小学语文教案

第1页共18页

小学语文教案8篇

小学语文教案篇1

教学目标：

1、通过语文实践活动走进市场，感受节同市场的繁荣景象，学习有顺序的

观察。

2、学习用通顺、明白的语言把所见、所闻描述出来，发展语言。

教学重点：

1、学习按方位顺序描写节同商店的气氛，练习有个性化的表达。

2、学习场面描写及对购物者动作、神态的描写。

教学难点：

感受节日市场的欢乐、热闹的气氛，并能清楚、明白地表达出来是本次教

学的难点。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

1、导入：同学们，要过年了，你们高兴吗？过节时你和爸爸妈妈、亲朋好

友到哪些商场或者超市、批发市场去了？

学生发言。

教师：过节时，老师也去商场了，还把商场的节日景象拍下了带来了，想

看吗？一边看，一边想，节日的商场给你留下什么印象？

教师放课件，学生发言。

教师：正像大家说的，节日的商场喜气洋洋，就让我们怀着喜悦的心情走

进商场、超市、批发市场。（板书：走进市场）把看到的、听到的、想到的描述

下来。

2、我们要把自己的所见、所闻、所感记录下来，得从哪些方面进行呢？

根据学生情况，引导。

：我们按照节同气氛、他人购物、自己购物三个方面进行描述。

（板书：节日气氛他人购物自己购物）

（设计意图：引导学生理清思路，弄清写什么的问题。）

第2页共18页

二、指导对节日气氛的描写。

1、现在我们一起走进商场。你看到什么了？

学生自由说。根据学生发言捕捉指导点。

师：他看到了什么景物、注意了景物的哪个方面？

根据学生发言，板书相应内容：形状、大小、数量……

2、师：这是老师看到的景物，每个人去的商场各不相同，你们看到什么景

物，看谁能用不同的表达方式，叙述更多的景物，说不同的方面。

根据学生发言，相机板书：有……有……有……还有……

三、指导“人们购物”这一内容。

1、看到你们张张笑脸，我感到你们陶醉在节日的喜庆气氛中。但是时间不

等人，我们随着购物的人流继续前进，你又看到了什么？

根据学生的发言，板书：人物

问：人们是怎样买东西的？两个同学为一个组，把你看到的画面与同桌说

说。

小组讨论，教师巡视，进行必要指导。

2、学生在全班汇报。

问：他描述的这幅画面哪处特别精彩？请你说说。板书：动作、语言、神

态……

学生叙述，如果学生发言遇到困难，出示课件，启发学生思考。

请一个学生完整地叙述人们购物的情况。

四、指导“自己购物”。

教师：该自己买东西了。你最想要什么东西，是怎样买的？按照刚才的方

法，脑海中浮现画面，眼前出现情景，请按照老师的提示完成。

1、小组学习，推荐一位同学，代表你们组最高水平，一会儿在全班汇报。

出示课件：我来到——区域，看到——（商品的形状、颜色、价钱，自己

当时的心情）购完后的心情。

2、全班汇报。精彩之处用掌声表示，并注意问题。

3、学生后再请一位同学说。

第3页共18页

4、请三位同学描述三个画面。教师出示课件，给出三个画面的开头。课件

内容：

（1）走进商场，放眼望去，呵，真漂亮！只见……

（2）随着购物的人流，我继续前进，只见……

（3）我来到区域，看到……

五、：

板书设计：

走进市场

节日气氛人们购物自己购物

走进商场，呵，真漂亮！随着人流，我继续前进……我来到……

颜色人物

形状神态样子

大小语言价钱

多少……动作心情

小学语文教案篇2

教学目标:

会写8个生字,正确读写"清爽,吟诵,唱和,瀑布,陡峭,挺拔,身躯,精致,蕴

含,奥秘,侠客,德高望重,津津乐道,别有深意"等词语.

有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分.

感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感.

学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.

教学重点:

1.通过入情入境的朗读感受作者对"山中朋友"的深厚感情.

2.学习表达感情的方法.

教学方法:

通过多读,有感情朗读,达到理解本课的目的.

通过学习课文,理解课文,体会文中重点句子的含义.

教学课时:2课时

第4页共18页

第一课时

一,导入新课:

1,导语:同学们,春风夏雨,秋霜冬雪;青松迎客,寒梅报春.多姿多彩的大自

然有声有色,有情有意.我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的

怀抱,领略大自然的风姿,倾听大自然的声音,与大自然互诉心声,交流感受.

2,揭题:今天,我们首先跟着一位作家,走进山林,去拜访他的朋友.请同学们

一起读课题.

3,看课题猜猜,作者拜访的会是怎样一位朋友

二,初读课文,整体感知:

1,作者去山中拜访的朋友到底是谁呢请同学们自由轻声读课文.

2,读后交流,了解大意.

三,读通课文,学习字词:

1,学习本课生字新词:

幽静:隐蔽,僻静的小路.

德高望重:道德高尚,名望很大.

波光明灭:水波忽明忽暗的样子.

唱和:一个人做了诗或词,别的人相应作答.

津津乐道:很感兴趣地谈论.

吟咏:有节奏地诵读诗文.

2,学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅.

3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

四,拜访古桥,朗读体验:

1,下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友.请同学们一起读课

文第3自然段.

2,一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什

么呢请同学们在书上画出有关句子.

3,再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从

哪儿感受到的

第5页共18页

4,交流感受:

结合理解"德高望重",体会老桥默默无闻,任劳任怨为大家服务的品质.

"啊,老桥,你如一位德高望重的老人."

把"老桥"比喻为"一位德高望重的老人",不但写出了桥的古老,而且也突出

了它默默无闻为大家服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩.

5,体会写法:作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给

了我们读者.

第二课时

一,复习引入:

这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友.

二,读文感悟,体验情感:

1,默读课文第4―7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友

2,再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"我"和山里的"朋友"有着深厚

的感情

3,交流感受,随机教学:

(1)第4自然段:重点点拨对树的有关句子的体验.

①"走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神."

鸟儿不是在啁啾,而是在"呼唤我的名字";露珠也不是在晨光中闪光,而是在

"与我交换眼神".一声"呼唤",一个"眼神",这种拟人化的手法,形象地表达了自

己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊.

②"我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;头发长成树冠,胳膊变成树枝,

血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌."

a,这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和

树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作者

和树之间的那种"知己"情谊,那种走进大自然物我相融的境界.

小学语文教案篇3

一、揭题示标

1、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，理清了文章的脉络。

第6页共18页

谁能说一说：课文先写了什么,接着写什么,最后写什么（指名回答）

2、作者为什么怕鹅？为什么又不怕了？今天这节课咱们就围绕这些问题进

行学习。

3、出示目标

（1）、有感情的朗读课文，明白文章蕴含的道理。

（2）、找出文中写得精彩的部分，品味细节描写的作用。

二、交流释疑，细读感悟。

（一）、自学指导

画出作者怕鹅的句子，读一读，读出作者害怕的心情，想想作者是怎样表

达害怕的心情的？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示，师生评价

品读句子

●可是当我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方才敢

看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。

师：从“远远地”、“绕”这些词语中，我们可以感受到在一个小孩心

中，鹅是多么地可怕。

●我们马上就不想了，贴着墙壁悄悄地走过去。

师：作者这样做的目的是想悄悄地躲开它的视线，可躲过一劫，可没想到

的是——

●鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、

神气的朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼

里根本没有我们似的。

从哪些词语能看出鹅的神气？找出重点词，边读边比划动作，体会鹅的神

气和嚣张。（生勾画，自读——指名读——齐读）

过渡：继续来看看我的表现吧！

●在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想它一定要把我咬死了，

第7页共18页

就又哭又叫：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了!”

过渡：如果你就是当时这个可怜的人，你会怎么办？带着这种感受进入角

色来读一读——

小结：作者通过不同的角度，不同的表达方法，写出我实在太害怕鹅了，

怕得胆战心惊，怕得魂飞魄散。

过渡：后来“我”却不怕了，是因为金奎叔的指导和教育。同学们画出金

奎叔的动作和语言，读一读，你又能体会到什么？

1、生自学

2、小组交流

3、小组展示

品读句子

●他分快地走了过来一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划地，用嘴啄他，

可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。老雄鹅害怕了，好不容

易挣脱束缚，张开翅膀，连飞带跳“啪啪啪”地落到了池中。这一下，别的鹅

也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池里，逃命了。

（指名说）用一个词形容这时的鹅（指名说：落荒而逃、狼狈……）

师：情况发生了大逆转，刚才是“我”狼狈不堪，现在轮到鹅落荒而逃，

而“我”也知道该用什么态度来对待鹅了。是什么让“我”明白的呢？（指名

读：金奎叔说的话。）

找出文中金奎叔说的话，（画出来，自己读一读。）师生合作读，说说对你

有什么启发。（生自由发言）

作者也像你们一样明白了：对鹅而言“它虽然把我们看得比它小，可我们

实在比它强呀！”你是怎么理解的？（指名生谈理解：从鹅的角度看人，和从

人的角度看鹅，由于角度不同，所以得出的结果就不同。师板书：角度不同结

果不同）同样的道理，对牛而言，课件出示：它虽然把我们看的比它大，可是

我们实在比不上它呀！

过渡：因为看问题的角度不同，处理问题的结果也就不同。有些时候换个

角度，会使我们的生活更加精彩更加乐观。

第8页共18页

师：在我们身边有没有遇到过这样需要换个角度去思考的事？你是怎么看

待的？结合生活实际说说。

三、总结凝练，升华主题。

愿我们都从不同角度看待问题，给生活更准确的答案！

小学语文教案篇4

认真思考

师：接下来，请第七小组来为我们展示。

生1：我们组展示的任务是——“在今后的生活与成长过程中，我们可能

会遇到哪些‘不确定’的生活，应该怎么做”。我们认为，“‘不确定’的生

活”指的是在未来的生活中可能遇到的困难和挫折。

生2：在今后的生活中，我们有可能碰到许多困难，我们一定要勇于克

服。

生3：我们有可能患上抑郁，也有可能遭遇一些大病大灾。我认为，我们

要向桃花心木一样，适应新的环境、新的生活，只有这样，才能走出痛苦，顽

强地生活下去。

生4：在生活中，我们一定要像桃花心木一样，自立、自强。记得我在一

个电视节目中看到，有一位年轻人，小时候就失去了双臂。但是，他不仅没有

灰心丧气，还很乐观地面对生活，练就了用脚代替手的本领。他能用脚写出一

笔很漂亮的字，还能弹奏出悦耳的钢琴曲。他就像桃花心木一样，是生活中的

强者。

生1：我们小组展示完毕，请给我们组打分。

生5：你们组能联系生活谈感受，我给你们组打5分。

反馈总结

师：今天的读书活动，你们有收获吗？都有哪些收获？

生1：我知道了课文主要想告诉我们什么——在困难中要学会独立自主、

战胜困难。

生2：我明白了这个道理——在未来的日子里，不可能一帆风顺，我们要

像桃花心木一样，顽强地生活下去，不能有依赖心。

第9页共18页

生3：我知道了“写事说理”的`文章结构，我们以后在写作时，也可以运

用这种方法。

（学生纷纷总结自己的收获）

师：看来同学们都读懂了内容、读懂了写法，也读出了自己的思考。我们

还要向作者学习怎样观察生活、怎样思考生活。在这节课的最后，老师送给同

学们一句话，同时也送给我自己——在未来的生活中，我们既要观察生活，更

要思考生活。

（教师出示课件：观察生活、思考生活）

评委点评

杨老师的这堂课，积极践行“自主、合作、探究”的学习方式，一切以

“学”为中心，做到了“为学而教”，做到了如下“四学”：

一是让学生学有方向。学习目标是课堂学习的“方向盘”。课堂的目标是

具有属性的，在传统课堂中，课堂的目标属于教师，而不属于学生。实际上，

课堂目标不应该仅属于教师，学生有权利知道“我为什么要学”、“我要学什

么”。在目标的定位上，教师要多从学生的“学”来考虑——学生应该学到什

么。刚开始上课时，在师生互相讨论的基础上，教师归纳出了课堂的学习目

标，即读懂内容、读懂写法、读出思考。这样，学习课文的独特指向意义立刻

就出来了，而且也能被学生所接受，目标的主体性十分明确。

二是让学生学有内容。语文课堂教学改革自然包括教学内容的改革，教学

内容的改革又是建立在对教材内容的认真研究与精心选择的基础上的。在许多

课堂上，往往只关注了“怎么学”的问题，没有关注“学什么”的问题，因而

使得课堂学习过程中，学科内涵不够突出。在这节课上，杨老师在学习内容的

选择上颇具匠心。他没有把重点放在对文本内容的“繁琐分析”上，而是根据

文本特点，从学生的学习需要和生命发展出发，把学习内容定位于一个“思”

字——一思文本，从文章中读出自己的思考；二思写法，思考作者的表达方

法；三思人生，思考自己的生活与文章的联系。这些“点”十分准确，符合学

生的认知规律，也符合语文学科的学科内涵。因此，学生在课堂上积极主动、

兴趣盎然。

第10页共18页

三是让学生学有方法。语文教学要着眼于如何“让学生学会学习语文”，

教师要重视对学生学习方法的引领。杨老师从阅读方法入手，引导学生明确阅

读路径，进而“遵路识斯真”。杨老师给学生提供了一条十分可行的“阅读路

径”，即“五读”：读通读顺—读懂词语—读懂内容—读懂写法—读出思考。

四是让学生学有实践。杨老师很注意把学生阅读文本的过程变成真正的语

言实践过程，没有以“教”为中心设计教学过程，而是以“学”为中心进行教

学引导，采用“独学、对学、群学”的方式，使阅读过程成为了学生主动参与

的学习过程、亲力亲为的实践过程，成为了教师与学生互动的交往过程，成为

了动态生成的发展过程。因此，课堂上不断有精彩的生成出现。

小学语文教案篇5

第二课时

1．出示词语，指名读。

魔爪咽喉挑衅

日寇控制号召

2．说说文章的主要内容

二、精读训练

1．学习第一段。

同仇敌忾猝不及防

万籁俱寂如火如荼

(1)自由读第一段，读不懂的地方做上记号。

(2)学生质疑。

蚕食：像蚕吃桑叫·一样；比喻逐步侵占。

魔爪：比喻日本帝国主义凶恶的势力。

咽喉：形容险要的交通要道：

(3)这一段写了什么?

①“九一lk"事变后的局势，

出示地图，帮助学生理解“东北三省”及“华北’’的位置

东北：包括辽宁、吉林、黑龙江三省以及内蒙古自治东部。

第11页共18页

华北：我国北部河北，山西、北京市、天津市一带。

通过看地图、朗读，体会日寇急于吞并我国的狼子野心。

指导朗读。

②卢沟桥的战略地位：

学生指出^某某某中“咽喉”的位置。

本文中把什么比作“咽喉”?为什么这样比?

看地图帮助学生理解卢沟桥地理位置的重要。

(4)齐读第一段，小结：

这就是“卢沟桥事变”的起因。

2．学习第二段：

指导朗读第2、3自然段，读出日寇的蛮横无理，不可一世。指名读评议，

齐读。

小结：可见，事变的发生完全是日本侵略者早有预谋、精心策划。

第二天凌晨

军我军

仰马翻同仇敌忾

狈举、冒

理解“震耳欲聋”、“吼叫”、“疯狂”及联系电视、^电.影、书报上面

来体会日寇的残暴。

通过理解“同仇敌忾”、“冒着炮火”来体会我国守军不畏强敌抗击侵略

者的英雄气概。

卢沟桥事变”的经过。

3、学习第三段：

(1)自由读第三段，说说读懂了什么

(2)交流。

①当时的形势十分危急。

联系前文谈谈自己的理解·指名读，体会形势之危急。

②中国^共在民族危亡的关键时刻所发挥的巨大作用

第12页共18页

指导朗读：“天津急!华北危急!中华民族危急!”否调换位置?为什么连用

三个“!”?

③全国人民对卢沟桥守军的慰问与声援：

自由读，齐读。

重读“迅速”、“成群结队”、“夜以继日”、“纷纷”、“大批”会我

国人民同仇敌忾抗击外国侵略者的爱国热情和民族精神。9

4、学习第四段。

(1)自由渎，渎刁；懂的地方做上记号。

(2)学生质疑：

①序幕：本指多幕剧第一幕前的一场戏，用以介绍剧中

(3)我们可以说逐步怎样?

(逐步提高，逐步开展工作)

(4)用“逐步”说一句完整的话。

(1)指名说说“万籁俱寂”的意思。

(2)什么时候什么地方“万籁俱寂”?

(3)用“万籁俱寂”说一句话。

5、小结

卢沟桥事变完全是日本侵略者早有预谋、精心策划的。历史和剧情发生的

原因。

在强大的敌人面前，我军将士同仇敌忾，奋起还击，侵略者遭到可耻的残

败。

小学语文教案篇6

1、理解课文内容，掌握字词，了解翠鸟美丽的外形特点和生动有趣的活动

特点，教育学生从小要爱护鸟类。

2、学习作者先总写后分述，先总说再举例的写法。

3、有感情地朗读课文。

第13页共18页

理解课文内容，让学生知道翠鸟美丽可爱的外形和生动有趣的活动特点。

有感情地朗读课文。

投影仪。

一、导言

同学们，你们都认识哪些鸟?(生答)大家认识的鸟真多!你们认识这种鸟

吗?(投影仪出示翠鸟图，生答，不认识)它的名字叫翠鸟(板书课题)大家看翠鸟

的羽毛大多数是什么颜色?(绿色)那么翠就是绿色。

二、讲授新棵

1、指生读文：

想：翠鸟给你留下什么印象?(生答师板书)美丽可爱。

2、自由读文：

想：这篇文章可分几段?每段都写了什么?

3、检查分段和概括段意的情况。

4、逐段学习：

⑴指生读第一段：

想：

①作者是抓住哪几方面写翠鸟外形的(爪子、羽毛、眼睛和嘴)

②翠鸟的爪子是什么样的?(指生边看投影边结合课文说)

③翠鸟的羽毛是什么样的?

④了解作者都拥有了哪些颜色，认识橄榄色、翠绿色、浅绿色、赤褐色。

⑤指导学生有感情朗读第一段。

这一段作者用了总分的写法，并用了许多表示颜色的词语把翠鸟的外形写

得很美，那么翠鸟活动有哪些特点?

⑵默读第二段：

①边读边画出表示翠鸟等鱼动作的词语(生答师板书：贴、飞、停、注视

第14页共18页

等)

②结合课文内容理解：贴、疾飞、注视等词。

③自由谈翠鸟捉鱼的这部分内容。

想：翠鸟是怎样捉鱼的?(生答师演示翠鸟捉鱼的情景)作者描写翠鸟捉鱼的

动作的词语：生答师板书：蹬、飞、叼、贴、飞

指导学生有感情地朗读第二段。

⑶自学第三段。

⑷指一生有感情地朗读全文。

三、小结

这篇课文从外形、活动和住处这三方面全面地向我们介绍了翠鸟，由于作

者观察细致，抓住翠鸟的特点写出了翠鸟的美丽可爱，表达了作者人喜爱之

情。

同学们，鸟是人类的朋友，它不但美丽还给人们带来无穷的乐趣，希望大

家爱鸟护鸟，成为鸟类忠实的保护者。

四、布置作业

外形：颜色鲜艳，小巧玲珑

活动等鱼：贴、飞、停、注视等

翠鸟捉鱼：蹬、飞、叨、贴、飞喜爱

住外：隐蔽

小学语文教案篇7

目标预设

1、“我会说”：能正确读出平翘舌音，边鼻音八个声母，并感受它们读法

的不同之处，能正确连线。

2、“读读比比”：能说出每组字的异同处，逐步养成仔细看，认真写，牢

固记的良好的习惯。

3、“我会找”：能找出图中哪些字的偏旁是三点水，那些是走之底。

4、“我会读”“读读说说”：能正确读出题中词语，会用“什么地方有什

第15页共18页

么”的句式说话。

5、能正确、流利、有感情地读背《画鸡》，试.总结背诵方法。

课时安排2课时

第一课时

教学过程

一、创设情景，引入新课

1、出示绕口令

2、讲清要领：要想读得快准，就要弄清字的读音

3、展示和比赛

4、小结过渡

二、我会连学字母

1、出示卡片，齐读，抽读。

2、齐读题中汉字

3、教师黑板示范，完成第一组的连线

4、学生自连二、三、四组。

5、同桌互相纠正

二、读读比比，写汉字]

1学生自渎题中汉字

2讲析“第一组”

（1）认读两字

（2）比较异同

（3）同法比较其他几组。

三、我会找，学偏旁

1、板书三点水，走之底，学生自读两个偏旁。

2、创设情景

3、出示板贴画。男女比赛找“苹果”。

第二课时

教学过程

第16页共18页

一、设情景，激发兴趣

孩子们，你们喜欢当主持人吗？

二、我会读，学词语

1、学生自由读，教师强调要求

2、同桌互读，强调别人读时要认真听

3、抽学生读，师生评

三、读读说说，用词语

1、读句子

2、说句子

3、扩句子。

四、读读背背，积累词语

1、教师读《画鸡》，指导学生看图，简介诗意。

2、学生读诗。尽量做到正确、流利、有感情。

3、学生背诗。

4、请背得又快有准的同学说说自己是怎么样背下来的。

小学语文教案篇8

教学目标

1、指导学生独立阅读这个生动有趣的故事，激发学生阅读的兴趣，掌握阅

读童话的一般方法。

[2、引导学生读懂课文，了解课文的主要内容，体会主人公的思想感情，

并从中认识主人公的道德品质。]

3、辅导学生认识课后的７个生字，理解相关的词语。

重点难点：了解皮诺曹的奇异遭遇，认识他的品质。

[教具准备：多媒体生字卡片。名著《木偶奇遇记》]

教学时间：1课时

教学设计：

一、设疑激趣，导入新课。

1、你们认识这两个字吗？（板书：奇遇）请谈谈对“奇遇”的理解。

第17页共18页

[2、说说你们经历的或听说的、你认为最能表现“奇遇”的事。

3、你们说的奇遇，与我推荐你们读的“奇遇”相比，太平常了。你们要读

的奇遇，是你展开想象的翅膀，怎样幻想都不为过的“奇遇”，你们愿意读

吗？]

4、板书课题。

5、简介作者及作品。（突出介绍作品想象丰富，故事奇特、曲折、有趣。

被翻译成许多国家的文字，吸引了几代儿童的目光，使人爱不释手的特点。）

[6、“记”是什么意思？中指什么？（引导查字典，准确理解词语在语言

环境中的意思）]

二、初读课文，整体感知。

1、独立阅读课文，要求：

①画出生字，自学生字、新词。

②想一想，课文主要讲了一个什么故事。

[2、检查自学情况。

①指名读课文，认读生字与词语。（相机讨论、理解词语：愿望、盼望、嘱

咐、爽快、乐不可支、斩钉截铁、九霄云外、兴高采烈、绝望、懊悔、一五一

十、诚恳）

②说一说，课文主要讲了什么。]

3、找出故事中的人物，用图示表示他们之间的关系。

三、自读课文，感悟理解。

[1、边读边想。

①皮诺曹是怎样被“小灯芯”说动去快乐国的？从这点上看，皮诺曹是个

什么样的孩子？

②从皮诺曹与”小灯芯”的对话中，你看出他的态度有哪些变化？请用笔

画出来。想一想，这些变化说明什么？]

2、读读说说。

①皮诺曹在快乐国里生活怎样？把写他思想变化的词语画出来？说说这些

说明什么？

第18页共18页

[②皮诺曹是怎样脱险的？从皮诺曹脱险与决心上，可以看出他是一个怎样

的孩子？]

③说说皮诺曹的经历。

四、读课文后，你受到什么启发？

五、布置作业

1、朗读课文。

2、找《木偶奇遇记》，读一读。

板书设计

32、快乐国奇遇记

贪玩

上当

皮诺曹变驴逃跑真正的人

后悔

[教学反思]

我利用多媒体创设情境，丰富表象，引导阅读，在阅读中了解童话故事的

情趣，主人翁皮诺曹曲折离奇的经历，在学生分角色朗读中感悟语言共鸣情感

受到教育。学生读懂了课文，知道皮诺曹在快乐国所经历的奇异遭遇，认识到

他是一个没有主见，贪玩和愿意改正错误的具有天真纯洁品质的好孩子。