与龙成佳句的有那些话

1.叶公好龙的好句是什么

叶公好龙

两汉：刘向

叶公子高好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牖，施尾于堂。 叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。

译文：

叶公喜欢龙，衣带钩、酒器上刻着龙，居室里雕镂装饰的也是龙。他这样爱龙，被天上的真龙知道后，便从天上下降到叶公家里，龙头搭在窗台上探望，龙尾伸到了厅堂里。叶公一看是真龙，转身就跑，吓得他像失了魂似的，惊恐万状，不能控制自己 。由此看来，叶公并不是真的喜欢龙，他喜欢的只不过是那些像龙却不是龙的东西罢了。（最后一句为点睛之笔）

意义是：比喻表面上或口头上爱好、赞赏某事物，实际上并不爱好，或者实际上并不了解，一旦真正接触，不但并不爱好或赞赏，甚至还惧怕它，反对它。

2.描写盆景的好句

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3.紧急

花红柳绿 花团锦簇 花明柳绿 花枝招展 春暖花开 春色满园

春光明媚 春意盎然 柳暗花明 鸟语花香 百花盛开 人面桃花

万紫千守望先锋好玩吗红 姹紫嫣红 碧水青山 草长莺飞 桃李春风 落红遍地

风和日丽 春江水暖 莺啼燕喃 草丰林茂 蜂飞蝶舞 新枝吐蕾

碧水青山 风和日丽 春山如笑 春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长，秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 虎尾春冰 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 莺歌燕舞 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 雨后春笋 春色撩人

花红柳绿 春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地 春兰秋菊 春暖花开 春色撩人 春色满园 春山如笑 春深似海 春生秋杀 春生夏长，秋收冬藏 春笋怒发 春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 虎尾春冰 花红柳绿 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 莺歌燕舞 雨后春笋 春色撩人

春山如笑 春风和气 春光漏泄 春光明媚 春花秋月 春华秋实 春晖寸草 春回大地

春兰秋菊 春暖花开 春色满园 春深似海 春生秋杀 春生夏长 秋收冬藏 春笋怒发

春蛙秋蝉 春意盎然 春意阑珊 红情绿意 虎尾春冰 花香鸟语 枯木逢春 柳暗花明 莺歌燕舞 雨后春笋 漏泄春光 满园春色 柳绿花红 鸟语花香 双柑斗酒 寻花问柳 雨丝风片 花红柳绿

4.我很笨、有时有话却说不出口、又闷的难受、不知为什么、怎样提升语

1.以竞赛激发兴趣，扩大储备 兴趣是学生主动阅读、大量积累语言的保障。

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海”、”积土成山，风雨止焉；积水成渊，蚊龙成焉”。一次偶然的五分钟班里进行了成浯竞赛，仅有3入写出40个以上的成语，其中一名优生写出48个，老师在表扬中又问大家：“下次赢者足谁呢？”进行第二次竞赛时，写40个 以上的人数增加到18人，赢者竟是一个平时无所用心的弱者，写了52个。

看来语言积累不仅得到了学生的重视，而兄说明学生们真的肯下工夫了。实践表明兴趣是需求的内驱力。

只有对积累语言产生丁浓厚的兴趣，学生才会主动、积极、认真地去求知、去探索、去积累、友努力提高自己的语文能力和素质。 2.扩、换比较，多思善积 利用扩词、换词及比较的方法，既可以启发学生联想和扩展，又可以发展学生组合多种信息的创造思维能力，同时促进了学生语言的发展和积累， 在一‘些格言、警句、名人名言中，人们总是用精练的语言把一个意思，一个道理说得既明白义深刻，读起来特别有力、有理、有味。

从它字面上看不难理解，甚至容易理解，可是它里面含而不露的冻西却很多，值得人们去体味，如：”世上无难事，只怕有心人”。围绕一个“心”字，我启发学生进行多角，苴、多方向的联想、扩展，这个“心”都指什么“心”？学生经过思考、讨论山这个“心”可以是“信心、耐心，虚心、诚心、爱心、恒心、进取心”等，诸多思维后的词语分别代人“世—亡无难事，只怕有心人”这一具体环境中去分析、讨论、赏析、体味， 学生易于接受。

口后有不少同学恰当地把这句话用于说话，写作中去，这对学生思想、行为及成长都起了座右铭的作用在积累语言中用比较法，让学生在具体的语言环境中体会作者用词的准确性及感情色彩，使他们体会妙词在句中的作用，《桂林山水》文中写道”我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没见 过漓江这样的水。”句中：“波澜壮阔”“水平如镜”是分别描述“人海”和“西湖”特点的。

如果把这两个词删掉，就成了“我看见过大海，欣赏过西湖，却从没见过 漓江这样的水。”在比较中，学生觉得删后的句子只有空洞的内容，呐喊的语言，读起来索然无味，失去了 “大诲”和“西湖”的特点，也体会不出“漓江”特点的不同。

由此学生体会到了妙词的巧处，懂得了在一句话中或一段话中妙词越少，句子表达就越笼统；妙词越 多，信息量就越大，表现力就越强，表达的意思就越准确。为他们今后赏析美词佳句，及创造佳作奠定厂基础。

3.运用语言，多加指导 文质兼美的课文为教学提供丁进行语言实践活动的具体内容，借助课文内容和情景设计各种形式的练习让学生说一说、写一写是检查学生积累的语言能否内化，能否运用的方法之一，所以我让学生边积累边运用，并进行过很多练习。如：人物外貌的描写，人物对话的练习，环境由静（动）到动（静）的描写等，交流中他们的一词一句我都仔细斟酌。

一个学生写到：”在商店门口一位叔叔背着一个黑拉巴叽的琴”我当即指出“黑拉巴叽”是表示什么的？与它意思一样的词语是什么？并讲明口头语与书面用语的用法，学生明白厂并马上进行了纠正。所以在运用语言中教师必须。

要多加指导，才能规范学生的语言，真正提高其运用语 言的能力。 4.定时交流，相互促进，共同提高 口头交流是一种省时省力，参与面广，收效快的形式，因此每周都要抽出一定的时间进行小组交流，或背优美的语段、名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄内容，或谈对摘抄的评析（即妙在何处，好在何方），有哪些地方值得学习或借鉴，更重要的是让学生在积累语言的过程中，不仅要知其然，，更要知其所以然，这样才能达到积累语言的目的，提高运用语言的效果。

不少同学对妙词、佳句、好段进行了恰如其分的评析。有的同学在《顶碗少年》一文中对其中好段评析道：“在碗掉了下来是个意外的失误中，作者写出了不同人们的表现，用鲜明的对比写了少年的沉着、冷静。”

有的同学对《鸟的天堂》第七节评析说：“这里细致地描写了大榕树，这与作者善于观察的习惯是分不开的。作者不仅写出了看到的、想到的，还写了感受到的，联想很合理。”

从以上做法看出，学生不仅积累了语言而且也培养和提高了他们的分析能力，真是一举两得。这样的交流达到了相互学习、相互促进、共同提高的目的。

5.关于下雨的散文段.

1、余光中《听听那冷雨》

惊蛰一过，春寒加剧。先是料料峭峭，继而雨季开始，时而淋淋漓漓，时而淅淅沥沥，天潮潮地湿湿，即连在梦里，也似乎有把伞撑着。

而就凭一把伞，躲过一阵潇潇的冷雨，也半路出家的意思躲不过整个雨季。连思想也都是潮润润的。每天回家，曲折穿过金门街到厦门街迷宫式的长巷短巷，雨里风里，走入霏霏令人更想入非非。

2、老舍《骆驼祥子》

风带着雨星，象在地上寻找什么……又一阵风，风，土，雨，混在一处，联成一片，横着竖着都灰茫茫冷飕飕，辨不清哪是树，哪是地，哪是云。雨道，扯天扯地垂落，看不清一条条的，只是那么一片，一阵，地上射起了无数的箭头，房屋上落下万千条瀑布。

几分钟，天地已分不开，空中的河往下落，地上的河横流，成了一个灰暗昏黄，有时又白亮亮的，一个水世界。

3、张爱玲《秋天的雨》

雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。桔红色的房屋，像披着袈裟鲜艳的老僧，垂头合目，受着雨底的洗礼。那潮湿的红砖，发出有刺激的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。

灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。它噗秃噗秃地跳着，从草窠里，跳到泥里，测出深绿的水花。

4、汪国真《雨的随想》

在小雨中漫步，更有一番难得的惬意。听着雨水轻轻叩击大叶杨或梧桐树那阔大的叶片时沙沙的声响，那种滋润到心底的美妙，即便是理查德.克莱德漫钢琴下流淌出来的《秋日私语》般雅致的旋律也难以比拟。大自然鬼斧神工般的造化，真是无与伦比。

一对恋人走在小巷里，那情景再寻常不过。但下雨天手中魔术般多了一把淡蓝色的小伞，身上多了件米黄色的风衣，那效果便又截然不同。一眼望去，雨中的年轻是一幅耐读的图画。

5、季羡林《听雨》

今天早晨，我的梦竟实现了。我坐在这长宽不过几尺的阳台上，听到头顶上的雨声，不禁神驰千里，心旷神怡。

在大大小小高高低低，有的方正有的歪斜的麦田里，每一个叶片都仿佛张开了小嘴，尽情地吮吸着甜甜的雨滴，有如天降甘露，本来有点黄萎的，现在变青了。本来是青的，现在更青了。宇宙间凭空添了一片温馨，一片祥和。

6.怎么组织丰富的语言能力

社交恐惧症的表现形式不仅仅是面对陌生人而手足无措，而且还表现为不能在公众场合打电话，不能在公众场合和人共饮，不能单独和陌生人见面，不能在有人注视下工作等较为极端的行为。

在这种恐惧、焦虑的情绪出现时，还常伴有心慌、颤抖、出汗、呼吸困难等症状。 所以，你是否患有社交恐惧症，得由精神科医生来进行判定，一般可用以下的专业测试表来进行测试得知： 1、我怕在重要人物面前讲话。

答：（1 2 3 4 ） 2、在人面前脸红我很难受。 答：（1 2 3 4 ） 3、聚会及一些社交活动让我害怕。

答：（1 2 3 4 ） 4、我常回避和我不认识的人进行交谈。 答：（1 2 3 4 ） 5、让别人议论是我不愿的事情。

答：（1 2 3 4 ） 6、我回避任何以我为中心的事情。 答：（1 2 3 4 ） 7、我害怕当众讲话。

答：（1 2 3 4 ） 8、我不能在别人注目下做事。 答：（1 2 3 4 ） 9、看见陌生人我就不由自主的发抖，心慌。

答：（1 2 3 4 ） 10、我梦见和别人交谈时出丑的窘样。 答：（1 2 3 4 ） 记分方法： 每个问题有4个答案可以选择，它们分别代表：1、从不或很少如此；2、有时如此；3、经常如此；4、总是如此。

根据你的情况在上表中圈出相应的答案，此数字也是你每题所得的分数。将分数累加，便是你的最后得分了。

（1-9分）放心好了，你没患社交恐惧症。（10-24分）你已经有了轻度症状，照此发展下去可能会不妙。

（25-35分）你已经处在社交恐惧症中度患者的边缘，如有时间一定要到医院求助精神科医生。（36-40分）很不幸，你已经是名严重的社交恐惧症患者了，快去求助精神科医生，他会帮你摆脱困境的。

快把恐惧症赶走 据统计，平均每10人中就有一人为社交恐惧症所苦，但就诊者寥寥无几。不及时治疗的后果是什么呢？许多患者因长期处于人际关系障碍及社交功能丧失的情况下并发了酒瘾、毒瘾或抑郁症等精神疾病。

我们每天都要同人打交道，怎能将自己孤立起来呢？ 首先要弄清楚自己的发病原因。2000年在上海召开了有关社交恐惧症的研讨会，主讲人美国著名精神病学教授戴维·西汉先生说，心理、生理两方面的因素会共同导致社交恐惧症，它的发病是因为人体内一种叫“5-羟色胺”的化学物质失调所致。

这种物质负责向大脑神经细胞传递信息。这种物质过多或过少都可引起人们的恐惧情绪。

社交焦虑症还可能是家庭背景所致：从小性格受到压抑或者是父母没有教会他们社交的技能、要么就是搬家过多。或者是心理上的原因所致：自尊心太弱，害怕被别人拒绝；或者就是对自已的外貌没有信心，过分肥胖或长有严重痤疮等。

针对这些原因，对社交焦虑症的治疗方法主要有以下几种： 1、催眠疗法：精神分析师将你催眠，挖掘你心灵或记忆深处的东西，看你是否经历过某种窘迫的事件，试图寻找到你发病的根源。这种疗法时间长，花费也比较大。

2、强迫疗法：医生让你站在车水马龙的大街上，或者让你站在自己很惧怕的异性面前，利用巨大的心理刺激对你进行强迫治疗。 3、情景治疗：让你在一个假想的空间里，不断地模拟发生社交恐惧症的场景，不断练习重复发生症状的情节，精神分析师会不断地鼓励你面对这种场面，让你从假想中适应这种产生焦虑紧张的环境。

4、认知疗法：这是一种不断灌输观念的治疗方法。医生不断地告诉你，这种恐惧是非正常的，让你正确认识人与人交往的程序，教你一些与人交往的方法。

5、药物疗法：这是目前被认为是最有效的治疗方法。主要是针对你的发病是因为你体内某种化学物质的失调所致，所以运用某类药物调节平衡。

给你个自疗的方法 1、不否定自己，不断地告诫自己“我是最好的饿”，“天生我材必有用”。 2、不苛求自己，能做到什么地步就做到什么地步，只要尽力了，不成功也没关系。

3、不回忆不愉快的过去，过去的就让他过去，没有什么比现在更重要的了。 4、友善地对待别人，助认为快乐之本，在帮助他人时能忘却自己的烦恼，同时也可以证明自己的价值存在。

5、找个倾诉对象，有烦恼是一定要说出来的，找个可信赖的人说出自己的烦恼。可能他人无法帮你解决问题，但至少可以让你发泄一下。

6、每天给自己10分钟的思考，不断总结自己才能够不断面对新的问题和挑战。 7、到人多的地方去，让不断过往的人流在眼前经过，试图给人们以微笑。

1.以竞赛激发兴趣，扩大储备 兴趣是学生主动阅读、大量积累语言的保障。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海”、”积土成山，风雨止焉；积水成渊，蚊龙成焉”。

一次偶然的五分钟班里进行了成浯竞赛，仅有3入写出40个以上的成语，其中一名优生写出48个，老师在表扬中又问大家：“下次赢者足谁呢？”进行第二次竞赛时，写40个 以上的人数增加到18人，赢者竟是一个平时无所用心的弱者，写了52个。看来语言积累不仅得到了学生的重视，而兄说明学生们真的肯下工夫了。

实践表明兴趣是需求的内驱力。只有对积累语言产生丁浓厚的兴趣，学生才会主动、积极、认真地去求知、去探索、去积累、友努力提高自己的语文能力和素质。

2.扩、换比较，多思善logo设计图积 利用扩词、换词及比较的方法，既可以启发学生联想和扩展，又可以发展学生组。

7.如何能提高自己的语言能力

至于怎么去改变自己，突破自己，就要靠你自己了。

为什么要说靠自己呢，就是要把自己的心理感受和内心所想说出来，不要害怕！

不会表达自己还有一个总要性的问题，那就是你没有自信，没胆量。

每一个开朗的人就不会有这样的问题出现，当你开心的时候就会与别人分享自己的喜悦。

记住，要做一个开朗的人就必须要什麽事情都当作是喜剧一样的去看待！

最后就要再告诉你一下，什么叫做表达？知道这个意思的话你就会明白了。

所谓的表达就是要你去把自己的想法和情感说出来！不说的话，那就不要表达了。

不会表达也有一个原因，就是你没有语言组织能力！多说话就会让你表现的相当出色！

至于不善于沟通，问题所在就是自己知道的太少。

在你不善于言语的时候就要多听听别人是怎么去聊天的，在别人聊天的同时多少也会知道一些以前不知道的

事情，那么你的阅历也就会多一点，这样以来时间一长~~你就会知道的越来越多，知道的多之后就要多去

把自己知道的事情说出来，和朋友一起聊天的时候，要知道他的性格脾气，爱好，他的喜性~~

多聊聊自己不知道，而聊天的对象知道的多一些的话题！这样别人也会有话题说了~~

多聊，多学，时间长了，自己的口才也会锻炼出来了！

我相信你一定行的，加油噢~~我支持你！o（∩_∩）o。

8.怎么提高自己的语言能力和与人沟通能力

1.表决心的话以竞赛激发兴趣，扩大储备

兴趣是学生主动阅读、大量积累语言的保障。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成大海”、”积土成山，风雨止焉；积水成渊，蚊龙成焉”。一次偶然的五分钟班里进行了成浯竞赛，仅有3入写出40个以上的成语，其中一名优生写出48个，老师在表扬中又问大家：“下次赢者足谁呢？”进行第二次竞赛时，写40个

以上的人数增加到18人，赢者竟是一个平时无所用心的弱者，写了52个。看来语言积累不仅得到了学生的重视，而兄说明学生们真的肯下工夫了。实践表明兴趣是需求的内驱力。只有对积累语言产生丁浓厚的兴趣，学生才会主动、积极、认真地去求知、去探索、去积累、友努力提高自己的语文能力和素质。

2.扩、换比较，多思善积

利用扩词、换词及比较的方法，既可以启发学生联想和扩展，又可以发展学生组合多种信息的创造思维能力，同时促进了学生语言的发展和积累，

在一‘些格言、警句、名人名言中，人们总是用精练的语言把一个意思，一个道理说得既明白义深刻，读起来特别有力、有理、有味。从它字面上看不难理解，甚至容易理解，可是它里面含而不露的冻西却很多，值得人们去体味，如：”世上无难事，只怕有心人”。围绕一个“心”字，我启发学生进行多角，苴、多方向的联想、扩展，这个“心”都指什么“心”？学生经过思考、讨论山这个“心”可以是“信心、耐心，虚心、诚心、爱心、恒心、进取心”等，诸多思维后的词语分别代人“世—亡无难事，只怕有心人”这一具体环境中去分析、讨论、赏析、体味，

学生易于接受。口后有不少同学恰当地把这句话用于说话，写作中去，这对学生思想、行为及成长都起了座右铭的作用在积累语言中用比较法，让学生在具体的语言环境中体会作者用词的准确性及感情色彩，使他们体会妙词在句中的作用，《桂林山水》文中写道”我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没见

过漓江这样的水。”句中：“波澜壮阔”“水平如镜”是分别描述“人海”和“西湖”特点的。如果把这两个词删掉，就成了“我看见过大海，欣赏过西湖，却从没见过

漓江这样的水。”在比较中，学生觉得删后的句子只有空洞的内容，呐喊的语言，读起来索然无味，失去了

“大诲”和“西湖”的特点，也体会不出“漓江”特点的不同。由此学生体会到了妙词的巧处，懂得了在一句话中或一段话中妙词越少，句子表达就越笼统；妙词越

多，信息量就越大，表现力就越强，表达的意思就越准确。为他们今后赏析美词佳句，及创造佳作奠定厂基础。

3.运用语言，多加指导

文质兼美的课文为教学提供丁进行语言实践活动的具体内容，借助课文内容和情景设计各种形式的练习让学生说一说、写一写是检查学生积累的语言能否内化，能否运用的方法之一，所以我让学生边积累边运用，并进行过很多练习。如：人物外貌的描写，人物对话的练习，环境由静（动）到动（静）的描写等，交流中他们的一词一句我都仔细斟酌。一个学生写到：”在商店门口一位叔叔背着一个黑拉巴叽的琴”我当即指出“黑拉巴叽”是表示什么的？与它意思一样的词语是什么？并讲明口头语与书面用语的用法，学生明白厂并马上进行了纠正。所以在运用语言中教师必须。要多加指导，才能规范学生的语言，真正提高其运用语

言的能力。

4.定时交流，相互促进，共同提高

口头交流是一种省时省力，参与面广，收效快的形式，因此每周都要抽出一定的时间进行小组交流，或背优美的语段、名人名言、格言警句，或朗读优美篇章，或交流摘抄内容，或谈对摘抄的评析（即妙在何处，好在何方），有哪些地方值得学习或借鉴，更重要的是让学生在积累语言的过程中，不仅要知其然，，更要知其所以然，这样才能达到积累语言的目的，提高运用语言的效果。不少同学对妙词、佳句、好段进行了恰如其分的评析画壁电影。有的同学在《顶碗少年》一文中对其中好段评析道：“在碗掉了下来是个意外的失误中，作者写出了不同人们的表现，用鲜明的对比写了少年的沉着、冷静。”有的同学对《鸟的天堂》第七节评析说：“这里细致地描写了大榕树，这与作者善于观察的习惯是分不开的。作者不仅写出了看到的、想到的，还写了感受到的，联想很合理。”从以上做法看出，学生不仅积累了语言而且也培养和提高了他们的分析能力，真是一举两得。这样的交流达到了相互学习、相互促进、共同提高的目的。