故宫游览路线

【教学目标】

1.基于“带家人游故宫”的项目，学习根据不同

的阅读目的，筛选阅读材料，提取重要信息。

2.通过了解家人需求，搜集和选择相关资料，提

取重要信息，绘制故宫参观路线，并运用课文中的材

料，选择一个景点作详细讲解。

3.通过“最佳设计师”和“首席讲解员”的评价，

激发兴趣，促进反思，提升语文综合能力。

【教学流程】

一、创设问题情境，明确项目任务

1.观看视频谈感受：播放大型历史纪录片《故

宫》第二集《盛世的屋脊》，学生谈感受。

2.创设问题情境：故宫，又称紫禁城，是明清两代

的皇宫，是我国现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，

有近六百年历史了。作为中华儿女，这样的地方适合

全家旅游。今年暑假，如果家人要你做导游带上他们

一起游故宫，你觉得要做哪些准备？

预设：要做攻略，要设计参观路线，提前了解家

人想参观的景点。

3.明确项目任务：为家人设计游览故宫的参观

路线和至少选择一个景点作讲解。

【设计意图：观看视频让学生从视觉上直观感受

故宫的宏伟，由衷地发出感叹；创设问题情境引发学

生思考，从而直击项目学习中核心的两个任务：为家

人设计参观路线和作景点讲解。基于教材，“带家人

游故宫”这样一个虚拟任务，在假期里可转化为学生

真实的任务情境，一定程度上激发了学生的创造性

阅读和社会性实践。】

二、私人订制，绘制游览路线

我们先来完成第一个任务———为家人设计游览

故宫的参观路线图。要设计路线，必须先了解故宫的

整体布局。

1.了解故宫布局。

（1）本文是非连续性文本，由四篇材料组成，既

有文字，也有图片，还有来自官网的截屏。请同学们

快速默读，并思考：这些材料中哪些材料对你了解故

宫布局有帮助？

预设：材料一和材料四对了解故宫布局有帮助。

材料一按照由南向北的游览顺序对故宫主体建筑进

行了详细的介绍；材料四是一张故宫的平面示意图，

标注了故宫开放区域的景点和还未开放的区域。

（2）这么快就找到了要用的材料，你们是怎么阅

读的？

预设1：我发现材料一几乎每一段的开头都在

写方位，第11自然段集中写故宫的布局，只要抓住

这些信息就可以了。

预设2：我一边读一边想：材料二是关于太和门

失火的事，材料三是参观路线，都与故宫布局无关。

材料一和材料四图画和文字是对应的，都在讲故宫

布局。

（3）第一位同学能抓住关键词句及时捕捉有用

的信息，第二位同学能带着问题边读边想，他们能用

不同的方法快速阅读并根据任务选择合适的材料。

现在请你再仔细阅读这两份材料，圈画出有关故宫

布局的重要信息。

预设：材料一第11自然段写到紫禁城分为“前

朝”和“内廷”两大部分，布局非常清晰。材料四的示

意图标注了四座城门，前朝、内廷六大殿在紫禁城中

轴线上的位置，故宫的布局一目了然。

2.私人订制景点。

———六上《故宫博物院》教学

陈群

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（1）了解家人需求。

了解了故宫的布局，我们就要来设计路线图了。

要设计路线图，首先要确定一天的游览景点。说说你

课前所了解的家人的需求。

预设1：我和爸爸妈妈一起去，爸爸特别喜欢摄

影，他说要跑遍所有宫殿，拍很多照片。但妈妈说这

样太辛苦，她只想看前朝、后宫最经典的六个大殿。

预设2：我陪爷爷奶奶去，老年人不太走得动，

我们重点参观内廷。爷爷说清代有八位皇帝在养心

殿居住过，他想去看看。奶奶说爷爷看皇帝住的地

方，她就看皇后住的坤宁宫。我选择延禧宫，因为看

了电视剧《延禧宫》，对此很感兴趣。

（2）确定游览景点。

同学们都能事先了解家人的需求，为私人订制

旅游路线做足功课。老师要提醒大家，只有一天时

间，我们要合理地选择参观景点，也可以给这次家庭

出行确定一个游览主题。有些同学已经想到游览主

题了，先说一说吧。

预设1：我们一家去参观六大殿，主题就定为

“故宫经典游”。

预设2：我陪爷爷奶奶参观内廷，我们的主题就

是“故宫内廷游”。

3.绘制参观路线。

（1）提取重要信息。

确定了游览景点和主题，我们就要绘制参观路

线图了。这些材料中哪些信息对绘制路线图有帮助？

请大家快速阅读，圈画有用信息。

预设：材料一中有许多表示方位顺序的提示语，

大部分在段首，可以帮助我们规划路线；材料三是故

宫官网的截屏，最后一段明确写出了参观路线是“自

南向北”，参观入口是“午门”，出口是“神武门”或“东

华门”；在材料四这个平面图中可以圈出家人要参观

的景点，明确具体位置。

（2）绘制参观路线图。

出示操作步骤：淤整体布局，标注故宫四座城门

及主要建筑；于标注家人要参观的景点名称；盂合理

规划，用箭头标注参观路线。

学生根据操作步骤，绘制个性化参观路线图。

（3）分享评价，修改完善。

预设1：（示例1）我们家重点参观六大殿，就在

紫禁城中轴线上，路线简单明了，一纵到底。

预设2：（示例2）我陪爷爷奶奶后宫游，走马观

花看前朝，到了后宫先去爷爷想看的养心殿，再陪奶

奶去坤宁宫，最后去我要参观的延禧宫。

师生评价：两位同学的路线图布局清晰，基本满

足家人的需求，路线规划也较合理。记得第一位同学

说过爸爸喜欢摄影，想把故宫走个遍，但考虑到妈妈

体力不行，所以以参观六大殿为主。建议在参观后宫

时，你陪妈妈到御花园休息，让爸爸到东西六宫走

走，尽可能满足他的摄影需求。

修改完善：请同学们根据自己家人的需求，修改

完善路线图。

【设计意图：根据阅读目的选择合适的材料，培养

学生有目的地阅读，是本单元的语文要素。为了完成第

一个学习任务需要进行两次筛选材料，一次是为帮助

了解故宫布局，一次是为帮助绘制路线图。在指导学生

选择材料的同时，还通过圈画培养学生提取重要信息

的能力。课前布置学生了解家人需求，选取家人想要参

观的景点，通过具体的操作步骤，指导学生绘制独属于

家庭的故宫游览路线图，真正体现“私人订制”。】

三、贴身导游，选择景点讲解

为家人绘制游览故宫的参观路线图这个任务已

经圆满完成，接下来要完成的是第二项任务：选择一

个景点为家人作讲解。

1.选择合适的材料。

你将为家人讲解哪一个景点？哪些材料能帮助你？

预设1：爸爸最想了解太和殿，材料一和材料二

都能帮助到我。材料一的第5、6、8自然段详细介绍

了太和殿，材料二是关于太和殿失火的故事。

预设2：我为奶奶讲解坤宁宫，但材料一对坤宁

宫只有几句话的介绍，所以我自己搜集了一些资料。

小结：同学们不仅能从课文中选择合适的材料，

还能根据需要课外搜集材料，已具备小导游的基本

素质了，为你们点赞！

2.圈画要点练讲解。

请大家仔细阅读从书中选择的或自己搜集的材

东

华

门

神武门

坤宁宫

交泰殿

乾清宫

西

六

宫

东

六

宫

保和殿

中和殿

太和殿

东

华

门

午门

西

华

门

神武门

坤宁宫

养心殿

延禧宫

乾清门

太和门

午门

西

华

门

示例1：示例2：

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料，根据你对家人的了解，圈画他们感兴趣的内容，

为讲解做准备。（学生自由准备练习讲解）

3.交流分享有提升。

（1）组内交流，分享成果。

（2）小组推荐，全班交流。

预设1：爸爸快看，在我们正前方就是太和殿。

太和殿俗称金銮殿，富丽堂皇。有金黄色的琉璃瓦屋

顶，还装饰着贴金彩画，正面是十二根红色大圆柱，

非常雄伟。大殿里面是各种龙的图案的装饰，有雕龙

宝座、雕龙屏、蟠龙金柱。太和殿南庑曾在清光绪年

间遭遇火灾，由于当时消防器材不全，水源不足，大

火烧了两天才扑灭，太和门等都是后来复制的。

预设2：奶奶，您最喜欢听故事，我就给您讲一

个关于坤宁宫“吃肉”的典故。每年正月初二是紫禁

城大祭的日子，皇帝要钦点王公大臣进坤宁宫吃肉，

表示恩赐。这样风光的事，大臣应该求之不得。然而，

到坤宁宫吃祭肉可不是什么享受的事。祭肉很难吃，

既没味道，又半生不熟，而且都是大块大块的。但不

吃则是对皇帝的大不敬。于是，大臣便想法子贿赂太

监们，让太监把肉端过来的时候，偷偷留下一小包椒

盐，那滋味可就不同了！大臣们便在皇帝面前，愉快

地把那白花花的肉吃光，表示出对皇帝极大的忠心。

（3）评价指导，适当增减。

师生评价：第一位同学介绍了太和殿。想问一下：

你主要介绍了哪些内容？为什么要给爸爸介绍这些？

（预设：爸爸喜欢摄影，所以我重点给他介绍了太和殿

的外观和内部摆设，这是材料一的第5和第6自然段

的内容；材料二讲的是太和殿失火的故事，我想让爸

爸知道太和门等是后来复制的，让他多拍些照片，可

以和其他原版的建筑作对比。）你能充分利用书上的

材料，结合爸爸的兴趣爱好从外观和内部摆设介绍太

和殿，还插入有关故事拓展历史背景知识，非常好。第

二位同学能从奶奶的兴趣出发，讲解她感兴趣的内

容，非常贴心。但是，不能只讲故事，关于坤宁宫的基

本信息，如名称的由来、宫殿的作用等还是要讲解的，

让奶奶对坤宁宫的基本情况有所了解。

（4）修改完善：请同学们根据家人的兴趣，结合

景点的基本信息，适当增减讲解内容。

【设计意图：为了完成第二个任务，学生又一次根

据阅读目的选择合适的材料，这一次不仅有书中材料

的选择，还阅读了课前自己搜集到的相关材料。通过提

取材料中的重要信息，运用课文介绍太和殿的写法，学

生把握了景点讲解的基本思路。再通过全班评议，学生

进一步知道讲解的内容不仅要符合家人需求，更不能

遗漏重要信息，逐步发展了综合运用信息的能力。】

四、成果评价，交流分享

1.出示评价标准。

我们完成了这两项任务，希望大家能利用假期

真正带着家长走进故宫。现在，我们就要来争做“最

佳设计师”和“首席讲解员”了。（出示两份评价表）

“最佳设计师”评价表

“首席讲解员”评价表

2.家庭模拟讲解。

各小组先模拟小家庭进行分享交流，每个人先

讲解设计路线的思路，然后选择一个景点作讲解。最

后推荐一名同学全班（大家庭）进行交流，“家庭成

员”根据评价表为他打星。

3.激励亲身实践。

希望今年暑假大家能真的带家人去北京故宫游

玩，真正做一回故宫导游。当然，如果你们家决定去

其他地方旅游，相信你也能设计好旅游路线并能作

好景点讲解。游玩回来，我们再举办一个分享会，交

流分享设计的路线是否真正可行，讲解的景点家人

是否满意，还有哪些地方可以做得更好。我们要做

贴心的私人订制。

【设计意图：通过评价、完善，激发学生完成任务

的主动性、学习的积极性，同时促进反思，提升各方

面能力。】

（作者单位：浙江省杭州长江实验小学）

责任编辑刘晨昕

评价内容评价标准家长评价家庭建议

体现私人订制1.满足家人需求得一星。

2.游览主题鲜明得两星。

按照方位顺序1.体现方位顺序得一星。

2.方位顺序合理得两星。

路线设计合理1.游览路线明确得一星。

2.景点安排合适得两星。

备注：1.获得五星就能被评为“最佳设计师”；2.能根据家人建议作

适当修改。

评价内容评价标准家长评价家庭建议

体现私人订制1.满足家人需求得一星。

2.讲解内容具体得两星。

选择材料合适1.课文材料选择合适得一星

2.拓展材料选择合适得两星。

讲解形式多样1.运用文本形式得一星。

2.运用文本以外形式得两星。

备注：1.获得五星就能被评为“首席讲解员”；2.能根据家人建议作

适当修改。

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