孩子的早期教育

幼儿儿童早期教育的意义

1、早期教育促进人脑兴旺，特别利于左右脑并行开展。千万不要任孩子

自然长大，消极地等待孩子脑成熟以后再教育，那极不利于孩子在大脑生

长发育期〔主要是6岁前〕形成最有效的脑功能大网络。

2、早期教育开发人类巨大潜能，这个潜能是人类亿万年进化的积淀，人

人都有这种巨大的遗传潜能；但这种潜能只有在婴幼儿时期才得以较为充分

地开发，不然将迅速被埋没。人的各种潜能只有大脑生长发育期才可能较

为充分激发出来。

3、0~6岁，延伸到12岁是最正确期和次佳期的教育，最正确期教育事

半功百倍；而错过最正确期的教育那么事倍功减半，许多方面甚至徒劳无

功。每个孩子最正确期内都能学一口标准方言就是最典型的事例，而错过了

最正确期的青少年、成年人新学任何语言也难以学得标准、地道。

4、人类要重新认识胎、婴、幼儿，胎婴幼儿有巨大的适应性学习能，

甚至可以说孩子个个都是“神童〞。人一生的根本难题和重大难题〔如学会

直立行走、手足分工、认识万物、掌握语言、习得行为、学会审美等

等〕都是婴幼儿时期解决的，据统计人一生所获知识概念的95%左右是5

岁前的孩子学来的。

5、孩子出生至3岁是母亲、家庭的“二次孕育〞期，即孕育孩子“心

理生命〞的成长——构建起人生的“潜意识板块〞。人的潜能意识板块铸就

以后从根本上影响乃至支配人一生的态度的行为，在今后的人生百年中都难

以完全抹掉。

6、科学育儿要“两个生命〞同时养育，使孩子生理上强壮、发达，心理

上聪明、卓越。特别要注重心理生命的科学养育，因为人作为万物之灵长，

主要靠“第二生命〞——心理的能量。第二生命的养育需要16个心理营养

区，一百多种心理营养素，〔详见?0岁方案?，其内容包涵了哈佛大学加德

纳教授研发的多元智能〕。

7、早期教育要“两种语言〞同步相似开展，使孩子“听觉语言〞能说会

道，“视觉语言〞脱盲阅读。?0岁方案?理论和实践完全证明每个孩子都能

像学会认物、说话、走路、听音乐一样，不知不觉识字二千~三千，三四岁脱

盲阅读，喜爱读书，一生与书做伴。今后世世代代的孩童将都能带着两种语

言工具上小学，既会听和说，也会读和写，极快地学会自学和思考，具备

良好的自我开展素质。

8、早期教育要把孩子性格培养放在首位，这是给孩子一生幸福、

成才的好命运。经大量调查，早期教育必须培养孩子6大性格根底：快乐活

泼、安静专注、勇敢自信、勤劳善良、有独立性、有创造精神——这是人生

和人才成长的一本万利之举。怎样培养优良性格，?0

岁方案?已作大量有效的研究，为社会所渴望。

9、孩子观察、提问、动手、动脑的创造教育要从小抓起；培养一个发

现、创造、创造型人才务必从小引导观察、提问、思考、讨论和动手操作实

验。因此我们设计的家用“科技百宝箱〞，幼儿园和中小学的“袖珍科技

馆〞是国民根底教育的必要建构和设备，这方面我们已有定型的产品研发。

10、早期教育是“全素质教育〞。什么是人的素质？我们定义为人的素

质即与人的开展、发挥和个体幸福密切相关的，时刻起作用的诸因素的质

量。素质培养分4个层次：胎儿的潜在素质，婴幼儿的基本素质，中小学生

的自我开展素质，青年后期到成人的发挥素质。所谓“婴幼儿全素质教育〞

是全面提高孩子根本素质的教育，它是非学历教育、非义务教育、非专业教

育、非系统文化知识的传授，而是在孩子身心承受的范围内极大地丰富生活

体验和感受；在激发兴趣的前提下，教育不分学科，不讲系统，不顾深浅，

也不求甚解，任何认识都不是一次完成的。人的根本素质，即：健美的身

体、灵敏的头脑、良好的性格、广泛的兴趣、趋向兴旺的语言〔包括视觉语

言和外语〕，善于人际交往和对一切美好事物的喜爱。

11、传统教育必须改革，定要走出一条教育创新的金光大道。在幼教方

面务必改革传统幼教的“照看化〞、“传授化〞、“贵族化〞、“女性

化〞、“单纯玩乐化〞和无视家庭早教的腐朽观念；中小学那么务必改革教

学中千年一贯的“传道、授业、解惑〞教育理念和淹没孩子童年生活的“一

讲到底〞、“满堂灌〞、“作业海〞、“考试山〞的教育法，定要把儿童少

年解放出来，使我国3个多亿的孩子生活、学习更幸福、更快乐，都有积极

探索的童年和少年时代。

12、早期教育的方法论体系：实事求是，从实际出发，具体问题具体分

析是方法论的根本原那么。“0岁方案〞的大量实践总结出以下方法最有

效：生活中教，游戏中学；教在有心，学在无意；环境濡染，典范诱导；

对牛弹琴，兴趣第一；积极暗示，宽严并济；培养习惯，形成定势；教育

爱，不可溺爱；讲究爱态，控制情绪；促进开展，顺

其自然；以及八大根本方法不可背离

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