怎么下载图片

一、教案背景

（2）课时：1

（3）学科：小学信息技术

（4）教师准备：10秒记忆大比拼游戏的图片。

（5）上课地点：计算机网络教室

二、教学课题（第18课《下载图片》）

【教材分析】

《下载图片》是苏科版小学信息技术上册第18课的内容。本课的教学内容有：搜索图片、

新建文件夹、保存图片以及浏览图片。本课教材所表达的是完成一次网上搜索图片的全过程，

在这个有着实际需要的过程中，掌握图片信息的获取、存储和管理方法。

本课也是网络基础模块的第3课。学习了前面两节课后，学生初步接触了因特网，知道

了如何去访问网站，这节课既是对前面教学内容的延伸，也为下面下载文字、下载网页等教

学内容打下了良好的基础。所以，本课是网络教学中至关重要的一节提升课，也是学生形成

“理解熟悉——技巧掌握——综合使用”这个知识链的必要环节。

【学情分析】

三年级的学生对于网络的理解来源于家庭或以往的经验。他们对于上网游戏一点也不陌

生。但是对这种综合使用的知识点的掌握还是存有一定的困难。

班上学生的差异性，导致分层现象存有。学生的自主探究，小组合作，都应该是能够应

用的学习策略。

【教学目标】

1、知识与技能：

(1)掌握利用搜索引擎搜索图片的方法。

(2)学会新建文件夹并给新建的文件夹命名。

(3)学会保存网页中的图片。

(4)学会用ACDSee软件浏览图片。

2、过程与方法：通过教师演示讲授、引导启发和学生讨论尝试、合作学习相结合的方式，

学会利用百度网站下载图片的方法。

3、情感与价值观：

(1)能够理解到搜索引擎在生活中的作用。

(2)通过下载丰富的图片资源，进一步激发学生对网络学习的兴趣。

(3)通过给文件夹重命名和保存图片的尝试，培养学生自主探究，协作学习的水平。

4、创新与行为：利用搜索引擎根据学习需要搜索相关照片，并能有效的管理自己的图片。

【教学重、难点】

1、重点：学会利用搜索引擎搜索图片并保存图片的方法，以及学会新建文件夹并给新建的

文件夹命名。

2、难点：文件夹重命名时出错时，要注意对话框的提示语言，并能即时纠正。保存的图片

的位置以及保存时更改文件名。

【教学方法】：学生自主探究与教师讲解相结合

三、教学过程设计

教学环节教师与学生活动设计意图

一、激趣

导入

游戏：10秒记忆大比拼（游戏规则：在10秒钟

内记忆老师给出的图片。随后在最短时间内把相

同2张图片的号码摆放在一起。）

师：在刚刚的游戏中哪些图片给你留下了深刻印

象，为什么？

生：……

师：这些图片都是老师在平时的生活中根据自己

的需要搜集的，你们知道老师是通过什么方式获

得的吗？

（预设）生：拍照、网上下载、跟别人要……

师：如今，上网搜集资料已经成为人们获取信息

的重要渠道之一，我们能够去网上找这些图片，

这节课我们就来学习如何在网上搜索和下载图

片。（板书课题：下载图片）

轻松的游戏引入，增

加师生间的情感交

流；和谐的谈话情景，

捕捉生活与课堂的起

点。

二、搜索

图片

师：网上的图片有很多，如何快捷地找到我们需

要的图片呢？

学生讨论。

师：有些网站是提供网上图片搜索服务的，你们

知道有哪些吗？

生：雅虎、百度、google等

师：同学们真是见多识广。老师今天主要向同学

们介绍的就是百度搜索引擎。这个搜索引擎为我

们提供了很方便的搜索图片功能。如何打开百度

网站？

请一位学生演示

1、打开浏览器

2、在地址栏中输入baidu

3、单击“转到“按钮

师：看来你前面两节课学得不错。同学们观察一

下百度的首页，有什么特点？

学生回答：有很多项选择项、还有一个文本框。

师：观察很仔细。我们既然是搜索图片，那应该

选择哪一个选项呢？

生：图片。

对搜索引擎的介绍，

认知搜索引擎。

师：接下来做什么呢？

（预设）生：在文本框中输入你要国庆节手抄报简单好看 下载什么样的

图片。

师：我们把搜索框里输入的内容叫做关键字，比

方我们要查找动物的图片，我们就在这里输入动

物。输完关键字之后点击“百度一下”就会搜索

到大量的动物图片了。

学生尝试搜索相关动物的图片。教师巡视。

师：假如一页中没有你需要的图片，该怎么办？

学生尝试并汇报：能够单击页面下方的“下一页”

继续查看。

师：请大家分别用“动物”和“小狗”作为你搜

索的关键字，仔细观察，有什么发现？

学生操作、结果反馈

（预设）生：我发现“动物”能搜索到各种动物

图片，其中包括小狗图片，而小狗只能搜索到小

狗的图片。

师：由此可见，你能得出什么结论？

（预设）生：搜索关键字范围的大小，往往会影

响搜索的结果。

教师演示的过程，不

但是让学生来模仿，

更主要的是带着学生

去思考、领悟每一个

关键步骤，促动学生

信息素养的培养。

感受比照，自我生成

三、保存图

片

教师课前利用极域软件发送一个空的名为“动物

“的文件夹到学生D盘。

师：搜索到自己需要的图片后，我们如何保存到

自己的电脑中呢？请同桌2人一组，打开书本，

通过合作学习把自己需要的动物图片保存有D

盘动物文件夹中。

生：学生讨论并操作。（教师指导）

师：大家保存图片的时候遇到什么困难？

生：学生回答。（预设：找不到D盘文件夹保

存的路径不对，不会对图片实行命名等，）

师：哪个小组愿意帮这些同学解决这些问题？

（强调保存位置和更换文件名）

学生演示。

通过合作学习进一步

提升学生自主学习的

水平。

四、新建

文件夹

师：下面老师给大家3分钟时间下载自己需要的

其他图片。

学生操作。

学生质疑：我下载的不是动物的图片也要保存有

动物文件夹中吗？

师：这位同学真是个勤于思考的好学生。文件夹

就像我们的小抽屉，小书包，存放着属于自己的

东西。不同的东西我们要放在不同的地方以便我

们查找，养成整理文件的好习惯。那这个文件夹

要怎么建立呢？

教师演示新建文件夹的方法（强调要先选择输入

利用文件夹希腊女神的名字 管理图片，

为下面的教学打下基

础，培养学生良好的管

理文件的习惯

法）。

下面请同学们在D盘中建立其他需要的名字的

文件夹。

学生操作，教马丁是谁 师巡视，个别辅导。

师：在刚刚的操作中你遇到了什么问题？

（预设）学生提问

1、名字输错怎么改？2、删除文件夹的名字却没

输入新名就按下了回车键，必须键入文件

名。……

假如有学生能解决，请学生演示。假如没有梦见自己要结婚了 带着

学生看书上知识屋，学生看书尝试操作。教师巡

视指导。

小结：大家要养成给文件夹起名的好习惯，这样

能够使文件夹更易于辨认。

教师：文件更名与文件夹更名的方法相同吗？试

一试

学生自学尝试

充分发挥小老师的作

用。

利用知识的迁移学习

新知

五、浏览

图片

师：谁愿意把你下载的图片展示给大家看看？

学生展示。（预设：学生可能会打开一张后，关

闭再打开下一张）

师:有没有更快捷的方法浏大学开学时间 览所有的图片？

生：双击图片，能够用windows图片查看器。

师：是的。我们能够使用看图软件查看文件夹

中的图片。比方刚刚这位同学说的

windows图片查看器、ACDSee软件、美图

看看等。ACDSee软件就在桌面上，它是什

么样的呢？

生：图标像大眼睛

师：请同学们打开软件，利用它查看你保存的

图片。

学生尝试操作后，请会操作的学生当小老师演

示。

浏览图片的软件有很

多，让学生初步学会

利用上一张、下一张、

放大、缩小按钮浏览

图片。能够举一反三

六、总结

本课

师：通过今天的学习，你学会了什么本领？

生：……。

师：是的，今天我们学习了如何用搜索引擎来

搜索我们需要的图片，我们知道了如何确

定关键字，并学会了规范的管理图片，希

望大家在今后的学习生活中多多应用，让

网络成为我们的好帮手，好朋友。

师生交流收获。

板书设计：

第18课下载图片

搜索图片baidu

下载图片右击——图片另存为

新建文件夹重命名

浏览图片ACDSee软件

五、教学反思

《下载图片》这节课要求学生学会搜索和保存图片，是一节操作性比较强的课，本课单

就教学内容来说，是三年级学生比较感兴趣的内容。而且对已掌握了一定网络操作技能的学

生来说并不难，所以在教学过程中要坚持精讲多练的原则，把更多的时间留给学生去操作与

探索。回顾整个教学实践过程，分析总结如下：

一、在本课的教学设计中，比较有亮点和特色的是：

1、游戏导入，激发学生学习兴趣

在三年级的信息技术教学中，要注重激发学生的学习兴趣，而记忆力游戏也是学生比较

喜欢玩的。课前的游戏环节把学生的积极性调动起来，更好地投入到新任务2021年属什么 的学习。

2、巧妙安排教学顺序

在保存图片这个环节，教材上是先表现“新建文件夹”后讲“保存图片”的方法，本人

觉得这样的教学过程家访 有些生硬。所以设计了先让学生自学练习“保存图片”到指定的文件夹，

然后在学生继续下载其他图片时自然引出“新建文件夹”的方法，并强调为了方便查找使用，

最好讲文件分门别类的放到各自的文件夹中，养成良好的使用习惯。这里表达了教学目标，

既突出了重点，又能够突破难点，过渡自然。

3、强调以学生为主体

本课教学设计中，教师注重学生自学、小组合作学习水平的培养，把课堂真正留给学生，

理解学生学习过程中遇到的问题，在必要时给予协助，针对性地请成功的学生做小老师，激

发学生的好胜心和不服输的精神。

二、教学后发现的缺乏之处：

在实际教学中，有学生在搜索图片这个环节中，因为学生概括水平有限，对关键字把握

不够准确，所以在后面的教学中应针对这个情况继续探究、多加练习。