幼儿园游戏案例

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幼儿园大班游戏案例三篇

嬉戏是全部哺乳类动物，特殊是灵长类动物学习生存的第一步。

下面是我为大家带来的幼儿园大班嬉戏案例，希望能帮助到大家!

幼儿园大班嬉戏案例1

一、案例描述：

区域活动起先了，孩子们依据自己的喜好自由的选择了不同的嬉

戏区域，我发觉益智区一个人也没有。我说：益智区谁情愿去玩啊？

或许是幼儿光顾着在玩嬉戏没有听见吧，于是我耐性地提高了嗓门：

今日谁情愿去玩迷宫、棋子和拼图啊？这时，宋佳凯抬头看了我一会

儿，举手说：我去吧。后来有几个幼儿也接连的响应了，要去益智区

玩。

益智区的嬉戏起先了，起先几名幼儿都在玩，可是一会儿嬉戏就

结束了。见此状况我就给她们几个人重新安排了角色，在我的辅导下，

嬉戏终于又顺当的开展起来了。在区域活动进行到一半的时候，我发

觉益智区里又乱成一团，跑过去一看，玩棋子的在堆高，拼图的正在

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玩撒雪花的嬉戏呢。看到我来了又抓紧玩起来了，嘴里却不停的说一

点都不好玩。

二、分析

区域活动是供应给幼儿一个自我发觉，自主学习以及和同伴进行

合作嬉戏的活动形式，它敏捷多样，能开发幼儿潜能，满意每个幼儿

的不同发展须要，是最受幼儿欢迎的活动之一，可今日益智区在没有

人的状况下是老师介入，和幼儿商讨后幼儿才去嬉戏的。依据孩子的

反应我做了以下的缘由分析：

（一）投放的材料的问题

1、在投放材料的过程中，发觉幼儿的爱好已经不高了，没有刚

好的依据主题活动的延长，依据孩子来自生活中的爱好与须要，选择

与之相关的材料，材料也比较单一。

当幼儿对某样事物有着深厚的爱好时，才能在活动中保持开心的

心情，处于主动主动的探求状态，爱好是幼儿学习的原动力，而幼儿

的实力与水平又是制约其发展的影响因素。当幼儿觉得嬉戏也就如此

时，她们就会失去活动的爱好，也就不情愿再玩了。

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2、投放材料时没有考虑到个体差异。

每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在这样那

样的差异，而幼儿教化要允许幼儿以适合自己的方式、速度去学习、

探究，只有这样，才能让每个幼儿都能体验到胜利。

（二）老师的指导

在区域活动中，老师的角色定位更要体现出她是幼儿发展的支持

者，合作者，引导者。要以视察为基础，了解孩子的爱好须要，情感

看法，认知水平，个别差异，在此基础上才能更合理地为幼儿供应操

作材料。

我的指导对于幼儿来说没有详细的评价，幼儿在嬉戏中没有爱

好，出于我的威历才接着嬉戏的，没有足够的空间给他们，应当赐予

激励，为幼儿创设一个轻松和谐的环境。

三、对策与思索

（一）对材料重新进行调整1、材料太单一，而且没有层次性。

针对这个问题，我在益智区的区域版块当中，进行视察、评估每个幼

儿的发展状况，依据教化目标为不同发展水平的幼儿供应不同层次的

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材料，让幼儿在与材料的互动中积累各种阅历。所以除了保留原来的

嬉戏程序外，还打算了各种材料，同一个内容，可以以多样的材料，

发展幼儿的发散思维。在迷宫这一活动内容的进一步深化后，我们就

供应给孩子纸，笔，小棒，积木，彩纸，毛线，等，让孩子可以试着

自己来设计迷宫，制作迷宫。如此多的材料，孩子可以自由选择，用

自己喜爱的材料进行制作。材料也要富有层次性，适合不同发展水平

幼儿的须要。我们在迷宫这一活动内容中，就分别供应了难易程度各

不相同的迷宫，帮助孩子依据自己的实力来选择合适的迷宫，让每一

个孩子都能通过努力来完成，体验胜利的感受。增加了难度，保证了

幼儿玩的长久性和创建性，也提高了他们的留意力和记忆力的发展，

这样就不会出现无事可做的现象了。

2、针对幼儿的爱好投放材料。随着幼儿嬉戏水平的提高，要刚

好进行补充、调整，依据幼儿的爱好和须要，改进或摒弃不适合的材

料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发

展水平。如在现在的拼图中，拼图内容选择来自孩子的日常生活，孩

子们节日里外出去游玩了，他们会带来很多不同名胜地的风景照，以

及不同景点的门票，孩子们会兴奋的和大家一起共享，于是我就在区

域活动中，把孩子们零星的学问内容，进一步丰富，充溢，我们就深

化了中国地图，地图的拼图，各地景点照片的收集等，让孩子们进一

步了解祖国，了解世界，扩大眼界，酷爱自然。因为有很多的地方是

孩子们去过的，他们

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会非常喜爱。一次，在益智区中有个交通工具的嬉戏，让孩子依

据图片进行分类，但在活动中发觉孩子们好像不感爱好，一问才知，

教具不是真的玩起来没劲。于是我激励孩子收集、自带了很多不同的

交通工具进行嬉戏，孩子的主动性、爱好立即明显提高，气氛也非常

活跃，他们除了将工具分为海陆空，还能依据车辆的不同性质进行归

类。

（二）老师的指导

1、在活动当中注意个体差异及幼儿间的相互影响。

同一活动区内活动孩子会具有共同的，或者相像的爱好爱好和发

展需求，每个孩子都在有意无意地关注同伴的的言行，有着来自同伴

的激励和启发，通过相互沟通，产生新的思想火花，进而不断地进行

新的探究。幼儿间相互观摩，学习启发和激励是常常发生的，成为幼

儿不断进步，不断提高的重要推动力气。在益智区，指导孩子们把自

己从不同地方了解到的新的学问点，告知给别的小挚友。比如，在迷

宫的活动中，孩子新搭好的迷宫，可以让小伙伴一起来走一走，小伙

伴们又会给他提出一些新的建议，当有伙伴来玩他们自己做的迷宫的

时候，他们的劳动，他们的努力才会变得更有价值。我们班中的郑志

毅，由于他认字，因此他懂得很多学问，他能很快地理解嬉戏的名称，

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玩法，有时还能成为别人的小老师。由于他的特别状况，我们特地为

他设置了一个角落郑志毅角落，针对他的实力特地设计嬉戏，或者让

他将他知道的学问传播给班级的其他孩子。对智力活动不感爱好的幼

儿，就请实力强的幼儿带领嬉戏或合作嬉戏，激发他们的新奇心，艳

羡心态，让其他幼儿带动他们的主动性，体验胜利的欢乐。为了提高

他们对数的主动性，我设计了PK棋谱，变更了以往一副棋子、一个

骰子、两个棋子的模式，而是给幼儿供应了孩子们喜爱的瓶盖、贝壳

棋子供幼儿自由选择，孩子在活动中不仅能学得学问，还能获得欢乐，

达到了嬉戏的要求，通过这一举措更吸引到了原来不喜爱智力活动的

挚友参加到棋类角，激发了她们的爱好。

2、指导要得当、适时，有针对性

在视察指导的时候，要给幼儿肯定的空间去发挥，给他们宽松的

环境去讲解并描述他们的需求、困难等等。要细致的倾听幼儿的隐私，

要站在孩子的视角去想、看问题，这样才能更有效的推动幼儿嬉戏。

老师对孩子的影响，在于激发爱好，引导孩子能大胆去尝试，我

们的提示语是真好玩，试一试真好玩，

我再来！真快乐，我真棒。其实，这也是老师在不同阶段里，对

不同层次孩子的引导作用，激励方法。在活动的前期，主要是要引导

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孩子产生对活动的爱好，特殊是对一些，不太情愿尝试的，胆子比较

小，怕做错的孩子，我们的目的是让他敢去试。其次个层次是，已经

有了肯定的活动体验，又进一步活动的时候，或许会出现新的问题，

或者出现一些困难的时候，要求孩子能支持，能进一步去思索，进一

步去深化活动。第三个层次，在于进一步确定和激励幼儿，体验胜利

和欢乐，让孩子在活动中，树立自信。

老师的作用还在于帮助孩子在活动中进一步思索，发觉新的阅

历，孩子们在活动中一次次的尝试，会驾驭一些新的阅历，但这些阅

历或许是零星的，比如，孩子在走迷宫中，发觉有时候，一次一次的

试，要好多次才会胜利，假如从终点起先走，很快就走出来了，可能

一次就会胜利的。还有在搭迷宫的时候也是这样，孩子一起先搭的时

候，往往无从下手，后来，他们知道只要先搭好一条正确的路，后面

的都是可以随意加上去的，想困难就可以多加一点上去。孩子们的阅

历，是一点点积累的，当孩子有了一些相识的时候，老师可以进行进

一步的点拨，让孩子知道，很多的事情都是有一些规律可以驾驭的，

我们在活动过程中，也就要去发觉这些。

幼儿园大班嬉戏案例2

主题选择：

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”踢沙包”是孩子们特别宠爱的嬉戏之一，在这个嬉戏的基础

上，为更好的发展幼儿弹跳实力，培育幼儿的发散思维实力，而且在

嬉戏过程中还能培育孩子们的竞争意识，所以我设计了《玩沙包》的

嬉戏用于孩子们的户外活动。

活动目标：1、练习双腿夹住大沙包跳的动作，发展弹跳实力。

2、能用双腿内侧夹住沙包，限制腿部肌肉，双脚连续向前跳。

3、培育幼儿的发散思维实力。

活动打算：大沙包人手一个、大垫子4块、课前画好货物的家。

活动过程：起先部分幼儿手持大沙包四散站在活动场地，跟随老

师做热身活动，重点活动踝关节和做双腿夹包跳的动作。

基本部分：

一、嬉戏起先

1、师：今日我们玩一个送货的嬉戏，大沙包就是我们的货物，我们

要把货物从东边的这个家送到西边的家里，要求是不能用手拿。请小

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挚友动脑筋想一想，怎样既不用手又能把货物稳稳的送到西边的家

里。

2、幼儿用自己想到的方法，把货物运到目的地。

3、幼儿换一种方法再把货物从西边送回东边。

4、个别幼儿示范自己的送货方式，其余幼儿仿照其动作送货一

遍。大约请4-5名幼儿示范。幼儿示范时可以请其余幼儿坐在地上观

看，以缓解下肢的劳累。

二、增加大垫子，提高送货难度，并调整下肢活动强度。

1、师：在送货的路上，多了两个障碍物，就是大垫子。小挚友

过垫子的时候是不能用脚踩的，要留意爱护它。请小挚友想一想，怎

样不用手拿货物，又能带着货物爬过垫子呢？

2、幼儿分坐在大垫子的两边，请个别幼儿示范。

3、幼儿站成两队，一个跟一个用自己喜爱的方式把货物运过垫

子，绕过前面的两堆货物，从两边返回，站到最终一个小挚友的后面，

接着送货。规则是不能用手拿货物。

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三、进行送货竞赛。

1、师：现在我们来进行一个送货竞赛，每队第一个小挚友把货

物运过大垫子，再把货物夹在两条腿之间往前跳，绕过本队的货物后，

从两边返回，拍其次个小挚友的手，站到队伍的最终面，其次个小挚

友再进行送货。哪队最终一个小挚友先把货物送回来，哪队是成功者。

2、老师示范。

3、幼儿按要求竞赛两次。

四、讲评竞赛状况。幼儿为成功欢呼（把沙包扔向空中接住）。

结束部分：

1、幼儿站在大垫子旁边做”机器人”的嬉戏放松。

2、幼儿帮老师整理场地，回教室。

幼儿园大班嬉戏案例3

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一、活动背景

（主要介绍嬉戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的爱好

和前期阅历、老师预期、嬉戏规则或玩法等。）

《幼儿园工作规程》也明确指出：嬉戏是对幼儿进行全面发展教

化的重要形式。有效的嬉戏讲评对幼儿的嬉戏行为的推动和实力的发

展是至关重要的，幼儿在进行角色嬉戏的过程也是幼儿爱好、须要得

到满意，主动性和创建性得到充分发挥的过程。

幼儿的嬉戏是有很强的不确定性的，嬉戏行为随着幼儿阅历的增

长，经验的不同会不断改变，老师在进行视察的时候，须要预判幼儿

当下出现的嬉戏行为会不会产生后续的有价值的行为，比如在本次嬉

戏中幼儿新开的电影院’就能引起幼儿共鸣。当老师发觉幼儿新的有

价值嬉戏主题后，如何在接下来一次一次的嬉戏过程中去视察幼儿的

嬉戏行为，如何去推动幼儿的嬉戏情节，促进该主题有价值的发展也

是我们老师在视察实践中的思索，比如在上一次嬉戏中新开的电影

院’，在本次嬉戏中有什么改变呢？

二、活动内容与过程实录

（主要介绍嬉戏活动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、

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探究和交往的关键环节和典型行为，以及老师的支持与回应等。）

第一次嬉戏：

嬉戏起先了，伍韵锦和姚黄博两人合伙开了一家新的店电影院’，

他们搬来一些柜面摆成一排，接着又拿取了很多椅子，一张一张整齐

地摆放成一排一排的场面。过了一会儿，只见电影院里又多来两位服

务员，一位负责售票，另一位负责一起帮忙。电影院打算开张了，两

位老板跑向了街上，起先大声介绍电影院开张了。果真，小客人一个

个被吸引过来。打算放电影了，伍韵锦进行播放请大家观赏电影侏罗

纪公园’，接着，老板叫来刚在售票的服务员，陪伴他们一起参加用

肢体动作表现电影内容。小客人一边吃着东西，一边看着电影。电影

播放完毕，小客人起身就走，姚黄博见小客人不带走吃的，抓紧喊：

你们要把吃的拿走呀。伍韵锦走到椅子面前，发牢骚地说：走了椅子

也不好好放，害我还要整理。在其次次电影播放前，姚黄博说了请大

家不要拍照’的提示语。

老师活动共享内容：

1、老板介绍电影院——目的是当老板共享电影院阅历的同时，

让其他幼儿明白自己要开一家电影院，须要打算些什么东西。

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2、老板述说问题——从老板的述说中引出电影院的规则：电影

院里吃了东西要带走并扔到垃圾桶’、电影院里不能拍照’、看好电影

要将椅子排排好’。

3、师幼解决问题——幼儿下次嬉戏带好教室里的垃圾桶、借用

班级的IPAD播放动态影片

其次次嬉戏：

嬉戏起先前，姚黄博和我一起用IPAD下载了几部动画片预报片。

去角色嬉戏室的路上，只见姚黄博手里抱着一个垃圾桶，伍韵锦手里

拿了一些纸巾。嬉戏起先了，他们俩还是接着呆在电影院里，另外增

加了一位新的员工。有了上一次的嬉戏阅历，这一次他们在摆放材料

时变得更加的快速。

电影院要开张了，小客人来到柜台买票，伍韵锦将一张纸巾递给

他说明道：这个就是电影票。每个小客人拿取了纸巾电影票起先观看

IPAD，这一次客人们都选择做在了第一排。过了一段嬉戏时间，新

来的员工并不满足当下的生意，他确定要制作一些实惠券，和其他两

位商议后，他们起先找寻白纸、笔，进行裁剪纸张，并商议上面画的

内容，只见在一张长方形的纸右面画了一条虚线，然后再左边上、下

各画了一些小方块，他们几个商议到：上面是电影名称，下面是座位

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号。一张画好了以后，他们起先批量生产，有的负责裁纸，有的负责

画，最终来到街上起先分发实惠券。

老师活动共享内容：

思索：之所以从两面进行阐述电影院的改变，是因为角色嬉戏是

一个交往的嬉戏，里面不仅有老板还有客人，老师可以从幼儿不同面

的视点阐述中，感受电影院的改变是否有价值。因为有时候店里的老

板自认为自己的改变是很好的，但是其实对于小客人来说并不在意，

最好的改变是要赢得顾客的确定，这也是为什么这样提问的缘由所

在。

活动结束后，幼儿还主动询问能否将他们的电影院材料进行保

存，我觉得这个想法很不错，并供应给他们一个箱子，放电影院的一

些材料，如实惠券、电影票等。

第三次嬉戏：

嬉戏起先了，电影院的工作人选择了之前他们存放的箱子，进行

摆放。李艺翔首先拿取了他上次嬉戏想出的实惠券，起先在街上发放。

嬉戏过了一段时间，李艺翔突然没精打采地跑过来跟我说：老师，

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小客人他们自己在做实惠券。我说：啊，为什么不行以做啊？他说明

到：因为这个只有我们电影院才可以制作。我点了点头。

在嬉戏过程中，我还发觉其余主题也学习了电影院实惠券的方

法。如医院、凳子店等。

老师活动共享内容：

就这样一层层，一点点的推动，通过一张小小的实惠券，让孩子

们进行探讨分析。使每个孩子都能参加到探讨，并且说说自己的想法。

三、活动的特点及价值所在

（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思老师支

持行为的适切或不足，分析可能生成的教化契机以及进步的支持策略

等。）

每一次的角色嬉戏须要老师对当天幼儿活动共享的环节中，心中

要有目标：

●依据幼儿已有行为进行视察

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幼儿的嬉戏是有很强的不确定性的，嬉戏行为随着幼儿阅历的增

长，经验的不同会不断改变，老师在进行视察的时候，须要预判幼儿

当下出现的嬉戏行为会不会产生后续的有价值的行为，比如第一次嬉

戏中幼儿新开的电影院’就能引起幼儿共鸣。所以在活动沟通共享中，

以这个点为中心，进行挖掘较深内容的能帮助幼儿提升嬉戏阅历的，

如电影院的规则，电影院的摆放等。

又如幼儿其次次嬉戏中想出的实惠券新办法，这个行为就是幼儿

新创设的，那么老师在嬉戏中可以视察他们为什么要想出设计实惠

券？实惠券是如何创作的，是随意的还是有想法在里面的？实施的效

果如何？这样老师在沟通讲评中才能更好地促进幼儿对实惠券的相

识。

●依据上次嬉戏结束后和幼儿有达成的共识进行视察

在其次次嬉戏中，老师就可以有目的依据幼儿上次嬉戏沟通共享

时的共识进行视察，比如幼儿说的电影院的规则电影院里吃了东西要

带走并扔到垃圾桶’、电影院里不能拍照’、看好电影要将椅子排排好’

——老师可以视察小客人的规则是否遵守呢？电影院的工作人员有

没有进行提示等？再者，大家解决好的问题有没有实行。如幼儿下次

嬉戏带好教室里的垃圾桶、借用班级的IPAD播放动态影片等。这些

都是老师有目标地视察，这样幼儿才能在一次又一次的嬉戏中层层进

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步。

还有在第三次嬉戏中，大家起先对实惠券画面的细微环节内容有

了很好的说明和介意，如：在椅子上做座位号，在实惠券上写上座位

号等，那么在第四次嬉戏中，我想老师确定会有目的地去视察这方面

的幼儿行为表现。

老师心存目标地去视察，才能使每一次的嬉戏视察有一个连续

性，更能促进嬉戏主题真正的挖深、拓展。

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