什么叫佳句

1.什么是佳句

佳句是指诗文中精彩的语句或美妙的诗文。

详细释义：

1、指诗文中精彩的语句。

1）南宋 刘义庆 《世说新语·文学》：“ 孙兴公作《天台赋》，成，以示 范荣期，每至佳句，辄云：应是我辈语。”

白话文：“孙兴公作《天台山赋》，成，为了给范荣期看，每到佳句，就说：该是我们讲。”

2）唐 杜甫 《秋日夔府咏怀奉寄郑监李宾客一百韵》：“远游凌绝境，佳句染华笺。”

白话文：“远游登到最高境界，精彩的语句都出自信里。”

2、借指美妙的诗文。

清 韩泰华 《无事为福斋随笔》卷下：“ 芸叟 题其后曰：‘谁题佳句到 幽都 ，逢著胡儿问 大苏 。’”

白话文：“芸老人在他后说：‘谁题佳句到幽都，逢着匈奴少年问大苏。’”

扩展资料：

诗歌佳句赏析：

1、会当凌绝顶，一览众山小。（唐代杜甫《望岳》）

诗句意思：将来一定要登上泰山的最高峰，纵目四望，方能看出群山是那么的低矮渺小。

理解赏析：“会当”是“一定要”的意思。这两句是诗人望岳所产生的意愿，抒发了诗人定登绝顶的豪情，是奋发有为的象征。既表现了诗人豪迈不羁的审美情怀，也让我们感受到了诗人那种匡时济世、建功立业的气概和抱负。

2、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。（唐代刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

诗句意思：沉舟旁边，有千帆争先竞发；病树前头，有万木竞相争春。

理解赏析：诗人以沉舟、病树比喻自己，固然感到惆怅，却又相当达观，反而劝慰朋友（白居易）不必为他忧伤。对世事的变化和仕宦的升沉，表现出豁达的襟我最喜欢的节日英语作文怀。

这两句诗的形象比喻远远超出了诗人的主观意图，借自然景物的变化表达朴素的辩证法思想和向前看的乐观精神，蕴涵新事物必将取代旧事物的哲理。

3、自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。（唐代刘禹锡《秋词》）

诗句意思：自古以来，每当秋天到来，人们就为那寂寞孤独的日子而感到悲伤，我说秋天的日子远远好于春天的日子。

理解赏析：这两句诗以议论发端，警策有力。诗人针对志士失志，对现实失望，对前途悲观的实质，强调秋天比那万物萌生、欣欣向荣的春天还要好，进而唤醒人们为理想而奋斗的英雄气概和高尚情操。

4、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。（唐代杜牧《赤壁》）

诗句意思：假如东风没有给周瑜方便，那春光明媚的铜雀台里早就锁住大乔和小乔了。

理解赏析：这两信封书写格式句是议论，强调周瑜取胜是靠天时地利之便，暗含机遇造英雄的哲理。

5、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（唐代李商隐《无题》）

诗句意思：这相思之情正如春蚕的丝（情思）悠悠无尽，只有到了死才能完结；这思念之泪正像蜡烛的残脂一点点地燃烧、消失，只有到它化为灰烬后，思念之泪才会流干。

理解赏析：这两句诗巧妙地把自己的相思和情思，通过新颖恰当的比喻，把生动感人的形象描绘出来，表现了别后思念之深和对爱情无比坚贞的态度。蕴涵执着追求的哲理。

参考资料：

百度百科-佳句

2.什么是“好词好句”

当前。

在小学生的语文课本上，常常会出现这样的要求：把课文中的“好词好句”划出来背诵。于是，教师们也跟着这样说。

因为此事，我没少给女儿纠错过，告诉她这是一种逻辑上犯了错误的说法，不能跟着老师和课本胡说八道。 什么叫好词？“词”还有好坏之分？哪个好哪个坏呢？谁能说的清楚？“字”和“词”是语言的构成单位，都是平等的，压根儿就没有高低先后好坏之分。

有的只是运用的恰当与否之分。“放屁”一词如何？用在骂人的时候就恰到好处，用在赞美人的时候显然就不恰当。

你能说出它的好坏吗？“漂亮”一词如何？用在赞美女孩儿的时候当然人家会高兴，要是说一堆狗屎很漂亮，人家肯定会认为你是神经病。是不是呢？所以说这种“好词”的说法本身就是有毛病的，不成立的！ 什么是好句？句子是文章的构成单位。

一篇好的文章，是由其中的每个句子够成的，每个句子都有它平等的重要性，缺一不可。没有了其中的任有爱的人何一句，都不能堪称完美，称其为好文章。

所以，句子也是不能分好坏的，把其中的几句拿出来背诵，而不与全文结合起来学习，这本身就张心悦是一种错误的教学方法，所谓的好句也会索然无味，大打折扣。因此，在窃看来，理解全文要比择句背诵效果好的多。

“词”没有好坏，“句子”也没有好坏。

3.从”什么叫好词好句”谈起

一个外校的女孩拿着一本课外书过来，“老师，什么叫好词好句？”我两眼直了.这个问题我真的没想过.我以为好词好句这个概念是不用老师解说的. 一天，我自己的学生拿着作文书过来，说：“老师，你帮我找几个好词好句，我不会找！”我立马晕掉.平时教课的时候，都有这项训练.每当学完一篇优美的课文后，课后都有如此“摘录你喜欢的词句，并读读背背.”他们都没说不三人行必有我师焉会做，都能有模有样地找出好词佳句来.为什么到课外书上摘好词好句，他们就不会了呢？我真的觉得奇怪. 我把他的作文书拿过来，指着一些词语和成语说这些就是好词.他“哦”了一声，似恍然大悟.我指着一些比喻句和拟人句说，这些就是好句！他“哦”了一声后，回到座位上马上把我指给他的词和句抄出来. 看着他心急火燎的样子，我突然明白了他们不知道好词好句的原因：原来他们不是不知道好词好句在哪里，而是根本没好好读文章，甚至连完整地看一遍都没有.包括外校的那个女孩. 布置摘录好词好句的目的是什么？我不知道老师们是不是十分明确，我想学生是绝对不会明白的.对他们来说听只是多了个抄写作业. 做为一位小学老师的我对于这个目的，不敢说十分明白，明白七八分是有的.摘录好词好句的目的；一扩大学生阅读量，增加知识的累积；二是学习到一些好词好句，能提高表达能力，有利写作.新课标规定一、二年级课外阅读量度不少于是5万；三、四年级课外阅读总量不少于四十万字；五、六年级课外阅读量不少于一百万字.老师只是想通过摘录这个作业了解学生的阅读任务完成情况.可是学生大部份都不喜欢这项作业，因为他们认为这项作业完全是额外的.即使完成得很好的学生也很少有认真阅读课外书的，大多数一目十行，以找好词好句为最终目的.家长们更加不了解摘录好词句的目的，为了帮孩子完成这项作业，为孩子买《好词好句》集粹.这样一来好哪！孩子不再缠着家长问好词好句在哪里，随便翻开一页从书上复制到本上就行.这样一来，老师布置这项作业的目的完全泯失，摘抄成了一种白费力气的劳动不花脑子的劳力，哦，简单的说，叫白费力气的体力劳动. 某校可能意识到这项作业的形式性，于是对摘录这项作业作一改革，学校发给每位学生一个摘录本，内容很全面，涉及到阅读课文的题目、阅读日期、好词好句、读后体会和感受、家长评价，老师评价. 某学生是这样完成的：翻开书，把题目先记下来，然后用手指一行一行指着，来个地毯似地搜查，大约搜到十来个，此摘抄好词好句的作业算告一段落，接下去便是写体会、感受.书都细看，怎么写得出呢？于是问：“妈妈，体会怎么写啊？”“爸爸，体会怎么写哪？我不会.”于是，妈妈或爸爸把书拿过去，草草看了一遍，说出自己的点滴体会或感受，也不知对错呢.看了这位学生完成这项作业的过程，我知道：他们学校改革摘抄作业的形式，这种的思想是对的，可效果依然是差的. （想让现代的孩子养成读书的习惯，真像白日做梦啊！电视精彩，电脑刺激……大人为之沉迷，不能自拔，何况孩子呢？）。