引导学生

教师如何引导学生学习中应该扮演三个角色

一、教师是学习活动的组织者

在课堂教学中，我们教师首先要组织学生发现、寻找、搜集和利用资源。如我在教学“线面

平行”这一部分内容时，我先让学生观察教室里面墙壁与地面，再让学生把自己看到的想到

的说给大家听听，有的学生会说“我看见天棚与墙壁的交线与地面平行”这时我马上提出问

题：只有这些吗？同学们争先恐后说个不停，有的说：“墙壁与墙壁的交线与两另外的墙壁

平行”等等。由于这些例子学生能在教室中找到，自然而然他们就会主动、积极地去思考

解决，从而使学生感受到数学就在我们身边，无处不有。组织学生营造教室中积极的心理氛

围，创设丰富的教学情境，不但可以激发学生的学习动机，而且充分调动了学生的学习积极

性。

二、教师是学生学习的引导者

在教学活动中，我们要引导学生设计恰当的学习活动，激活进一步探究所需要的经验，实现

课程资源充分利用，引导学生在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基础知识和

基本技能。如，我在教学“直线与直线的位置关系”时，先请2个同学上讲台用直尺演示给大

家看，并请这2个同学说出其位置关系，然后让同学们总结直线与直线位置关系有几种情

况？同学们马上议论纷纷，通过合作交流，总结问题。让学生观察其中的区别，然后我从学

生回答中有目的地引出本节课的重点，使学生通过这样的实践活动，感受、体验数学的美。

三、教师是学生学习的合作者

在课堂教学活动中，我常常和同学们一起操作、讨论，使学生感受到老师就是他们的朋友，

与他们一起分享成功的喜悦。如：我在教学一题多解的问题时，常对学生这样说：老师只有

一种解法，你们还有别的解法吗？有的学生通过认真思考和老师的提示，真的很快就有了另

一种答案，然后我就顺水推舟，表扬他们：你们真棒，比老师上学时厉害得多！这样不但让

学生感受到成功的喜悦，而且也增强了学习的自信心。

以上是我在本学期通过新课程改革的理论学习和教学实践后的体会，在今后的教学改革中还

需努力学习，积极探讨，闯出新路。