高中生物教案

高中生物教学设计方案

作为一位优秀的生物老师,为了生物教学活动的顺利进行,需要提

早编写生物教案。敲定一个活动教案,都需要做哪些准备呢?下面是由作

者给大家带来的高中生物教学设计方案5篇，让我们一起来看看！

高中生物教学设计方案篇1

一、设计思路

在教学中我以新课标为根据，不拘泥于教材，创造性地重组教材，

优化课堂教学。本节的主干知识是遗传信息的转录和翻译的进程，这是

一个微观的分子水平上的进程，学生缺少直观体会，教学中可利用多媒

体动画和物理模型模拟等，使这一内容直观化；侧枝内容是RNA的种类

及遗传密码的概念、种类、特点等。这部分内容触及的物质种类也比较

多纷杂，我将它们置于本节课之前和之后分别讲授。

二、教学分析

1、教材分析

本节内容是本章的开篇，是本章学习的基础，也是教学的难点所

在，要用2课时。由于课时调剂，我在上完DNA结构后直接跳跃讲述基

因指导蛋白质合成的内容，课程标准中与本节教学相对应的要求是：概

述遗传信息的转录和翻译。“概述”是知道水平的要求，即要求学生能

够掌控知识的内在逻辑联系，能够与已有的知识建立联系，进行说明、

推断、区分和扩大等。因此，本节教学主要是对转录和翻译进程的描写，

而且让学生知道转录和翻译的物质结构基础以及二者之间的内在逻辑联

系。要到达知道层次的目标，需要引导学生运用已有知识和观点摸索和

讨论相干的问题，需要运用有关DNA和RNA结构的知识，以及结构与功

能相适应的观点进行分析；“为何是三个碱基编码一个氨基酸呢？”需

要学生运用数学知识和方法进行分析。本节教材的另一特点是插图多而

且复杂。插图包括结构示意图、化学组成区分图、转录进程流程图、翻

译进程流程图和一个mRNA分子上的多个核糖体同时合成多条肽链示意

图等。能否处理好教材中的插图，是本节教学成败的关键因素之一。

2、学情分析

学生在学习DNA分子结构后，已经能够建构DNA的分子模型，并

掌控了碱基互补配对原则，同时对DNA产生了浓厚的爱好，想进一步探

知有关DNA的其他问题，学习的愿望强烈，但是学生常常会陷入学习时

明白，学完了就糊涂的困惑中。因此在每节课前都有一个复习旧知识的

环节，到达温故而知新的成效。

三、教学目标

1、知识目标

（1）概述遗传信息的转录和翻译。

（2）能运用数学方法，分析碱基与氨基酸的对应关系，知道密码

的简并性。

2、能力目标

培养和发展学生的视察识图能力，分析归纳和推理判定的能力。

让学生能利用文字、图表、图解等情势，论述转录和翻译的概念、原理

和进程

3、情感目标

培养学生用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。

四、教学重点、难点

（1）教学重点

遗传信息的转录和翻译进程

（2）教学难点

遗传信息的翻译进程。

五、教学策略与手段

基于以上分析，在整体上我决定，一方面从学习目标的任务入手

进行教学设计，主要完成什么是转录？怎么转录？什么是翻译？怎么翻

译？这四个问题。另一方面调剂课堂结构，不再利用传统的由点到面、

由局部到整体的教学叙事程序，而是采取从整体到局部，先了解全貌再

深究细节的程序；在策略上，充分激发学生的爱好，从学生最感爱好的

问题入手，设置问题串，层层设疑，激发并保持学生的求知欲和好奇心；

在教法上，采取多媒体课件、模型模拟等情势，把抽象、复杂、微观的

进程动态化、形象化、宏观化。这样有利于突出重点、分解难点，增强

学生对知识点的感悟和知道，又能节省时间。但教材中的八幅图表不能

舍弃不用，否则就会忽视了学生的识图、辩图和析图能力的培养；在学

法指导上，采取合作探究的学习方式。

六、教学进程

高中生物教学设计方案篇2

教学进程

导入新课

课件展现：

（1）假设某地区正在流行“非典型性肺炎”(SARS)，一个患者突

然显现不明原因的发热、咳嗽，假设你是科技工作者，你该怎样对该患

者进行诊断？

（2）在东南亚某地区，突然发觉大量家禽不明原因的死亡，怀疑

是感染了禽流感，假设你是科技工作者，你该怎么办？

（3）一个母亲患有一种遗传病，现她怀有一胎儿，怀疑也患有该

遗传病，该如何对该胎儿进行检测，以确认他（她）是否患有该遗传病

呢？

学生活动：浏览课本P3相干内容，并以小组为单位，讨论上述问

题并论述自己的观点，小组记录员记录并整理本组观点。

对于“非典型性肺炎”(SARS)、禽流感与遗传病检测的方式有很

多种，如通过病理学等手段进行检测；而现代生物技术中的基因诊断技

术可以使得上述疾病的检测更加快速、灵敏、简便，使得疾病的防治更

为有效。

第一例基因诊断技术运用于临床实践是在什么时候？诊断的是何

种疾病？お

推动新课

板书：

二、基因诊断与基因医治

（一）基因诊断

是1978年科学家对一位孕妇作了镰刀状贫血症的产前诊断。

那么基因诊断技术目前可以用来诊断哪些疾病因子呢？

通过量媒体呈示以下情形，教师对相干问题进行描写、分析。

基因诊断的对象主要有：

①病原微生物的侵入：一样侵入体内的病原微生物可通过显微镜

检查及免疫学方法进行诊断。但是，直接检测病原微生物的遗传物质可

以大大提高诊断的敏锐性。而在没法得到商业化抗体时，基因诊断就成

为检测病原微生物感染，特别是病毒感染的唯独手段。另外，由于基因

碱基配对原理的基因诊断可直接检测病原微生物的遗传物质，所以诊断

的特异性也大为提高。目前，基因诊断已在病毒性肝炎、艾滋病等沾染

病的诊断中发挥了不可代替的作用。

②先天遗传性疾病：目前，大多数遗传病还缺少有效的医治手段，

因此可对胎儿进行产前基因诊断。对确诊患病的胎儿实行人工流产是避

免遗传病患儿诞生的有效措施。

已有多种传统的遗传性疾病的发病原因被肯定为特定基因的突变。

例如：苯丙氨酸羟化酶基因突变可引发苯丙酮尿症；腺苷脱氨酶基因突

变可引发重症联合免疫缺点症（SCID）；而淋巴细胞表面分子CD40或

其配体（CD40L）基因突变则可引发无丙种球蛋白血症。这类疾病的诊

断除了仔细分析临床症状及生化检查结果外，从病因角度作出诊断则需

要用基因诊断的方法检测其基因突变的产生。用基因诊断的方法检测这

些位点的改变，不仅对临床诊断，而且对疾病的病因和发病机理的研究

都具有重要的意义。

③后天基因突变引发的疾病：这方面最典型的例子就是肿瘤。虽

然肿瘤的发病机理尚未完全明了，但人们可以初步认为肿瘤的产生是由

于个别细胞基因突变而引发的细胞无穷增殖。不论是抑癌基因产生突变

还是癌基因产生突变，如果肯定这些改变的产生，都必须进行基因诊断。

④其他：如DNA指纹、个体辨认、亲子关系辨认、法医物证等。

假设某人患了流行性感冒，该如何进行医治？

在医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，

注意休息，几天之后就可痊愈。

板书：

（二）基因医治

你了解重症联合免疫缺点症（SCID）的疾病机理吗？这种疾病在

医生的指导下服用一些抗生素或抗病毒类药物，多喝白开水，注意休息，

几天之后可痊愈吗？

学生活动：浏览课本P4基因医治的相干知识，并摸索上述问题。

患有重症联合免疫缺点症（SCID）的个体，其体内腺苷脱氨酶基

因突变，不能正常合成腺苷脱氨酶，而该酶对于降解毒素是关键的，因

此患者将显现免疫缺点。由于是基因突变导致的疾病，因此不能用医治

流感的方法来医治重症联合免疫缺点症（SCID）。

假设某人患了重症联合免疫缺点症（SCID），该如何进行医治？

可以通过基因医治技术来医治该疾病。

什么是基因医治？基因医治的原理（基因医治的两种途径）是什

么？

学生活动：浏览课本P4中“基因医治的两种途径”图群，并摸索

上述问题。

基因医治（genetherapy）是指采取转基因技术将外源正常基因

导入靶细胞，以纠正或补偿因基因缺点和非常引发的疾病，以到达医治

目的。基因医治（genetherapy）的原理是指采取转基因技术将目的基

因导入患者的某种细胞中，体外培养使其增殖，然后输回患者体内，这

样重组受体细胞因导入正常的基因，可以纠正或补偿缺点基因带来的影

响；或将带有医治作用的基因通过载体直接送入患者的某些细胞中，从

而到达医治疾病的目的。

基因医治技术能有效医治疾病、提高人类健康水平，那么目前来

说，是否所有的遗传性疾病都可以采取基因医治？

不可以，例如神经细胞不能以基因医治技术进行医治。

进行基因医治必须具有哪些条件？

……

进行基因医治必须具有下列条件：①挑选适当的疾病，并对其发

病机理及相应基因的结构功能了解清楚；②纠正该病的基因已被克隆，

并了解该基因表达与调控的机制与条件；③该基因具有适宜的受体细胞

并能在体外有效表达；④具有安全有效的转移载体和方法，以及可供利

用的动物模型。

基因医治的前景十分诱人，那么基因医治的现状与前景如何呢？

……

课堂小结

（1）复合免疫缺点综合征的基因医治：1991年美国批准了人类第

一个对遗传病进行体细胞基因医治的方案，行将腺苷脱氨酶（ADA）导

入一个4岁患有严重复合免疫缺点综合征（SCID）的女孩。采取的是反

转录病毒介导的间接法，即用含有正常人腺苷脱氨酶基因的反转录病毒

载体培养患儿的白细胞，并用白细胞介素Ⅱ（IL－2）刺激其增殖，经

10天左右再经静脉输入患儿。大约1～2月医治一次，8个月后，患儿

体内ADA水平到达正常值的25%，未见明显副作用。此后又进行第2例

医治获得类似的成效。

（2）我国复旦大学等单位对乙型血友病的基因医治也进行了成心

义的探索，他们在兔模型的基础上，将人第Ⅸ因子基因通太重组质粒

（pcmvix）或重组反转录病毒（N2CMVIX）导入自体皮肤成纤维细胞，

获得可喜的阶段性成果，相信不久的将来，基因医治会在我国获得成功。

（3）整体来说，目前已批准医治的病例约120例，其中约110例

为肿瘤，遗憾的是，除黑色素瘤有些端倪外，全都未能成功。医治了10

余例单基因病，除ADA缺少症和乙型血友病有一定疗效外，其余都还在

实验阶段。但人们再也不怀疑基因医治不仅可能办到，而且指日可待。

你还了解其他生命科学技术在社会生产、实践中的运用情形吗？

……

板书：

（三）研究性学习交换

活动主题：以学习小组为单位，交换关于“现代生命科学的发展

热门是什么”的研究性学习成果。

给活动的组织者与交换者几点建议：

（1）我们一定要本着“求是唯真、崇文扬善、创新臻美”的态度

去做科学，注意每一个细节，以使我们第一次的研究成果经得起别人的

推敲。

（2）我们要从“小”处做“大科学”，不要从“大”处做“小科

学”。

（3）若以图片、表格等情势来反应研究成果，会让你的研究成果

更容易被听众所接受。

（4）研究性学习需要提出自己的研究报告，同时也要让听众看到

研究进程中的第一手资料，以增加研究成果的说服力。

（5）不妨向别人介绍一下自己在这个研究进程中亲历的一些事情

以及自己的感受，这容易引发别人的共鸣。

（6）研究性学习的交换时间设置要公道，要给汇报者提供展现自

己成果的机会，也要给听众提出问题、质询的机会。

板书设计

二、基因诊断与基因医治

（一）基因诊断

（二）基因医治

（三）研究性学习交换

习题详解

1.（略）

2.教师可以让学生联系生活与当代科技发展现状，利用报纸、杂

志、书籍、电视节目、广播节目、互联网等手段，通过访问、调查、收

集、咨询等方法，整理有关人类目前在基因诊断与基因医治方面获得的

进步与存在的问题的相干资料，并写成调查报告，在一定范畴内交换、

展现。

高中生物教学设计方案篇3

细胞外液的渗透压和酸碱度

1.浓度较高的以及过酸过碱或温度过高过低的情形都没法正常生

存？

2.为何细胞外液适宜于细胞的生存？作甚渗透压？为何细胞外液

的渗透压能够坚持在比较稳固的水平？3.正常人血浆的pH为多少？为

何血浆的pH能够保持稳固？

4.人体细胞外液的温度一样坚持在多少度？

血浆渗透压的大小主要与__________、__________的含量有关，

细胞外液渗透压的稳固主要与__________、__________有关。细胞外液

渗透压的90%以上源于_________和_________。正常人的血浆pH为

__________，其稳固主要与__________、__________有关。人体细胞外

液的温度一样坚持在__________左右。

1、内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介

通过视察课本P5图1－3摸索细胞与内环境之间物质交换是如何

进行的？而结合课本中的摸索与讨论摸索内环境与外界环境之间是如何

进行物质交换的？

细胞与内环境之间__________进行物质交换。内环境与外界环境

的物质交换进程，需要__________的参与，同时，细胞与内环境之间也

是__________、__________作用的。

２、例题精析

〖例1〗酷暑季节，室外工作的工人应多喝（）A、盐汽水B、核

酸型饮料C、蛋白型饮料D、纯洁水

解析：酷暑季节，由于天气炎热，室外作业的人出汗较多。人在

排出汗液的同时，也排出了一部分无机盐，使体内无机盐的含量着落，

为了坚持体内盐代谢的安稳，故室外作业的人应当多饮淡盐水，以补充

丧失的盐分。答案:A

〖例2〗班氏丝虫寄生在人体淋巴管内后，常造成人体下肢肿胀，

这是由于（）A．细胞将不能接受氨基酸B．组织间隙积聚液体C．不能

消化脂肪

D．组织内葡萄糖浓度升高

解析：班氏丝虫是我国常见的丝虫病病原体，病原体的原始寄生

部位是淋巴，早期主要表现为淋巴管炎和淋巴结炎，晚期则显现淋巴管

阻塞所引发的病症，以下肢肿胀等。主要原因是淋巴管被阻塞后，组织

液中的蛋白质被淋巴液回收受阻，大量蛋白质积聚在组织液中，是组织

液胶体渗透压不断升高，组织液的生成增多，使组织间隙积聚液体，造

成人体下肢肿胀。答案：B【自我诊断】

●.基础题

1．细胞外液的主要阳离子是（）A．Fe2+B．K+C．Na+D．Ca2+

2．下列哪项不是由人体内环境成分明显变化引发的病症（）

A．浮肿B．手足抽搐C．贫血D．尿毒症

3．正常情形下，动物组织细胞从组织液中吸取氧气的数量主要取

决于（）A．组织液中氧气的浓度B．细胞膜上氧气载体的数量C．细胞

液中二氧化碳的浓度D．细胞中ATP的数量4．下列物质中，可在血浆

中找到的有（）A．甲状腺激素、氧、尿素、小分子蛋白质B．氨基酸、

麦芽糖、二氧化碳、钠离子C．蛋白酶、钙离子、脂肪、葡萄糖D．呼

吸酶、脂肪酸、尿酸、胆固醇

5．人体内环境必须保持相对稳固状态，才能保证组织细胞正常的

生命活动。下列各项生理活动中，与内环境的相对稳固无直接关系的是

（）

A．尿液和汗液的排出B．血液中二氧化碳浓度升高使呼吸加快

C．血液运输养料和废物D．食品残渣形成粪便排出体外6．在下列物质

中，不参与人体内环境组成成分的是（）A．血红蛋白B．葡萄糖C．二

氧化碳和氧D．氨基酸7．血浆中水的来源是（）

A．组织液B．消化道、组织液、淋巴C．淋巴和组织液D．消化道

和组织液

８．血细胞、肌细胞，和淋巴细胞所处的内环境顺次是：（）

A．血浆、体液和体液B．血液、体液和淋巴C．血浆、组织液和淋巴

D．血液、细胞外液和体液

9．人在剧烈运动时，骨骼肌产生了大量的乳酸。请回答下列的问

题：

（1）乳酸进入血液后，会与血液中的H2CO3/NaHCO3这对缓冲物

质中的NaHCO3产生作用生成乳酸钠和碳酸。这一反应会使乳酸原有的

电离安稳产生什么变化？

（2）这些变化具有什么生理意义？你做出这一结论的理由是什么？

高中生物教学设计方案篇4

一、教学目标

【知识与技能目标】学会制作暂时装片的基本方法，能够使用显

微镜视察自己制作的暂时装片，认识并阐明植物细胞的基本结构。

【进程与方法目标】通过动手操作、分组实验以及小组学习交换

等方式，掌控用显微镜视察装片的技能以及植物细胞的相干知识。

【情感态度与价值观目标】培养动手操作能力，以及对于生物学

科的爱好。

二、教学重难点

【教学重点】制作暂时装片，归纳植物细胞结构。

【教学难点】以胆大心细的心态和实事求是的科学态度，练习使

用显微镜视察并辨别植物细胞的结构。

三、教法学法

启示法、讲授法、实验法

四、教学准备

学生预习，自愿准备感爱好可视察的植物材料，如：洋葱、成熟

的番茄、黄瓜、西瓜、苹果等。镊子、刀片、滴管、纱布、吸水纸、载

玻片、盖玻片、显微镜等。

五、教学进程

环节一：创设情境，导入新课

邀请学生展现各自准备的生物材料，并且对于材料做以适当的说

明从而激发他们的研究爱好和探究愿望。

其次请学生使用显微镜，并请有关学生纠正其中容易出错或者操

作注意要点。从而复习、巩固上节课学习内容，为本节课做铺垫。最后，

教师通过显微镜的使用与再次的学习，由显微镜的用处引出本节课的学

习。

环节二：自主探究，新课教学：

由显微镜的用处，提出问题：学会操作显微镜是为了利用它看到

微观生命世界，那么是否可以直接把一个洋葱或者黄瓜放到显微镜下，

就可以看到起内部结构呢?引发学生摸索。终究引出用显微镜视察材料

需要做哪些前期准备以及材料的特点。其次通过量媒体的情势展现各种

不同玻片的标片，让学生更加了解到制作标片的必要和基本情势。

由教师介绍制片所需要的一些材料用处和用法，简单介绍一下在

制片进程中牵涉到的一些陌生的名词和进程。在学生大致了解制片基本

的一些知识基础上，提出一些问题，让学生带着问题，摸索并视察老师

制片，以及挑选一两名学生跟随着操作，同时，随时根据所提出的问题，

适时的停顿，一一对疑问加以解决。所提问题顺次是：①擦拭载玻片和

盖玻片的目的?若擦拭不净，后果如何?②滴清水的量如何掌控?水量过

量过少对实验有何影响?③取材的.部位、方法、大小?④盖盖玻片的方

法、原因(即目的或避免显现的不利影响)⑤滴染色剂的位置、数量?⑥

吸引染液的方法?最后，组织学生开始自主来制作暂时装片，对于刚学

习的方法加以及时巩固，老师则在其中不断巡查加以指导纠正。

在学生学会制备暂时装片之后，组织学生用显微镜来初步视察一

下自己所制备的玻片的成效。同时，老师通过细胞结构的彩色挂图、模

型引导学生正确认识细胞的结构。在此基础上，老师先给学生以标准的

玻片，组织学生通过显微镜来视察植物细胞的各个结构，学会辨别各个

细胞以及其结构上的特点。同时，邀请学生通过自己的语言来描写各个

细胞结构的特点，其他学生补充，最后老师总结。在视察了多种植物细

胞的暂时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞共同具有的主要结构，

体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物

质。最后要求学生根据自己视察到的物像，跟随老师的讲授和示范，绘

图。注意掌控绘图要领。同时，作为教师则通过边讲授生物图的画法和

注意事项，边在黑板上画板图示范。

组织学生视察自己制作的玻片，检查制片成效，以及是否能找出

相干的细胞结构。分析制片进程中的不足和以后需要注意的地方。

环节三：巩固提高，小节作业：

组织学生集中讨论课后的练习题，也可在制片、视察进程中留意

各种情形的显现，及时摸索、尝试处理，再讨论交换，总结。

高中生物教学设计方案篇5

第1节从生物圈到细胞

一、教学目标

1.举例说诞生命活动建立在细胞的基础之上。

2.举例说明生命系统的结构层次。

3.认同细胞是基本的生命系统。

二、教学重点和难点

1.教学重点

（1）生命活动建立在细胞的基础之上。

（2）生命系统的结构层次。

2.教学难点

生命系统的结构层次。

三、教学策略

生物圈是所有生物共同的家园，生物圈中的生物尽管多种多样，

千姿百态，但细胞是构成生物体结构和功能的基本单位，并且有的生物

就是由一个细胞构成的，即便是没有细胞结构的微小生物──病毒，也

必须依靠活细胞生活。因此，从宏观的生物圈逐级深入到微观的细胞，

有利于学生用全局的、系统的观点来认识生物界。同时，从细胞到生物

圈这些生命系统的各个结构层次，是本模块和其他模块将要逐一研究和

学习的内容。

本节教学建议用1课时。

本节在教学上可以采取以下策略。

挑选SARS病毒作为“问题探讨”的素材，是基于以下两点理由。

（1）SARS病毒给人类的健康造成非常严重的后果，是社会关注的

热门，是学生经历过并且相对照较熟悉的一类病毒，容易激发学生的学

习爱好。

（2）病毒不是一个细胞，不具有细胞的结构，但它不能离开活细

胞而独立生活，挑选SARS病毒侵害人体肺部细胞作为“问题探讨”的

素材，有助于服务“生命活动离不开细胞”的主题。因此，在教学时应

注意将病毒与细胞联系起来，但不宜要求学生深入学习SARS病毒的相

干知识。

教师可以展现SARS病毒的电镜照片或模式图、SARS患者肺部X光

片示充满性阴影图，引导学生回想初中学习过的病毒的结构组成，并与

细胞作简单比较。同时探讨教材中的两个问题，达成“像病毒那样没有

细胞结构的生物，也必须依靠活细胞才能生活”的认识。

关于让学生知道“生命活动离不开细胞”的观点，教材中的资料

分析已比较全面，分别是从生命特点的不同方面，不同生物体的不同生

命活动等来论证这一观点的。下表反应了编者的意图。

免疫作为机体对入侵病原微生物的一种防备反应，需要淋巴细胞

的参与

由于本资料中的一些事例是义务教育阶段七年级触及的内容，因

此，在分析本资料时，除依照教材的问题引导学生讨论外，教师还可以

补充一些问题供学生摸索。例如，草履虫是单细胞生物还是多细胞生物？

它具有生物的哪些基本特点？人类发育的起点是从什么细胞开始的？新

生儿逐渐发育长大是由于细胞产生了怎样的变化？等等。

“生命系统的结构层次”是本节的难点，教师应引导学生系统地

知道这几个层次，在知道这些结构层次时，教师可以适当地补充各个层

次的名词说明，以利于学生从微观到宏观，步步紧扣地知道生命系统的

周密性、层次性和多样性。教师可以按下表的方式出现这几个层次的递

进关系。

教师在引导学生学习这些层次时需要注意以下几点。

1.在这些层次中，只有种群和群落这两个名词是学生陌生的，需

要教师用具体的事例补充讲授。例如，在一个池塘中的全部鲫鱼就是一

个种群，而池塘中的全部生物就构成了一个群落。这两个概念不需要掌

控，只需要学生能通过具体的事例知道就行。

2.除种群和群落外，其他的几个层次都是学生在义务教育阶段七

年级接触过的概念，可以让学生分组回想、讨论。

3.除教材罗列的事例外，教师还可以让学生罗列其他的事例。例

如，与心肌细胞同层次的还有平滑肌细胞、骨骼肌细胞、上皮细胞、神

经细胞，等等；与心肌组织同层次的有上皮组织、结缔组织、神经组织，

等等。另一方面，教师可以让学生以一个人、一棵松树或一只草履虫为

例，用不同生物研究生命系统各个层次的关系，以便知道生命系统的复

杂性和多样性。

四、答案和提示

（一）问题探讨

1.提示：病毒尽管不具有细胞结构，但它可以寄生在活细胞中，

利用活细胞中的物质生活和繁育。

2.提示：SARS病毒侵害了人体的上呼吸道细胞、肺部细胞，由于

肺部细胞受损，导致患者

呼吸困难，患者因呼吸功能衰竭而死亡。另外，SARS病毒还侵害

人体其他部位的细胞。

（二）资料分析

1.提示：草履虫除能完成运动和分裂外，还能完成摄食、呼吸、

生长、应激性等生命活动。如果没有完全的细胞结构，草履虫不可能完

成这些生命活动。

2.提示：在子女和父母之间，精子和卵细胞充当了遗传物质的桥

梁。父亲产生的精子和母亲产生的卵细胞通过受精作用形成受精卵，受

精卵在子宫中发育成胚胎，胚胎进一步发育成胎儿。胚胎发育通过细胞

分裂、分化等进程实现。

3.提示：完成一个简单的缩手反射需要许多种类的细胞参与，如

由传入神经末梢形成的感受器、传入神经元、中间神经元、传出神经元、

相干的骨骼肌细胞，等等。人的学习活动需要种类和数量繁多的细胞参

与。由细胞形成组织，由各种组织构成器官，由器官形成系统，多种系

统协作，才能完成学习活动。学习活动触及到人体的多种细胞，但主要

是神经细胞的参与。

4.提示：例如，胰岛细胞受损容易导致胰岛素依靠型糖尿病；脊

髓中的运动神经元受损容易导致相应的肢体瘫痪；大脑皮层上的听觉神

经元受损可导致听觉产生障碍，等等。

5.提示：例如，生物体的运动离不开肌细胞；兴奋的传导离不开

神经细胞；腺体的分泌离不开相干的腺（上皮）细胞，等等。

（三）摸索与讨论

1.提示：如果把龟换成人，图中其他各层次的名称不变，但具体

内容会产生变化。例如，心脏应为二心房、二心室；种群应为同一区域

的所有人，等等。应当指出的是，生物圈只有1个。如果换成一棵松树，

图中应去掉“系统”这个层次，细胞、组织、器官、种群的具体内容也

会改变。如果换成一只草履虫，细胞本身就是个体，没有组织、器官、

系统等层次。

2.提示：细胞层次；其他层次都是建立在细胞这一层次的基础之

上的，没有细胞就没有组织、器官、系统等层次。另一方面，生物体中

的每个细胞具有相对的独立性，能独立完成一系列的生命活动，某些生

物体还是由单细胞构成的。

3.提示：一个分子或一个原子是一个系统，但不是生命系统，由

于生命系统能完成一定的生命活动，单靠一个分子或一个原子是不可能

完成生命活动的。

（四）练习

基础题

1.（1）活细胞：A、D、G、I；

（2）死细胞：B、E；

（3）细胞的产物：C、F、H。

2.（1）细胞层次（也是个体层次，由于大肠杆菌是单细胞生物）；

（2）种群层次；

（3）群落层次。

拓展题

1.提示：不是。病毒不具有细胞结构，不能独立生活，只能寄生

在活细胞中才能生活，因此，尽管人工合成脊髓灰质炎病毒，但不意味

着人工制造了生命。

2.提示：人工合成病毒的研究，其意义具有两面性，用绝对肯定

或绝对否定的态度都是不全面的。从肯定的角度看，人工合成病毒可以

使人类更好地认识病毒，例如，研制抗击病毒的药物和疫苗，从而更好

地为人类的健康服务；从否定的角度看，人工合成病毒的研究也可能会

合成某些对人类有害的病毒，如果这些病毒传播开来，或者被某些人用

做生物武器，将给人类带来灾害。