项链断了

《项链》教学反思6篇

《项链》教学反思1

《项链》这篇课文的内容如同影视拍摄一般,从大海远景切入,慢慢推至近景,

逐一展现海边最富特色的沙滩.海浪.海螺.贝壳.文字虽然简短,但是识字量也是

非常大的,一共要认识_个汉字,还要认识〝禾字旁〞.

教学中虽然是以这篇课文为依托,但是这节课我主要是想让学生在大海美景的

依托下,运用有趣的识字方法,调动学生的识字兴趣,让学生有自主识字的愿望.那

下面我就结合本节课所运用的趣味识字法进行反思总结.

低年级学生年纪小,他们的注意力不稳定.不持久,且常常与兴趣密切相关.作

为一名教师,我的任务就是充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字

的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字,主动识字.

1.加减法识字

加减识字法是学生对已经学过熟悉的字进行笔画(或者偏旁)加减,得出要学生

字一种识字方法.加减识字法学生易于上手,能够变出一系列的汉字,扩大学生识

字量.例如我今天这节课中学习的〝活〞,这个字是由氵和舌组成的,我通过让学

生观察汉字,发现构字特点,运用以前的学习经验引出了熟字加偏旁这一识字方法.

通过老师的引导和知识迁移,学生感到很有成就感,非常乐学.

2.编字谜识字法

猜谜语是学生比较喜欢的一种活动,它既能活跃课堂气氛,又能提高学生的思

维能力,是一种较好的识字方法.在进行一年级和二年级的识字教学时,我常常根

据字的形状或意义编成字谜,让小朋友去猜,去读,调动他们的积极性,提高识字兴

趣.比如,我这节课所教〝和〞字,因为学生在之前已经掌握了编字谜的基本方法,

所以这节课我就把编字谜的权利放给了学生,自己作为一个引导者.引导学生观察

字形,发现是〝禾〞〝口〞两个字组成的〝和〞,从而引导学生结合特点编出了

〝禾苗有口〞这句字谜,学生边的起劲儿,学得也轻松认真,注意力也非常集中.这

样快乐的教学情境,使学习生动活泼,唤起儿童的学习兴趣.

3.做动作

低年级的学生都比较好动,对新奇事物感兴趣,一节识字课也不能够单一的运

用这两种识字方法,学生也会感到乏味,所以,在今天这节识字课的教学中我加入

了做动作的学习方法.比如教学〝笑〞字的时候,〝笑〞是一个表情动作,所以,我

事先告诉学生老师要做一个动作,请大家根据这个动作猜一猜要认识哪一个汉字.

学生一听做动作,都十分兴奋,对这件事物感兴趣,识记生字的时候也会更加专心.

4.引用动画人物

动画片是小朋友最喜欢看的,谈到它们喜欢的动画片,孩子们都会滔滔不绝,结

合这一特点,我在教学这节课的汉字〝金〞的时候,运用了孙悟空的火眼金睛,让

学生猜一猜〝火眼金睛〞里面藏的生字,由于学生课前也做过充分预习,所以一下

子就猜出来了,猜出来的同时也是十分活跃.

这一节课下来,我根据不同的汉字结合不同的情景,变换着不同的识字方法,学

生从始至终一只保持着学习的热情,一个个兴趣盎然.

不过我觉得美中不足的是形近字填空环节,我是在所有生字学完之后创设了送

三兄弟回家的一个学习情境,如果把这〝娃.蛙.挂〞三个字的练习放在学完〝娃.

挂〞之后,效果应该会更好,也不会让人感到有些突兀.

总之,在今后的教学中我也会继续的再接再厉,以激发学生学习兴趣为重点,让

学生始终保持学习的热情.

《项链》教学反思2

《项链》是一篇语言优美的课文,通过课文对大海的描述要让学生产生对大自

然的喜爱之情,在课堂教学中继续利用随文识字.看拼音识字等方法学习生字,学

习课文时有效利用多媒体为学生创设情境,通过图片让学生展开想象,感受大海的

`美丽,激发孩子对大自然的热爱之情.

在教学过程中,尤其是朗读的部分要让孩子分层读课文,首先集体初读课文,读

熟文中生字词,其次跟着老师有感情的朗读课文,最后分小组有感情的赛读课文,

让学生更深的体会大海之美.

上课时要抓住孩子的年龄特征,发挥学生的主体作用,一创设愉悦,和谐的学习

气氛,一年级的孩子对很多事情还充满着好奇之心,需要激发孩子想知道,想了解,

想探索的欲望,在解读课文过程中合作探究学习字词,包括分析字的笔顺结构,多

音字等,从而更深的加强孩子在课堂上对生字词的记忆.

《项链》教学反思3

《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的

脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情.教学

中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语.逐步引导学生们学

会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,

加深对课文的理解.

一.教学效果:我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐

释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和

快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐.生活的丰富多彩,把语文

和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,

心与心的碰撞.通过与音乐.美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分

感受文中所蕴含的真情.同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一

个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发

表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学

习.(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声

音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软

的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐.板书课文题目,美美地

读课文题目.设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言.然

后抓住孩子年龄小.爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦.轻

松起来,让学生对本课学习充满兴趣.

二.成功之处:识字.写字是一年级语文教学的重点.教师以学生为主体,遵循识

字.写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣.学生先观察,再临帖.

再观察.再默写,最终熟练掌握本课会写字.布置作业,课后延伸.找找描写大海的

小文章,读一读并能介绍给小伙伴们.设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的

能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累.这种开放性的作业,既减轻了学生的课

业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十

分有益的.

三.不足之处:一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,

不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题.先引导学生读出课文中的

语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法.这样,学生回答问题就会

确切.流利.

四.改进措施:帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基

础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能

够在读中感悟.读中想象.读中品味.读中欣赏.

《项链》教学反思4

小学语文新课标提出:〝小学语文课程是一门关于语言文字运用的综合性,实

践性课程.〞这就说明小学语文教学最终归宿是指向于语言文字运用.因此,在教

学中,我们要细读文本,恰当地选择好文本中的语言训练点,培养学生运用语言的

能力.下面就结合《项链》一课的教学谈谈体会.

一.巧抓叠词

叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性.确切性和音乐性的特点.

《项链》一课,运用到叠音词:〝蓝蓝的.黄黄的.小小的〞,这三个叠音词使大海.

沙滩.海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加确切.这样表达,读起来琅琅

上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美.另外,还表达了作者对大海.沙滩.

海螺和贝壳那种喜爱之情.之前在《四季》一课进行过练习,本节课只是进行练习

巩固一下,检测学生对叠词掌握情况.

二.巧学〝的〞字用法

《项链》一课课后题第二题就是让学生学会〝的〞字用法.从〝金黄的.雪白的.

快活的〞这三个词语中让学生谈发现,引出〝的〞字用法,以此扩展〝地.得〞的

用法,只是渗透不做深入讲解.让学生在练习中明白〝的〞后面搭配的词语是事物,

即名词,他们在修饰事物的颜色.特点.样子等特征.

三.巧用〝又……又……〞

《项链》一课在第一自然段出现了〝又宽又远〞.〝又长又软〞这两个词语,这

个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能

正确运用词语,由此我进行了训练,孩子们积极踊跃,〝又大又圆.又细又长…〞正

在我们说的很开心的时候,一个孩子说出了〝又大又小〞这个词,其他孩子也没有

质疑,认为是正确的,我说:〝你在哪里见过又大又小的东西?〞孩子们搜肠刮肚,

也没有找到,他们明白了没有这样的事物,这样的词语也是不存在的.为了巩固,引

导学生发现教室里的事物,〝教室里有又细又长的什么?〞〝教室里还有又……

又……的什么?〞孩子们争先恐后地举手,快活地说着自己的答案.通过这样的环

节,对〝又……又……〞这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不

经意间学会了运用.

总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让

学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出〝语文味〞

来.

《项链》教学反思5

《项链》这篇课文中的孩子用海螺和贝壳穿成了彩色项链,而他印在沙滩上的

脚印,为大海戴上金色的项链,让我们感受到了他对大海的喜爱和赞美之情.教学

中,引导学生反复朗读这些句子,然后找出描写大海美的词语.逐步引导学生们学

会回答问题,这样既可以锻炼学生的表达能力,有能进一步让学生熟悉课文内容,

加深对课文的理解.

一.教学效果:我们教师要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐

释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和

快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐.生活的丰富多彩,把语文

和生活紧紧地联系起来!在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,

心与心的碰撞.通过与音乐.美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分

感受文中所蕴含的真情.同时,非常尊重学生个性化的发展,限度地为学生提供一

个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发

表自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学

习.(教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声

音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软

的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐.板书课文题目,美美地

读课文题目.设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言.然

后抓住孩子年龄小.爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦.轻

松起来,让学生对本课学习充满兴趣.

二.成功之处:识字.写字是一年级语文教学的重点.教师以学生为主体,遵循识

字.写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣.学生先观察,再临帖.

再观察.再默写,最终熟练掌握本课会写字.布置作业,课后延伸.找找描写大海的

小文章,读一读并能介绍给小伙伴们.设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的

能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累.这种开放性的作业,既减轻了学生的课

业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十

分有益的.

三.不足之处:一年级小学生的语言正处于发展阶段,他们掌握的语言材料不多,

不易完整地表达他们的意思,更难回答老师提出的问题.先引导学生读出课文中的

语句,在反复熟读的基础上,再教给他们回答问题的方法.这样,学生回答问题就会

确切.流利.

四.改进措施:帮助学生在读流利的基础上理解课文内容,在理解课文内容的基

础上进行说的训练,做到朗读与理解课文内容有机结合,读说相得益彰,使学生能

够在读中感悟.读中想象.读中品味.读中欣赏.

《项链》教学反思6

教学目标

1.认识〝蓝.又〞等_个生字和禾木旁1个偏旁;会写〝白.的〞等4个生字.

2.正确.流利地朗读课文.体会〝小娃娃〞海边玩耍的快乐.

3.了解课文内容知道大海的项链是什么.能合理搭配〝的〞字词语.

教学重难点

教学重点:

1.认识〝蓝.又〞等_个生字和禾木旁1个偏旁;会写〝白.的〞等4个生字.

2.正确.流利地朗读课文;能合理搭配〝的〞字词语.

教学难点:

1.读准〝蓝.金.活〞等生字的字音;会写〝的.和〞等字.

2.正确.流利地朗读课文.

教学策略

运用多种识字方法指导学生认读本课生字新词;书写指导过程中,可通过师范

写.生边说笔画名称边学写,或引导学生观察生字同异进行认字.写字,并关注学生

书写姿势和握笔姿势.朗读指导中,通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调

动学生的生活体验,努力让学生体会大海的特点和小娃娃的快乐.

教学过程

(一)创设情境,激发兴趣

1.同学们,看这是什么?课件出示大海图片.

2.你们见过的大海是什么样子呢?

3.沙滩什么样子?

4.大海蓝蓝的,沙滩白白的,海螺.贝壳小小的,你在海边尽情地玩耍,多么开心

啊!有一个小娃娃也在海边玩耍,特别开心!这一切被夏辇生奶奶看到了,还写出了

一篇小文章──《项链》.

5.夏辇生奶奶是中国作家协会会员,资深记者,童话家,小说家.她写了许多儿

童作品.课件出示:夏辇生照片.

6.课题质疑.

请大家齐读课题,读了这个题目你有什么问题?课件出示项链图片.

【设计意图】通过引导学生联系生活实际和画面的欣赏,调动学生的生活体验,

学习情绪高涨.鼓励学生质疑,可以激起学生的求知欲和自信心.

(二)初读课文,识字写字

1.师范读课文.

让我们带着问题,走进课文去看看吧.轻轻打开语文书,左手扶书,右手指字.听

老师读一遍课文,注意听准每个字的读音.

2.生自读课文.

(1)请同学们自读课文和下面的生字,要求:读准字音.遇到不认识的字,我们可

以拼一拼,问一问,猜一猜.

(2)同桌做你指我读的游戏.

3.认读生字词语.

(1)认读词语.

课件出示:笑着.涌向.贝壳.娃娃.挂在.快活.金色.蓝蓝的.黄黄的.雪白雪白

的.又宽又远.又长又软.

自己先小声读读这些词语,开火车读,指名读.

(2)词语搭配练习.

课件出示:

金色的浪花

雪白的项链

快活的大海

蓝蓝的娃娃

黄黄的沙滩

〝小老师〞带读,你发现了什么?

下面我们一边想象着画面,一边读连接好的词组.

(3)学习生字.

课件出示:蓝.笑.金.着.又.向.贝.和.娃.挂.

同桌互读,个人读.

〝笑〞为什么是竹字头?自己笑一笑.

〝娃〞为什么是女字旁?

〝挂〞为什么是提手旁?

同桌互读,个人读.

4.巩固识字,指导书写.

(1)学习〝白.的.又.和〞四个字.

师示范笔画书写,指名学生读笔画名称;讲解笔顺和笔画数.

指导学生写好撇.竖和横折钩;横折钩的横折处是方的;横撇,撇的走势,要将横

撇写饱满.〝白.的.和〞三个字有关联.

(2)学生练写.

学生先按笔顺描一描,再写一个.学生互评再写字.

【设计意图】课上倡导自主.合作.探究的学习方式,培养学生自主学习的意识

和习惯.如自己练读课文,互检认字.当小老师讲字.自主识字写字.你发现了什么.

互评生字等活动.

(三)整体感知,了解大意

1.生字学完了,再来读一读课文,一边读一边标出这篇课文一共有几个自然

段.(两个自然段)

2.我们请三位同学来读一读,请你听一听他们读得是否正确.

3.听了他们的朗读,你有什么样的感受?

(四)再读课文,读中感悟

1.学习第一自然段.

(1)数数第一自然段有几句话,在句号上标上序号.说说为什么是三句话.

(2)读第一句,你见过大海吗?你能夸夸大海吗?学生自由回答.

(3)课件出示大海图片.看,大海真的是蓝蓝的,一眼望不到边,课文里怎么说的

呢?(又宽又远)

(4)指导学生朗读第一句,读出自己的体会.自由读.指名读.

(5)我们把目光收回来,往下看,看到什么了?课件出示沙滩图片.

(6)沙滩什么样?学生自由回答.

(7)沙滩的沙子金黄金黄的,踩在上面可真松软啊!好舒服!我们一起走,走了这

么远还没走到头,课文说沙滩——学生接读〝又长又软〞.

(8)指导学生朗读第一句,读出自己的体会.自由读.指名读.

(9)浪花可是个快活的淘气包,谁来读一读第三句.

(10)你喜欢课文中的浪花吗?说说为什么喜欢?

(_)课件出示:浪花图片,沙滩上的海螺和贝壳图片.你觉得这是怎样的浪花?

(_)你能当浪花,演一演吗?学生扮演浪花,表演,同时指名读第三句.

(_)完整朗读第一自然段.

【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生很快体会到大海的美;让

学生演一演,体会浪花的淘气.可爱.慷慨,加深学生对课文的理解,将学生自己真

实的感受激发出来,练习朗读的同时积累了语言.

2.学习第二自然段.

(1)蓝蓝的大海,松软的沙滩,还有热情的浪花送来了这么多礼物,吸引了小娃

娃.看她在海边做什么呢?读第二自然段,标出有几句话.

(2)小娃娃在海边做什么呢?指名读第一句.

(3)课件出示海螺.贝壳图片.小娃娃看到沙滩上有这么多的海螺.贝壳,兴奋极

了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去,将它们捡起来,干什么了?(穿成项链,挂在胸前)

(4)你有过这样的体验吗?什么心情?指导学生朗读第一句,读出自己的体会.同

桌读.指名读.

(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺贝壳项链快活地走在沙滩上.看沙滩上留下了

什么?指名读第二句.

(6)大海的项链是什么?学生自由说.

(7)课件出示沙滩上的脚印图片.沙滩上的脚印像什么?什么像金色的项链挂在

大海胸前?

(8)指导朗读第二句.女生读,男生读.

(9)完整朗读第二自然段.大海送小娃娃漂亮的海螺.贝壳作为礼物,小娃娃把

什么送给大海作为礼物呢?

【设计意图】通过联系生活实际和欣赏大海图片,学生体会到小娃娃在海边尽

情玩耍的快乐情景,同时突破了〝大海的项链是什么〞这一难点.学生真切感受到

了在海边玩耍的快乐后,就能读出真情实感.

3.整体回顾课文.

(1)课文学完了,你还有问题吗?学生自由提问.

(2)小结:海边有蓝蓝的海,金黄的沙滩,淘气.热情的浪花,热爱生活的小娃娃.

我们感受到了大海美,沙滩美,浪花美,小娃娃串的项链美,她玩得美,其实是我们

的生活美!

(3)有感情地朗读全文.

(4)自由读,一边读一边加上动作;试着背一背.

(5)学生表演读.

【设计意图】学生通过自主设计动作,充分发挥他们的创造性,引导学生富有个

性化的朗读.

4.语言训练.

想一想:(课件出示)

金色的________;雪白的________;快活的________

【设计意图】通过语言实践活动,鼓励学生表达.感悟语言.积累语言.学生在主

动学习中,提高自己的语文能力,促进了学习思维的扩展.

(五)课后延伸

1.这节课你有什么收获?你还想知道什么?

2.有兴趣的同学回家以后可以找一找有关大海的纪录片看一看.

【设计意图】鼓励学生课下收集有关大海的资料,拓宽了学生学习的空间,进一

步引发对知识的好奇心与探索心.

《项链》教学反思