上的三个问题，并记录：

问题1：对于这半杯水，小华和小伟分别表现的情绪是怎

样？

问题2：小伟和小华为什么会有不同的情绪反应？

问题3：你明白情绪是怎么产生的吗？；

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（学生分组讨论。）

师：现在每组请一位同学发言，把你们组的讨论结果告诉

大家。

生（小组1）：问题1－小华高兴，小伟很挑剔。问题2

－每个人的思维不同。问题3－情绪的产生是每个人的想法不

同。

生（小组2）：问题1－小华的情绪很高兴，觉得无所谓，

小伟很难过，不满意。问题2－因为人有不同思想所以有不同

的情绪。问题3－情绪是人的思想产生的。生（小组3）：问

题1－小华、小伟的情绪一个乐观状态，一个悲观状态。问题

2－因为他们的性格和想法不同。问题3－在心情的变化下情

绪产生了。

生（小组4）：问题1－小华和小伟的情绪都不一样，小

华很高兴，小伟很伤心。问题2－每个人都有不一样的喜怒哀

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乐，小华觉得这半杯水己经足够了，小伟水量比较大，觉得半

杯水不够，所以不高兴。问题3－情绪的产生是由每个人的感

想都不一样所以会有不同的情绪。

生（小组5）：问题1－小华想有水喝就好，不管那么多，

很高兴，小伟想只有半杯水，太少不解渴，感到很不开心。问

题2－因为每个人都有每人的看法。问题3－情绪是由心里的

感想而产生的。

师（小结）：刚才每一组的同学都认真地讨论，并且发言

都很好。小华和小伟由于想法、感受不同，思考的角度不同因

此就产生了不同的情绪，也就是说想法产生了情绪。那么，是

先有想法还是先有情绪呢？

生：先有想法。

师：对了，是先有想法，想法控制情绪。

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师：有时我们遇到不开心事，请大家想一想怎样让自己更

快乐呢？

生：换个想法。（换个角度想）

（点评：使用小品表演的方式既活跃了课堂气氛，又增强

了学生的情绪体验。通过对小华和小伟对同一事件两种完全不

同的情绪反应原因的探讨，引导学生了解不同情绪的产生与个

体对事件的不同评价（想法）有关。）

三、尝试助人，改变想法

师：当我们不开心时，我们可以换个角度想，那么快乐就

自然来。下面老师要请大家一起来帮助一些不快乐的人，让他

们换个想法，也快乐起来。请同学们先讨论，并把讨论的结果

记录下来。

（学生分小组讨论。）

篇四：校本课教案

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校本课教案学校：五蛟小学

班级：__________

独体字（一）

教学目标：

1．掌握独体字的汉字的书写规则。

2．正确、规范地书写独体字。

教学重点、难点：“夕、乃、戈、之”这些独体字属于偏斜

结构，在指导学生书写时要提醒他们找出字的主笔，并能确定

好主笔与其他笔画的关系，这样才能写好这类结构的字。

教学过程：

一、本学期研究性学习的目的内容及要求，激发学习兴趣。

（1）为什么要写好汉字？（2）怎样才能写好汉字？（3）

写字的要求有哪些？

小学六年级校本课程教案

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二、学习独体字的书写规则

1．介绍独体字的书写规则

独体字，笔画一般较少，书写时应注意笔画均匀，长横要

平，长竖要正，字形要端正。

2．出示汉字：夕、乃、戈、之

3．请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么？

夕：夕的主笔横撇的斜度不能太平，也不能太竖，这是夕

字重心能不能平稳的关键。

乃：乃的撇画起笔应在方格中央偏左处，主笔横折折折钩

中的横稍短，左低右高。

戈：戈的上横是短横，左低右高。

之：主笔捺画自横撇的撇端起笔。

4．学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

小学六年级校本课程教案

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临写一段话。

三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

独体字（二）

教学目标：

1．学习笔画多和笔画少的独体字的书写规则，练习书写

独体字，将字写端正。

2．继续加强学生的写字姿势训练。

教学重点、难点：这些独体字书写并不是十分困难，重要

的是要让学生举一反三，能让学生从这类字中总结出一些书写

的规律。最终写好行款练习。

教学过程：

一、问题导入，引发兴趣。

小学六年级校本课程教案

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前面我们学习了一些右偏旁及由它们组成的字的写法。谁

能告诉我们直接由笔画组成的字（不包括任何部件）叫什么字？

怎样写好独体字呢？讲后请一生上台试写几个独体字。（留作

后面评点）今天我们就进一步研究一下怎样写好独体字。板书：

独体字（二）

二、笔画复习。

书写竖折折钩、横折折钩、横折折撇、横折弯钩。

三、讲授新课，讲演试评。

（一）认识独体字。

读一读（出示小黑板：入、面）

观察笔画多的和笔画少的独体字整体布局有什么特点。

指导书写笔画少的独体字。

小学六年级校本课程教案

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1．“入”字，边讲边示范：撇短捺长，撇捺开张，下脚齐

平。

请一生上台写。评议。学生练写两个。

2．“尺”字，学生读提示，体会书写要点。

请一生上台写，老师相机指导。（注意捺的开张度）。

学生练写两个。“万”、“石”、“互”、“少”字

（二）指导书写笔画多的独体字。

“面”字，指导讲解并示范：上横短，撇地起笔偏左，下面

要上宽下窄，横的笔画要均匀。请一生上台书写。评议并指点。

学生练写两个。

三、学生练习，把握重点。

临写一段话。

四、点评指导，共同提高。

小学六年级校本课程教案

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出示写得好的和存在问题的字，对照评议，提高认识，再

练习。

小字头、车字旁

教学目标：

1．使学生学会并掌握车字旁和小字头的写法。

2．学会并掌握两种偏旁在结字中的应用。

教学重点、难点：通过讨论，学生找出小字头的写法特点，

小字头中的三个笔画在田字格中都有相应的具体位置。

教学过程：

一、导入、新授：

1．谈谈起名的原因（缓解情绪紧张）

2．做运腕操。（竖掌、执笔绕圈，画十字、画圆等顺、

逆时针方向画）

小学六年级校本课程教案

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二、新授：

观察“常”字。引出课题。

1．田字格出示“小字头”。

2．观察笔画特征、摆放位置。（两点：左边挑点，略低；

右边撇点，略高）

3．师：字如其人，讲究对称、和谐，相互呼应；笔断意

连，情如一家。

4．小字头书写要领：

短竖粗直在中间，

挑点撇点护两边。

左低右高相响应，

穿插避让兄弟情。

5．练习书写。

小学六年级校本课程教案

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6．出示《写字姿势歌》。

写字之时身坐稳，

肩平背直头摆正。

胸离桌沿要一拳，

眼离桌面要一尺。

手握笔杆中下方，

两脚平放有精神。

7．生练习书写。师范写并点评。挑点撇点应响应，中间

短竖位置较正，

8．比较含“小字头”的诸字特征：尚、党、裳，注意：两

点间距离应由字形整体特征来决定

三、练习书写“常”字。

1．先观察字形，整体呈三角形。

小学六年级校本课程教案

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2．提笔书空，揣摩笔意。

3．学生练习，互评。原则：先优点,后缺点。

马字旁、戈字旁

教学目标：

1．了解马字旁和戈字旁的造字规律，结构原则。

2．根据所学偏旁的变化规律，写好课本例字。

教学重点、难点：在指导戈字旁的书写时，一定要把斜钩

单独拿出来再做指导，这对写好这个偏旁十分重要。

教学过程：

一、导入

1．检查课前准备情况。

2．复习上一节课的主要内容。

3．进入新课题。

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二、讲授新知识

1．今天我们要学习的内容是“马字旁和戈字旁”的偏旁。

并示范两个字。

提示：“马”字做左偏旁时，字形窄长，最后一横改为提。

“戈”字的短横略向右上斜，撇画从短横下斜穿钩的中心。

2．请同学上台演示字。

3．练习三名同学上台演示，其他同学自行练习，教师巡

视指导。

4．小结：简评，同学点评

四、自主学习

1．学生演示由几名同学上台演示“骑、驼”。

小学六年级校本课程教案

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2．引入：全班同学开始写这几个字，四个小组进行比赛，

看哪个组的代表写得最好。注意观察，随即在书本上描红出该

字。

3．修正：由同桌上台再写一次同样的字。

4．比较：全班同学来看一看，比一比，两个同样的，哪

个写得好，为什么？

五、学生评价。

六、课堂练习，教师巡视指导。

篇五：六年级上学期校本课程教学计划

2019-2019学年度第一学期

六

年

级

小学六年级校本课程教案

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校本

课程

教

学

工

作

计

划

姓名：吕全荣

时间：

六年级上学期校本课程教学计划

执教人：吕全荣

小学六年级校本课程教案

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校本课程是以学校为基础开发出来的课程，实施校本课程

是实现学校的办学宗旨，体现学校特色的有效途径，实施校本

课程能更好地满足学生的兴趣和需要，促进学生的个性发展，

校本课程的开发还可以有效提高教师的业务能力和课程开发水

平。针对我校实际，特别开展了《古典家具》和《戏曲》两项

校本课程。为落实素质教育精神，顺应课程教材改革的发展趋

势，根据我市课程改革会议精神，提出我校校本课程教学计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，体现时代的要求，体现课程改革的

基本理念，遵循学生身心发展规律，适应社会发展要求为前提，

将培养学生人文素养为我校校本课程开发的基本方向。

二、总体目标

以培养学生的创新精神为核心，以学生发展为本，尊重学

生，信任学生，指导学生，从小积淀祖国语言文字，增强语文

小学六年级校本课程教案

第43页

素养，从小培养良好的行为习惯，促使每一个学生生动活泼的

发展，培养自尊、自强、自立的人格品质。

三、课程实施的建议

在课程实施过程中，要注意突出该课程的特性：

1.突出课程的生活性

要遵循儿童的生活逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的

主要来源；要紧扣儿童行为习惯培养要求，以正确的行为习惯

观念引导儿童开展行为习惯养成的实践活动。

2.突出课程的全面性

要面向儿童的整个生活世界，课程内容要让儿童感兴趣，

并涉及到学习、生活、游戏各个方面，涵盖儿童的全部生活时

空。要从学校扩展到家庭，从课堂扩展到社会，在学校、社会、

家庭的配合和联结中交互构建，弹性延展。

3.突出课程的实践性

小学六年级校本课程教案

第44页

要以儿童直接参与的行为习惯实践活动为课程呈现形态，

重视学校、教师与儿童的创造性；要通过教师指导下的各种实

践活动来实现课程目标。实践活动是教和学共同的中介。教师

的主要作用是指导儿童的良好行为习惯养成，而非单纯地讲教

材；儿童更多地通过实践，理解良好行为习惯的要求，并在生

活中主动加以体验、实践，养成良好的习惯。

4.突出课程的活动性

要让学生在活动中感知，在活动中体验，在活动中养性，

在活动中修身，在活动中培养良好的行为习惯。这不仅符合儿

童行为习惯的养成规律，同时也体现了我们学校的“活动育人”

特色。

四、在课程实施过程中，还要注意遵循习惯养成教育的原

则

1.从最简单、最容易做到的开始

小学六年级校本课程教案

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宁少勿多，宁易勿难；注重行为细节，循序渐进，反复训

练。

2.先做后知，重在实践。

好习惯是养(天天做)出来的，不是说出来的，所以，可以

不明白，但必须去做。

3.严格要求，坚持就是胜利

严格要求：养成贵在严格，没有严格就难养成，所以，身

教为先，耐心细致；绝不姑息纵容，决不敷衍。坚持就是胜利：

不断重复，养成好习惯的秘诀就是重复，好习惯不在难，可以

从简单的开始，但要不断地重复。持之以恒，永不放弃。贵在

坚持！难在坚持！成在坚持！好习惯在坚持中养成！

五、具体措施

（一）切实做好培训工作

小学六年级校本课程教案

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为了提高教师的思想认识，我校将以讲座、自学、交流等

多种形式组织教师学习，为校本课程的实施创造有利条件。

（二）切实抓好实验进程

我校校本课程，学生的参与面广、可开发空间大，课程研

发组地采取一系列措施加强实验的管理与督导，不断推进此项

工作的深入实施。教师必须按照学校教导处工作计划，按照学

校对各科的课时要求之规定，确保课程的有效实施。

（三）切实搞好教师大赛及评价

本学期将组织全体校本课程教师的教学展示课活动，通过

大赛的评比，使每位教师更充分的利用和挖掘校本课程，了解

学生的学习状态，在提升教师的研究能力的同时，更有利于进

一步完善和修正校本

课程。

教师考核评价

小学六年级校本课程教案

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1.定期查阅教案，听课评价，作出意见反馈，给予指导。

2.召开学生座谈会，开展学生评教师活动，并及时反馈给

教师，以便改进教学。

3.任课教师交流感受，互补互学，取长补短，及时反思、

总结。

（四）切实组织好学生展示

依据不同年级所学校本课程内容的不同，定期组织学生进

行展示评比活动，检测学生学习校本课程的效果，激励学生学

习兴趣，进一步培养学生的综合素质。

学生考核评价

（1）检测对良好行为习惯知识的掌握，以试卷答问形式

进行。

（2）日常行为举止的观察检测，以此为重点，学校定期

讲评，及时鼓励，加以强化。

小学六年级校本课程教案

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（3）学生自我检测，互相交流收获感受。

（4）学生互相评价学习活动中的表现，掌握学习知识与

培养行为密切结合，重在行为培养。

（5）综合评价分为优秀、良好、合格、不合格四个等级。

等级评定由班主任、科任老师和学生家长共同评定。

总之，在全体教师的共同努力下，我们将进一步加强校本

课程的使用和管理，为学生的个性发展提供更广阔的空间，以

此促进我校新