红星歌教案

红星歌》教学设计

教学理念：

1、突出音乐学科的特点，通过音乐实践感受和体验音乐。教学中以音

乐为主线，创设了形式多样的学习活动，充分调动学生的主动性与积极性，

引导学生在听、辨、奏等活动中多方位感受音乐的风格，强化学生对速度、

力度、节奏、情绪等音乐要素的理解及表现力，提高学生对音乐的审美情趣。

2、“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”本课初次利用排

箫引入教学，将乐器演奏融入二声部的学习，和谐统一地表现二声部，感

受多声部音乐的魅力。

教学分析：

《红星歌》选自花城出版社义务教育教科书五年级下册第一单元“闪闪

的红星”中的内容，《红星歌》是我国的优秀音乐作品。此歌曲是电影《闪

闪的红星》的插曲，歌曲为D大调，进行曲速度，雄壮而有力。《闪闪的

红星》于1974年10月1日上映的中国儿童红色电影。该片讲述了在1930

年至1939年艰难困苦的环境中成长起来的少年英雄潘冬子的故事。这段

音乐主要表现潘冬子有力地配合红军打退敌人后，戴上那颗闪闪的红星与父

亲见面，成为了一个真正的红军战士时，心中满怀喜悦与自豪之情。

学情分析：

本课的教学对象是小学五年级的学生，已经掌握最基本的音乐基础知

识，他们第一次接触课堂乐器——排箫，学习兴趣浓厚，乐于思

考、追求、探索，好奇心强，善于表现，迫切要掌握基本吹奏技能，渴望以

独特的学习方式参与音乐实践活动中。

教学目标：情感态度价值观目标：感受音乐的情绪，提高音乐的兴趣，激

发民族自豪感过程与方法:

1、在听、奏等活动中，体验排箫音色，感受乐曲雄壮有力的情绪及表现重

音、渐强记号等音乐要素。

2、用排箫辅教学，突破两声部和谐统一的难点。知识与技能目标：

1、用雄壮有力的情绪演奏歌曲，运用重音、渐强记号等音乐要素增强歌曲

表现力

2、掌握排箫基本吹奏方法，学会合作表现二声部

3、了解音乐小知识：旋律与伴奏教学重点：

1、学会排箫基本吹奏方法，并掌握重音、渐强记号的吹奏方法2、用雄壮有

力的情绪演奏歌曲的二声部

教学难点：和谐统一地表现二声部教学准备：排箫、教学课件

教学课时：一课时

教学过程:

、组织教学、渲染气氛

（课前播放学生演奏、教师演奏排箫的视频）

1、师谈话：同学们排箫的声音好听吗？排箫的音色纯美、轻柔细腻，

常常能把我们带入空灵飘逸的意境。你们第一次拿到排箫，开心吗？今天老

师就带大家一起来学习排箫。请同学们拿起排箫，跟图上的同学来比一比，

谁的演奏姿势最标准?

2、小结：排箫的演奏姿势可以站着或者坐着，身体保持笔直,

肩膀放松，双臂自然垂下，以保证演奏时握住排箫的手能够自由移动。

二、旋律游戏、激发兴趣

1、照镜子：模仿老师吹旋律

6|6—||(8)4321|5—1|

强调：要用tu音带出；气息要均匀；过管时要准确，用滑过

去滑过来的方法；初学者用手指固定音管或贴上小标签帮忙找音。

2、音程练习：用柯伊达手势进行两声部训练

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左手掌心向内，横对着身体握紧排箫,

右手伸直掌心向内，斜握排箫。

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刮奏

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内容有：旋律音程、和声音程、速度的变化、力度的变化.....

3、师小结：同学们的重音、渐强记号吹得很准确，气息把握得很好！

我感受到二声部带来的和谐之美。今天，老师带大家一起来欣赏两段音乐，

听完之后请你来告诉同学，两段音乐有什么不同？

【设计意图：通过照镜子的游戏，渗透最基本的音阶练习，同时结合柯

伊达手势进行音程和声训练，为歌曲中的二部吹奏做好铺垫，让学生初步感

受和声的魅力，同时在合作学习中集中学生的注意力，激发学生对音乐的兴

趣。】

三、创设情境、感受情绪

1、了解音乐小知识：旋律与伴奏

（1）聆听两段音乐思考：哪一段是单旋律的演唱？哪一段是带有伴奏

的演唱？

（2）看图对比思考：你们觉得下面两幅画，哪一副画能表现音乐中的

单旋律的演唱，哪一副画能表现音乐中带有伴奏的演唱？

（2）生回答后小结：在音乐中也会出现这样的情况，这就是音乐中的

旋律与伴奏。旋律有时是单独演唱或演奏的，但常见的旋律是有伴奏在陪衬

着它的，它让音乐更加丰满，更加具有感染力。

（3）师小结:那现在老师为大家吹奏一段音乐，你们来为我伴奏，我

们来感受一下有伴奏的演奏，是不是不一样?

老师演奏：

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学生伴奏：

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吹奏时用Tu音带出

（4）师小结：同学们真的是太棒了！有了你们的伴奏，这段音乐更加丰

满，有你们跟我一起演奏，我更加自信了。同学们，现在我们完整的来欣赏

这首歌曲，听完之后来告诉同学，这首歌的情绪是怎样的？

【设计意图：通过聆听、对比、伴奏等方式感受音乐、体验音乐，了解

单旋律和带有伴奏的旋律两者的不同，将抽象的音乐知识化为直观的视觉、

听觉感知，将音乐表现要素有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。】

2、初听歌曲，感受情绪

（1）、边听边感受：这首歌曲的情绪是怎样的？歌曲的速度是怎样

的？（板书）

（2）、个别学生描述，教师补充：歌曲的情绪是雄壮有力的，歌曲

的速度是进行曲速度，进行曲是一种富有节奏步伐的乐曲。今天，我们一起

来用排箫来表现这首歌曲。

【设计意图：通过聆听感受音乐，培养学生养成聆听音乐的习惯。】

四、自主探究、吹奏歌曲

1、揭示课题《红星歌》，简介歌曲（音画同步）

师：《闪闪的红星》1974年10月1日上映的中国儿童红色电影。

。该片讲述了在1930年至1939年艰难困苦的环境中成长起来的少年英

雄潘冬子的故事。这段音乐主要表现潘冬子有力地配合红军打退敌人后，戴

上那颗闪闪的红星与父亲见面，成为了一个真正的红军战士时，心中满怀喜

悦与自豪之情。

2、学生回答后，师小结：这首一首四二拍子的歌曲。现在，老师来演

奏这首歌曲，你们用自己喜欢的声势来为老师伴奏。

3、师范奏歌曲，生用自己喜欢的方式打着2拍子为老师伴奏

【设计意图：尊重学生的个性特点，用自己喜欢的方式打着2拍子为老

师伴奏，再次感受歌曲，为吹奏好歌曲做铺垫。】

4、学奏齐奏部分

（1）师范奏齐唱部分

师：请同学们边听边仔细看着乐谱，里面有哪些力度记号？

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（2）提出问题：这旋律熟悉吗？这就是刚刚你们为我伴奏的音乐，你

们再来为我伴奏，我们再来体验旋律与伴奏。这里面有哪些力度记号？演奏

时，我们应该怎样演奏？

（3）个别学生描述，师小结：齐奏部分里面有强记号、重音记号、渐

强记号。强记号、重音记号在吹奏时气息要饱满有力，果断地、坚定地奏出，

渐强记号要控制气息，从弱慢慢推上使它增强。

（4）全班吹奏后小结：从大家的乐声中，老师已经感受到二声部和谐的

美感。

【设计意图：通过教师范奏、全体伴奏，提高学生对音乐的感受能力，慢

慢体验二声部的和谐之美，把学习重音、渐强音吹奏的方法落到实处，为接

下来的学习作好铺垫，逐步提高学生的演奏技巧及表现能力。】

4、学奏合奏部分

（1）出示乐谱，提出问题：乐谱里面有几个声部？有哪些音乐记号？2房

子的结束音要唱几拍？

（2）个别学生描述，师小结：乐谱里面有两个声部，红色部分是第一声

部，蓝色是第二声部，有重音记号、渐强记号、反复跳跃记号。2房子的

结束音要唱三拍。我们一起来用tu唱一唱合奏部分的旋律。

（3）分声部全班视唱合唱部分旋律（红、蓝旋律）

（4）自主学习吹奏，分组展示，教师巡视解决个别学生吹奏难点。师:

现在我们分成两个小组一起来学习歌曲的合奏部分，请同学们仔细识谱，看

一看哪一组的表现是最棒的？你觉得哪个地方有什么解决不了的问题?请举

手，老师来帮助你解决。

A、小组集体展示一声部（教师钢琴伴奏）

师：有请一声部来展示一下，注意演奏姿势，二声部的同学边打

着2拍子为一声部伴奏边仔细地听一听，等会来评价他们吹得怎么样？

强调：用tu音带出；气息要均匀；过管时要准确，用滑过去滑过来的

方法；初学者用手指固定音管或贴上小标签帮忙找音；）

B、一声部的同学对个别同学的吹奏进行评价，同学根据同学的评价重

新表现一声部

C、小组集体展示二声部（教师钢琴伴奏），师：有请二声部来展示一

下，注意演奏姿势，一声部的同学边打

着2拍子为二声部伴奏边仔细地听一听，等会来评价他们吹得怎么样？

D、一声部的同学对个别同学的吹奏进行评价，同学根据同学的评价重

新表现二声部

E、集体合奏

师：我们两个声部越吹越好，两个声部能不能一起来合奏？我们一起来

吹奏，请同学们仔细看谱，在合奏时要学会互相倾听，感受旋律的和谐。齐

奏部分老师来负责，我们跟着钢琴来试一试。

5、合奏全曲

6、师小结：同学们演奏得太好了，老师感受到好像是一群小红军在演

奏呢！

【设计意图：通过多媒体课件（红、蓝）直观呈现二声部乐谱，学生自

主吹奏、合奏，引导其更准确地表现附点音符、重音、渐强音等音乐要素，更

好地表现歌曲雄壮有力的情绪，和谐统一地表现二声部，提升音乐的表现力，

培养良好的合作意识和团队精神】。

四、多种形式，综合表现

1、师生用排箫演奏演绎乐曲

2、为老师的演唱伴奏

师：同学们，我们已经学会了吹奏《红星歌》，但是啊如果你们的吹奏

再加上歌声，这样音乐的形式会更加的多样化！现在，我有个提议，想让你

们来当当小小演奏家为我的歌声伴奏，我们一起来试一试行不行？

【设计意图：通过排箫辅助教学，学生分声部的伴奏与演奏，深刻体验旋

律与伴奏并掌握歌曲二声部的旋律，做到声部的和谐统一，突破教学的难点，

让学生在音乐实践活动中享受音乐的和谐美。】

五、拓展延伸、深化主题

1、欣赏《红星歌》

师：听了你们的乐音，老师真的感觉你们就是一群真正的红军小战士在

演奏呢！今天我们学习的《红星歌》是这首歌曲的主题歌，它呀还有一个舒

展宽广的B段，下面我们一起完整地来聆听。

2、师生合作演绎《红星歌》

师：同学们这是一首ABA结构的歌曲，A段是我们刚才演奏的第一段，

重复的A段是我们刚才演奏的第二段，你们来演奏A段，老师来演奏B段，

我们一起用排箫来演绎《红星歌》。

【设计意图：师生合作完整表现《红星歌》，以不同的音乐表现形式让

学生更深刻地体验音乐的情感，提高对音乐的感受力，共同分享音乐的美

妙。】

3、课堂小结

音乐是多么美妙啊！虽然我们今天刚刚接触到排箫，但是同学们刻苦

钻研的学习精神深深地打动了我，你们已经掌握了排箫的基本吹奏方法，还

学会了吹奏《红星歌》，你们真的是太棒了!老师为你感到骄傲！音乐有

很多的表现形式还有许许多多，请同学们课后搜集有关的表现形式，再试着

用自己喜欢的方式来表现《红星歌》。

教学反思：

这节课设计巧妙，思路清晰，过程流畅。柏拉图说：“好奇者，知识

之门。”课中，初次引入排箫辅助教学，用丰富多彩的形式引导学生领悟音

乐情感、掌握基本演奏的技巧，教师更以自身的真挚情感、肢体语言感染学

生，师生在合作中深刻地体验音乐的情感，提高对音乐的感受力，共同分

享音乐的美妙。这次音乐实践，我做以下尝试：

1、突出音乐学科的特点，通过音乐实践感受和体验音乐。教学中以音乐

为主线，创设了形式多样的学习活动，充分调动学生的主动性与积极性，

引导学生在听、辨、奏、唱等活动中多方位感受音乐的风格，强化学生对速

度、力度、节奏、情绪等音乐要素的理解及表现力，提高学生对音乐的审美

情趣。

2、“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁。”本课利用排箫辅

助教学，将乐器演奏融入二声部的学习，建立学生与他人合作的经验，使

他们在演奏表现中享受美的愉悦，感受到多声部音乐的魅力。

3、创设灵活多样的教学形式，促进学生个性发展。通过分享同龄人的学

习方法，自身参与听、辨、奏等音乐活动，引导学生参与音乐活动、充分展

示学生的个性，让学生成为课堂的主人，提高学生对音乐的理解力与表现力。

教有法，而无定法。在新课程改革的背景下，怎样把课堂的预设与生成

有机的结合，发挥学生的自主性，以学导教，还有待本人日后进一步的思考

与探索。