小班区域教案

小班建构区域教案

小班建构区域教案

【篇一：幼儿园小班游戏区域教案】

活动名称：图书区《常规培养》

活动目标：

1、培养幼儿初步的阅读习惯，学习翻阅、摆放书籍的方法。

2、让幼儿体验读书的乐趣。

材料准备：

各类书籍、坐垫、图片等。

活动指导：

1、教师介绍区域规则，幼儿进区摆放进区卡，找到合适的位置，找

自己喜

欢的书。

2、引导幼儿学会正确的取、放书籍，知道书籍的摆放位置。

3、引导幼儿认识书的封面、尾页等，指导幼儿正确的翻书方法（一

页一页

的翻）。

4、指导幼儿在看图时要小声说话，不要打扰别人。

5、观察幼儿在活动区的兴趣、情绪和活动的表现，对活动中幼儿进

行适当

的指导。

6、活动结束时，提醒幼儿将书摆放整齐，培养幼儿良好的常规习惯。

7、对幼儿的活动进行评价，表扬遵守区域常规的幼儿。

活动反思:

活动名称：美工区《学习涂色》

活动目标：

1、对美术活动感兴趣，乐意参与此活动。

2、懂得用各种好看的颜色进行涂色。

3、掌握用油画棒涂色的方法。

活动准备：

油画棒、画好水果图案的涂色卡

指导要点：

1、指导幼儿进区游戏规则，提醒幼儿涂色时所要注意的问题。

2、提醒幼儿注意卫生以及握笔的方法。

3、教师指导幼儿正确的涂色方法，并鼓励幼儿大胆的用色。

4、教师对能力较为薄弱的幼儿进行单独指导。

5、活动结束后提醒幼儿要将物品归类摆放整齐。

活动反思：

活动时间：2012年9月活动班级：小班活动名称：生活区《摆扣子》

活动目标：

1、喜欢参加游戏活动,愿意动手进行操作。

2、能根据不同的数字进行摆放钮扣。

3、学习一一对应。

活动准备：

自制衣服，钮扣，1~4的数字卡片。

重点难点：学习一一对应。

指导要点：

1、幼儿自由探索玩扣子，培养对数字的感兴趣并认识不同的

数字。

2、学习一一对应。利用教师提出的材料进行摆放，初步学习

一一对应。

3、根据自己的意愿在衣服上摆放钮扣，并根据钮扣的数量寻

找相应的数字。

4、鼓励幼儿在活动中进行合作游戏。

活动反思：

活动时间：2012年9月活动班级：小班

区域名称：数学区《套圈圈》

活动目标：

1、初步尝试体验数字与物体数量之间的关系。

2、激发幼儿对数学活动的兴趣。

活动准备：

自制的不同颜色的管状底座、各色圈圈、数卡

重点难点：

请幼儿按颜色、数量在自制管状底座上按颜色套圈。

指导要点：

1、能根据颜色将指环套在相应颜色的自制管状底座上。

2、学习按数卡，在自制管状底座上套入相同数量的指环。

3、尝试着在自制管状底座上套入多于1个的指环。

4、教师可引导幼儿将指环套在自己的手上，以训练其双手的协

同能力。

5、对数学能力较强的幼儿可以增加难度。

反思：

活动时间：2012年9月活动班级：小班活动名称：角色游戏《娃

娃家》（一）

活动目标：

1、鼓励幼儿友好地和同伴进行游戏。

2、指导幼儿选择自己喜欢的角色进行游戏。

活动准备：

创设家的环境、洋娃娃、炊具等

活动过程：

一、开始部分

请幼儿参观“家”的环境，看看家里都有什么？

二、基本部分

1、提问：小朋友的家里都有谁？他们在家的时候分别都喜欢干什

么？当家里来了客人爸爸妈妈是怎样招待的？（请幼儿踊跃发言）

2、师：现在我请幼儿扮演爸爸妈妈和娃娃玩娃娃家的游戏。鼓励幼

儿按自己的意愿选择角色。

3、提出游戏要求：

（1）玩具要轻拿轻放，不争抢玩具。

（2）来了小客人要有礼貌并热情招待。

4、幼儿分角色游戏，教师指导幼儿开展游戏。

三、结束部分

游戏结束整理材料。简单评价幼儿游戏的情况。

【篇二：小班区角活动方案】

小班区角活动方案

龙凤中心园小班

幼儿人数：20人

区域活动个数：5个

区域活动名称：、娃娃家、益智区、构建区、美工区、快乐书吧

所结合的主题教育活动名称及目标：《能干的小手》

一、区角创设背景：

本班区角活动环境的创设，是结合小班幼儿年龄较小，同伴之间的

交流较少，语言交往能力，普通话及自制能力较差，动手能力薄弱，

手指不灵活，思维比较有局限，真实与虚拟不等分的年龄特点，与主

题活动相融合，兼顾本班幼儿实际情况和发展需要而创设的。

本次区角展示中我班以：“能干的小手”为主题，计划开放——娃娃家、

益智区、构建区、美工区、快乐书吧5个活动区域。以小主人（教师）

带小猫咪（幼儿）玩游戏引出活动。用小主人与小猫咪的互动对话介

绍本次区角活动的活动内容及部分区域的活动要求。最后以小主人

（教师）评价谁是能干的小猫咪来结束游戏活动。

二、区域活动目标

1、培养幼儿的生活自理能力和动手能力，激发幼儿参加活动的兴趣，

让幼儿在区域活动中体验活动的快乐。

2、引导幼儿自主地在区角内扮演不同的角色、自由的玩耍；乐意和

他人交往，学习互助、合作和分享。

3、鼓励幼儿使用各种材料、工具和方法，探索游戏中的乐趣；

4．在做做玩玩中体验串项链、修轻轨、建高楼等的快乐

5、活动结束能将材料放回原处，在老师提示下整理场地。

三、各区域具体设置说明。

（一）角色区（娃娃家）

活动目标：

1培养幼儿对角色扮演的兴趣。对所扮演的家庭成员中各个角色的

认识。2增加幼儿之间的交往，发展语言表达能力。

3锻炼幼儿的动手能力，知道做父母的不易

材料投放说明：

1、娃娃及打扮娃娃所需的各种材料。（动物头饰）

2、小床，布娃娃以及各种毛绒玩具，炊具，餐具，小桌子，电话。

游戏规则：自主选择角色，进行模拟游戏

游戏指导重点：教师以客人身份参与活动，并适机帮助幼儿认识娃

娃家内的各种物品，并了解其玩法，告诉幼儿不能损坏娃娃家内的物

品。引导幼儿如何抱娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉，给娃娃梳妆打扮

（二）快乐书吧

活动目标：

1、培养幼儿对看书的兴趣。

2、发展幼儿的语言能力，养成坚持讲普通话的习惯。

3、养成良好的看书习惯。

材料投放说明：各种幼儿图书、新鲜蔬菜、小白兔、小红帽等故事

书

游戏规则：自主选择图书，进行阅读

游戏指导重点：指导幼儿掌握正确的拿书的方法。能一页一页地翻，

告诉幼儿看书的时候不能大声讲话影响别的小朋友看书。形成良好的

阅读习惯

（三）构建区

活动目标：

1、通过建构区活动引导幼儿学会分享玩具、合作玩。

2、培养幼儿的搭建能力，促进空间知觉的发展。

3、了解各种玩具的使用方法，体验大家一起玩的乐趣。

材料投放说明：废旧易拉罐、饮料瓶子，雪花片，积木，各类塑料

积插玩具，废旧纸板等。

游戏规则：幼儿分组合作，想办法搭建高楼等建筑物。

游戏指导重点：教师以游戏者身份共同参与游戏，指导帮助幼儿搭

建中遇到的困难，比如；高楼要怎样摆放才不会倒塌。

（四）美工区

活动目标：

1、锻炼幼儿的动手能力，培养手指的灵活性，会粘贴花瓶

2、对美术活动感兴趣，会自由涂鸭和粘贴花瓶。

3、学会把搓长的橡皮泥做成麻花的技能

4、学会把纸片撕成细细的面条的技能。

5、知道橡皮泥和纸不能扔到地上。

6、学会做完手工后把东西都收齐。

材料投放说明：橡皮泥，旧报纸，纸盘、油画棒、涂鸭的轮廓水果

画等

游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行捏、搓、撕、

粘的技能。游戏指导重点：

1、指导幼儿如何把橡皮泥搓长，做成麻花。怎样才能将纸撕成细条。

（五）益智区

活动目标：

1、锻炼幼儿的动手能力。会区分颜色给树叶宝宝找家

2、发展幼儿的思维能力，练习排序，学会有规律的串项链，。

材料投放说明：废旧瓶盖、吸管、鞋带、不同颜色的边角泡沫纸，

做成树叶宝宝若干，纸盒盖隔断做树叶宝宝家的家、不同颜色泡沫纸

剪成的写有1——5的几何图形若干。

游戏规则：幼儿自主选择材料，根据自己的意愿进行操作。

游戏指导重点：指导幼儿有规律的串项链，并将绳头、瓶盖和珠子

距离要控制的好，按颜色的异同分类给树叶宝宝找家。

备注：各区域标志设计，是根据小班幼儿自己独特的年龄特点和思

维特点，结合图文并茂，色彩鲜艳的各种标记图，再加以过塑来设计

制作的。（具体说明）

（一）激发兴趣

1、教师以音乐游戏对唱《小猫咪，你在哪里》引入活动

师：小猫咪，小猫咪，你在哪里。

幼儿：喵喵喵，喵喵喵，我在幼儿园，

师：小猫咪，小猫咪，你想玩什么。

幼儿：喵喵喵，喵喵喵，我想玩区角。

猫咪宝宝又想玩区角，好，现在小主人就带猫咪宝宝继续玩区角吧，

可是宝宝们要注意了，今天我们的区域里增加了一些新的材料哟，瞧，

我们的构建区里就增加了饮料瓶、纸板，纸盒等材料，小主人希望宝

宝们用自己能干的小手将每个区域的材料都变出好玩的物品来，好，

现在宝宝们可以自由选择区域和材料进行游戏，看谁玩得好，玩得高

兴，。

（二）实践操作

1、孩子们自选区角游戏。

2、教师进行观察指导，其要点为：

（1）观察孩子能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否

遇到了困难，如何解决的。引导幼儿自主地开展游戏，大胆交往、合

作游戏。

（2）关注个别幼儿在活动中遇到困难，及时给予支持。

（3）注意不同幼儿的分层指导，了解其需要，及时调整。

（三）师幼交流与共享

1、回顾活动：。

（1）幼儿说说，今天在哪里玩了，玩了什么？怎么玩的？在活动中

遇到困难了吗？是怎么解决困难的？

（2）讨论各个区角个别幼儿有创意的行为。

（3）围绕“我有一双能干的小手”，请幼儿自由讨论，

2、教师总结：

猫咪宝宝们，今天你们都很能干，在区域里用自己能干的小手变出

了很多好玩的作品，老师希望你们在下次的区域活动中能用小手变出

更多更好的作品来。

2013年12月

【篇三：小班结构游戏：动物园(整理)】

小班结构游戏：动物园

设计执教：陈宁

活动由来：

小班入学一个月后，幼儿逐渐对玩具柜里的成型玩具失去了兴趣；

他们开始将目光转向“建构区”里的那些色彩多样、外形各异的胶粒，

并喜欢经常到“建构区”里试着将不同形状的胶粒连一连、摆一摆、搭

一搭，建构区逐渐热闹了起来。由于小班这个年龄段的幼儿在日常文

学读物的早期阅读中，已经对动物建立了一定的感情；同时，在节假

日的亲子外出中，家长也常常带幼儿去动物园看动物，幼儿对动物积

累了一定的认识。因此教师在建构区投放了较多比较适合搭动物的胶

粒。幼儿在自由搭建活动中，老师常常会听到幼儿一边搭胶粒一边交

谈关于动物的话题：“我要搭一只恐龙，我是恐龙队长。”说着抓起一

个恐龙头形状的胶粒安在另一块胶粒上。另一位幼儿抓起一个动物身

体形状的胶粒说“我的大象比你厉害。”??因此，教师从幼儿的兴趣和

经验出发，开展了《动物园》的建构活动。

活动目标：

1、能迁移对动物园的感知，大胆尝试用连接、围合、镶嵌的建构

技能搭建自己喜欢的动物，组合成动物园。

2、喜欢建构活动，能创造性地使用不同的建构材料搭出不同动态

的动物。

3、能克服困难，坚持搭建出许多完整的建构作品。

4、懂得爱惜建构材料，及时捡起丢在地上的胶粒。

5、在老师的帮助下，会将胶粒分类收拾整理。

6、懂得珍惜自己和同伴的建构作品，能将搭建好的作品合理地摆

放在展示台上供大家欣赏。

7、能大胆向老师和同伴介绍自己的建构作品，会安静地倾听同伴

的介绍。

动物园(一)

活动目标：

1、大胆使用建构材料，完整地搭出自己熟悉的动物，并能说出名

称。

2、能克服困难，坚持搭完自己的建构作品。

3、懂得爱惜自己的建构作品，会合理摆放、观赏自己与同伴的建

构作品。

4、能爱护建构材料，在老师的提醒帮助下，初步懂分类收拾整理。

活动准备：三种搭动物的胶粒、上次建构的作品、作品展示台。

活动指导：

1、师幼交流以前在建构区搭建动物的经验：

（1）说说搭过的动物的名字。

师：“前几天，小朋友都在建构区用胶粒来搭动物。你搭过什么动

物？”（鼓励幼儿大胆说出动物的名称）

（2）说说以前搭建动物的方法。（加长、加高??）

师：“你是用什么方法来搭动物的？”

2、出示在区角里收集到的几只搭得不完整的动物作品，指出不足，

提出本次建构要求：

（1）观察范例，指出不足。

师：“看!我这儿有几只从建构区的展示台里找到的动物，你能看出他

们是什么动物吗？”“他们少了什么？”

（2）师幼共同复习有关动物身体结构的知识，并提出本次建构活

动在动物身体“完

整性”方面的要求。

师：“我们都知道，动物的身体分为??可是为什么小朋友在搭动物的

时候却会

忘了这、忘了那？”

（3）教师出示几种搭动物的材料，共同回顾以往的搭动物的经验，

并提出分类收拾

玩具材料的要求。

师：“看，这篮圆圆的胶粒可以搭什么动物？这种呢??”

师：“呆会儿听到收拾的音乐，小朋友要先把你搭好的动物送到展示

台，再把桌

上的胶粒分类收拾好，让相同的胶粒宝宝住在一起，让不一样的胶

粒宝宝

住在不同的篮子里。”

3、幼儿搭建动物，教师重点鼓励幼儿克服困难，坚持搭出外形完

整的动物。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、师幼共同观赏作品，分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

师：“今天你搭了什么动物？”

（2）教师筛选出若干外形完整、有特色的动物作品，供大家欣赏。

（3）教师表扬不怕困难，坚持搭完作品的幼儿，和收拾材料时会

分类整理建构材

料的幼儿。

6、教师提出本次游戏在摆放建构作品方面存在的不足，引发幼儿

深入思考关于“不同

的动物要怎样合理摆放”的问题。

观察与推进：

在本阶段的结构游戏中，每个幼儿都能在教师的指导下，大胆选择

相应的胶粒来拼搭自己熟悉的动物：有的用有动物头的胶粒搭长颈

鹿、老虎、鳄鱼，有的用齿状胶粒搭小鸡，有的用圆鼓鼓胶粒搭兔子、

青蛙。他们通过《动物》主题活动，懂得了动物的身体一般分成头、

颈、躯干、四肢、尾五个部分，因此在用胶粒搭动物时会有意识地搭

出外形比较完整的动物。他们初步懂得了要将搭好的作品摆在展示台

上给大家观赏，不去碰坏它们。

但是，教师发现：许多幼儿搭完一只动物后就坐回座位等待，不再

动手搭建。

我想之所以出现这种现象，是因为幼儿尚未产生游戏性体验，把搭

动物当作完成任务。为了让小班幼儿融入游戏，就要从他们爱幻想、

思维具体形象的年龄特点出发，把建构游戏情节化。所以我拍了许多

动物作品的照片，利用专门的讲述活动，来说说“动物在干什么”，充

分调动幼儿想象的翅膀，让作品“活”起来。幼儿看到照片都抢着说，

他们会联系以往对动物的认知经验和自己的生活经验，给作品以拟人

化、生活化。

同时，教师还发现：许多幼儿在搭建的过程中常常把胶粒碰丢，而

没有及时捡起来收到篮子里。他们将作品摆放在展示台时很随意，将

各种“动物”混杂成一堆，这样不仅看起来比较凌乱，同时也折射出幼

儿对动物的相关知识的匮乏。怎样丰富幼儿关于动物群居的知识？怎

样让幼儿们搭的动物能组合成为一个“动物园”？这些问题有待于我

们在第二阶段的结构游戏开展过程中深入地研究。

结构游戏：动物园（二）

第二阶段游戏目标：

1、继续大胆使用不同的建构材料，搭出许多外形完整的动物作品。

2、能迁移对动物的感知，将搭建好的“动物”按名称分类摆放。

3、尝试用连接、镶嵌的方法，搭建动物园的栏杆。

4、在搭建过程中懂得及时捡起丢在地上的胶粒，分类放在篮子中。

游戏准备：

●经验准备：

1、《动物》主题活动之二：《动物分类》

（1）了解动物群居的粗浅常识，会按名称的不同，将动物进行分类。

（2）懂得动物园有栏杆、栏杆是长长的。

2、亲子活动：周末参观西湖动物园。

3、领域教学：

数学活动：《按名称分类》《abab排序》

讲述活动：《动物在干什么》

4、区域活动：

聪明谷：《动物找家》（提供贴有动物图片小房子的操作板、不同

动态、大小和色

彩的动物图片，幼儿通过操作游戏材料，复习按动物名称分类。）

建构区：《插接栏杆》（提供柱形胶粒、药瓶等材料，按照abab的

规律，用连接、

镶嵌的方法插出长长的栏杆。）

美工区：手掌印画《动物园的树》

●材料准备：搭栏杆的胶粒、搭动物的胶粒、展示台（事先在桌子上

贴若干纸条，把桌

子划分成六个方块，用来分隔不同动物；在每个方块贴动物图片，

用来当

作动物的“家”。）

游戏过程：

1、师幼共同回忆上次参观动物园的经历，帮助幼儿疏理对动物的

已有经验：

（1）大多数动物喜欢群居，每个“家”里都有许多动物。

（2）动物园的每个“家”之间，都用栏杆来分隔。

2、教师展示幼儿在建构区搭建的“栏杆”和“动物”作品，提出本次

建构要求：

（1）按照动物图片的提示，把名称不同的动物送到不同的“家”里。

（2）要在每个“家”放许多外形完整的动物，让“家”热闹起来。

（3）用连接、镶嵌的方法插出长长的栏杆。

（4）在搭建过程中要及时捡起碰丢在地上的胶粒，分类放在篮子

中。

3、幼儿按意愿分成“搭栏杆组”和“搭动物组”，大胆选择建构材料搭

建。

教师指导重点：

（1）鼓励幼儿搭出许多动物，提醒那些一搭完就坐回座位的幼儿

再到桌子旁搭建。

（2）提醒幼儿观察每个“家”的图片，按名称不同分类摆放动物作

品。

（3）帮助“搭栏杆组”的幼儿用连接、围合的方法，搭建长长的栏

杆。

（4）关注能搭出不同动物的幼儿和他们的动物作品。

4、听音乐分类收拾建构材料。

5、请幼儿介绍自己的作品，师幼分享交流建构体验。

（1）请幼儿介绍自己的建构作品。

师：“今天你搭了哪些动物放在动物园里？是什么？”

（2）参观“动物园”，继续帮助幼儿按名称分类摆放动物。

师：“今天的动物园真热闹，每家都住着许多动物。看看是不是所有

的小动物

都住到自己家了？有没有哪只动物住错房子？我们把它送回自己的

家吧！”

（3）让幼儿评评“哪个家最热闹？”，教师表扬能搭出许多动物的幼

儿。

（4）引导幼儿关注“栏杆”，讨论怎样搭“栏杆”才会更像？

6、引发幼儿活动后继续寻找有关动物生活环境的知识，解决“除了

栏杆之外，还能用什么来分隔不同的动物？”的问题。

观察与推进：

基于幼儿上阶段结构游戏中表现出的对动物“群居”方面知识经验的

不足，我们利用周末时间组织亲子活动，参观西湖动物园。幼儿在参

观中发现原来象鹿、鸡、兔子??名称相同的动物都可以住在一起。在

《动物》的主题活动中，我们组织幼儿探讨关于《xx动物的一家》的

活动，引导幼儿排除同类动物在大小、颜色、外形方面的干扰，将相

同的动物归为一类。我们还在区域活动中，引导在“聪明谷”活动的幼

儿玩《动物分类》的活动材料。

由于在《动物》的主题活动中积累了相关经验，因此，当结构游戏

中有部分幼儿再次将各种“动物”混杂成一堆时，就有几个聪明的幼

儿提出质疑：“老虎不能和小兔住在一起啊，他会把小兔吃掉的。”“长

颈鹿个子那么高，小鸡会被他踩扁的。”教师在讨论中适时迁移以往

参观动物园的经验，提出问题：“怎样把它们分开呢？”最后大家一致

决定要将搭好的“动物”分别住到不同的“家”里，并且搭一些栏杆作为

分界。

刚刚分好“家”的“动物园”里看上去很冷清，每个“家”里的动物都不

多。我在思考：小班幼儿本身动作就慢，若将全班幼儿分成两组搭“动

物”的幼儿人数势必减少，那么，在对小班上学期的幼儿开展结构游

戏中，是否有必要分组呢？我决定在下阶段的游戏中尝试不分组。另

外，“栏杆”组由于材料的问题，一直很难连接出长长的栏杆，所以纵

观整个“动物园”，不同名称的动物之间的分界还不是很明显。教师怎

样帮助幼儿顺利地将头脑中的经验转化成游戏中的行为？怎样为幼

儿架构一个阶梯？解决问题的焦点就集中在：“不同动物之间用什么

来分界？”这个问题上。我想：现实生活中不同的动物有不同的居住

环境，有的动物喜欢呆在树比较多的地方、有的动物喜欢呆在山上、

有的动物喜欢呆在水多的地方??而树、山这些都是幼儿可以很容易搭

建出来的物体。在下阶段的建构中我就试着用树、山、栏杆这些物体

来分隔不同动物，以降低小班幼儿建构的难度。

动物园（三）

第三阶段游戏目标：

1、能继续运用连接、围合、镶嵌的技能，用不同建构材料拼搭同

一种动物，用同一种材料拼搭不同动物，表现出动物的不同动作神态。

2、能搭建树、山、栏杆作为不同类动物之间的分界，并按动物名

称的不同，分类摆放动物。

3、喜欢结构游戏活动，在搭建过程中能发挥想象力，创造性地搭

建动物园。游戏准备：

●经验准备：

1、《动物》主题活动之三：《我的动物朋友》

（共同收集资料，了解“我”喜爱的某种动物，喜欢生活在哪里？喜

欢吃什么食物？并将收集来的资料与同伴共同分享。）

2、亲子活动：亲子手工制作大赛《我的动物朋友》。

3、区域活动：

聪明谷：《动物的家》《给动物喂食》。

美工区：撕贴《动物穿新衣》、手掌印画《动物园的树》。

4、环境布置：

主题展板粘贴关于《动物喜欢生活在哪里》的资料供家长与幼儿自

由观看。

在建构中，由于了使用树、山、栏杆这些物体来分隔不同动物，降低

了小班幼

儿建构的难度，所以幼儿将更多地时间花在搭动物方面。所以最近

“动物园”里的动物都很多，教师不得不换了更大的桌子来当展台。由

此可见，只要教师的要求符合该阶段幼儿的发展需求，教师的教学方

法与该年龄段幼儿心里发展相一致的话，我们施加的教育就会在幼儿

身上开花、结果。