教案反思

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教案中教学反思范文怎么写

我还深深体会到教师需要改变教学观念，教学需要艺术，

需要机智，需要创新，需要用心，因为只有用心去做，即使结

果没有想象的那么完美，但这领悟的过程还是令我感受到非常

充实、幸福的。教师应该使课堂气氛既轻松愉快，又紧张刺激，

让学生有意注意和无意注意交替进行，吸引学生积极参与，让

课堂教学始终活而不乱。

教案中教学反思范文怎么写

一、创设情境激发兴趣，使学生主动的参与到学习中去。

“公倍数〞、“最小公倍数〞单从纯数学的角度去让学生

领会，显然是比拟枯燥、乏味的。我从学生的经验和已有的知

识出发，激发学生的学习兴趣，向学生提供充分从事数学活动

的时机，增强学生学好数学的信心。使这些枯燥的知识变成鲜

活、灵动数学，让学生在解决问题的过程中既学到了知识，又

体念到了学数学的快乐。

二、培养学生自主探究的能力。

教学中，我们不要教给学生现成的数学，而是要让学生自

己观察、思考、探索研究数学。在研究最小公倍数的意义时，

设计了例举法找最小公倍数、最小公倍数猜测、分解质因数比

拟，一系列开放的数学问题，让学生有足够的思维活动空间来

解决问题，自主地进行探究性活动，使学生体念到数学数学就

在我们的身边。

三、挖掘缺乏有待改良。

1、课初的情境创设虽考虑到与例题之间的联系，但过渡

得不够好。

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2、如何激发学生的兴趣不止是一时之效，如何从学生的

角度出发进行预案的设计，课堂中顺学而导保持学生的学习积

极性是一个值得思考的问题。

教案中教学反思范文怎么写

曾子有句话，“吾日三省其身〞。“三省〞而后知道所

得所失，如果有得，心中不胜欣慰，如有所失，必当明日加倍

努力以弥补所失。每日“三省〞而每日都有所裨益，有所进步。

在这里，我对自己的教学进行深刻的反思，以求明日的进步。

一、认真钻研教材了吗

我们常对学生说：读书百遍，其义自见;朗读便于记忆;默

读便于思考……一套套的理论强加于孩子，自己真的懂了，做

了吗?对于教材的把握又是如何呢?自认为有点儿知识，有点儿

能耐，教这帮小孩没啥问题。常常夹着书本就进课堂，随心所

欲地发挥还为自己暗鸣得意，以为自己能力无限。然而从自己

偶尔对教材的研读，对教学策略的思考改良，学生的学习效果

就明显增强，才真正意识到“开卷有益〞啊!

二、跟上时代进步的步伐了吗

时代在进步，人的观念在变化。我们的知识体系、思维理

念有没有与时俱进呢?过去，我们对乖巧、听话的孩子赞不绝

口，现在大家更欣赏个性张扬的孩子;过去教学注重根底知识

的学习与训练，现在教学那么强调知识能力，过程与方法，情

感态度价值观的三维一体。过去我们依赖师范学校学的东西将

远不能满足现在教育教学的需要了。语文新课标的公布实行，

对语文教师而言，既是一种机遇，更是一种挑战，语文课堂教

学的改革，不仅是课程改革的热门，更是课程改革的难点。我

们教师既要努力学习新课标，同时又要进行了有力的摸索。广

泛搜集信息，学习大量知识，掌握教育教学新技能，树立终生

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学习的思想才能不被时代淘汰。

三、真正尊重学生了吗

在远程培训的课堂上，老师讲了这样一个例子：一位老师

叫一位学生答复黑板上的问题，这位学生说：我近视，看不见。

老师说：喔，你看不见，就请坐下吧!培训老师分析：这位老

师对学生客客气气的，看上去是对学生的尊重，其实，你是他

的老师，对他应该非常了解，你把他喊起来又请他坐下，对学

生来说是一种对学习权利的剥夺，是一种伤害。老师可以请他

往前走一走，看看问题，也可以把问题读给学生听，使他拥有

和其他同学一样的答复下列问题的时机。听了这个例子，回想

自己对学生又是什么样的态度呢?对于学生好的表现教师那么

满面春风，似乎这一切都是自己的功绩;而对于孩子的一些与

自己的标准答案有冲突的、或认为不合情理的、幼稚的看法总

是粗暴的打断或严厉地训斥。要培养孩子良好的倾听习惯，自

己学会倾听了吗?教育学生尊重他人，自己又是怎样的尊重他

人的呢?

四、对学生负责了吗

总认为学生的智力各有差异，成绩参差不齐是理所当然的。

对于各个层次的学生采用了各种方法促其进步，成绩好的学生

固然可以长期保持对他学习上的支持，对于成绩一般的学生也

可以绞尽脑汁促其不断开展，可是对于少数的潜能生我却不能

持之以恒地给予帮助，面对他们，许多的时候，我的一切信念

瞬时被他们摧垮，我感到自己真的是无能为力。或许，是想以

此逃避自己的责任吧?看看自己的表现，问问自己：真的对他

们负责了吗?

教育教学中的许多地方都需要我们及时的反思，反思是教

师在平时对自己教学行为和学生学习活动中的成功与失败、亮

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点与遗憾以及瞬间的灵感进行总结分析、学习完善的活动。希

望自己在反思中完善，在反思中提高，在反思中成长!

教案中教学反思范文怎么写

一、教师角色的改变表达了师生之间的宽容。

随着教育改革的深入开展，几乎每一个学校都举起教育改

革的大旗，政府将教育改革和学校改良纳入政府优先考虑的议

程。根底教育课程改革要求教师作为参与者必须打破“教师中

心〞，构建民主、平等、合作的教室“文化生态〞，教师从居

高临下的权威走向平等中的首席，和学生一道去寻找真理，分

享他们成功的快乐。教学过程中不再是教师独白，而是教师和

学生不断地进行对话。教师应该激发学生的学习兴趣，引导学

生个体不断探究。其中，教师主要是鼓励学生主动参与活动并

获取积极的体验，主动提出解决问题的途径，教师成为学生学

习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。学生主体性

的展现需要自由，宽容那么是自由的保障，没有宽容也就没有

自由可言。而教师角色的转变是我们主动和积极营造宽容气氛

的表现。

对学生而言，教师对学生内心深处的宽容，为学生提供充

分表达自己的时机和空间，才能有针对性地开启顿悟，进行更

有效的教育，并培养他们判断是非的能力。对教师而言，在科

技飞速开展的时代，网络通讯技术使得教师不再拥有绝对的权

威优势，这种角色的转变也是对教师个体能力有限性的宽容。

二、课程结构的选择性表达了对学生个体差异性的宽容

课程结构具有选择性，课程设置出现了多样性，教学组织

制度具有灵活性，加大了选修课的比例，以适应学生多样化的

需要，促进学生的个性开展，为形成一种宽容的文化创造了条

件。从短期看，课程结构的选择性为学生学业的自由开展和创

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造性的培养提供了一定的条件，而从长远看，这能使学生在迈

向社会前，尽早地学会认识自己、尊重自己和对自己的选择负

责。给学生选择的自由也就是成认了学生的差异，并宽容于学

生之间的差异。

三、课程结构的综合性表达了学科间的宽容

新课程强调综合性，克服了学科门类过多、相互独立的倾

向。因此课程中所表达的这种融合，能使学生间接地从综合学

科中学到宽容，也能在经历综合的学科教育后，以全面的观点

和多元的视角来处理和解决实际问题。

教育变革不可能一蹴而就，需要政府、学校、教师、家长、

学生之间的相互宽容、共同努力。根底教育改革任重而道远，

我们要更加努力的前行。

由此更深刻理解了陶行知先生“生活即教育〞，孩子有能

力在体验后思考和决定，在犯错误和改正错误中有效地学习。

孩子由此获得的学习能力是可持续的，由此获得的成长动力也

是可持续的!因此我们更应该“1，解放孩子的头脑;2，解放孩

子的双手;3，解放孩子的嘴巴;4，解放孩子的空间;5，解放孩

子的时间。〞

社会与经济的开展必然对教育的要求越来越高，教育的改

革必须适应甚至超前于社会的开展。因此从“应试教育〞向

“素质教育〞的变革是教育开展的必然趋势和时代开展的必然

要求。在素质教育中我们在探索中前行，在开展中创新，中创

新中寻求更高、更快、更强的开展，不断推进我们的根底教育

的改革与开展。