跳水教案

部编版语文五年级下册跳水教案与反思（推荐3篇）

【部编版语文五年级下册跳水教案与反思第1篇】

教学目标

１、理解课文内容，学习船长情急中果断处理理问题的思维方法；

２、学习注意事物之间联系的方法深入理解课文内容；

３、学习本科生字、新词，联系用“模仿”、“风平浪静”造句；

４、感情朗读课文。

教学重点

抓住船上人与猴子的联系，理解课文内容。

教学难点

体会返航是“风平浪静”预估似的发生、发胀和结果的关系。

教学准备

自制幻灯片鹏博士教育软件。

教学难点

２课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入新课

１、从《蛇与庄稼》这一刻，你知道了那些联系？学习课文懂得

了什么道理？

２、今天我们来学习《跳水》一课，看这一课主要写了什么和什

么之间的联系？

二、检查预习

１、检查生字读音微机出示生字──开火车读

２、指名分段朗读课文

３、提问：跳水这篇课文的作者是谁？主要写了谁与谁之间的联

系？

出示《资料》部分，了解作者

三、再度课文，了解大意，理清层次

１、出示幻灯片自学提纲

⑴故事发生的原因是什么？结果怎样？

⑵课文有机个自然段？每段写的是谁与谁之间的联系？

⑶按事情发展的顺序分段

２、学生按要求预习

３、讨论以上问题

四、细读课文，抓住联系深入理解课文内容

１、指导读第一段

找出写故事起因的句子

理解词语：取乐显然因而放肆

（“显然”写出了猴子放肆的原因，“因而”写出了人们拿猴子取

乐的原因）。

２、指导学习二、三自然段

⑴默读思考：孩子为什么要去追猴子？从那些词语看出孩子的自

尊心受到了伤害？

⑵讨论回答

３、讲读第四自然段

自由读课文思考：从那些地方可以看出孩子遇到危险？

微机出示插图：指导看图看最高的横木与甲板的距离、横木的宽

度，理解孩子的危险境地──难以转身。

甲板上的水手怎样？

４、讲读五、六自然段

指名读课文

讨论思考题：船长看到危险情况是怎么做的？

大家为什么觉得４０秒太长了？

五、总结全文

六、作业

１、朗读课文弄清各段之间的联系

２、抄写生字

第二课时

一、朗读全文

１、按学习小组朗读

２、总结提问

⑴课文主要写谁与谁之间的联系？这些联系是怎样发展起来

的？

⑵孩子遇险是由那些原因形成的？

⑶孩子得救是由于哪几方面的原因？

⑷这一天“风平浪静”预估似的发生发展有什么关系？

⑸读了这篇课文逆向到了什么？

二、联系用“模仿”“风平浪静”造句

１、找出稳重的句子读一读

２、指名口头造句并订正

３、学生书面造句

三、作业

１、抄写生词

２、预习《威尼斯的小艇》

【部编版语文五年级下册跳水教案与反思第2篇】

教学目标

知识

1、学会本课7个生字，认识1个认读字。

2、能分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容。

能力

能说出读后受到的启发，学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品

质，并练习归纳。

思品

学习船长遇事沉着镇定，机智果断的品质

教学重点

分清事情的起因、经过、结果，说说课文的主要内容；知道船长

是怎样一个人。

教学难点

理解课文内容，了解人物品格，并能正确表达。

查阅资料

教、学具准备：课件

教学课时数2

第1课时

教学要求

1．学会10个生字和新词，认读一个字。

2、理清文章脉络。

教学过程设计

一、导入新课，介绍作者

同学们，今天我们学习22课《跳水》。这篇课文是俄国著名作家

——托尔斯泰，结合预习能谈谈你对这位作家的了解吗？

二、初读课文，了解内容

1、自由练习朗读课文，检查学生是否能通过预习，正确、流利

地朗读课文。

2、课题质疑，初步感知课文，分清事情的起因、经过、结果，

了解课文主要内容。

（1）我们知道，读一篇文章，从接触题目开始，看到“跳水”

这个题目，你想到了什么？（把同学们提过的问题汇集一下，就是谁

跳水？为什么跳水？他在什么情况下跳的水？经过怎么样？跳水的

结果又如何？）

（2）让学生自由读课文，引导学生从事情的起因、经过和结果

划分段落、把握课文主要内容，初步解决问题。

3、交流学习本课生字及新词。

4、布置作业

（1）抄写生字新词。

（2）熟读课文，试着写出课文的主要内容。

第2课时

教学要求细读课文，理解课文内容，了解人物品格，并能正确表

达。

教学过程

一、板书课题，直接导入

这节课，我们继续学习《跳水》这篇课文（板书课题）。

二、浏览课文，回顾内容

请学生浏览课文，想一想课文主要写了什么？

三、细读课文，感受理解

（一）引导学生通过读简单了解跳水的起因。

（二）引导学生抓住水手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变

化，了解事情的经过，感受孩子遇险的情景。

1、请学生默读课文，结合表格边读边用不同的符号把描写“水

手、猴子和孩子的言行、神态、心理的变化”的词句画一画，批注出

自己的感受。

水手猴子孩子

2、小组交流学习：

3、集体交流，教师相机引导。

师：孩子是怎样一步一步陷入绝境的呢？

重点体会两句话：

只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。即使他不会失

足，拿到了帽子也难以转身走回来。（重点指导朗读）体会完后问学

生还能用哪些词形容孩子处境的危险或情况的紧急？（千钧一发、迫

在眉睫、危在旦夕、十万火急、万分危急……）目的是进行词语积累。

体会后问：难道这顶帽子就真的这么贵重，值得孩子不顾危险地

去追猴子？

师小结：孩子准是被调皮的猴子气昏了头，一心只想着取回帽子，

挽回面子，其余的可什么也没想了，就这样，孩子冲动的、不计后果

地一步一步地陷入了困境。

（三）引导学生从船长的办法，体会人物品质。

1、用一句话概括船长的办法。

2、想一想，这是不是救孩子的唯一办法，为什么？

3、通过这一段的描写，说说船长是个什么样的人，从哪些方面

体会出来的？（小组讨论）沉着镇定、机智果断

4、指导读船长的两句话。

5、自读最后一自然段，看看结果怎样。

（四）创设情景，拓展教材。

孩子终于化险为夷，转危为安了。我们悬着的心也放了下来，此

时此刻你想说些什么？写下来。（可对孩子说、对船长说、对水手们

说）

四、总结全文，感情朗读

【部编版语文五年级下册跳水教案与反思第3篇】

本课教材分析：

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长

儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走

上横木。在万分危急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及

时下水抢救，终于使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是

不断发展和变化的，我们要根据情况的变化采取相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来

理解，也可以根据故事的发生DD发展DD高潮DD结局来分析。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了

故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和

孩子；因为在返航途中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作

负担，心情也比较愉快，才有兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子

发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“模仿人的样子”、“做出可笑的

鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。“放肆”，是任性、一点也不受约

束的意思，这是事情发生的起因。

第二部分（第2~3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴

子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用

牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表

现。猴子的放肆使孩子生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”。水手

们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏

弄得生气也不是，笑也笑不出来。

第三部分（第4~6自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。

它是这篇文章的高潮。第4自然段继续写猴子戏弄孩子，展示了事情

的进一步发展。段末最后两句强调了孩子走上横木的客观原因。第5、

6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为变化。水手们先

是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩

子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的

危险境地。

第四部分（第7~8自然段）讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子

救上船。在这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里

才是唯一解救的办法。于是果断地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳

到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的果断，也

说明了情况的危急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正

确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在

短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件

共同起作用的结果。

学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的实验教材。经过三

年多的学习，学生对学习语文有了较高的兴趣，思维活跃，发言积极，

特别对故事性较强的文章，兴致特别高。学习的主动性和自觉性提高

了不少，有较强的自学能力、分析能力。朗读课文能力也较强。

教学目标：

1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在危

急中果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。

2、抓住课文中人与猴子之间的联系，理清课文层次，练习给课

文分段，复述课文内容。

3、体会课文情感的变化，有感情地朗读课文。

教学过程：

第一课时

一、解题质疑导入新课

1、板书课题：跳水

2、提问：看到这个题目，你会想到什么？

3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结

果怎样？……

二、初读课文整体感知

1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？

2、交流汇报。

三、理解课文尝试分段

1、课件播放课文的动画片，学生欣赏故事。

2、学生欣赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据

学生回答，板书：惊险

3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊

险场景？

4、指名朗读5D6自然段，互相评议。

5、此时的孩子站在最高的一根横木上，摇摇欲坠，情况十分危

急！大家能用哪个词语来形容？（千钧一发、危在旦夕、万分危急……）

6、故事写到这儿，就达到了DD高潮。板书：高潮

7、这时，所有人的心都提到了嗓子眼，所有人都迫切想知道什

么？板书：怎么办？结果？

8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船

长

9、你是从哪儿知道的？板书：

10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。

11、孩子安全获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在所有人当

中，谁最高兴？为什么？

12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告诉他

呢（指名回答）

13、哪几个自然段详细地描写事情发展的经过？板书：经过。请

男生齐读2D6自然段。

14、猴子为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐

15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放肆；因为

猴子放肆，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；

谁能接着老师的.话，用“因为……所以……”的句式将事情的过程

介绍完整？（指名练说）板书：命令得救

16、从老师的板书，大家可以清楚地看出这个故事是按什么顺序

写的？（事情发展的顺序）请大家拿出笔来，就按这个顺序，在课文

中把段落划分出来。

四、总结谈话拓展延伸

这节课，同学们通过自己认真阅读，解决了心中的疑问；通过共

同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同

时，顺利地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有很多，下课

后，同学们还可以共同探讨其它的分段方法。

第二课时

一、体会情感评价人物

1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了具

体的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“DD”划出描写孩子

动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情变化过程。

（指名上黑板画图）交流评议。

2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服

谁？为什么？

3、跳水是不是最好的办法？你还可以想什么办法救孩子？

船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长

是一个什么样的人？板书：机智灵活冷静果断

4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一

个沉着冷静，机智果断的船长形象活脱脱地展现在读者面前，让人感

觉真实又生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和

学习的。

二、斟词酌句指导朗读

1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，

用铅笔划记下来。并想一想好在哪里？

2、交流汇报，指导朗读。学生发言，教师适时引导学生进行朗

读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读

训练，互相评议。

三、谈谈体会续编故事

1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？

2、孩子得救了，而那只调皮的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎

样的结局呢？课后，请大家以《猴子的结局》为题给《跳水》写续篇。

总评：

一、教学目标明确，教学重点难点突出。《语文课程标准》指出：

3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品

的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物

的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。这堂课根据此目标

设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，

基本达到了这一教学目标。

二、体现了教师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生

互动，达到了和谐与统一。新课程理念告诉我们：要把课堂还给学生。

在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，教师的引导恰到好

处，较完美地处理了教师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是

本课的一个亮点。

三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面向全体的教育理念。

整堂课教师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参与积极性，

教师教得轻松，学生学得愉快，达到了水到渠成。

四、巧妙利用多媒体课件，调动学生学习的积极性及探索的欲望。

这节课，教师准备了《跳水》的故事动画短片，供学生欣赏，设计了

多个层次的问题，供学生思考，把学生引入到故事发生的现场，给学

生身临其境的感觉，学生自然兴趣盎然。

同时，教师还注重学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到

位。不过，值得注意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下

整合，会显得更有条理。