班级管理方法

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班级管理的方式4篇

班级管理的方式第1篇

作为教师，应遵循习惯形成的规律，分析多种影响因素，选择正确科学的方法。

01

典范示范法

典范示范法通俗地讲，就是改变以往单一说教的形式，以及不准这样、不

准那样的戒律，采用有趣的教育方法，让幼儿在看看做做中主动、自觉地学习。

典范示范法的典范可以有以下几种：

〔1〕以教师等成人为典范，模仿其言行，〔其前提是，教师自身必须以身作

那么，为孩子树立一个正面典范，这样才能收到好的教育效果；

〔2〕以稍大的幼儿为典范；

〔3〕同班幼儿互相学习。

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文学作品

儿童文学作品中的儿歌短小精悍，读起来琅琅上口，易记，在对幼儿进行生活

常规教育时，我们经常使用儿歌来引起幼儿的兴趣。

还可以利用故事、图片、木偶等文艺作品对幼儿进行生活常规教育，唤起幼儿

良好的情感，帮助幼儿记住常规的要求。

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游戏

幼儿喜欢在有趣的活动中接受教育，而游戏那么是对幼儿进行常规教育的良好

手段。

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〔1〕教学游戏例如，找朋友游戏，让幼儿在各种图中找出自己喜欢的标记

图做朋友，并贴在茶杯和毛巾架上，使幼儿很快的记住了自己的标记，学会用自

己的茶杯和毛巾。

〔2〕创造性游戏例如，在娃娃家游戏中幼儿可以练习穿脱衣服的顺序和方

法，练习洗脸、洗手的方法等。

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音乐

如何让幼儿快速整理又能快速地安静集中讲评呢？

我们可以使用让幼儿听音乐的方法，在活动接近尾声的时候，播放一段熟悉的

音乐，幼儿听到这段音乐后就知道要马上开始整理和集中〔注：音乐的节奏感最

好强劲一些〕，这样，教师就不用再像以前那样喊了，既减轻了教师的负担，

又提高幼儿自我效劳的意识。当幼儿在体育活动或者是餐后活动、午睡后，我们

都可以使用比拟柔和的音乐〔如：摇篮曲〕，幼儿听到后也会很自觉的休息了。

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行为练习法

目的：强化幼儿正确的道德认识，使幼儿正确的道德行为转化为良好的习惯。

〔1〕自然生活环境中的行为练习例如：在教幼儿叠衣服的方法和顺序后，可

以马上组织全班幼儿开展叠衣服比赛，看谁叠得快，叠得整齐。发现不符合要求

的现象，教师可以让幼儿反复练习。

〔2〕特意创设环境中的行为练习

例如：户外活动后，许多幼儿都脱例如衣服，教师随机创设了一个把脱下来的

衣服乱七八糟堆放在一起的情境，引导幼儿观察，从而体验不愉快的情绪，然后

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去动手收拾整理，让幼儿体验愉快的情绪，这种比照鲜明的情绪，将促使幼儿自

觉地把脱下的衣服整齐地叠放在固定的地方。

行为练习可以渗透到游戏中例如：手工区给幼儿提供布，来训练幼儿扣纽扣

的技能。

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及时补强法

补强法是美国的哲学博士詹姆斯多伯森提出的。

他认为，当一个人的行为得到满意的结果时，这种行为就会重复出现。多伯

森认为，如果要让补强发挥最大作用，就应该在令人满意的结果出现后的短暂时

间内提供奖励表扬，如果时间拖的太久，补强的作用会随之淡化、减弱或消失。

及时补强法补强的类型：

〔1〕物质例如：小红花〔可以怎样运用小红花？〕

A：每个孩子都希望得到小红花。

以前在评比小红花时，我总是笼统地要求要各方面表现好，上课发言积极，坐

得神气，睡觉乖，吃饭香等等，由于各方面要求太高，但每星期真正能做到的只

有少数几个，所以在评选小红花时都快成批斗会了，因为小朋友的眼睛是雪亮的，

某个小朋友拿到了小红花，小朋友总能找出他某方面做得不好的地方。

因为对于小中班年龄阶段的孩子来说，他们的自控能力还不够好，他们在某些

方面做得很好，可总有做得不好的地方，所以对他们的要求还不能太多。

现在，我们一改以前的做法，从以前的要求面面俱到到现在的每星期只定一条

规那么，每星期公布一条要求，告诉幼儿这星期小红花要找的朋友是什么样的朋

友，只要你在这个星期符合以上的一条就可以得到小红花，然后我将具体要求贴

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在家长园地上，让家长也一起来催促孩子，通过一段时间的实施，我发现孩子遵

守规那么的意识增强了，班级常规也越来越好了，当有个别小朋友不遵守规那么

时，旁边的小朋友就会提醒他，所以获得小红花的小朋友越来越多了。

B：列出图表

姓名常规工程选择图示奖励标志。

〔2〕精神例如：微笑、亲抚等。

幼儿第一次把衣服扣子扣对了，教师应该马上给予肯定和赞许你真能干，做

得真好，希望你明天也能这样。

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随机教育

在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴涵着教育的内

容，随机教育的契机最多。因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，即使实

施随机教育。

随机教育的类型有：

〔1〕集体教育例如，四月到七月是手足口病的高发期，教师可以利用晨间谈

话的时机和幼儿说说关于手足口病的的事。

〔2〕个别教育例如：有个孩子因为挖鼻子出血了，老师告诉幼儿鼻子的作用

以及挖鼻子的危害，告诉幼儿以后鼻子发痒的时候该怎么办。这样教师利用这一

情况让幼儿接受了一次很实效的健康教育。

08

在教育活动中，有目的、有方案地引导

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生活常规的内容涉及健康、社会、语言等领域，因此，教师可将生活常规的内

容通过正规的、有目的、有方案的教育活动付诸实施。以直观生动的方法，让幼

儿理解生活常规的内容，以活泼多样的形式帮助幼儿练习稳固，形成动力定型。

例如：让幼儿懂得保护牙齿对人体健康的重要性，老师设计健康活动《小熊学

刷牙》，通过故事《小熊学刷牙》、出示牙齿模型，再进行实际练习，不仅让幼

儿明白道理，还掌握正确的刷牙方法。

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运用鼓励、帮助等手段，加强常规的监督和评价

教师的肯定评价的作用：提高幼儿遵守生活常规的自觉性，教师的帮助可以提

高幼儿遵守生活常规的行为水平。

同时，教师要对已建立的生活常规进行监督和评价，防止有反复的倾向，坚持

一贯、一致的教育。

例如，洗手的习惯

从小班刚如园教师就开始要求，到了大班依然不能放松要求，做到经常检查、

监督。对于个别随便的幼儿要给予个别帮助，对坚持要求洗手的幼儿要给予表扬

鼓励。

班级管理的方式第2篇

我是一名语文教师和班主任，除认真完成教学工作外，还要做好班主任工作。

作为班主任，每接一个班，我都会用心工作，用爱心浇灌学生成长，创新尝试多

样班级管理方法，让学生快乐成长，绽放精彩。

一、建立完善的班规及班级公约

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俗话说：无规矩不成方圆。我班班规是学生们共同商讨制定的，我们还制定

了礼仪、卫生、学习、平安等方面的班级公约，来标准大家的言行。制定好了制

度就得实施，谁违反了，谁就得受惩罚。用自己制定的规那么约束自己更见成效。

当有人违反规定时，其他同学可以提醒他。这样的提醒比犯了错误再惩罚更有效。

二、让学生在自主管理班级中成长

苏霍姆林斯基说：只有激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。我

信任学生，发挥他们的主人翁作用。把管理班级的任务交给学生，培养学生的自

我管理能力和主人翁意识。只要是学生提出的合理化建议，我都会认真对待，及

时采纳。班干部也是由全班学生民主推选的。班干部是班主任的得力助手，会给

同学们树立典范，起带头作用。我将班级工作细化，对班干部进行指导，使每个

班干部都能独立完成自己的工作。

三、爱心育人，每位学生都是班长

在我班，有着这样一条特殊的班规：按照学号，每天两位学生当值日班长，

负责管理班级当日考勤、检查教室内外的环境卫生、两操、纪律、文明礼貌、学

习等方面的情况，处理出现的偶发事件，表扬好人好事，揭露歪风邪气。这样一

学期下来，全班每个人都能当一次班长，其他同学也会以班级小主人的身份去监

督班干部的言行，真正做到了班级是我家，主人是大家。同时开展每月评选优

秀值日班长，及时总结经验。效果是为学生提供了展示自我的的时机，加强了

相互的约束的机制，培养了主人翁意识，更有利于良好班风的形成。在同学眼中，

做值日班长是一件荣耀的事。每次当班长都很自豪，在监督别人的同时也会对

自己严格要求。学生笑着对我说。班里每位同学都能当班长，有些淘气的同学

当上班长之后，纪律都变好了。我深有体会。我把爱是教育好学生的前提当

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作自己的座右铭。在班级工作中，做到不放弃每一个学生，对待问题学生总能发

现他们的闪光点，用表扬代替惩罚，用爱来感化他们。

四、开展多彩活动，提高班级的凝聚力

我一是利用学校开展的各种活动提高班级的凝聚力、培养集体荣誉感。如我

给妈妈过节日、班级艺术展演、学校运动会篮球比赛等活动。在活动中学

生踊跃献计献策，从中找到归属感和存在感，真正体验到我是班级的主人。二

是班级开展丰富多彩的活动。如在校内开展争做行为标准生，读书交流会庆

元旦联欢会等。在校外，我带着学生家长到老年公寓，开展尊老敬老活动，走

进省博物馆，感受历史文化魅力等活动。学生家长积极参与，相互帮助，相互

交流，班级凝聚力越来越强，创造出的班级奇迹会愈多。我依旧会不断探索班级

管理的新方法，用爱与责任托起学生的明天，做一名幸福的班主任。

班级管理的方式第3篇

(一)班级常规管理(依靠规章制度管理)

班级常规管理是指通过制定和执行规章制度管理班级的经常性活动。

常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的经常性活动。班级是学校

开展教育活动，传授科学文化知识的根本单位。班主任通过组织和领导班集体，

协调任课教师与学生的关系，联系学校、家庭和社会来实现对全班学生的教育教

学工作。班级常规管理是班主任工作的一项重要内容，对全班学生的教育教学工

作影响极大。

班级常规管理的内容大致包括：班级教学常规管理，包括教育正常秩序、新学

期学生座位的安排、自习课、考试纪律、考勤、请假制度等;班级各项建设，包

括班干部队伍建设、班级小图书馆组织、黑板报小组组织、教室布置等;了解研

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究学生，包括班级日志、班史编写、周记检查、学生档案建设等：学生卫生保健，

包括卫生习惯培养与检查、常见病的预防、学生体检等：班级总结评比，包括年

级操行评定、三好学生评选、班级总结及奖惩等;假期生活管理，包括校外学习

小组组织、假期作业布置及检查、学生联络网的组织等。

班主任进行班级常规管理既是一项琐碎的工作，同时又是一项艰巨的工作。班

级常规管理有自己的客观规律，同时表现形式又是千变万化的。班主任不应满足

于按常规办事，而应发挥工作中的独创性，以顺应改革开放的新形势，创造出更

多的班级常规管理的新方法、新经验。

(二)班级平行管理

班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去影响个人，又通过对个人的直

接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。

平行管理是指班级中的每个学生以同等身份和平等的思维方式参与班级建设，

强调集体教育、集体管理、集体效劳。这种模式的前提是充分信任学生，相信学

生可以管理好自己的班级。实行平行管理模式有以下要求：

(1)要组织、建立良好的班集体。实践证明，一个积极向上的集体可以鼓励和

推动集体中的每个成员不断进取;反之，一个不好的集体那么会使学生松散疲沓，

甚至相互影响，沾染各种恶习。因此，要发挥学生集体的教育功能，就要耐心组

织、精心培养一个具有明确的政治方向和共同的奋斗目标，有健全的组织机构，

有团结一致的由关心集体的积极分子组成的领导核心，有正确的集体舆论和优良

的班风，有严格的规章制度和严明的纪律，朝气蓬勃、团结友爱的坚强的班集体。

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(2)要善于发挥班集体的教育作用。班集体一旦形成，就成为一种巨大的教育

力量。管理者在工作中，要面向班集体，通过班集体影响和教育个别学生，充分

利用班集体的目标、要求、舆论等，使之成为教育因素，鼓励学生向上。

(3)要加强个别教育。个别教育和集体教育是相辅相成的，强调教育集体并不

否认对学生的个别教育。个别教育不是仅仅指对后进生的教育，也包括对优秀生

的教育。

(三)班级民主管理

班级民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承当责任的前提下参

与班级全程管理的一种管理方式。

民主管理是指班级成员在服从班集体的正确决定和承当责任的前提下，参与班

级管理的一种管理模式。民主管理的方法有以下几种：

(1)把班委的组建权交给学生。班级管理主要由班委干部实施。班委会能否获

得学生认可，往往决定了学生参与管理的态度;而且因为先入为主，它甚至决定

了班主任在学生心目中的形象和地位。把班委会的组建权交给学生，让他们选出

自己心目中的优秀者，由于充分尊重了学生，以后这些干部开展工作比拟容易获

得其他学生的配合和支持。

(2)把班规制定权交给学生。班规是用来抑制学生不良心理和行为的规定。因

此，可以先让学生列举出自己的不良心理和行为，制定出约束的方法，然后班委

会在班主任指导下将全班学生的方法集中起来，就成了初步的班规。这样的班规

由于是学生自己制定的，让学生充分行使了自己的权利，所以比拟容易让学生接

受，施行起来也会少许多阻力。

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(3)把活动的组织指挥权交给学生。良好的行为习惯、人际关系及强大的凝聚

力的形成，除了纪律规定的约束外，主要靠举办一些活动来实现。活动的形式很

多，除了传统的演讲、辩论、唱歌、讲故事之外，还可以向电视等传媒学习。可

供利用的时间也很多，班会课、自习课、课外等都可以用于组织活动。活动的形

式和时间由班委会在班主任指导下统筹安排，征得全体学生同意后，形成活动方

案。这样开展的活动内容丰富、生动活泼，学生参与的积极性自然会提高。

(四)班级目标管理

班级目标管理是指班主任与学生共同确定班集体总体目标，然后转化为小组目

标和个人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推动班级管

理活动，实现班级目标的管理方法。

目标管理是指班主任与学生共同确定班级总体目标，然后转化为小组目标和个

人目标，使其与班级总体目标融为一体，形成目标体系，以此推进班级管理活动、

实现班级目标的管理模式。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出来的，其理论

核心是将传统他控式的管理方式转变为强调自我、自控的管理方式，是一种以自

我管理为中心的管理，目的是为了更好地调动被管理者的积极性。

班级目标管理应成为有结构和层次的系列管理，我们可以在实践中逐步依据不

同的标准把管理目标分为：近期目标、中期目标、长期目标：集体目标、个人目

标;综合目标、单工程标;德育目标、学习目标、管理目标等。

班集体的目标系统应该是一个由整体目标和纵横关联的目标有机组合而成的

目标管理网络。例如，个人目标既要包括个人的学习目标，又要包括德育目标;

既要包括个人的近期目标，又要包括中长期目标;既是集体目标的组成因素，又

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与集体目标对立统一等。也就是说，班集体的目标管理绝不应是单一的、孤立的，

而应当是自成体系、互相关联、不断运动的。

班级管理的方式第4篇

班级是培养学生的一个根本单位，是培养学生全面开展的一个摇篮，在班级管

理中应注重培养班干部的管理能力，充分调动学生管理班级的积极性，这样一来

既培养了学生的管理能力，又能让教师在以后的工作中省心、省力，还能培养出

一批富有创造力全面开展的人才。对教育而言，在班级管理中落实创新教育本身

就是一次创新。因此我们切不可操之过急，应该遵循创新教育的根本原那么，逐

步采取一些行之有效的方法。

1、充分发挥学生的主体作用。

与教学过程一样，在班级管理中学生也是主体，我们就应充分表达以学生的存

在为前提，以学生的主体性开展为条件和最终目的这一教育目标。就是要一切措

施、条件都是为了学生的全面开展和个性张扬而选择设计的。还要让学生能够与

教师一起选择、设计和完成多种教育活动，做到主动参与、全体参与和全程参与，

提倡学生做班级的主人，以积极的姿态投入到教育过程之中。

2、根据具体情况，选拔班干部。

新接受一个班级必然要了解学生情况，而选拔班干部就更需要了解哪些同学担

任过什么样的职务，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比拟

准确，可以少走些弯路。当然，情况不太了解的，就要靠老师在平常与学生的接

触中去分析、去发现哪些同学适合担任班干部。譬如，曾经担任过班长，组织能

力强，并且胆大心细的学生，缺点是太凶，经常不能以理服人。了解了这些情况，

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组织能力强，胆大心细这两个条件很重要，至于那些缺点在今后都是可以通过教

育改善的，于是确定了班长。

3、培养目标，着重培养班干部的学习能力和创造能力。

首先，班干部要管理好班级，自身素质要高，这就是说：要求别人做到的，自

己一定要做到。要到达这个标准，教师就应激发班干部主动接受各类行为标准教

育，让他们能够自觉地经常用学生日常行为标准来约束自己，只有这样，才能树

立长久的威信。其次，教师还要丢弃一些传统的陈旧观念，如家长观念，要能考

虑到每一个班干部的个人特长，让他们有自由发挥的空间，积极培养他们的自主

性，而教师最好扮演一个知心朋友的角色，起帮助和监督作用就可以了。譬如，

在召开班委会时，让班长去通知班委，会议议题也告诉班长，由班长担任主持人，

这样一、两次后，他们就能自行主持会议，以后，教师作为列席代表参加会议而

已，班级的大小事务处理都由班长牵头其他班委具体负责，真正实现学生管理学

生的目的，表达班级管理自主性。第三，在学校安排的活动和班级自己组织的活

动中，教师要能够多听取意见，提出综合性的、合理化建议，尽量发挥他们的创

造力，不过班干部开展工作并不是一开始就能一帆风顺的，只要教师能为他们掌

好舵，再大的风浪也能挺过来。在各项工作开展中，教师的个别指导非常重要，

譬如，文娱委员开展文娱活动，常常需要全班同学参加，在他召开全班会议时他

的发言应该具有很强的煽动力，才能调动全班同学的积极性。教师可以事先听取

文娱委员的想法和说法，在缺乏之处给予指导，可以防止混乱。第四、每一个班

干部的培养教育虽然凝结了教师的许多心血，但班干部最好还是不搞终生制，而

应该创立一个优化的动态过程，让同学们感觉到班级中的每一个学生都有希望成

为班干部，而每一个班干部都要有危机感：如果我不努力，将会有其他同学顶替

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我的位置。另外，能让更多的同学尝试当班干部的滋味，实行了执周班长和执周

卫生委员两周负责制，调动了学生的积极性，效果显著。

4、班级管理制度化，创立群体管理方式。

在逐步实施培养目标的同时，教师要对班级管理方法做出规定，如班级公约、

奖罚制度。建立相应管理体系，如班长、副班长是班级管理体制的主管；学习委

员、各科代表主管学习等等。另外，还要发挥少先队、共青团组织在班级中的管

理作用。这样一来，班级中的绝大多数人都能成为一项工作的管理者，同时自己

也是其他管理者的管理对象，形成一种人人平等，人人有责，相互牵制，相互竞

争，相互促进，相互交融的良好机制。这样的管理方式既有别于教师一统天下的

管理方式，又区别于随意性、放羊式的管理方式，它可以说是在教师的指导下，

全体学生共同参与实施的班级管理制度，它的好处是能够调动所有同学的积极

性、主动性，人人有事做，事事有人做，使每一个同学都能成为班干部提高管理

能力，使每一个同学都能得到全面开展，到达培养班干部自主管理班级的目的。

每一种人才的培养都是要有方案、有目的地进行的，每个实施培养目标的人的

观念是影响被培养者的关键，作为教师既是人类文化的传播者，又是教书育人的

主体，要为国家培养人才，就要更新观念，作为教师更要不断更新传统意识，要

让自己的意识能跟的上时代前进的步伐，十年树木，百年树人。放眼未来，培

养出顺应时代潮流的、面向世界的新一代人才。江泽民指出创新是一个民

族进步的灵魂，是一个国家兴旺兴旺的不竭动力。在知识经济的今天，大力加

强培养学生的创新意识和创新能力已成为教育工作者的重要任务。