角的初步认识教案

角的初步认识教案

角的初步认识教案1

教学目标：

1、在具体的生活情境与实际操作中，感知角的基本特等特

征。

2、利用角的特征来发现角、画角、发明角。

3、在小组合作中养成倾听的习惯，培养口头发达的能力。

教学重点：

1、认识角。

2、从直观感知中笼统出角的图形和正确的画角。

教学过程：

一、组织教学，引入新课：

在黑板上写上星级小组，同学们看这是什么？（拿出一个五

角星），喜欢这个吗？那怎样的小朋友可以得到五角星呢？今天

我们要开展星级小组的评比，看看哪个小组能获得今天的星级小

组，有信心吗？（生：有）同学们都有信心，每个组加上一个五

角星，现在是几星级了？下面张老师先请同学们看一段动画片，

可要看仔细了。

课件播放引入。

师：屏幕上哪些图形我们已经学过了，它们分别叫什么？

生1：这些图形分别是长方形、正方形、圆、三角形。

师：这是什么图形呢？（课件出示角）

生回答：这个图形是角。

师：看来同学们都知道它叫角，我们今天就来认识角。（板

书：角的初步认识）

师：看，我们的学校多么整洁、优美。新的一天开始，学校

里早早就热闹起来了。认真观察，从图中你看到了什么？请同桌

的同学互相说一说。（同桌活动，边听边说）谁来把你们的发现

说给大家听一听？

生1：操场上有老师、老爷爷、小朋友。

师：你发现了角吗？哪些地方有角，谁来指一指？（课件演

示）

生1：老师手中的三角板上有角。

生2：老爷爷手中的剪刀上有角。

生3：钟面上有角、小朋友们做操时两手之间形成了角、球

场上有角……

………

师：刚才第三组的同学发言特别积极，第一组和第四组的同

学听得特别认识，给他们分别奖励一个一角星，现在是几星级

了？还是一星级的不要灰心，因为还有机会。

师：在我们的学校里有角，在我们的身边、在我们的周围，

在许多物体上面都有角。

角的初步认识教案2

教学内容：教科书第112、113页，角的初步认识和说说做

做，练习二十二第14题。

教学要求：

1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、使学生初步学会画角、培养学生动手操作的能力。

教具、学具准备：钟面、投影仪、三角板、红领巾、扇子、

两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：

一、新授

1、引导学生观察实物上面的角。

（1）出示大三角板，教师导学生观察大三角板面上的角，

指出哪些是角，再数数共有几个角。

（2）出示红领巾，学生说出红领巾上面的角。

（3）用投影仪出示扇子的图，指名学生指出扇子上面的角。

（4）教师拿出教具钟面，转动时针和分针，让学生指出哪

里是角，边演示、边说明时针和分针张开得小角就小，张开得大

角就大。（使学生对角的大小有一些直观认识，不要再作进一步

说明）

2、由实物抽象出角的图形，认识角的各部分名称。

（1）把钟面的时针、分针转动形成的三个大小不同的角（锐

角、直角、钝角）描画在黑板上。

（2）教师以锐角图形说明角的各部分名称，让学生指出另

两个角的顶点和边。引导学生观察上面三个大小不同的角有什么

共同点，在学生充分发表自己见解的基础上总结：一个角有一个

顶点，两条边。

3、引导学生说出生活中见到的角。

（1）让学生想一想日常生活中经常看到哪些角。（国旗上

面有角，少先队队旗上面有角，房屋的山墙上面有角，教室的窗

上面有角，家里的防盗门上面有许许多多的角）

（2）引导学生观察教室里什么东要的面上有角。

教师巡视了解学生观察的情况，把有代表性的实物利用投影

仪显示，让学生进一步加深对角的认识。

4、教学角的画法。

（1）在投影仪上分三步显示出画角的步骤，让学生仔细观

察体会画角的方法。

（2）教师示范：画角时强调先点一个点。从这点出发用直

尺向不同方向画两条线，就画成一个角。让学生掌握画角的方法

和步骤。

（3）让学生照教师的画法画出几个角。教师发现问题要及

时指点，例如，有的两条边没有接上，有的第二条边没有从第一

条边的端点画起等。

二、巩固

1、做教科书第113页的说说做做。

第1题，要让学生运用刚学过的角的知识独立进行判断，哪

些是角，哪些不是角。要引导学生进行比较，如第二、第四个图

形不是角，第一、第三两个图形都是角。

第2题，师生一起把硬纸拉成大小不同的角，并说明两根纸

条张开得小，所形成的角小；张开得大，所形成的角大。

第3题，让每个学生拿出一张纸，自己依照教科书第113页

上的图折出大小不同的角，可以让学生互教互学，教师巡视，帮

助困难的学生。

2、课堂练习

做练习二十二第13题。

三、小结

教师先说明角是日常生活中常见的几何图形，接着要学生说

一说角的各部分名称，以及画角时应注意的问题。

四、布置作业

做练习二十二第4题。

角的初步认识教案3

教材分析

“角的初步认识”这节内容是第三册“角和直角”的起始课，

是在学生已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学

习的。角作为几何形体的重要组成部分，其特点和各部分名称以

及角的画法是学习的重点，通过直观感知抽象出角的图形，角的

大小比较是这节内容的难点。另外，学习这部分知识，也是为今

后高年级学习角的分类打下基础。所以，在角的认识的起始课上

充分帮助学生建立角的表象，同时在这一过程中激发学生学习集

合知识的学习兴趣，培养学生自主学习和合作学习的。

学情分析

“儿童的智力活动是与他对周围物体的作用密切联系在一起

的，也就是说，儿童的理解来自他们作用与物体的活动。”角普

遍存在于学生的生活中。教学时，教师要充分利用这一因素引导

学生认识角。

教学目标

1、知识与技能：使学生初步认识角，知道角的各部分名称，

能直观地认识角有大有小，会画角。

2、过程与方法：通过动手折角和做角的实践活动，培养学

生初步的观察、操作能力。

3、情感、态度：通过学生找角和课件演示，使学生感受数

学与日常生活的密切联系，激发学习兴趣。

教学重点和难点

1、初步认识角，知道角各部分的名称。

2、能辨认角。

3、初步学会用尺画角。

角的初步认识教案4

第一课时

教学目标：

1、知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角

的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。

2、能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、

做角，能从实物或平面图形中辨认角。

3、情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他

人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践

的思想.

教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角和

能从实物或平面图形中辨认角。

教学难点：初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边

的长短无关。

教具学具：课件、手工纸、活动角。

教学流程

一、创设情境，导入新课：

师：在上周五我们学校举行了隆重的少先队员入队仪式，在

入队仪式上，高年级的哥哥姐姐为一年级的同学佩带了红领巾

（红领巾是红旗的一角，我们要爱护国旗爱护红领巾）。出示一

条红领巾在黑板上，从红领巾上有我们以前学过的什么图形？

生：三角形。

师：对，三角形是我们以前学过的平面图形中的一种。在三

角形中你能找到什么？

生：角。

师：角也是平面图形中的一种，这节课我们就来学习和研究

角。

板书：角的初步认识。

二、联系实际，整体感知角。

1、师：角无处不在，在我们的校园中就有很多，不信你就

试着找找吧！（多媒体演示：美丽校园的主题图。突出：门窗上

的角、钟面上的角、操场中场地的角、小朋友做操时上下肢组成

的角……）

2、师：同学们观察得很仔细，找到了这么多角。在我们的

日常生活中许多物品上也有角，我们一起来看看。（多媒体出示

图：剪刀、饮料吸管和水管实物图片，指出在物品上显出角）

3、师：在我们的教室中也有角你能找一找，并试着把它找

出来吗

三、抽象图形，形成表象。

1、指名指角。

2、师：刚才通过同学们指的角，老师明白了角的图形是这

样的（边说边在黑板上点一个点）这个是角吗？

生：不是，这是个点。

3、师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗？想

想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来？（学生思考）哪位

同学能将数学书上的角指给同学看看？

4、想看看老师是怎样指得吗？（师示范指角）

5、师：请同学们从身边选取一个角，像老师这样来指一指。

四、自主探究，创造角

1、师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手创造一个

角。

2、学生用不规则的纸折角。

3、集体交流自己创造的角，完整的指出每个角。

4、摸摸你折的角有什么感觉和发现？

5、学生汇报。

6、师：尖尖的地方是角的顶点，两条直直的线是角的边。

五、动手操作，画画角

1、其实，在我们的生活中还有很多物体的表面中有角，只

要善于观察，你就会发现。师：你能尝试画一个角吗？

2、教师示范画角，边画边讲解怎么画角。（课件演示）

3、学生尝试画角，指几名同学板画。（学生看书，勾画出

画角的方法，边画边读。）

小结：角是由一个顶点和两条边组成的

六、游戏活动，比比角

师：想玩游戏吗？我们就来玩一个超级变变变的游戏。

1、师：变变变，把角变大，变更大。变变变，把角变小，

变更小。

2、小组内玩这个游戏，并说说发现了什么？

3、指名汇报：角的大小与角的两条边张开的大小有关，张

开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。

4、同桌两人把角张开同样的角度，看看会发现什么？

5、生汇报：角的大小和边的长短无关。

6、师总结。

七、巩固练习。

课件演示；练习八中第7题。

八、课堂总结。

同学们，这节课我们一起认识了角，动手做了角，画了角，

还在生活中找到了很多的角，其实，只要你善于观察，生活中处

处都有数学。

角的初步认识教案5

教学内容：

课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的

各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

教学重点：

学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：

初步学会用尺画角。

教学准备：

情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信

息？说给同桌听。

学生观察图，交流信息。

2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？

学生观察后全班交流。

3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认

识

[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们

的生活中，引发学生认识的兴趣。

二、观察实践，探究新知

1、认识角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这

些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？

学生观察物品寻找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取

个名称吗？

在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。一个顶点和两条

边。

（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这

些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制

作一个角？

思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？

学生独立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

教师巡视、指导。

学生小组内展示角，交流制作过程。

（3）、全班交流。谁来向全班小朋友展示你制作的角，并

指出角的顶点和边。

（4）、教师演示将角的两条边__开、收拢。问：你发现了

什么？说给小组的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？

3、画角。

（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。

你认为角该怎么画？

（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个

顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。

（3）、学生练习画角。

请小朋友在练习本上画角，画好后与同桌说说你是怎么画

的，画角的时候要注意什么？

画角的方法。

[设计意图]：通过寻找生活中的物品抽取出数学中所要研究

的角；认识角的各部分名称。通过制作角的活动使学生初步感知

角的大小与角的两边__开程度有关系，而与角的边的长短无关。

三、巩固练习，拓展延伸

1、完成P40页的1、2、题。

2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？

美在哪儿？你们能用角创作出这样美丽的图案吗？试试看。

3、学生创作画。

[设计意图]：练习融趣味性、创造性于一体。学生在练习、

创作的过程中丰富了对角的认识，更重要的是激发了学生大胆的

想象，在活动中体会并感受到几何图形的美。

四、回顾全课，提高

今天的这堂课你知道了什么？学会了什么？

以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。

教学反思：

角的初步认识教案6

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或

平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料

做出角。

2、操作活动中体验感知角有大小，会用多种方法来比较角

的大小。

3、在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小的过

程中，体验解决问题策略的性，培养学生的动手实践能力和创新

意识。

4、认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强数

学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思

考能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，认识角，知道角的各部分名

称。

教学难点：

能用不同的方法做出角，体会角的大小与两条边叉开的程度

有关，探索多种角的大小比较方法。

教学方法：

谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：

三角板、卡纸、剪刀。

教学过程：

1、学生说出生活中见到的角

因为在课堂上练习过，所以可以请学生回顾一下，说几个就

可以。

2、比较角

用三角板先来比一比，比直角小得角就是锐角，比直角大的

角就是钝角。

在班级中交流的时候，要让学生说出自己是怎样比较角的，

为什么说他们是锐角和钝角。

3、画锐角和钝角

这部分对学生来说会有一定的难度，可以先让学生讨论这些

角的画法，然后教师对于学生的讨论给于指导，并且在教师的带

领下，学画锐角和钝角，最后用三角板上的直角来验证。

4、让学生先估计，再实际操作，通过比较看看有什么发现。

为帮助学生理解，教师可准备两个长短不一样的活动角，在具体

操作过程中，让学生感知角的大小与边的长短无关，与两条边叉

开的大小有关。

5、对图形中的角，只要学生能数出个数就可以，不要再过

多的扩展，以免增加学生的难度。

6、这是一个做角的活动。可利用图中呈现的方法，也可用

自己所喜欢的其他方法。这样不但可以加深学生对各种角的认

识，而且还可以与本单元的信息窗首尾呼应，突出了动手操作的

意图。

教师引导学生动手做一做，然后认真观察，寻求符合条件的

多个答案。

7、小结。

同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？

8、布置作业。

提前预习下一课。

教后反思：

在学生认识了角的基础上，通过练习，一方面深化了对锐角、

直角和钝角概念的认识，另一方面学习了画角的知识。练习时，

我让学生分小组活动，借助合作交流学习角的画法。

角的初步认识教案7

教学内容：二年级上册第39页例1、例2及相关内容。

学情分析：本课内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、

三角形的基础上进行教学的，教材一开始就从学生熟悉的校园生

活场景图入手引出角，让学生了解到角就在我们的生活中。通过

例1，从三种实物中抽取出角，在此基础上介绍角的各部分名称，

说明角的特征。然后让学生通过动手折一折来进一步感知角，最

后让学生画一画自己制作的角。所以本课采用动手实践、自主探

索、合作交流的学习方式，教师提供有研究性、有挑战性的问题

让学生探究，在学习数学知识的同时，培养学生勤于思考、勇于

探索、乐于学习的思维品质。

教学目标：1.结合生活情境及操作活动，学生能初步认识角，

知道角的各部分名称，会用叠合法比较角的大小，初步学会用尺

子画角。2.在丰富多样的活动中，学生丰富了对角的直观认识，

空间观念有所提高。3.学生能积极参与观察、操作、归纳等学习

数学的过程，并在学习过程中获得积极的情感体验。

教学重难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表

象。

教学准备:多媒体课件、活动角、角的模型

教学过程：

一、猜一猜，从常见的物品引出角。

今天，老师从图形王国请来了一个老朋友和我们一起学习，

可是它被调皮的纸片挡住了一部分，聪明的孩子们，你知道是什

么图形吗？

为什么是三角形呢？能告诉大家是怎样猜的吗？

回答的这么有理有据，一起来看看。真是三角形。大家刚才

在猜的过程中都关注了图形上的角。今天这节课，我们就一起来

学习角的初步认识。（板书）

其实，角在我们的生活中经常出现，仔细观察，这些物品中

有角吗？谁上来指一指。大家指的非常正确，为了方便大家观察

角。我们让这些物品藏起来。现在，大屏幕上一共有3个角。

【设计意图：通过对生活情境的观察，将数学知识的学习建

立在学生原有的生活经验和背景之上，让学生感到熟悉、亲切，

激发学生学习数学的兴趣。】

二、新授

1.观察归纳，总结角的基本特征，认识角的各部分名称。

那么大家好好观察观察，什么样的是角？角长什么样？先认

真观察，独立思考。然后可以和同桌互相交流一下。（都有一个

尖尖的地方，还有两条线）

这些角都是尖的。每个角都有尖尖的地方吗？这个尖尖的

点，我们数学上称作角的顶点。除了一个顶点以为，角没有其它

东西了吗？两条线（边）每个角都有两条边吗？（两条边）。谁

来说一说被我们称作的角的这种图形它的共同特征是什么？板

书角有一个顶点两条边。知道了角的共同特征，我来介绍一下这

个角。这是一个角，它有一个顶点两条边。（注意动作）谁来像

我这样说一说。

【设计意图：学生在自主探索，合作交流中掌握角的各部分

的名称。】

2.判断角，完善角的特征。

知道了角的共同特征，我们判断起角来就会很方便。接下来，

老师准备了一些图形，请同学们判断，看第一小题，下面图形哪

些是角，哪些不是？是的打√，不是的打×。把我们刚刚学的知

识用上，把这个问题解决。同桌两个都完成了，可以互相交流一

下意见，你为什么这样判断。（生判断并交流）

生汇报。跟这个小朋友一样的举手，老师也是这样认为的，

谁能讲讲理由呢？

（1）一个顶点两条边。

（2）没有顶点。两个点要碰在一起，这个顶点是两条边公

共的。

（3）旋转后还是角吗？为什么一直是？虽然位置在变化但

一个顶点两条边没有变。

（4）找不到顶点，边不直。被我们称作角的两条边必须都

是直的。（板书）

（5）一个顶点两条边。

（6）没有两条直的边。

【设计意图：充分利用教材资源，使学生在愉快的氛围中加

深了对角的认识，提高了学习兴趣。】

2.做活动角，比较角的大小。

会画角了，接下来，咱们动手做一个角，怎么样？请大家拿

出准备好的学具，动手试试吧！谁来介绍一下你的角。这是一个

角，他有一个顶点两条边。（注意手势）看到大家制作了这么多

大小不一的角，咱们来做个游戏关于角的游戏怎么样？游戏的名

字是比比谁的角大？谁要第一个到前面来和冯老师比一比。怎样

比呢？顶点对齐，一条边对齐。老师前两次角大，让学生体会角

张口大角就大。现在你知道如何让角变得更大了，那我们再比一

比。教师输。诀窍都让你们学走了，要想角大，我们就要让角的

张口变大。那现在请每个人准备好你的角，现在我们都和同桌比

一比，看谁的角小。动手比一比吧！

看到大家制作了这么多大小不一的角，让咱们来场比赛怎么

样？同桌两个人比一比，谁的角大？生动手比，师巡视。哪一桌

同学到前面来比一比。你是怎么赢的？他是怎样获胜的？

有没有人敢和我比一比？师生分别出角比试，体会角的张口

大，角就大。再比小。

都会比大小了，那快点来帮帮我吧！我有两个角，他们都认

为自己大，你们来当裁判到底谁大谁小呀？体会角的大小和张口

有关系，和边的长短没有关系。

【设计意图：学生在动手实践、合作交流中感受角的大小与

角的张口的大小有关，与角的两边长短无关。同时也锻炼了学生

的动手操作能力，并且丰富了学生数学活动的经验。】

3.我们一起认识了角，接下来，老师要在黑板上画一个角。

请你认真观察，老师是如何画角的。师画角学生观察。谁来说一

说，老师是如何画角的？我们画角的时候应该注意些什么？

听了他的提醒，你能画出一个漂亮的角吗？动笔画画吧！画

完的同学向你的同桌介绍一下你的角。

【设计意图：在画角中进一步加深对角的认识。】

三课堂小结

1.孩子们，一节课的时间，我们一起认识了角这种图形，现

在，请大家仔细回忆一下，关于角，你都知道了哪些知识呢？

【设计意图：引导学生回顾本节课学的知识，既有利于巩固

新知，又有利于提高学习兴趣，增强学生学好数学的信心。】

2.用数学眼光找生活中的角

其实角，不只存在在数学里，它在我们的生活中无处不在。

现在，我们的教室里就有许多角，赶快，用我们善于发现的小眼

睛去找一找。

大家这么短的时间内找到了这么多的角，真厉害。下课后，

再去找一找，我们的教室外，还有哪些地方有角的影子，好不好？

【设计意图：进一步感受数学与生活的联系。】

角的初步认识教案8

教学内容：小学数学第五册第56—57页角的初步认识。

教学目标：

1．初步认识角，知道角的各部分名称。

2．初步学会用直尺画角。

3．培养学生的观察能力和实践能力。

教学重点：

让学生认识角和掌握画角的方法。

教学难点：

使学生建立角的概念。

教具准备：

三角板、钟面、活动角、圆形纸、长方形纸、剪刀等。

教学过程：

一、导入：

1．教师拿出三角板、钟面等向学生指出哪里是它的角。

2．请学生指出身边的有哪些事物表面有角。

3．根据学生说出的错误的例子或教师自己提出问题导入本

课课题（板书：角的初步认识）

二、讲授新课

（1）认识角各部分名称

1．让学生拿出一张纸，让学生跟着教师拿纸对折再对折后

提问：“出现了

一个什么啊？”让学生用手触摸一下角。

2．提问学生如果再把纸对折一下会有怎么样的变化呢？再

让学生想

办法把角再变小一点。

3．让学生拿出活动角。

①让学生操作看能不能把这个角变大变小。

②让学生角手触摸角的各部分，并说一说你摸到了什么。

③问学生角的这两条直直的线叫做角的什么？而这尖尖的，

有点

刺手的地方又叫做角的什么呢？让学生在书本56页找答

案。

4．提问学生说出角各部分名称后让学生拿着活动角小组说

一说角

角的各部分名称。（教师板书出角的各部分名称）

5．让学生观察角有几个顶点？几条边？

6．教师根据学生反馈板书：角有一个顶点，二条边。

7．做一做：

①判断下面各图哪些是角，哪些不是角？

让学生说明原因。

②说说下面的图形有几个角？

（二）掌握画角的方法

1．让学生观察教师所画的角，后提问学生你会角什么方法

进行画角。

2．让学生自学书本57页的内容后让学生说出画角方法。

3．学生自己根据方法画。

（三）小结，质疑

1．提问学生学会了什么？

2．给时间学生提出不懂的问题。

三．巩固练习

1．解决学生在课前所出现的问题。

2．给学生来一个“看谁是最勇敢、最聪明小孩”的比赛。

规则：当音乐响起来的时候学生就到课室的周围找角，然后角练

习本把你所找到的角记下来，当音乐停的时候就马上回到座位，

看谁找到的角最多就叫出来指给其它的同学看。

3．比较一下下面两个角哪一个角大，哪个角小？角三角板

比比看。

4．操作题：先让学生观察老师发给同学们的那张长方形纸

有几个角？然

后随意在上面剪下一刀，看还剩下几个角？

5．发展题

数数下面的图形有几个角？

（四）小结

尽量多的提问学生本堂课有什么收获？让学生说出本堂课

有什么样的感想。

角的初步认识教案9

第一课时

教学内容：课本38、39例1、2及练习八中相应的练习。

教学目标：

1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的

各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学

会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信

息？说给同桌听。

2、教师用线标出球场的角。再仔细观察，你发现了什么？

3、这些都是角，今天我们就来认识角。板书：角的初步认

识

二、观察实践，探究新知

1、认识角。

（1）出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。请小朋友找找这些

物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？（都有一个尖尖的

点，两条直直的边）

（2）学生观察物品寻找角。同桌交流。

（3）全班汇报。教师画出角。问：你能给角的各部分取个

名称吗？（尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边）

（4）你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些

角的顶点与边。学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

（1）教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作

一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独

立思考制作角。

（2）把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

（3）全班交流。并指出角的顶点和边。

（4）教师演示将角的两条边开、收。问：你发现了什么？

说给小组的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？（角

的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边__开的大小有

关，__开的越大，角越大，__开的越小，角越小。）

3、画角。

（1）我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。你

认为角该怎么画？

（2）教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶

点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。如图：·

（3）学生练习画角。

（4）总结画角的方法。

三、巩固练习，拓展延伸

1、完成40页的1、2题。

2、创作画。教师出示用角创作的画，问：这些图画美吗？

你们能创作出这样美丽的图案吗？试一试。

3、学生创作画。

四、回顾全课，总结提高

今天你知道了什么？学会了什么？

以后我们要仔细观察，生活中有许多的数学知识。

第二课时直角的初步认识

教学内容：课本40、41，例3、4及练习八中相应的练习。

教学目标：结合生活情境及操作活动，学生

初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。

教学重点：学生初步认识并会判断直角。

教学难点：会用三角板判断直角和画直角。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

（出示活动角）这是什么图形？角的大小与什么有关系？

教师演示转动成直角，问：你们见过这样的角吗？

这种角就是直角。

二、合作探索，学习新知

1、教学例3

（1）你还在哪些地方见过这种角？把你发现的这种角说给

小组的同学听。

（2）学生小组交流发现。汇报发现。

（3）教师板书画一个直角。学生观察教师画的角。

（4）你能制作一个直角吗？想一想你准备怎样制作，做好

后在小组内交流认识制作的直角。学生思考制作直角的方法并制

作，在小组内交流认识直角。

（5）教师指名汇报制作直角的方法，并根据学生的汇报决

定是否介绍用一张纸折出一个直角：先将这张纸上下对折，再沿

着折痕对折就可以得到一个直角。

2、教学例4

（1）你有什么方法可以验证一个角是不是直角的方法呢？

把你的方法说给小组同学听。小组讨论交流验证一个角是不是直

角的方法。

（2）学生汇报，并验证方法：在我们的三角板上有一个是

直角。要知道一个角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。

（3）现在请你指出三角板上的直角。学生观察三角板并指

出三角板上的直角。

（4）请你用三角板上的直角比一比，看看哪些角是直角？

教师示范和说明比的方法：先将三角板上直角的顶点和角的顶点

合在起，再将三角板上的一条边与角的一条边重合在一起，看另

一条边是否都重合在一起；如果重合在一起，这个角是直角；如

果不重合在一起，这个角不是直角。

（5）学生分别用三角板上的直角比一比周围的角中哪些是

直角。并汇报。

3、画直角

（1）你还能用三角板上的直角干什么？回忆一下上节课我

们是如何画角的，然后请你用三角板上的直角画一个直角。

画好后给小组的同学说说你是怎样画的。学生回忆画角的方

法，思考直角的画法再画出直角，交流画直角的方法。

（2）指名板演画直角并说说画法。画直角的时候要注意什

么问题？引导学生归纳总结直角的画法。直角的画法：先画一条

边，把三角板上直角的顶点和这条边的左端重合在一起，使三角

板上的一条边和画的这条边重合在一起；再从顶点出发，沿三角

板直角的另一条边画出角的另一条边，这样画出来的角就

是直角。

三、学习效果测评

1、完成第41页的做一做第1题

你能找出我们身边的直角吗？找到并验证后说给小组的同

学听一听。

学生分小组寻找直角并交流。

3、第2题

教师指导学生独立完成。

指名汇报并要求说出是怎样画的。

学生独立画直角并思考是如何画的。并汇报说明画法。

三、课堂总结

这节课我们学习了什么知识？

教师引导学生梳理知识。

第三课时角在生活中的应用

教学内容：

课本42、43页及练习八中相应的练习。

教学目标：

紧密结合生活情境及操作活动，学生充分感受到角和直角在

生活中的应用。

教学重点：

充分感受到角和直角在生活中的应用，进一步加深对角和直

角的把握。

教学难点：

充分感受到角和直角与生活的密切联系。

教学准备：

相关图片、方格纸、正方体和长方体盒子、直尺、三角板等。

教学过程：

一、创设情境

完成第42页练习八的第2题。

出示三角形和四边形。观察这两个图形，你发现了什么？指

名汇报。

学生观察图形并思考。今天这节课我们继续来认识角和直

角。

二、合作探究

1、完成第3题

要还应观察区分出题中的图形哪些是角，哪些不是角。为什

么？说说理由。

学生观察题中的图形然后判断，汇报说明理由。

如第2个图可以引导学生说两条线相接的地方不是一个顶

点，而是一段弯曲的线，所以不是角。

2、完成第4题

教师让学生用三角板上的角比一比，或把这两个角做成投影

片，把他们重叠起来验证。

学生用三角板上的角比一比，从而验证角的大小。

指名汇报说明你发现了什么？角的大小与角的两条边的长

短无关。

3、完成第4题

教师先让学生直观判断，再用三角板来检查题里的角是不是

直角。学生独立直观判断，再用三角板检验。

4、完成第5题

教师用钉子板或让学生在点子图上照样子画出两个图形，然

后用三角板上的直角检验一下是不是直角。

学生活动。

5、完成第6题

让学生在方格纸上照教科书上的样子画。

观察这两个图形，说说你发现了什么？

学生在方格纸上画两个三角形，观察图形、思考、汇报。

指名汇报。

三、学习效果测评

1、完成第7题。

左图中有3个角，中图中有7个角，右图中有8个角。做题

时教师要先让学生找，后作必要的指点。

2、完成第8题

正方形或长方形的盒子上各面共有24个角。教师指导学生

数数看一共有多少个角。

学生活动。

指名汇报并演示数法。

四、课堂总结

第三单元角的初步认识来自数学的精品推荐。

角的初步认识教案10

教学目的：

1.让学生在动手操作中感知直角的特点，并能从生活中找

到直角。

2.会用三角板判断直角和画直角。

教具、学具准备：直角三角板、活动角。

教学过程：

一、复习

师：同学们，我们已经认识了角，那你能不能用自己的学具

做一个角？

学生用活动角学具做一个角。师：谁愿意展示一下自己的角，

并说一说你制作的角是由哪几部分组成的？

展示学生做的几种角：锐角、钝角、直角。

教师在黑板上分别画出锐角、直角、钝角，边画边说：“我

们已经认识了角，角的大小是不一样的，我画的三个角的大小就

不一样。”画完后，要学生分别指出三个角的顶点与边，教师—

一写上。教师指着直角说：“大家看，这个角是不是跟其他两个

角不太一样？这就是我们今天要学习的内容。”

二、新课

1.教学直角的初步认识。

教师让学生在手帕、教科书与练习本封面上找出各有几个

角？并且跟黑板上的直角进行比较。使学生发现手帕、教科书与

练习本封面上的角，跟黑板上教师指出的角的形状、大小差不多。

教师说：“在手帕、教科书与练习本封面上找到的角，跟黑板上

的角（指着直角）是一样的，这样的角叫做直角。我们可以用一

种符号把它表示出来。”教师在直角上画出直角的符号。

教师让学生拿出三角板看一看，指出哪一个角是直角，然后

让学生拿出纸，仿照书上的方法折出直角。

2．寻找生活中的直角

师：直角在我们的生活中处处存在，现在请同学们找一找，

在我们的生活中的什么地方能找到直角？（学生分小组交流，再

全班交流汇报）

3.如何判断直角

教师发给学生画有三个角的纸，让学生用三角板上的直角来

判断纸上画的角哪一个是直角。教师说：“先将顶点和顶点合在

一起，再将三角板上的一条边跟角的一条边合在一起，再看另一

边是否合在一起。”让学生自己操作，教师巡视，及时纠正错误。

然后，引导学生说出：如果另一条边和三角板的一边也合在一起，

这个角就是直角；如果不合在一起，这个角就不是直角。最后，

让学生检查自己折出的角、教科书封面上的角是否都是直角。

2.练习八第4题。

让学生独立用三角板上的直角来检查题里的角是不是直角。

然后让学生回答。

3.教学画直角。

师：“我们已学过怎样画角。那么，你能用三角板画一个非

常标准的直角吗？”

学生尝试用三角板画直角，画完后找学生到黑板上演示画角

的过程。

师：刚才同学们用的方法都很好，现在请同学们和老师一起

画一个非常标准的直角。先画顶点——从顶点开始画一条平平的

边——把三角板的.直角放到这条边上，比着三角板把另一条边

画好。

三、巩固练习

1．让学生充分列举自己所知道的物品中的直角，还要让一

部分学生来判断是否正确。

2.学生在方格纸上画直角。教师巡视，提醒学生画直角需

注意的要点。

3.让学生自己在带来的纸盒上找直角，看谁能找得又快又

全。（正方体和长方体的盒子上各有24个直角。）这道题也可

以作为一个数学游戏，分组进行比赛。

四、小结

教师：我们学习的直角是一种特殊的角。它在我们日常生活

中用处很多，在几何知识中也占很重要的地位。

角的初步认识教案11

教学内容：

角的初步认识

教学目标：

1、结合生活情境认识角，能正确找出（指出）物体表面或

平面图形中的角，知道角的各部分名称，会用不同的方法和材料

来做角。

2、操作活动中体验感知角有大小，能通过直观观察比较出

角的大小。

3、感受到生活中处处都有角，在学习过程中进一步发展学

生的空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作

的能力。

教学重点：

在直观感知中抽象出角的形状，知道角的各部分名称。

教学难点：

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

教学准备：

三角尺一个，小棒4根，两根硬纸条，一张长方形的纸。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新课

今天老师想和大家一起玩一个拼图形的游戏。

（1）拿出四根小棒，你能围成什么平面图形？

（2）拿走一根，你又能围成什么平面图形？

（3）如果再拿走一根，剩下的2根小棒，又能围成什么平

面图形呢？

（4）谈话：仔细看这个图形，就是我们这节课要认识的新

朋友角。（板书课题：角的初步认识）

二、联系生活，感知探索

1、感知角

谈话：小朋友，喜欢做手工吗？看，这两位小朋友正在做手

工呢！（出示例1情境图）你看到了什么？这些物体上有没有我

们认识的图形？

引导：这些物体上不但有我们认识的图形，还藏着我们的新

朋友角，让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里！（课件出示

剪刀、三角形纸片、闹钟）

谈话：这些物体中都有角，我们把角请下来，好吗？

引导：三角尺中也有角，拿出你的三角尺，指一指它的角（指

生上台指，师指导角的指法），咱们感受一下，用手心摸摸尖尖

的点有什么感觉，顺着点往这儿摸，再顺着点往这儿摸，谁来说

说有什么感觉？现在我们把这个角描下来好吗？

谈话：请同学们自学角的相关内容，认识角的各部分名称。

这尖尖的点叫做角的顶点，这两条直的线叫做角的边。为了说明

这个角两条边张开的大小，通常会在角上做一个记号，从角的一

条边画一条弧线画到角的另一条边。

提问：角有几个顶点和几条边？边有什么特点？指名说说，

集体说一说。（教师板书）

追问：你能指出这请下来的角的顶点和边吗？指生上台指一

指。

2、找角

谈话：角其实就在我们身边，请大家仔细找一找教室里哪些

物体的表面有角，说给同桌听。

交流：你找到角了吗？

小结：看来角真是无处不在，只要小朋友有一双数学的眼睛，

还会发现更多的角。

3、辨角

谈话：听说我们认识了角，课堂上来了一些客人，都争说自

己是角，到底是不是呢？（想想做做第1题）请小朋友们来当裁

判（用手势表示），是的用表示，不是用表示（手指表示）。你

能指出角的顶点和边吗？

4、数角

提问：判断一个图形是不是角，关键要看什么？

请大家数数下面的图形中，各有几个角，请大家先做上角的

记号，再填空。（想想做做第2题）

思考几边形就有几个角？

学生做完后，集体交流、评议。

5、画角

谈话：经过努力，我们知道了角有一个顶点和两条边。请你

闭上眼睛，用你的小手指在脑袋里画一个角吧！（先画什么？再

画什么？做上角的标记）注意：实际操作中边用尺子画。（为什

么）

三、动手操作，感知角的大小

1、试一试（制作活动角）

谈话：你们能像老师这样，用硬纸条和图钉做一个角吗？注

意安全。

（生独立做角，有困难的，师引导同桌之间互相帮忙）

提问：你能指一指自己做的角的顶点和边吗？（生指）

谈话：咱们来变魔术，能把你的角变大一些吗？再变大一些。

（生操作）你是怎样把角变大的？

指出：角的两边张开，角就变得大一些，师演示。

引导：怎样可以把角变小？（生操作）

指出：角的两边合拢，角就变得小一些，师演示。

指出：把角的两边张开或合拢，角就会变大或变小（师生一

起操作），也就是说，角有大小。（板书：角有大小）

根据你们刚才的体验，能比较这3个角的大小吗？（课件出

示想想做做第3题的钟面图）

生齐声说：第三个角最大，第二个角最小。

接着比较一组边不一样的角，得出：角的大小与边的长短无

关。

2、折角（想想做做第4题）。

（1）学生动手用长方形纸折出一个角，作上角的标记，找

出顶点和边。

（2）和同桌比比角的大小。

四、课堂总结

1、今天咱们一起认识了新朋友角，如果你是一个角，你想

怎样向大家介绍自己？

2、角的用处很大，让我们一起走进角的奇妙世界！

3、拓展延伸思考：在一个长方形上剪一刀，还剩几个角？

角的初步认识教案12

教学目标：

1、知识目标：通过找角、认识角、判断角等活动，知道角

的各部分名称，理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短

无关）。

2、技能目标：以学生从实物中认识角、判断角的过程，培

养学生观察能力、初步动手操作能力、抽象概括能力等。

3、情感目标：结合生活情境，认识到生活中的角，体验数

学与生活的密切联系。

教学重点：

知道角的各部分名称，初步学会判断角。

教学难点：

体验理解角的大小只跟张开的大小有关（与边的长短无关）

教学准备：

课件、大三角板、小三角板每生一副、自制活动角等。

教学流程：

一、激趣导入，揭示课题

师：同学们好，我们先来做一个猜图形的游戏，看看这个可

能是什么图形？（师出示图形）

（预设：生：圆形、半圆。学生猜测之后，取出这个圆形）

教师再出示另一个图形，露出其中一个角让学生猜测。

（预设：生：三角形、正方形、长方形……）

师追问：“咦！你们这次为什么不说是圆形呢？

（预设：学生们都会迫不及待地说：“这里有角，刚才的图

形没有角。”）

师：原来小朋友是根据图形上的角来猜的。这节课我们就一

起走进角的世界，去认识角！（板书：角的初步认识）

二、动手操作，探究新知。

（一）建立角的表象

1、找角

师：其实还有很多角藏在我们身边的物体上噢，同学们，在

这些物体中，你能找到角吗？（出示课件）伸出小手指指，角到

底藏在哪？

（一定要让学生说出角的具体位置。如果学生指不出角的正

确位置，师说：“其实在我们数学里，规范的角是这样的。”）

根据学生的回答，课件随之闪烁物体的角，并抽象出角的图

形。

2、观察角

师：我们给这些角脱去美丽的外衣，它们就是数学中的角。

请同学们仔细观察这三个角，想一想这三个角有什么相同的地

方，和同桌说说。

（生汇报：都有一个尖，两条直直的边）

3、认识角各部分名称

师：刚才同学们看到尖尖的地方叫做角的顶点。

看到两条直直的，滑滑的地方叫做角的边。

（教师边指边说，示范正确的指角方法。）

学生模仿老师边指边说正确的指角方法。

4、找一找角的顶点和边

a、师指，全班说

b、一生指，其余生说

c、师说，一生指，其余生判断

师：观察这些角，一个角有（）个顶点和（）条边。

5、想像角

师：现在请同学们闭上眼睛，把角的样子画在我们的脑海里。

6、判断角

师：我从数学王国里带来几个图形，请同学们判断一下，图

形中哪些是角？哪些不是角？哪个角大？哪个角小？

7、找生活中的角

师：看来同学们已经很熟悉角了，那你能找出身边的角吗？

谁能指一指？并指出角的顶点和边噢。

（预设：生：黑板，钟表指针，地板砖……）

找部分学生指明并说出（可能指着角的顶点就说是角）

老师纠正错误，让同学们做到边指边说，明确角的顶点和两

条边。

小结：不管角的位置怎么样，只要有一个顶点和两条边就是

一个角。

（二）感悟角的大小

1、做一做

师：刚才我们认识了角，那你们想不想动手做一个角呢？

请同学们拿出学具，用你灵巧的手做一个角，做好后说出它

的顶点和边。

2、变一变

师：现在我们要变角了，变角的时候我们要用心噢。

好，我们先把角慢慢变大，用心观察，角变大了吗？

再把角慢慢变小，再来一次，慢慢变大，慢慢变小。

（所有学生操作）

通过刚才的观察，你发现了什么？我们是怎样把角变大的，

怎样变

小的？

小结：角的大小与两条边张开的大小有关，张开越大，角越

大，张开越小，角越小。

3、比一比

师：老师请同学甲上来，你能做一个比我的角大的角吗？做

好后就不许变了，想想有什么办法能知道我们的角谁大，谁小

呢？

（学生在探究的过程中找到比较角的方法：重叠法——把顶

点和一条边对齐，看另外一条边的位置来比较大小。）

师：好，请注意观察老师手中的角，现在你觉得谁的角大呢？

（师利用自制活动角演示，把角的两条边拉长。）

（生说出甲生大，老师再次用重叠法比较一下。）

再次把边拉长，让学生说出谁的角大，再比较两个角的大小，

以确认甲生的角大。

师：请同学们继续想象，如果老师的角两条边张开大小不变，

只拉长边的长短，你们说，老师的角有没变大？

看来角的大小跟边的长短是没关系的。

小结：角的大小只跟两条边张开的大小有关，跟边的长短无

关。

三、巩固练习，拓展提升

师：现在我们用学到的新知识来解决数学王国的问题吧。

数一数每个图中共有几个角？哪个角大？哪个角小？

四、课堂总结

1、今天我们认识了角，谁来说一说这节课你有什么收获？

（结合板书回顾全课）

2、老师请每个同学回家当一次老师，你们愿意吗？用今天

学到的知识考考你们的爸爸妈妈，让他们找一找“生活中的角”，

看看他们找的对不对，把你学到的知识将给他们听听。

角的初步认识教案13

微课名称

义务教育教科书二年级上册数学《角的初步认识》

知识点描述

观察实物图案，抽象出数学意义中的角，了解角的组成部分，

初步建立角的概念，知道角有大有小。

设计思路

导入角——感受角——认识角——比较角——

教学过程

内容

画面

一、导入

1、在几何王国里的点线之家呀，有一群小伙伴正在快乐的

做游戏，我们一起去看看吧！（课件出示动画视频，停顿1分钟）

2、看，它们都组成了一些什么平面图形啊？哦，有长方形、

正方形、平行四边形、三角形和一个我们以前没见过的图形。

3、这是一种新的平面图形，它的名字叫做角。今天我们就

一起来认识角、探索角的秘密。

二、教学过程

1、你知道图片中哪些地方有角吗？相信观察仔细的你一定

能够找到，我们一看吧。

2、生活中处处都有角，请拿出你的数学书，找出数学书上

的角，再用手摸一摸、扎一扎，你有什么感觉呢？是不是感觉到

这里尖尖的，有点扎人，这里直直的？嗯，这个尖尖的地方，就

叫“顶点”，直直的地方叫做“边”。

3、我们再来观察这些实物图，找出它们的角。通过观察，

我们发现，这些角都有一个共同的特征，是什么呢？你发现了

吗？如果还没发现，那你就再认真观察想一想，不然我就要说答

案咯，好了，我要说了，它们啊，都有一个顶点和两条边。

4、下面，我们来认一认，下面图形哪些是角，哪些不是角

呢？

5、好了，现在我们已经认识角了。在几何王国里有一对好

朋友，它们都是角，一个叫蓝角，一个叫红角．可是有一天，他

俩吵起来了。为什么呢？（课件出示动画，停顿1分钟）

6、看了动画我们知道了红角和蓝角是同样大的，角的大小

与边的长短没有关系。那角的大小与什么有关系呢？请看——

角的两边张口越大，角就越大；角的两边张口越小，角就越

小。

7、你能看出这两个角谁大谁小吗？我们用重叠法来比一比，

哈，它们是一样大的。好，那这两个角哪一个大呢？我们继续来

用重叠法比一比，咦？原来，这个黑角大，红角小哦。

三、

1、好了，现在我们来回顾一下今天的学习内容：

我们学习了角各部分的名称，知道了角有一个顶点两条边

2、而且还知道了，角的大小和边的长短无关。

角的大小与角的两条边张开的大小有关，开口越大，角就越

大，开口越小，角就越小。

角的初步认识教案14

教学目标：

1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;

会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、

动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意

识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启

蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作

的精神，形成良好的心理素质。

重点难点：

1.初步认识角，知道角各部分的名称;会初步比较角的大小;

会用尺子画角。

2.通过让学生观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、

动手操作能力和抽象思维能力，发展学生独立学习能力和创造意

识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启

蒙教育。

教学工具：

ppt课件

教学过程：

一、激趣引入

教师：小朋友们仔细想一想，我们学过了哪些平面图形?

学生：长方形、正方形、三角形、圆形、平行四边形。

教师：说得真好!老师这里还有一种平面图形，你知道他的

名字吗?(电脑出示)

学生：五角星。

教师：为什么定的名字叫五角星呢?

学生：因为它有五个角。

教师：你太聪明了!我们一起来找一找它的五个角好吗?

学生：好!

教师边播放课件边总结。

因为五角星上有5个角所以它的名字叫五角星。角也是我们

数学王国里的一个好朋友，今天就让我们一起走进角的世界，来

认识一种新的图形——角。

板书课题：角的初步认识

二、走进生活——认识角

1.认识角

教师：有一位小朋友明明，他在自己的教室里寻找角，咱们

赶紧去看看吧!仔细观察，这间教室里哪里有角?比一比谁的眼睛

最亮!

学生：逐一汇报。

教师：电脑揭示角，并评价。

教师：小朋友们真厉害!找到了这么多的角，现在就让我们

为这些角揭下美丽的外衣，看看他们到底长的什么样子。(电脑

出示角)仔细观察这些角，你发现了什么?

学生：这些角，都有一些尖尖的点。

教师：你是一个特别会观察的孩子，这些角除了都有一个尖

尖的点以外，还有什么?

学生：还有两条直直的线。

教师：你更了不起!发现了角除了有一个尖尖的点，还有两

条直直的线。

2.认识角各部分的名称

教师：请看屏幕，通过咱们集体的力量认识了角。知道了角

有一个尖尖的点，这个尖尖的点就叫做角的顶点。这两条直直的

线叫做角的两条边。小朋友们仔细看这个角，这个点叫什么?

学生：顶点。

教师：你真棒!那两条线呢?

学生：边。

教师：太棒了，你能指出这个角的顶点和边吗?

学生上台指出，教师电脑出示。

3.指角

(1)指平面图形上的角

教师：你们太了不起了，这么快就认识了我们的好朋友角。

那咱们一起来看一看，黑板上的这几个平面图形，哪几个平面图

形上有角?

学生：长方形、正方形、三角形。

教师：你们同意吗?(同意)看来圆形上没有角，咱们先把它

请下来好吗?(好)

你们很会观察，都认为长方形、正方形和三角形上有角，那

你能指出这三个图形上的角在哪里吗?(能)

这三个图形老师都把它们放在你桌子上的小信封里，选择你

最喜欢的一个图形，指一指它的角吧!开始行动!

教师：谁愿意到前面指给大家看?

学生上台指出。

教师：他指的这里是角吗?

学生：是。

教师：老师把他指到的地方搬到黑板上，再看看是角吗?

教师板书

教师：它是角吗?

学生：不是，它只是角的顶点。

教师：我很赞同你的观点。那究竟该怎样指角呢?谁愿意再

来试一试。

学生上台指出

教师：快把掌声送给他，指的多好呀!所以我们在指角的时

候应该先指角的顶点，再指角的两条边，拿出你手中的平面图形

和老师一起指一指。

师生共同指角。

(2)指出身边的角

教师;多好呀!刚才我们找到了这么多角，你再仔细看看，你

的身边有角吗?(有)

谁愿意指给大家看看一看

学生争相指出。

(3)欣赏生活中的角

教师：你们真是一群特能干的孩子，我们不仅在平面图形中

找到了角，还在身边发现了角，其实我们的生活中角是无时无处

不在的，现在就让我们一起去欣赏生活中的角吧!

电脑播放图片。

4.练习

教师：说一说，下面的图形是不是角，用手势告诉我们。

三、动手画角

教师：你们很棒，都认识了角。你能不能用你手中的笔画出

美丽的角呢?(能)

请看!教师边画边小结：画角的时候我们要先画角的顶点，

要想把角画的更漂亮，我们还要借助一个数学工具——尺子来画

角的两条边

教师：你想画一个角吧?(想)那就画在作业纸上吧!

学生动手画，教师展示。

四、创造各种各样的角

教师：咱们班的小朋友太厉害了，不仅认识了角，还学会了

画角，你能创造一个角吗?(能)

老师为你们准备了一些学具放在课桌上的信封里，现在咱们

就两人一组来创造角。

学生合作创作角。

1.展示角

教师：谁愿意把你们小组创造的角展示给大家看?

学生上台展示，其他小组补充。

2.蓝角和红角的故事

教师：在角的王国里，有两个特别可爱的角，一个叫蓝角、

另一个叫红角，他们是一对形影不离的好朋友，可是有一天他们

为了一件事却争吵起来了，大家仔细听他们为什么吵起来了?

电脑播放故事。

教师：他们为什么吵起来了呢?

学生：因为他们俩争大小。

教师：红角为什么认为自己大呢?

学生：因为红角的边长。

教师：你真是一位会倾听的孩子，那结果怎样呢?他们谁打

谁小?

学生：他俩一样大。

教师：通过这个故事你知道了什么?

学生：角的大小与边的长短没有关系。

教师：你们简直是一群天才儿童，在听故事中还学会了这么

重要的知识：通过蓝角和红角的比较，我们知道了他俩一样大，

也就是说角的大小与边的长短没有关系。

3.利用活动角做游戏

教师：角的大小与边的长短没有关系，那究竟和什么有关系

呢?现在请小朋友们拿出老师为你们准备的活动角，我们来做个

好玩的游戏吧!这个角可是一个调皮的角，我们用它来玩变变变

的游戏，听要求。

教师提要求，学生具体做。

教师：通过刚才的游戏你发现了什么?

学生：两边叉开的大角就大，两边叉开的角小就小。

教师：我们快把掌声送给这位会思考的孩子!

(课件演示)通过我们玩活动角，我们知道了，角可以变大，

角还可以变得更大，角的大小和两边叉开的距离有关。

五、练习

教师：我们认识了角，你会数出图形上的角吗?(会)那我们

来数一数下面图形上有几个角吧?

六、全课小结

教师：小朋友们，这节课你们学到了什么知识?

学生：认识了角。

教师：最后，咱们都来听一听角是怎样介绍自己的吧!

(播放课件)

角的初步认识教案15

教学目标：

结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各

部分名称，初步学会用直尺画角。

教学重、难点：

初步认识角，知道角的各部分名称，会用直尺画角。

教学过程：

一、复习。

谈话引出课题。

出示：三角形正方形长方形

提问：你认识这几个图形吗？

指三角形，问：为什么把这个图形叫做三角形？请同学指一

指三角形的角。

提问：正方形和长方形有角吗？指出来

提问：在日常生活中，我们见过红领巾、手绢、三角板等，

它们都有角吗？

教师说明：这就是我们今天要学习的内容。板题。

二、新课

1、出示课本主题图。

提问：这是一幅什么图？

从校园里你看到了什么？

提问：做操学生伸开的两臂、足球场的边线、三角板的两边、

老爷爷拿的剪刀都组成了什么？（角）

提问：在生活中，处处都有角，你从图上还能看出什么地方

有角吗？

2、认识角及角的各部分名称。

（1）课件出示实物。

提问：从张开的剪刀，吸管，自来水的水龙头，你能看出哪

些地方有角吗？

教师对学生的正确回答作出肯定，并在课件中抽象出角。

（2）认识角的各部分名称。

教师出示活动角，并把它拉成不同的角。

提问：这里面有角吗？你能说说角有什么特征？（角的各部

分名称）

范教师结合学生发言小结：角是由一个顶点和由这个顶点

引出的两条边组成的。（板书：画角并标出各部分名称）

让学生指出其余两个角的顶点和两条边。告诉学生：指角时，

必须从顶点开始向斜线方向指。

（3）教师演示活动角，请同学们观察：角的大小有没有变

化？边的长短有没有变化？

小结：角的大小发生变化，边的长短没变，说明角的大小与

边长没关系。

（4）折一折。

请同学拿出一张纸，师生共同动手折角，对照自己折的角指

出顶点和两条边。鼓励同学你能折出和其他同学不一样的角吗？

可折大小不同的角，再一次证实角的大小与边的长短没有关

系。

（5）找一找身边哪些物体表面上有角。

3、学画角。

（1）看书本例2，你知道怎样画角吗？

（2）讨论怎样画角？

教师说明：画角的过程（边说边演示）。

第一步：先点一个“点”这个点就是角的顶点。

第二步：从这个顶点出发画一条直线。（实际上应叫射线）

第三步：再从这个顶点出发，向不同方向再画一条直线。然

后标明角的各部分名称。

（3）学生动手画角，画完后标明角的各部分明称。

三、练习

1、P42练习八N1

教师说明：一个角必须有一个顶点和两条射线组成的边，第

2图有一条边，另一是弯曲的线；第三幅图两条相连的地方不是

一个“点”而是弯曲的线，所以它们不是角。

2、N2

范教师说明：数角时，指角的动作要准确，最好标出角的

符号。

3、N3可以让学生用三角板上的角比一比。

4、P43N7先让学生找出各个图形中分别有几个角，教师

加以指点提示，注意重叠的角和对着的角。