小兔请客

《小兔请客》教学反思

《小兔请客》这节课主要是整十数的加减法的运算，是在学生娴熟把

握了20以内加减法的根底上教学的，让学生结合解决实际问题的过程进

一步体会加减法的含义，能正确进展整十数加减法的计算。在本课教学中

我从复习相关旧知动身，课前三分钟我设计了抢答题来激发学生的学习兴

趣，同时也为学习新知打下根底；新课伊始，我将书本上的童话故事用动

画呈现在屏幕上让学生观看，学生在观看情境图时，看到小刺猬扎走了很

多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了特别好

玩的故事，提出有价值的数学问题，这样激活了学生的学习欲望，把枯燥

乏味的学问变得鲜活起来，学生学得积极主动。再让学生在小组合作沟通

中解决问题，通过动手操作学具来理解算理，探究整十数加减整十数计算

方法，为他们供应沟通各自想法的时机，通过沟通让学生自主选择适合自

己的方法。学生能从多个不同的角度去思索，有摆小棒的，有在计数器上

拨珠的，不管是哪种方法，学生都能很清晰地说出理由,如先拿3捆,再拿

2捆,2捆加3捆就是5捆也就是50根。学生个个激情高涨，都能投入到

自主探究的学习活动中，教学也就到达高潮。在稳固练习阶段，学生留意

力下降、身体疲惫时，我设计了富有童趣的练习题，又一次激发起学生的

学习兴趣，使全体学生积极参加到学习中来，并把加减运算的学习和解决

问题结合起来，使学生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。

《小兔请客》教学反思2

反思整个教学过程，较好地表达了以下几个方面。

1、学生的学习兴趣深厚，思维活泼。童话故事是小学生比拟喜爱的，

它能激发起学生的学习兴趣，比方，学生在观看情境图时，看到小刺猬扎

走了很多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了

特别好玩的故事，提出有价值的数学问题。在学生留意力下降、身体疲惫

时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学

生积极参加到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学

生进一步体会所学学问与实际生活的亲密联系。

2、让学生在自主探究中求得进展。在教学中，我充分敬重学生的共

性差异，从学生已有的学问背景动身，为他们供应沟通各自想法的时机，

通过沟通让学生自主选择适合自己的方法。比方在练习1中“用你喜爱的

方法算”；在解决“乘车”问题时，学生从多个不同的角度去思索，充分

表达学生是学习的仆人。

3、关注数学的人文价值。“教学永久具有教育性”，在教学中我充分

挖掘素材，对学生进展团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。

《小兔请客》教学反思3

学生是教学学习的仆人，教师是教学学习的组织者，引导者与合。那

如何“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”，就好像我们孜孜以求

的问题。下面就结合我上的一年级数学下册《小兔请客》一课，谈谈我的

一些思索。

《小兔请客》这一课我分了三个层次进展教学。一是通过故事让学生

联系生活实际说一说列式方法，唤起学生已有的生活阅历，并明确本课时

学习目标“整十数加减整十数”，而是观看情境图，主动探究整十数加减

法的算法。三是尝试用自己的方法计算出和与差。

整节课，学生在轻松开心，民主的学习气氛中主动探究发觉新知，学

生尽管不是妙语如珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，

感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。

一、创设情境，激发学生的求知欲。

课堂中，自然激发的导入；各种调动兴趣的嬉戏及故事都大大的激发

了学生求知的欲望，使学生自主，积极的去探究学问。

二、留给学生自主探究的空间

学生的数学活动应是一个生活活泼的，主动的和富有共性的过程，在

这个过程中布满着观看、试验、模拟推断等看所性与挑战性的活动。教师

要转变观念，转变角色，把自己置身于学生学习活动的组织者，引导者和

合的地位，为学生营造宽松民主和谐的学习气氛，使每个学生都能投入到

自主探究的学习活动中。

三、理的运用教具，优化课堂教学

利用挂图和自制教具，把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义

及他们之间的关系，同过这一演示，激发学生探究新知的欲望，提高学生

熟悉程度.。

《小兔请客》教学反思4

《小兔请客》是北师大版小学数学一年级下册第五单元计算教学的起

始课。教材利用学生熟识的生活情境引出加减法的问题，使学生加深对于

加法学习，学生的兴趣很重要。因此在课堂教学中我注意了对数量关系以

及算法的理解，进一步体会加减法的意义。在课堂教学中我注意以下几点：

1、在“小兔请客”的详细情境中欢乐学习。

本节课我通过创设“小兔请客”的好玩故事引入本节课的学习。情境

的引入符合学生的年龄特点，贴近学生生活，快速吸引学生进入本节课学

问的学习。整节课我都将学生置身于“小兔请客”的数学情境当中，比方，

学生在观看情境图时，看到小刺猬扎走了一盘果子，他们情不自禁地哈哈

大笑起来，融入到了情境中，讲出了特别好玩的故事，提出有价值的数学

问题。“猜小猴提的数学问题、摘果子、送小动物回家”等活动更是让孩

子在学习中始终保持愉悦的心情，争先恐后地发言，学习兴趣特别深厚。

2、让学生在情境中提出问题。

“问题是数学的心脏”，问题若是学生自己去发觉，自己去提出，则

更能激起学生的探求欲望。教学中我让孩子依据情境自己发觉数学信息，

并依据数学信息提出数学问题。学生发觉数学信息后，我给了学生一点“催

化剂”——“猜猜小猴提出了什么数学问题？”学生们就一下子提出了那

么多问题，这些疑问都是由学生自己产生的，解决问题的积极性自然而然

就会更高、更主动。

3、让学生自己发觉计算方法。

在教学中我让学生自己探究发觉整十数加减整十数的计算方法，提倡

算法多样化，让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，帮忙

学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列出抽象的算式，再让学生尝试解

答，全班同学进展沟通。通过沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引

导学生熟悉加减法算式的各局部名称，意在挖掘了学生的潜能，促进了学

生思维的进展。

固然没有完善的课堂，这节课同样也存在一些存问题。在课堂前5

分钟应当参加口算，让学生复习口算学问会更好。在沟通计算方法时，许

多学生都情愿表达自己的想法，而我没有给他们充分表达自己想法的时机，

就完毕了这个环节。

《小兔请客》教学反思5

新课程试验的目的和归宿就是培育学生独立共性和创新力量。而进展

学生共性和培育学生的创新力量，首要一点应当培育学生的“问题意识”。

本节课主要是通过创设故事情境，引导学生发觉、提出有关加减法的数学

问题，培育学生的问题意识。从而让学生进一步体会加减法的意义。鼓舞

学生通过动手操作、积极思索、合作沟通等方式解决问题，同时获得相关

的数学学问。在学会计算的同时体会算法的多样化，培育学生的创新意识，

进展学生的求异思维。

本节课以《小兔请客》的故事情节贯穿教学内容的始终，使故事的情

节和完整的教学内容有机的结合，实现让学生在生动好玩的情境中、在与

生活联系严密的情境中开展学习活动的目的；利用小兔请客这一好玩情境，

引导学生明白同学之间要和谐相处，团结友爱；以调皮为仆人公来为学问

穿线，让学生能够从想去帮忙别人的角度开展学习和讨论活动，激发学生

的学习欲望和趣味性；在解决问题时，让学生自由选择自己喜爱的学习方

法，边操作边表述，培育学生动手、动脑的力量及思维的多样性；练习以

小动物们想去新居子里玩，可是要先算题为条件的情节消失，使学生既不

觉得计算乏味，又激发了学生的兴趣，并照看到了学生的全体性。

《小兔请客》教学反思6

北师大版一年级数学下册《小兔请客》教学反思

邓春玲

《小兔请客》是一年级数学其次册教材计算教学的起始课，对于加法

学习，学生的兴趣很重要。在教学中，我把计算教学与解决简洁的实际问

题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。通过情境提出问题并

尝试解决问题，培育学生提出问题和解决问题的力量。因此在本节课我通

过“小兔请客”的童话故事，分别创设加减法的详细情境，从中引出两个

要讨论的问题：①一共有多少个果子？②还剩下多少个果子？学生根本上

都能列出正确的算式，然后再让学生沟通用自己喜爱的计算方法来计算这

两道题（用计数器、摆小棒、个位与个位相加、十位与十位相加）。通过

沟通，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局

部名称。最终通过好玩的嬉戏进展稳固练习，练习题目也由浅入深。

在本节课当中还存在缺乏的方面：

1、教师的语言表达不太适合一年级的学生、语速也较快，应具有亲

切感，让学生更贴近你，这方面有待加强。

2、在教学过程中，叫学生上来演示计算过程时我没留意引导学生应

当：会说又会算。而我只是叫学生演示，没加强到她们的说话力量，都是

教师说得多，学生说得少。

3、叫学生出来列式计算时，应当多点提示学生仔细书写，有些学生

的字体马马虎虎的，现在一年级正是要加强书写力量，好习惯都要从低年

级开头培育。

《小兔请客》教学反思7

《小兔请客》是本册教材计算教学的起始课，对于加法学习，学生的

兴趣很重要。因此在课堂教学中我注意了以下几点：

1、创设详细情境。

本节课我通过创编好玩的故事创设详细的情境，引入对本节学问的学

习。创设了详细的情境，符合学生的年龄特点，贴近学生生活。“小兔请

客”是个特别富有童趣的情境，教师有意地设置“陷阱”：想吃，就得提

出一些数学问题来，让学生置身于数学情境当中，学生急于想帮帮小动物，

争先恐后地提出一些问题来，这样就产生了一种心理内需，这种内需就化

为学生主动探究的动力。

2、让学生提出问题。

“问题是数学的心脏”，问题若是学生自己去发觉，自己去提出，则

更能激起学生的探求欲望。教学中我只是给了学生一点“催化剂”——“快

快帮帮它们吧？”学生们就一下子提出了那么多问题，这些疑问都是由学

生自己产生的，解决问题的积极性自然而然就会更高、更主动。

3、让学生发觉计算方法。

我们教师在讨论教材时，大多根据教材按部就班地组织教学，即使在

教学中提倡算法多样化，但最终还是归为这种“想”，扼杀了学生思维的

多样性。教学中我通过学生独立思索、自主合作探究等方式让学生发觉了

多种算法，意在挖掘了学生的潜能，促进了学生思维的进展。

存在问题与教学困惑：

1、对于介绍加减法各局部名称时，我费时太长，把问题弄简单了。

一年级的学生只要知道在加减法算式中，哪些是加数，哪些是和，哪些是

被减数，哪些减数，哪些是差就够了。在教学中，我将这些名称加上运算

符号让学生去读甚至于去识记，大大增加了学习的难度。其实在本堂课上

既使学生不能娴熟把握也不要紧，可以在今后的学习中不断强化。

2、正是由于课堂中，我注意了强调算法的多样性，而无视了算理的

强调，就效果来看，即使不想最终归为“这样想”也得让学生学会用“这

样想”的方式来计算，不然学生的法离开这种详细的情境后，变得不太适

用了。

这让我感到困惑：究竟要不要提倡算法的多样化？还是在多样化的过

程后提炼出一种更为简便，更为科学合理的方法呢？

《小兔请客》教学反思8

《小兔请客》是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100

以内加减法的根底。它是在学生熟悉了100以内的数和“20以内的进位

加法和退位减法”娴熟把握的根底上进展教学的。

在教学《小兔请客》这一课时，我分了三个层次进展教学。一是通过

故事让学生联系生活实际说一说列式方法，唤起学生已有的生活阅历，并

明确本课时学习目标“整十数加减整十数”，而是观看情境图，主动探究

整十数加减法的算法。三是尝试用自己的方法计算出和与差。

整节课，学生在轻松开心，民主的学习气氛中主动探究发觉新知，学

生尽管不是妙语如珠，学问面也不是很广，但还是体验了自主探究的乐趣，

感受到了数学与生活的联系，也享受了胜利的喜悦。

一、以现实生活为主线，让学生感受数学与生活的联系。

以现实生活为主线，使学生在富有现实生活的情境中仔细观看，猎取

信息并提出数学问题，感受到数学就在身边，数学来源于生活。让学生对

自己的学习产生亲切感，从而主动地参加整个学习过程。

二、以问题引领先试后导，使学生善学。

问题是数学的心脏，思索是数学的核心，尝试是猎取学问的方法。本

节课在学生猎取学问的过程中，以问题为主线，将文本学问问题化，为把

学问转化为力量搭建“桥梁”，引领学生经受问题发觉、问题生成、问题

解决的学习过程。让学生联系学习实际，发觉问题，生成问题，尝试解决

问题，并优化问题内容，把握问题时机，讲究问题技巧，进而培育了学生

提出问题和发觉问题的力量，使学生擅长学习。

三、以评价为手段，鼓励学生乐学。

教师在教学活动中，针对学生的学习态度、学习习惯、学习方法、学

习力量、个体自身的进展状况等不同方面，以鼓励性评价为主贯穿整个活

动的全过程，鼓励学生乐于学习。

《小兔请客》教学反思9

《小兔请客》是本册教材加法计算教学的起始课，所以学生的兴趣很

重要。为此在课堂教学中我注意了以下几点

1、创设详细情境，激发学生的求知欲。

本节课通过创设“小兔请客”这个特别富有童趣的情境，引入对本节

学问的学习。符合学生的年龄特点，贴近学生生活。学生置身于情境当中，

大大的激发了学生求知的欲望，使学生自主，积极的去探究学问。

2、观看情境图，主动探究整十数加减法的算法。

学生看图找出数学信息，围绕相应的数学信息让学生提出了求“一共

有多少个果子”和“还剩下多少个果子”的加减法问题；通过学生动手操

作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，自己依据算理探

究多种算法。

3、合理的运用现代化教学手段，优化课堂教学

利用多媒体，把学生带入到生活的情景中感知加减法的意义及他们之

间的关系，同过这一演示，激发学生探究新知的欲望，提高学生学习的积

极性。

让学生用小棒代替果子摆一摆，然后用计数器拨一拨，帮忙学生建立

加减法的表象，体会了算法的多样化。

但本节课中也存在着缺乏，比方在强调算法的多样性时，对于算理和

算法的讲解中，只是简洁的做了讲解，没有要求学生来说；对学生个别地

方的评价语言把握的不够好，使个别学生的学习积极性没有充分调动起来，

在以后的教学中我会取人之长，补已之短。

《小兔请客》教学反思10

本课是整十数加减法的学习，是学习两位数加减两位数的第一课时。

将本课作为独立一课进展学习，有利于学生更好的体会以“十”为单位的

计数，理解计算时要几个十与几个十相加减，几个一要与几个一相加减，

从而为学习后续学习任意的两位数加减法奠定良好的根底。在本课的教学

中，我注意了一下两点：

1、创设故事串，激发学生兴趣。低年级的学生对故事童话都很感兴

趣，因此我利用小兔子请小动物和学生吃果子的故事串贯穿本课始终，带

着学生学习、充分调动学生学习的积极性，使学生在听故事的同时不知不

觉的进入到数学的学习中，进而从中发觉数学信息，提出问题并解决问题、

感受数学就在我们身边。

2、借助小棒，计数器等直观模型，让学生在充分的动手操作中理解

算理，把握算法。本课中我给学生每人预备50根小棒和5根皮筋。在学

生说出30+20=50后，多数学生是只知结果不知道理，而且许多学生是在

别人说出方法后处于仿照的阶段，因此我让学生利用手中小棒代替果子去

摆30和20。然后展现学生的不同摆法，再在比照中，让学生通过直观的

实物模型，理解30+20=50，就是3个十加上2个十=5个十的`道理，在

通过计数器的再一次演示进一步加深理解。在减法的学习当中，学生说出

算法和算理后让学生操作小棒、计数器验证，而此时学生直接选择的是用

整捆的去操作，从而更好的去解释算理。整个过程学生经受了从实物操作

——直观模型——抽象算理，引导学生一步步达成共识，理解算理，把握

算法。

3、急躁等待，重视学生发觉和提出问题力量的培育。在教学开头，

我请学生依据数学信息尽可能的去发觉和提出问题。同时再解决问题的过

程中，对于学生的解题方法，我都不急于做评价，而是在等待中请想孩子

自主去发觉问题并且去质疑，发问。如孩子们计算20+30时，说到计算时

可以用2+3=5，所以是50，明显孩子的算法可以，但是对于算理并不是很

清晰。这,时就有学生问，题目中是20+30，为什么要用2+3=5？什么意思？

孩子们的思维在转，在碰撞。最终在争论沟通中，得出实际上用2个十加

3个十就是5个十，简洁的想就是2+3=5,所以20+30=50等。

缺乏之处：

学生理解了算理也会算了对于学生摆的3捆2捆是5捆，若在回归到

用5根让学生去摆30+20的结果，那么学生必将发挥想象力而悟其中的道

理，可以把他们想象成一根就是一个十，那么将是真正的与计数器上的珠

子对应，那么学生对于算理的熟悉将更深刻。本课的教学也告知我，有时

候再往前跨一步，在钻研那么一点，那么学生和教师均受益无穷。

《小兔请客》教学反思11

本节课的主要内容是整十数的加减法运算，是在学生娴熟把握20以

内加减法的根底上进展教学的，让学生通过解决实际问题的过程进一步体

会加减法的含义，并能正确进展整十数加减法的计算。上课前，我将书本

上的童话故事用生动的语言描述出来，并同时让学生观看，让学生发觉数

学信息，提出有价值的数学问题，激发了学生的学习欲望。这样不仅能把

枯燥乏味的学问变得鲜活起来，而且能让学生积极主动地学习。

在小组合作沟通过程中，我让学生通过动手操作学具来理解算理，探

究整十数加减整十数的计算方法，为他们供应了沟通各自想法的时机，并

能自主选择适宜自己的方法进展计算。学生能从不同的角度去思索，有摆

小棒的，有数一数的，不管是哪种方法，都能让学生清晰地说出理由。由

此可见学生的激情高涨，投入到自主探究的学习中去，到达了课堂教学的

高潮。

在稳固练习阶段，学生留意力下降，身体疲惫时，假如我能再设计一

些富有童趣的习题，就能激发学生的学习兴趣，是全体学生积极参加到学

习中去，效果会更好。

《小兔请客》教学反思12

北师大版小学数学一年级下册《小兔请客》教学反思在学校进行的

集体备课活动中，我在本校数学组内上了一节公开课，课题为《小兔请客》。

《小兔请客》为北师大版小学数学一年级下册第三单元“加与减（一）”

的第一课时教学内容。本节课主要学习整十数的加减运算，要求学生能结

合解决问题的过程进一步体会加减法的意义，并能正确进展整十数的加减

运算。在学习这一学问前，学生已经根本理解了加减法的意义，并已经把

握了20以内的加减法运算。一年级的孩子好动，且具有较强的详细思维

力量，所以我在设计本节课的教学思路时，特殊留意结合详细的情景进展

教学，以吸引学生的留意力。

教学中，我首先激趣导入，复习加减法的意义。我设计了“猜谜语”

的情景：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，每天干

活不说话。”学生猜出谜底“手”后，我紧接着教育学生要爱洁净、讲卫

生——勤洗手，勤剪指甲。然后引导学生和教师一起做动作：左手伸出两

个手指，右手伸出三个手指，合并起来。问：依据刚刚的动作，你能写出

一个算式吗？生：2+3=5或3+2=5。师问：为什么使用加法？生：由于

是要把它们合并起来，所以使用加法来计算。至此完成了对加法意义的复

习。接下来我用同样的方法引导学生复习了减法的意义：从总数中去掉一

些，用减法计算。最终引导学生完成一些填空练习，如20里面有（）个

十、4个十是（）等，为下面的学习供应铺垫。

在教学新课时，我利用电脑课件出示教科书上的主题图“小兔请客”，

激发了学生的学习兴趣，吸引了学生的留意力。我先让学生依据图画编故

事（第一幅图：星期天，小兔请小猴、刺猬、松鼠到家里做客。小兔先端

来3盘果子，又端来了2盘果子。），然后引导学生依据图画内容提问题（一

共有几盘果子？一共有多少个果子？），最终引导学生解决问题

（3+2=5,30+20=50）。我采纳了在计数器

上拨珠子、摆小棒等方法着重引导学生理解30+20的计算方法。对整

十数减法的教学，我实行了同样的教学思路。

在学生理解了整十数加减法的意义和算法后，我准时引导学生进展练

习。在做练习时，我放手给学生，让他们先做，然后让他们汇报，最终集

体订正。

纵观本节课的教学，我在努力地创设详细的情景吸引学生的留意力；

我从学生的实际动身，设计符合学生实际的教学方法，关注每一位学生的

进展；我充分敬重学生的主体地位，给他们尽可能多的思索和表达的时机。

课堂，不是教师尽显才华的地方，而是每一位学生实现幻想的地方。

课堂，应是学生相互沟通、合作的平台；课堂，应是学生呈现自我、实现

自我的舞台。

《小兔请客》教学反思13

《小兔请客》教学反思

《小兔请客》教学反思

1、只板书了一个题目，忘了把算式写出来了。

2、我想先让学生摆小棒，拨计数器，再引出算式，这样可以加深对

算式的理解，但在引导的过程中，很吃力，学生不知道应当列什么算式，

不明白我在问什么。应当把情境图和小棒、计数器都放在一张幻灯片上，

这样，学生就能明白我在问什么。

3、学生经受了整十数加法算式的计算过程，对减法算式就好理解了，

能很快的摆出小棒，拨一拨计数器，并且列出算式。

4、讲课用到的语言很罗嗦，其实孩子们心里已经很清晰了，但还是

在不停地问，比方通过摆小棒引出了算式，20+30=50还要再讲解算式中

20表示什么，30表示什么。我的目的是为了让孩子明白为什么这样列算

式。

5、时间安排得不是很合理，最终设计了一个看图提出问题，并且列

算式的题型，由于时间不充分，没有让孩子多练习练习。

6、课完毕的很匆忙，没来得及让孩子稳固一下这节课的学问。

这是我对这节课做的几点反思，盼望教师们能多提珍贵意见，弥补教

学中存在的问题。

《小兔请客》教学反思14

1、在教学中，应通过“小兔请客”的情景设置，引导学生提出问题

并解决问题。但在找信息的过程中，没有充分放手让学生说，主要还是自

己讲。

2、在让学生展现自己的算法时，没有引导学生说清晰小棒和计数器

的计数单位。

3、在熟悉算式的各局部名称时，可以适当用些适合一年级学生的儿

童性语言，这样可以更好地帮忙学生来熟悉名称。

4、本课的重点应是要让学生会说清晰算式的计数单位，几个十加几

个十，几个十减几个十，在让学生沟通算法时，要留意引导学生说清。

5、本科课属于提问题，解决问题的类型，要让学生充分地提问题，

对于学生提出的问题能解决的要当场解决，而且对于学生的答复要敢于给

出评价，当场评价。例如：有学生提出问题“动物比盘子多几只？”，这

是不同类项，不能比，要明确跟学生说清晰。但若进一步追问“为什么”，

让学生深入思索，把问题转换成“每只动物1个盘子，还剩几个盘子？或

者多出了几个盘子？

6、沟通算法时，可以先同桌沟通再全班汇报，这样学生便多说了一

遍，而在上台汇报算法时，要选一些比拟会说的学生，不会说的可以请学

生帮助表达清晰。

7、备课时，预设要够，要去好好想一想，学生课上可能消失的状况、

问题，做好充分预备，避开一遇到问题就躲避。

8、课的结尾，可以适时帮学生做个总结，去找一找加减法的一样之

处：整十数加减整十数，十位上的数相加减，个位上的数相加减。

《小兔请客》教学反思15

《小兔请客》教学反思

《小兔请客》是一年级数学其次册教材计算教学的起始课，对于加法

学习，学生的兴趣很重要。在教学中，我把计算教学与解决简洁的实际问

题结合起来，培育学生解决实际问题的意识和力量。通过情境提出问题并

尝试解决问题，培育学生提出问题和解决问题的力量。因此在本节课我通

过“小兔请客”的童话故事，分别创设加减法的详细情境，从中引出两个

要讨论的问题：①一共有多少个果子？②草地上还剩下多少个果子？让学

生用小棒代替果子摆一摆，帮忙学生建立加减法的表象，最终鼓舞学生列

出抽象的算式，再让学生尝试解答，全班同学进展沟通。通过沟通，体会

算法的多样化，同时结合算式引导学生熟悉加减法算式的各局部名称。最

终通过好玩的嬉戏进展稳固练习，练习题目也由浅入深。