吨的认识教案

小学三年级数学教案吨的认识教学设计

小学三年级数学教案吨的认识教学设计（通用11篇）

作为一名老师，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教

学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是店铺整理的小学

三年级数学教案吨的认识教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助

到有需要的朋友。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇1

教学过程：

（一）引入：

1.创设情境：出示4个动物过桥图：小熊、小马、小牛和小鹿是好

朋友，一天，他们来到一条小河边，发现小桥边有一个标志，是什么

呀？（限重1吨）

师：“限重1吨”表示什么意思？

师：你对“吨”有什么了解？

2.同学们说得对不对呢，今天这节课我们就一起来学习“吨的认

识”（出示课题，板书）

（二）新授：

1.直观感受一吨水的重量

（1）估计：刚才每个同学都提了这样的一桶水，你估计这桶水有

多重？为什么？（10千克）

（2）经历：现在我把这样的4桶水倒入这只桶内，这只桶中的水

大约有多少千克？谁认为自己能提起这40千克的水？

（3）学生排队尝试

（4）这样的一桶水是10千克，4桶这样的水是40千克，100桶

这样的水是1000千克，也就是1吨。

（5）谁听清楚了1吨就是（）千克？（板书1吨=1000千克）

（6）想象一下，如果装了1吨的一桶水让你提，你能提得起来吗？

2.直观感受学生体重，加深对1吨的印象。

（1）找个喜欢的同学相互做背一背的游戏，了解对方有多重。

（2）汇报：你背的是谁？有多重？

（3）如果按每个同学25千克计算，4个同学有（）千克，（）

个同学就有1000千克重，也就是1吨。

（4）让40个学生站立，相互观望，感受40名学生的群体。

3.联系生活，强化对“吨”的认识

（1）生活中有很多物体的重量用“吨”作单位。下面这些物体的

重量都是1吨，你能用吨来说一句话吗？

一头牛重500千克，2头牛重1000千克，也就是1吨。

一袋水泥重50千克，20袋水泥重1000千克，也就是1吨。

一桶油重200千克，5桶油重1000千克，就是1吨。

一头猪重100千克，10头猪重1000千克，也就是1吨。

（2）想想，生活中还有哪些物体的重量用吨来作单位？

（3）老师也搜集了一些用吨作单位的东西。课件出示：

蓝鲸大象大型机床

万吨货轮一车皮的煤一大堆木材

出示：计量较重或大宗物品的重量时，一般用吨来作单位名称。

4.在具体情景中进行单位化聚（注意让学生说出推理过程）

（1）常见的拖拉机载重2吨，也就是（）千克。

（2）T是“吨”的国际单位制符号。有段路路口有一个限载重5T

的标志，这个路口最多能让一辆载重（）千克的车通过。

（3）当年曹冲称得大象是6000千克，也就是（）吨。（4）

（课件出示地磅、车辆衡图片）由于科学技术的发达，我们现在可以

用地磅、车辆衡直接称出一些很重的或大宗物品的重量。再也不用向

曹冲当年那么麻烦了。

（三）解决问题

1.我们一共学了几个质量单位？他们分别怎样使用？填上合适的

单位名称：

（1）一块橡皮重约10（）

（2）1头猪重约120（）

（3）1袋水泥重约50（），1拖拉机水泥约重2（）

（4）中国举重运动员张国政在雅典奥运会上将160（）的杠铃举

过了头顶。

2.课件出示情境图：“还记得熊老弟、牛大哥、小鹿和小马一同

来到了一座小桥边想过桥的事吗？他们能同时过桥吗？怎么过桥？”

3.课堂小结：今天你有什么收获？

4.如果我们全班同学每人每天节约1千克水，大约多少天就能节约

1吨水？

5.节水教育：在我国西北地区，是严重缺水的地区，出示图片。

倡导学生“节约用水。”

（四）课堂作业

教学目标：

1.知道1吨＝1000千克，能进行吨和千克间的简单换算。

2.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想像和推

理初步建立1吨的质量观念，培养学生初步的观察能力、想像能力、

推理能力和估计重量的能力。

3.学生能在数学实践活动中，积极主动地与同学合作交流，体会

数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获

得学习成功的体验。并通过学习渗透节约用水的环保意识。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇2

【教学案例】

一、激趣导入

师：小朋友，在假日里你们常会跟妈妈上市场买东西吗？（电脑

出示情境图）

师：看！星期天，妈妈带着小明去水果批发市场，走进市场，看

到一袋袋、一箱箱的苹果，（出示图片苹果一个、一箱苹果）。看一

个苹果有多重，约重150（）；那一箱苹果约重10（），能填上什

么单位呢？

生：一个苹果约重150(克)，一箱苹果约重10（千克）。

师：“克”、“千克”这些质量单位我们已经认识了，知道了一

个苹果的重量用“克”做单位，一箱苹果的重量用“千克”做单位。

这些苹果都是用大卡车运来的，大卡车能装很多很多的苹果，一辆大

卡车能装多重是苹果呢？就要用比“千克”更大的质量单位“吨”，

今天我们就来认识“吨”。

二、自主探索

1、教学吨的认识

师：1吨到底有多重呢？

生：1吨是1000个1千克。

生：1吨有10袋大米那么重。……

师：你们想体验一下吗？老师准备了一大桶水，现在请同学们推

举出我们班的一位大力士，先来提一提这桶水，展示一下你的实力。

提得困难，再请一个来提！

师：请问你感觉重不重？重！（不重！那就请你从这儿提到教室

后面来返10趟，行吗？）到底有多重？我们来称一称。（20千克）

师：大家都提过水，这两位也是大家推选的大力士，看他俩提这

桶水的样子，你们觉得这桶20千克的水重吗？

生：重！

师：这桶水的质量是20千克，50桶这样的水大约重1吨，想象

一下一次提得起1吨吗？可见1吨是很——重！50桶这样的水才大约

重1吨，说明1吨=（）千克？你是怎样想的？

生：我想一桶水重20千克，50桶重多少千克？就是用20千克乘

50等于1000千克，也就是1吨。

（师板书：1吨=（1000）千克）

师：为了让每个同学都能感受一下。有哪些同学的体重大约重25

千克的？好！现在请你们互相背一背，感受1个同学的体重有多重，

请问大约多少个同学的体重合起来才够1吨重？

生：40个同学。

师：你能一次背起40个同学吗？

（学生都做出了惊讶的表情，笑了起来。）

2、教学“千克”与“吨”的换算

师：填数并说说你是怎样想的？

5吨=（）千克2000千克=（）吨

生：1吨就是1000千克，5吨就是5个1000千克，就是5000

千克。

生：1000千克就是1吨，2000千克就是2个1吨，就是2吨。

3、归纳小结

师：刚才我们认识了“吨”，到现在为止我们学过的质量单位有

哪些？

（板书：吨——千克——克）

师：比较这三个质量单位，你想到了什么？

（板书：很重、很轻）

师：“吨”用来表示很重的物体质量，想想生活中哪些东西在什

么情况下要用“吨”做单位？

学生先自由发表看法。

（电脑显示：四幅图）卡车、桥头的标志（能承受的物体质量），

电梯、火车上标的载重60吨。

师：许多物体的载重量用“吨”表示。

师：计量较轻的或大宗物品的重量常用“吨”做单位。

三、趣味练习

1、填空。

一只鸡约重2（）一条鲸鱼约重48（）一个足球约重250（）

6000千克=（）吨（）千克=3吨3000克=（）千克

2、（电脑显示）师：早两天我看到淘气的一篇日记挺有意思，请

一位同学来读一读！

早晨，我从2分米长的床上起来，刷牙、洗脸后，坐在8米高的

餐桌前喝了一杯150克的牛奶，吃了一个65千克的鸡蛋。然后，背起

3吨重的书包向学校跑去。在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥从

我身边飞驰而过，把我下了一跳！

师：听了这篇日记，大家为什么会笑？

师：日记的最后——“在路上，一辆大货车满载7克左右的水泥

从我身边飞驰而过，把我下了一跳！”看到这点你有什么感想？

生：注意交通安全！

3、（电脑显示）拓展应用。

师：最后老师需要你们帮帮忙。看！小明家里每月用水约7吨，

当他知道我们国家也是一个严重缺水的国家后，决定每月少用一吨水，

怎样节约水呢？请你们帮他想想办法好吗？

师：刚才大家介绍了几个好办法，希望大家也去试试，更希望将

来，你们能用所学的科学知识想更多的节水和处理污水的办法。

【教学反思】

一、创设生活情境，激发学习兴趣

创设好的情境，能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境，

能使学生置身于日常生活当中。看到、听到、想到的都是平时熟悉的

事物，更能很快将学生的思维调动起来，进入参与学习的状态。如：

激趣导入中，我创设了和妈妈上水果市场买东西的生活情境，学生对

这既是熟悉，又感觉亲切，很快就使学生把注意力集中起来，更引发

了他们对新知识“吨”的求知欲望。因此，教学时教师可从学生生活

实际出发，创设生活情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给

思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学

生感受到今天就学的知识来源生活，有利于激发学生认知的兴趣和情

感，唤起学生探究学习的欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

心理学研究表明，当学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学

生自觉接纳知识的程度就越高。教师要勇敢地从教科书里跳出来，把

教材内容与生活实践结合起来，在更广阔的天地间开展数学活动，让

学生通过主动积极地获取知识，将感性的实际活动与内心的感受、体

验结合起来。在教学“吨”这个单位时，由于“吨”在日常生活中学

生很少接触，远远脱离了学生的生活实际。怎样将“吨”这个抽象的

事物，以具体的、可感知的形象呈现在学生的面前，从而拉近“吨”

与学生之间的距离。因此，我在设计时充分考虑学生的生活实际，从

学生常见的，能感受到的事物中选取事物。例如：通过“选大力士提

水”、“同学互相背一背”的活动，利用学生已有的生活经验和课堂

内能提供的条件来感知体验一吨。把教材内容与生活情景结合起来，

使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实。教师要善于挖

掘数学内容中的生活情景，让数学贴近生活，学生就会真正体会数学

原理的奥秘就是对生活的感悟。生活有趣，数学更有趣。

三、联系生活实际，解决实际问题

在学会了新知以后，学生就会产生应用知识，解决实际问题的欲

望，以获得成就感。否则就会产生知识无用的想法，对学习失去兴趣。

因此，教师要紧紧地把握好这一大好时机，设计出贴近生活，使学生

感兴趣的练习，满足学生的愿望。如在练习中我设计了一篇有趣而又

贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，

这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。在拓展应用的

练习中，更体现了把数学知识生活化，把现实问题数学化，让学生体

会对数学从生活中来，又到生活中去，数学知识能够在生活中发挥威

力。这集基础性、应用性、趣味性、开放性相结合的数学问题，不但

巩固了简单的基本方法，提高了学生参与生活的能力。更重要的是培

养了学生的创新意识和创造性解决实际问题的能力。让学生在日常生

活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的

组成部分，生活离不开数学”。调动他们主动学习数学、创新性运用

数学的积极性。

总之，教师要将数学知识与生活实际紧密联系，将书本知识活学

活用。使小小的课堂走向更广阔的生活天地，激起学生对数学的兴趣。

数学必须贴近生活，变抽象为具体，变无味为有趣。让数学生活化、

情境化、趣味化，让学生在生活中感悟数学、运用数学，让数学课富

有生活气息，让学生体会数学与生活同在的乐趣。让学生不但学到知

识，还能掌握解决实际问题的技能，胜任社会的需要。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇3

教学目标：

1、学生在生活经验的提炼和重组中认识质量单位吨，知道吨在实

际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2、学生在认识吨的过程中逐步完善质量单位这一系统。学会区分

质量单位，灵活运用质量单位，会进行单位换算。

3、学生在体验感受和学习过程中培养初步的观察能力、估计重量

的能力和推理能力，发展学生的空间想象能力。加强数感训练，将数

学知识与实际生活紧密联系。

教学重点：

1、学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念，知道1吨＝1000

千克。

2、学生能独立地进行质量单位间的换算。

教学难点：学生在体验感受活动中建立“1吨”的观念。

课前准备：课件、课前调查实践卡、一袋25千克的大米、一桶矿

泉水

一、通过生活情境，引导学生共同认识质量单位“吨”

1、开门见山，直接揭题：

师：小朋友，我们已经学习了克和千克，今天我们来认识一个新

朋友——吨！（板书课题：吨的认识）

2、师：上课之前你们收集了许多与吨有关的信息，谁愿意和大家

交流交流。（3—4个）

(例：一头大象的质量约重8吨)谁还想说?

听到这里,你觉得什么时候用吨作单位比较合适？(很重很重的物品

用吨做单位)

师：对呀！很重很重的物品用吨做单位比较合适，小朋友再迅速

地看一下收集的信息，是不是都这样，你还有什么想说的吗？

（如果学生介绍中有介绍，）则顺势介绍大宗物体：（课件）在

生活中，还有一些象一堆煤、一堆钢材、一堆大米等很多物体聚在一

起叫大宗物体，它们有很多也很重，通常也用吨做单位。

出示：计量较重或大宗物体的质量时，通常用吨做单位。

二、创设情境，充分感知“吨”

师：看来小朋友都对吨有了初步的认识了，现在我们就进一步来

研究它：

（一）、初步感受“1吨”。

1、了解吨与千克之间的关系：

师：（点击大米：局部放大10袋100千克的大米）这是一堆大

米，重1吨（出示1吨）关于1吨你知道什么呢？是吗？我们来看看。

（分开）对吗？你是怎样知道的？（1袋100千克，10个100千克是

1000千克）（1吨=1000千克）（板书）我们也可以说1000千克=1

吨（让生齐读一遍）

2、师：1吨大米究竟有多重呢？我们一起来试试：课前老师准备

了1袋25千克重的大米，你们都拎过?（拎过了）那老师来了解一下。

你是怎么拎的（一个人拎不动，2人拎）你感觉怎样？（重，很重）那

和他情况一样的人有吗？（有）举手看看。哦！看来很多小朋友都是

几个一起才把他拎起来呢。那其他人呢？你们这些人的力气真大啊！

还有呢？那1袋25千克的大米，看来我们班的小朋友一般都是2（3）

个人一起才拎起来的。体验：那我们就请两个人来拎拎，感受一下这

25千克的大米有多重。拎的过程中教师评价：1、25千克2比较重

那两袋有多重呢？（50千克）（课件出示叠加上去）那需要这样

的几个小朋友来拎呢？（4个）在请2个学生走上）这4个人一起合作

才能拎得起50千克的大米。继续看！（电脑出示：4袋）那现在有几

千克了？（学生边数边回答：100千克）（出示集合圈用箭头与100

千克1袋联系起来）那要几个人拎？（8个）（再请4个小朋友上来）

哦！8个小朋友齐心协力才能拎得动（100千克）出示200千克？要

几个？（16个人）用口诀帮助计算（教师手势围8个）哦16个了。

300千克？要几个啊！（教师手势围8个）直到500千克，我们全班

同学才拎得起500千克的大米，那1000千克就是1吨呢？要几个人

啊？（要80个）那我们需要请外援了，再来1个班，师：1、1吨大

米有这样40袋，需要我们两个班80个小朋友一起努力才能拎起来啊！

3、调查天数：从自身出发：关于大米，课前我们做了一个小调查，来

了解一下。（学生回答）我们一起来算一算。让学生了解1吨米大约

吃4年，引出食堂600人1吨要吃多少天。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇4

教学目标：

1．借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推

理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量

的能力。

2．知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。

3．在实践活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和

信心。

教学重点：

初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。

教学难点：

通过想象和推理，初步建立某些物体1吨重的观念。

教具准备：

多媒体课件，每袋25千克的大米4袋。

教学进程：

一、创设情境，导入新课。

1．估计教师的体重。

学生自由估计教师的体重。教师提问：你在估计老师体重的时候

为什么用“千克”作单位而不用“克”呢？

指出：计量比较轻的物体的重量，通常用“克”作单位，计量一

般物体的重量，通常用“千克”作单位。

2．引入“吨”。

教师出示几种比较重的动物的图片，提问：你能估计下面几种动

物的体重吗？

学生估计后，教师出示它们的体重，提问：如果这几种动物的体

重也用“千克”作单位，会怎么样？

教师出示教材中的轮船、火车、集装箱图片，让学生想象这些物

品的重量。

指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用“吨”作单位，

“吨”一般用t表示。

二、亲身体验，感受并想象1吨的重量。

1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1吨的重量。

学生分组搬25千克的大米，感受其重量。小组内交流感受。班级

内汇报。

计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

教师指出：1000千克，也就是1吨。

（板书：1吨=1000千克）

学生读，教师提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨

是多少千克？

想象：如果把1吨重的大米装成一大袋，这一袋你能搬得动吗？

2．利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。

计算：同学们的平均体重是30千克，全班学生的总体重有没有1

吨？

指出：33个同学的体重接近1吨。

33个同学起立，学生观察、想象33个同学的体重。

3．利用常见的物品，想象1吨的重量。

（1）出示图片（教材第48页第2题），先在小组里说说图片的

意思，再在班级内交流汇报。

（2）出示几种常见的物品的图片，学生自由选择其中的某一件，

想想需要这样的多少个物品，总重量才够1吨。

学生在小组内自由说，再在班级内交流。

三、实际应用，深化认识。

1．你在生活中见到过用“吨”作单位的吗？在哪里见过？

2．说说下面图中的牌子表示什么意思？

3．选择合适的单位填在下面的括号里。

（教材第49页第5题）

4．小明的数学日记中使用的单位准确吗？请帮他改正。

指名读，改正用错了的单位。

指出：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有

些方面值得我们学习，比如经常观察生活，有写数学日记的好习惯。

四、总结全课，拓展延伸。

这节课有什么收获？把收获写道今天的数学日记中。

小组内交流。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇5

教学目标：

1．在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概念.

2．在具体生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质

量观念，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

3．通过操作活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，在观察、

操作活动中，培养初步的估计能力。

4．通过从实际生活引出质量单位，认识到质量单位与日常生活是

紧密联系的，了解数学就在我们身边，增强学习数学的兴趣，学会与

他人合作交流，获得积极的数学学习情感。

教学重难点：

重点:在具体生活情境中感受1克的实际重量，建立1克的实际概

念.感受并认识质量单位克，知道称比较轻的物品的质量要用克作单位。

难点:初步建立克的质量观念，会进行估测，

教具、学具：

教师准备：一个2分硬币，一些大豆、花生米、图钉、乒乓球等

实物，或其他能表现1克有多重的实物。给每个小组准备一袋护肤霜

（用胶布把质量标识贴住）。

学生准备：一个2分硬币及一些到商场里购买的标有重量的物品

或食品。

教学过程：

一、创设情境、提出问题

1．师：同学们喜欢看书吗？说一说你喜欢看什么书？三年级二班

的同学们正在一起阅读《动物趣闻丛书》让我们一起去了解一下吧。

（出示课本情境图，学生观察、激发兴趣）

2．仔细阅读你能发现什么？学生可能发现：这些动物的重量是以

克、千克、吨为单位的。

3．激发学生质疑：你还有什么疑问吗？学生可能提出的问题有：

克、千克、吨是什么？1克有多重？1千克有多重？1吨有多重？

师：这节课带着这些疑问我们一起来学习。

二、自主学习，小组探究

1．介绍质量单位

平时我们常说的物品有多重，实际是指物品的质量有多少，像克、

千克、吨这样的表示物品有多重的单位叫做质量单位，表示较轻的物

品的质量，通常用克作单位，今天我们就先来认识质量单位--克。

板书课题：质量单位--克的认识

2．猜一猜1克有多重？

根据自己的认识，结合身边常见的物品来猜一猜。(板书：猜一猜)

学生可能说大概和一粒花生米差不多，和一个乒乓球差不多，和

一颗QQ糖差不多等。

怎样才能知道到底谁的估计更准确？（学生可能会想到称一称。）

（板书:称一称）

我们常用天平称比较轻的物品的质量。（出示天平，介绍天平的'

构造及使用方法）

3．体验、操作：1克有多重？（先指导，再体验）

（1）“1克有多重”？我们先来称一称。（用镊子夹起1克的砝

码）这个砝码是1克重。把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分

币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过

学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）

（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂体验1克有多重。

（3）掂一掂，比一比，加深对1克的体验。

用手掂一掂：一枚二分硬币、1粒黄豆、一枚一元硬币、一根羽毛、

一片树叶、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克轻？

（4）“说一说”生活中还有哪些物品大约重1克，哪些物体比1

克轻？

三、汇报交流，评价质疑。

1．感受几克的轻重。

（1）掂一掂，估一估。

请同学们先掂一掂2分硬币，再掂一掂5角硬币和一元硬币，估

一估它们各重多少克。

（2）小组合作称一称

学生小组合作用天平称出5角（4克）、1元（6克）硬币的质量，

再掂一掂分别有多重。

（3）游戏--比比谁的感觉准。

规则：两人一组，一人闭上双眼，伸出左手。另一人把1枚硬币

放在他的手心上，让他说出硬币重几克。两人交替做，比比谁的感觉

准。

2．感知并建立10克、15克、20克…的质量观念。

（1）大家再来掂一掂硬币。请在手上放10枚2分硬币，闭着眼

睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚现在是15枚，大约重15克，

再闭着眼睛感受15克有多重；再加5枚现在是20枚，大约重20克，

再闭着眼睛感受20克有多重。（学生掂量并感受）

（2）游戏左手右手小天平

每个小组的桌面上有一袋护肤霜（用胶布把质量标识贴住），请

大家左手放2分的硬币，右手放护肤霜。当你认为两边一样重时，看

一看硬币多少枚，再估一估这袋护肤大约重多少克？

请各小组汇报，然后揭开胶布，看质量标识（误差在±2克内），

算估对。

（3）掂一掂，猜一猜、估一估

我们桌子上还有一些物品（小包装标识为10～100克左右的袋装

或盒装物品），你们从中任选一样，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？

然后再看标识是多重。

3．感知几十克、几百克的质量。

想知道你们课前到超市里买的袋装食品有多重吗？请小朋友们找

一找包装袋上的标识，再掂一掂感觉有多重。小组内再交换物品找一

找、掂一掂。

四、抽象概括，总结提升。

同学们，这节课我们经历了猜一猜--掂一掂--估一估--称一称的过

程，认识了质量单位--克。秤比较轻的物品，常用“克”做单位。我

们常用天平秤比较轻的物品。用天平秤物品时，需要用砝码。你知道

下面这些砝码各重多少克吗？教师用实物投影向学生出示砝码：10克、

20克、50克、100克、200克等等。

五、巩固应用，拓展提高。

1．新课堂第1题，说一说它们的质量。

2．火眼金睛判对错。

（1）一袋面包250克。（）

（2）一根火腿肠重100克。（）

（3）一个西瓜重30克。（）

（4）一包话梅重80克。（）

3．新课堂第2题，你知道这些物品的质量吗？

引导学生学会从称上和包装上读出质量，让学生独立观察，相互

交流。注意最后一题盘中称的是2个鸡蛋共200克，问题是一个鸡蛋

的质量是多少克？

4．资料拓展--你知道吗？（播放音频，同时课件出示图片和内容）

不同的食物含有不同的营养，合理的饮食搭配有利于身体健康。

小学生一天这样搭配食物比较好：米饭、馒头等谷类食物375克，肉

75克，鱼虾25克、鸡蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水

果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

总结

同学们，表示较轻物品的质量，通常用克作单位，那么，较重的

物品用什么作单位？1千克有多重？1吨有多重？它们之间有什么的关

系呢？有兴趣的同学下课后可继续研究，这节课上到这，下课！

板书设计：

质量单位--克的认识

1克有多重？猜一猜

一枚2分硬币掂一掂

一个花生米估一估

称一称

使用说明：

1、教学反思：回味课堂，我感觉亮点之处有：

（1）创设情境自然有趣，以学生查阅资料为背景，以几种动物的

质量为素材，让学生在具体的情境中了解了查阅资料的学习方法。同

时将学生带进神奇的动物世界，在了解动物质量的过程中，把数学与

生物知识有机地结合起来，开阔了学生的视野。

（2）经历学习的过程，注重学法指导。学生在估一估、称一称、

掂一掂的过程中建立质量观念，学生经历了猜测--验证--体验的学习过

程，重视彰显解决问题的策略方法，重视学生的亲身经历和体验，遵

循有感性到理性的认知规律。

（3）在实践操作中升华知识。学生们对克的认识如果仅仅停留在

“1个2分硬币重1克”的认识上，是远远不够的。为了有机地把教学

内容与生活中物品的质量建立联系，把抽象的质量单位更形象具体化。

我让学生将自己熟悉的花生米、在超市买的食品、以及数学书、铅笔

盒等，先估一估有多重，再用秤称一称验证估计的是否正确。学生通

过这些操作，对克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最

初的表象“克很轻”、逐步发展到用手掂物品、估测物品、用天平称

物品的质量，并渐渐形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。最

后还布置他们课外到超市了解各种物品的质量。把我们的数学小课堂

和社会这个大课堂联系起来，使学生在实践中进一步巩固和升华质量

概念。

在这堂课中，学生的主体地位凸现了，真正亲历知识形成的全过

程。在自主学习、自主活动的乐趣中升华了对克的理解。学生学得主

动、学得开心，真正成为了学习的主人

2、使用建议。

本教案是按照质量单位克的认识--千克的认识--吨的认识3课时的

思路设计的，为使课堂更加开放生成，教学时也可以全部放给学生，

实行更开放的数学课堂。

3、需破解的问题。

质量的知识比较抽象，特别是估计常见物体的质量有很大难度。

如何帮助学生建立质量观念？值得继续探讨。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇6

教学目标：

1、认识吨

2、知道吨与克、千克之间的关系

3、初步感受1吨有多重

重点难点：

初步感受1吨有多重

教学方法：

探究研讨法、讲解法、谈话法

教学过程：

一、复习

1、上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？

2、它们之间有什么关系呢？

3、小练习，看谁做的又对又快。

3千克=（）克

5000克=（）千克

（）千克=8000克

（）克=4千克

4、下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。（自主练习2）

二、新授

1、出示：1912年在大西洋捕到的一条蓝鲸重15吨，它的肾重1

吨。你知道1吨有多重吗？（可以引导学生说说自己知道的关于吨的

知识。）

2、出示小博士的话：1000千克就是1吨。计量很重的物品或大

宗物品的质量，通常用吨作单位。吨用t表示。1吨=1000千克

3、感受1吨

4、请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那

么40袋大米大约重1吨。

5、什么物品一般用吨作单位？

三、巩固练习

1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。

2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。补充类似练

习，适当扩展延伸。

3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完

吗？全班交流

4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填说说为什

么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。

作业

课外小调查：调查常见物品的质量

板书设计：

认识吨（t）

1吨=1000千克

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇7

教学目标：

1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨

重的观念，知道1吨=1000千克。

2.能进行质量单位间的简单换算。

3.通过观察、比较和猜想推理等活动，培养学生对物体质量估测

意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问题。

教学重点难点

1、重点：建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

2、难点：建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：

主题图、多媒体课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、猜老师的体重。

教师让学生猜一猜老师的体重，猜完后教师提问：刚才同学们在

猜老师的体重时都用了同一个质量单位——千克，你们为什么不用

“克”作单位？

2、师：你们知道世界上体重最大的动物是什么吗？它的体重大

约是多少？（课件出示蓝鲸及有关资料的介绍。）

师：蓝鲸的质量要用“吨”来作单位，今天我们就要来认识这个

新的质量单位（板书：吨的认识）。你能举例说说生活中用吨作单位

的物体吗？

3.教师课件出示一些以“吨”为单位的物体及其相应质量。

教师提问：以吨为单位的物体，有什么共同的特点？

教师指出：吨是比千克大的质量单位。计量比较重或大宗物品有

多重，通常用吨作单位。吨可以用符号“t”表示。

设计意图：从猜老师的体重和蓝鲸这一世界上体重最大的动物导

入，让学生初步感知吨是一个大计量单位，并通过让学生举例、教师

图片展示等途径，初步建立吨的观念。

二、合作交流，自主探索

1、初步认识吨。

（1）教师用课件出示第11页的主题图。

师：你们看谁来了？这一天阳光明媚，天气晴朗。小熊、小马、

小牛和小鹿相约到河边去玩。它们走到一座小桥边，小马提议：“这

里有桥，咱们一起过吧。”小熊说：“等等，这里有个牌子，上面写

着‘限重1吨’呢！”

教师启发学生思考：限重1吨是什么意思？1吨有多重呢？“吨”

和“千克”有什么关系？4个小动物能同时过桥吗？

师：谁知道1吨等于多少千克？

学生凭生活经验可以说出：1吨=1000千克。

师：那4个小动物能同时过桥吗？

[学情预设：因为学生知道了1吨=1000千克，很可能会想到把几

个数加起来试一试的方法。接着教师还可以进一步提出开放性的问题：

它们可以怎样过桥？启发学生思考：它们可以一个过去后，另一个再

过；也可以一次过两个，还可以??通过学生相互间的交流、补充，培

养学生的合作精神，体现用不同的方法解决问题。]

围绕小精灵的“能同时过桥吗？”的问题，引导学生将动物们的

体重加起来，与1吨作比较。

400+300+500+100=1300（千克）

1300千克比1000千克重，也就是比1吨重，从而得出结论。

2、充分感受吨。

（1）学生抬每袋重25千克的大米感受1吨。

学生以小组为单位，每个人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克

大米有多重，力气小的同学也可以两个人抬一抬。

学生操作后汇报自己的感受。

自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1吨？（40袋）

教师借助多媒体演示：每次呈现4袋大米（因为4袋为100千

克），学生一边看一边数：100千克、200千克、300千克、400千

克??1000千克。当40袋大米占满整个屏幕时，学生会感叹：哇！1吨

有这么重呀！

（2）再次感受1吨。

师：课前你们都自己测量了自己的体重，互相说一说你的体重多

少千克？再互相背一背，感受1个同学的体重有多重。最后再算一算

或估一估，多少个同桌这样体重的小朋友质量才是1吨。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇8

一、教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册第11-

12页例6、例7。

二、教学准备

学生了解自身体重课件

三、教学目标与策略选择

本节课的重点与关键是让学生建立1吨的物质概念。结合学生的

年龄特点，可利用主题画创设问题情境。围绕“能否同时过桥”引导

学生开展讨论，让学生迫切想知道1吨有多重。然后通过体验、计算、

感悟1吨的重量，并联系身边物体的质量，形成感知。同时在解决问

题过程中力求展现学生不同的解决问题的方法。据此，制定本课的教

学目标：

1．认识质量单位“吨”，初步建立吨的物质概念，知道1吨＝

1000千克并能进行质量单位的换算；

2．通过体验、观察、比较、猜测等活动培养学生对物体质量估测

意识与能力，能在实际生活中解决一些相应的问题；

3．通过主题画问题的解决，并联系生活，使学生树立安全意识。

四、教学流程设计及意图

教学流程

设计意图

（一）创设情境提出问题

1．猜体重

(1)你知道质量的单位有哪些吗？它们之间有什么关系呢？

(2)你估计老师的体重是多少？你是怎么估的？

2．创设情景（出示主题画）

你们看谁来了？这天阳光明媚，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老

弟相约去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们在讨

论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

学生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1

吨”，他们不知道1吨有多重，大家能同时过桥吗？

3．提出问题

老师：你认为他们能同时过桥吗？你是怎么想的？小组讨论

（学生有的认为行；有的认为不行，桥可能会断掉。）

师：从哪看出桥可能会断掉？

生：因为桥边写着“限重1吨”。

师：“限重1吨”是什么意思呢？

生：“限重1吨”就是不能超过1吨的意思。超过1吨就会断掉。

师：那1吨又是多重呢？（学生茫然）

师：看来要知道大家能否同时过桥，首先要知道1吨有多重。

揭题：这节课我们就来认识“吨”。吨也是一个质量单位，那么1

吨有多重呢？吨与千克有什么关系呢？

（二）探索新知解决问题

1．1吨有多重

（1）让学生在小组内相互说说自己的体重是多少千克；

（2）让学生相互背一背，感受1个同学的体重有多重；

（3）1个同学的体重约是25千克，4个这样的同学约重多少千

克？（约100千克）

（4）40个这样的同学大约重多少千克？（约1000千克）

（5）师：1000千克也就是1吨。板书：1吨＝1000千克

（6）联系班中40个体重约是25千克的同学，让学生感悟1吨的

重量。

2．哪些东西大约有1吨

（1）一袋大米重50千克，几袋大米重1吨？

（2）一头猪约重200千克，几头猪约重1吨？

（3）你能说说生活中什么东西大约重1吨吗？请在小组内相互说

说。

（4）你认为什么样的物体要用吨作单位呢？

小结：我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。

（5）你平时在哪些地方看到用吨作单位的吗？（货车的载重量、

电梯的载重量、桥的载重量等）

3．能否同时过桥（出示主题画）

（1）现在你们知道它们能同时过桥吗？为什么？

（2）可以怎样过桥呢？（小组讨论）

（3）小朋友的方法真多、真好，牛大哥它们用了你的方法都安全

地过桥了，它们非常高兴。

（4）如果我们全班同学也去这个地方游玩，我们能同时过这个桥

吗？为什么？

4．单位换算

3吨＝千克6000千克＝吨

学生尝试完成，并说说你是怎么想的。

（三）巩固、应用

（1）估一估，连一连（课件展示）

大象鲸山羊

50吨60千克4吨

（2）在一辆载重是2吨的货车上，装6台重300千克的机器，超

载了吗？为什么？

通过“猜体重”激发好胜心，复习旧知，培养学生的估测方法与

能力。

由学生喜爱的故事引入，激发学生的参与热情。

在情境中提出问题并展开讨论，学生迫切想知道1吨有多重。

使学生主动、自觉地参与到学习、探究新知与解决问题的过程中。

利用学生熟悉的体重，通过背一背、算一算让学生体验、感悟1

吨的重量，初步建立1吨的质量观念，并培养学生对物体质量的估测

意识和能力。

联系生活，进一步感悟吨的大小。

在学生了解1吨有多重的基础上，通过问题的解决，培养学生解

决实际问题的能力。同时不失时机地对学生进行安全教育。

让学生自主完成，鼓励学生多想，用自己的方法解决。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇9

教学内容：

人教版《义务教育课堂标准实验教科书·数学》三年级上册第31—

32页的内容。

教学目标：

1．知识技能：使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，

初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克。

2．过程与方法：能进行质量单位间的简单换算，培养学生观察、

分析、概括、推导的能力。

3．情感态度与价值观：通过观察、比较和猜想推理等活动，培养

学生对物体质量估测意识和能力，能在实际生活中解决一些相关的问

题。

教学重点：

建立质量单位“吨”的概念及吨与千克的换算。

教学难点：

建立质量单位“吨”的概念。

教学准备：

教学课件，课前让学生测量自己的体重。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、复习旧知

师：同学们，前面我们已经学过的质量单位有哪些呢？

生：克、千克、斤

师：那么千克和克又有什么关系呢？

生：1千克=1000克

师：很好，下面我们一起来看。（PPT出示：填适当的单位）

2、创设情境

师：前段时间正是国庆放假，牛大哥、熊大哥、马大哥和鹿老弟

约好一起出去游玩，走着走着，他们来到一条小河边。你们看，他们

在讨论什么呢？他们遇到什么麻烦了吗？

生：马大哥要大家一起过桥，但桥边有个牌子写着“限重1吨”。

师：那“限重1吨”是什么意思呢？谁来告诉我？

生：不能超过1吨。

师：“限重1吨”就是只能是1吨，不能超过1吨的意思。

这节课我们就来认识新的质量单位“吨”。（板书课题：吨的认

识）

二、活动体验、建构新知

1。建立质量单位“吨”的概念

师：我们一起来想想，生活中有哪些物体的重量是用“吨”来作

单位？

生1：大象的重量

生2：飞机的重量

生3：鲸鱼的重量

生4：一座房子

生5：一座山

生6：轮船的重量

......

师：看来同学们观察都很仔细，很好，给自己鼓掌吧！

下面，我们一起来看看。（PPT出示用吨作单位的物体，引导学

生说出物体及其重量。）

小结：那么，我们在计量较重物品或大件物品的质量时，常用吨

作单位。（吨可以用字母t来表示）。接着让学生把这句话画出来，再

齐读一次。

2。感受1吨有多重

师：课前，我让同学们回去称自己的体重。现在，体重大约是25

千克的同学，请举手。（接着，我让4位同学上来）

下面，我们请4位同学上来感受25千克的重量，背一背，说说背

完后的感受。

师：好，你先来说说

生1：没问题，我能背得动。

师：你呢

生2：我也行，感觉很轻。

......

师：那现在让你们把这4位体重约为25千克的同时背起来，你们

能做到吗？

生：不能，太重了。

师：我们知道，一个同学的体重是25千克，那4个同学的总体重

是多少呢？

生：100千克。

师：谁来说说是怎么得来的？

生：4个25千克就是100千克。

师：很好，我们给他鼓掌。4个25千克，也就是4乘25，就等于

100。

师：那照这样计算，40个同学的体重和又是多少呢？

生：1000千克。

师：说说你是怎么算的？

生：40个25就是1000。

师：那1000千克也就是......

生：1吨。

3、单位换算

接着，让学生试着说出1吨=1000千克（板书：1吨=1000千克）

师：那么，反过来1000千克也等于1吨。

（板书：1000千克=1吨）（让学生齐读）

师：我们一起来看，生活中，像这样1袋大米是100千克，那几

袋大米重1吨呢

生：10袋。

师：为什么呢？

生：1袋100千克，10个100就是1000，1000千克也就等于1

吨。（引导学生说出1吨=1000千克，1000千克=1吨）

师：1头牛重500千克，那几头牛重1吨呢？

生：2头，500+500=1000（千克）

1000千克=1吨

师：（PPT出示教材第32页）同学们试着完成课本32页例8。

（边巡视边指导）

师：好，写好的同学请举手，看看哪一组完成得最快。

很好，手放下。好，我们一起来说说，4吨等于多少千克呢

生：4000千克。

师：很好，那谁来告诉我你是怎么想的？

生：1吨是1000千克，4吨是4个1000千克。

师：4个1000千克也就是4000千克。

师：那3000千克又等于几吨呢？

生：3吨

师：为什么呢，谁来说说你是怎么想的？

生：1000千克是1吨，3000千克里面有3个1000千克。

师：3个1000千克也就是3个1吨，也就等于3吨。

同学们，都能听明白吗？

生：明白。

三、联系实际，学以致用

教材第32页“做一做”

1。一只大象重6000千克，也就是（）吨。

一辆卡车载质量5吨，也就是（）千克。

2。把合适的体重与对应的动物连起来。

50吨80千克6千克4吨

3。解决情境问题

师：刚才大家知道1吨有多重了。那你们现在你们知道它们能同

时过桥吗？为什么？

生：不能同时过桥，因为他们的体重总共有1300千克，超过1吨

了，他们一起过去。这桥就会断了，他们就掉到水里淹死了。

师：说得真棒，他们如果同时过桥的话，他们的总体重是多少呢？

生：400+300+500+100=1300千克

师：那1300千克等于几吨几千克呢？

生：1300千克=1吨300千克

师：你是怎么想的呢？（引导学生把1300拆成1000和300）

生：1000千克等于1吨，剩下的300千克就是300千克，所以

1300千克=1吨300千克

师：那1吨300千克＞1吨，也就是超过1吨了，桥就会断掉。

师：那他们应该怎样过桥呢？大家可以先在小组内讨论一下，看

哪个小组的方法最多、最好。

生1：他们可以一个人先过去，另一个再过去。

生2：也可以两个人一起走。

生3：还可以让牛大哥先过去，然后他们三个一起过去。

师：你们的方法真棒，牛大哥他们用了你的方法都安全地过了桥，

都很高兴。

你们想得真周到。我们过桥时一定要注意安全。

四、全课总结

通过本节课的学习，你有哪些收获？

师生交流后小结：这节课认识重量单位吨，体验1吨的重量，计

量较重物品或大件物品的质量时，常用吨作单位。还有1吨=1000千

克，1000千克=1吨。

教学反思：

新课标指出“有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，教师

是要引导学生通过观察、探索、合作交流等学习方式真正理解和掌握

基本的数学知识、技能、思想和方法。”

《吨的认识》一课的教学中，通过让学生观察体验，自主探究，

让学生经历了知识的形成过程。反思这节课，我具体概括为以下几点：

一、注重数学与生活的紧密联系

在教学设计方面，选取学生生活实际的素材。本节课里我采用了

大量生活实际的物品，如大象、轮船、货车等，让学生易于接受，使

抽象的问题一下子变得直观、有趣。让学生感受数学与生活的密切联

系，有助于学生学会用数学的眼光审视生活，激发学生的情感体验和

数学的兴趣。

二、注重学生的数学学习活动

数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

数学课程的内容是现实的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过

程，学生要有充分的从事数学活动的时间和空间在自主探索、亲自实

践。在本节课的教学中，将知识发生、发展过程与学生的体验活动统

一起来。由于“吨”是一个比较抽象的质量单位，首先让学生建立质

量单位“吨”的概念，然后感受1吨有多重，把抽象的知识在实际操

作中去理解。在初步了解了1吨大概的重量后，我又以一名25千克重

的学生的体重为例，让40名同学站起，再次感受1吨的重量，学生对

1吨有多重层深入地理解。从具体到抽象，从物化到内化的学习过程，

提供学生学习的积极性，突出学生的主体地位。

三、注重学以致用

在练习的设计上，紧密围绕本节课的重难点进行有层次、针对地

练习，提高学生分析问题、解决问题的能力。

总之，我根据新课标的要求，结合学生的实际，在本节课中力求

体现：激发兴趣让学生乐学，联系生活使学生要学，自主探究、合作

交流使学生会学，教学效果良好。

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇10

一、教学目标

(一)知识与技能：

1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1

吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2．能进行重量单位间简单换算。

3．培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展学生

的空间想象能力。

(二)过程与方法：

使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，感受

数学思考过程的合理性。

(三)情感、态度、价值观：

1．在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇

心，能够积极参与生动直观的数学活动。

2．能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，树立

学好数学的信心。

二、教学流程

(一)教学模式、方法和策略

本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，创设

情境，调动学生的学习积极性。让学生积极参与到学习中来，最大限

度地给学生提供自主学习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握

新知，并且把所学知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数

学与语文，与生活真正地整合。

(二)具体内容

1．情境导入，激发兴趣。

首先观看投影《恐龙》，谈话：这是什么动物?你熟悉它们吗?

你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只恐龙，问：

这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问：对于1吨你想了解多少?

(由投影导入，创设了情境。再让学生自己谈想要了解的内容，突

出了学生的主体地位，激发了他们探索新知的欲望。)

2．感受体验，探究新知。

(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示50千克

1袋的大米，20袋。揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。

(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学生探索

新知的兴趣。)

(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问：如果1吨大米

得搬几次?

(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的积极

性。)

(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。从中选一位体重

接近25千克的学生为例，看看金班谁的体重接近25千克。问：有多

少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)然后请40个同学

出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西掉下来的声音。

(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践中，不

但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体验也得到了

和谐发展。)

(4)学生自读，小组交流对吨的认识。

(5)学生质疑，释疑。

(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。

(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。)

(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。

(让学生积极动脑思考。挖掘生活中吨的问题，既加深了学生对知

识的理解，又开拓学生的思路。同时也锻炼了学生的语言表达能力。)·

3．拓展认识，。加深印象。

(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量是1

吨。）

(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，大卡

车的载重量约是5吨。

问：这两句你能换个说法，使它意思不变吗?

(3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的3倍。

你能提个数学问题考考大家吗?

小学三年级数学教案吨的认识教学设计篇11

教学目标：

知识目标：使学生认识质量单位吨，初步建立1吨的概念，知道1

吨=1000千克，并能进行质量单位的简单化聚。

能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解

决一些相应的问题。

情感目标：加强数感训练，将数学知识与实际生活联系起来。

教学重点教学难点：

教学重点：认识质量单位吨，了解1吨的具体质量。

教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质

量单位。

教学准备：课件、桶装矿泉水

教学教程：

一、复习旧知

1．我们以前学过的重量单位有哪些？（板书：千克克）

2．千克和克之间有怎样的关系？（1千克=1000克）

二、创设情境，导入新知

1、今天，老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见

一箱箱的水果，真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧！

[出示：一个苹果重200（克）；]

问：那一箱苹果呢？[出示：一箱苹果重10（千克）]

2、[出示：一卡车苹果重3（）；]

问：一卡车苹果的重量是3克，还是3千克？都不恰当，是吧？

因此，人们就又规定了一个新的，较克和千克大的重量单位——吨。

今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题：吨的认识）

三、实际体验、学习新知

（一）建立“1吨”的概念

1、了解“1吨”的物品有多重。[出示桶装矿泉水（实物）]

①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验1桶水的重量（20千克）

（搬运很吃力）

②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书：100千克）

师：把5桶水装在1个袋子里，是100千克。这么重的东西，就

是老师也搬不动它。可是，即便这么重的东西，它的重量也没达到1

吨；得10个和它同样重的大袋子合在一起后，总重量才为1吨。（板

书“1吨）

2、巩固对“1吨”的理解（以学生体重为例）。

师：为了更好地认识“吨”这个重量单位，老师再打个比方。

咱们班有56名同学，有谁能说一说你自己的体重是多少千克。

（生汇报）

师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40

个同学都摆在大秤上，总重量才是1吨。

总结：每个袋子装的矿泉水的重量是100千克，10个袋子的总重

量是1吨；每个学生的体重是25千克，40个学生的总重量是1吨。

根据这些内容，你能说出吨和千克的进率关系吗？（板书：1吨

=1000千克）

3、了解重量单位“吨”的应用范围

①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；

②在计量许多物体的重量的总和时，会用到“吨”作单位；

③除了上面这些，还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单

位。“吨”的国际单位符号是“t”。请看，在这辆卡车上有“4t”

的字样（放大）。问：这表示什么意思啊？（4吨）

（二）加深对“吨”的理解

出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗？

（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）

（三）在生活中找“1吨”

学生自由发言，再次建立“吨”的概念

四、巩固知识，将数学还原回生活

1、完成教科书1题

2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.

（1）一瓶墨水重150克。（）

（2）一头鲸重2吨。（）

（3）数学课本重18千克（）

（4）一桶水重10厘米。（）

3、请选择合适的答案，把序号填在（）里。

火车装货（）A、60吨B、600千克C、6000克一只鸡重（）

A、2吨B、200千克C、2千克小明体重（）A、4吨B、30千克C、

800克每个苹果重（）A、2克B、1千克C、150克

4、请在()里填上合适的单位名称

一艘轮船重50（）一个西瓜约重3（）一支铅笔重30（）一

头大象重7（）一把梳子重50（）小明体重35（）

5、课后延伸：读一读这篇日记，再回答提出的问题。

2012年9月18日星期二

今天清晨9点钟，我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了

脸，然后吃了约200吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学

校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后，竟

然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们，你们知道可笑在哪里吗？

五、总结：这节课你有什么收获？

吨的认识教学反思：

本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知

道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和

千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很

清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。

本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的

一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一

系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣

又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用

数学的积极性。

同时，本节课结合学生的生活经验，调动学生各种感官积极参与，

通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、

难点，也是本课的亮点所在。

而在小组合作方面，应该大胆放手，给学生更大的空间去思考，

去创造。另外，多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。