小学生读书

小学时代正是为了未来巩固知识与学习知识的时候，小学生多读书的好处

有哪些呢。以下是由编辑为大家整理的“小学生多读书的好处有哪些”，仅供参

考，欢迎大家阅读。

小学生多读书的好处有哪些

一、课外阅读丰富学生的生活，有助于学生形成良好的道德品格和健全的

人格

学生大量阅读富有人文精神的童话故事、人物传记、少年小说、世界名著

缩编本等，内心世界很容易产生震荡。一部英国儿童小说《哈利.波特》，竟然

征服了全世界，连成人都不禁为小主人公的人格魅力所折服。多读中国文学、

优秀中华人物事迹更有必要：从屈原“伏清白以死直”的忠诚，李白“安能摧眉弯

腰事权贵”的傲骨，范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀，文天祥

“留取心照汗青”的豪情到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心……几千年的民族

精神，在这些文字中呼之欲出。学生在自己阅读课外书时，读懂其生动有趣的

情节，心中再现栩栩如生的形象，体味关于爱、友谊、忠诚、勇敢、正直乃至

爱国主义等永恒的人类精神，从而开启自己的内心世界，激荡起品味人生，升

华人格的内在欲望，达到“此时无声胜有声”的效果，促进小学生独立、自然地

成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。

二、课外阅读开拓学生视野有助于在读中积累语言

课外阅读可以让学生不出门，便知天下事，只有博览群书才能博识。阅读

是一种巩固学习成果，丰富知识的有效手段。学生阅读课外书的过程便是巩

固、积累知识的过程。通过课外阅读，增加了学生对自然科学、社会科学以及

世界各地的风土人情的认识和理解。增强学生语言表达能力，以及加强学生思

维的广阔性、深刻性、逻辑性、灵活性。所谓“书到用时方恨少”，这“少”

字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。

所以说话、作文时便没词儿了。如果让学生多读点，多积累些，天长日

久，待到自己说话

作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百

首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。可现今学生课外阅读大多已徒有其名

了，他们整天被练习压得抬不起头来，很少有学生光顾阅览室，报廊、报架也

形同虚设。这样的现实，极大地限制了学生的语言积累。许多文字上有造诣的

作家、学者总结自己成长经历时，总少不了青少年时期博览群书，即便是班级

上语文成绩较好的同学也常常是对课外书刊情有独钟。因为，只有“博览”，才

能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激，而且，在阅读过程中，能再次强化大脑

皮层已有的语言信息，使大脑中业已形成的联系系统更为完整、严密。

三、课外阅读提高了学生的写作能力，让学生形成了能力

我们的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。读书是搜集

和汲取知识的一条重要途径。他们从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解

的，需要再消化才会吸收。大量的阅读，可以将他们从课内学到的知识，融汇

到从课外书籍中所获取的知识中去，相得益彰，形成“立体”的，牢固的知识体

系，直至形成良好的能力。读书不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培

养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固课内学到的各种知识,提高他

们的认读水平和作文能力,乃至对于各个学科的学习,都有极大的帮助。“读书破

万卷，下笔如有神”。阅读扩大了学生的阅读面，开拓了学生的视野，增强了学

生思维的敏捷性，丰富了学生的知识储备，使学生从中汲取了文中的精华，从

而掌握了更多的写作方法和技巧，倾吐于自己的作文之中，使学生的作文言之

有序、言之有物，写作能力大大提高。

拓展阅读：如何提高小学生阅读能力

一、通读文章，准确把握文章核心

这一步的目标主要是感受，但感受是需要有重点的。重点之一是标题，标

题往往很能说明问题，或者表明线索，或者直接就表明中心。假如一篇核心是

母爱的文章，那么标题就可能直接就是《母爱》，或者《一把雨伞》，用一把

雨伞作为线索，来凸显母爱这个核心。重点之二是中心句，找到了一篇文章的

中心句，其他曲折的表述或者事件的描述即便一带而过，也不会影响对这篇文

章的整体判断。中心句也往往是文章题目的阐释和延伸，更是在考试时考查的

要点所在。重点之三是抓住议论、抒情句。这类句子其实是起渲染作用的，但

目的是深化中心主题，是作者情感流露最明显的地方。如果没找到中心句，之

找到了此类句子，其实也可以间接明确大意了。这些重点就是要告诉小读者

们，通读不是漫无目的的过一遍，而是要要目的性的寻找文章的关键，抓到了

关键，就轻松攻破了文章。

二、抓住有感悟的句子，仔细体验感受

在课堂上，教师常会逐句为学生讲解课文，也会传授一些阅读方法，归根

结底是为了提升学生阅读的自主性。在课下的训练中，如果可以对重点句子强

化感受，其实会带来意想不到的结果。在课下的阅读往往没有什么压力，更是

一种自主性的体现，假如一个学生可以在自主阅读过程中，一眼就抓住某个吸

引自己的句子，愿意停留下来好好品味，那么我们就可以说，他已经懂得如何

阅读了。假如一个学生还暂时没有这种艺术，那么我们就要不断强化他在这方

面的能力，先嘱咐其慢读，然后让他回馈自己的阅读感受，对哪一个句子，哪

个词最为敏感，逐渐，他也就会养成仔细体验感受的能力了。

三、读后加以验证、反思

当学生阅读完一篇文章后，是需要进行检验的。这是锻炼其阅读能力的一

个必经阶段，假如能够顺利通过考验，那么就证明他已具备了基本的阅读能

力，可以独立完成阅读任务了。如今，不少课外阅读练习册可以满足学生在验

证、反思方面的需要。在这里，需要注意的是，一定要动笔写一写答案，不是

说看一遍题，认为自己会了就可以了。写的过程也是一种思维能力训练的过

程，而这个过程对日后的学业有着极大的帮助。从审题开始的练习，其实都是

在引导学生如何去作答，如何去看待这篇文章，所以不要轻视了答题的重要

性。