荷花简介

三年级语文下册《荷花》

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3、荷花

一.教学目的要求：

1.通过对课文学习的指导,使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色,从中培养学生

欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力,发展学生的想象能力，培养学生

的美好情操。

2.学习生字新词,能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的

意思。3.能用“有的……有的……有的”写话。4.指导学生有感情地朗读课文

并背诵课文。

二.教学重点难点：课文描写荷花的样子的第２、3自然段是重点;课文描写我

幻想自己变成荷花的第4自然段是难点。

三．教学思路：这篇课文是根据《荷花》图而写的一篇短文，写的是“我”

去看荷花时看到的荷花的样子及看荷花时“我”的想象，写出了荷花的美妙。教

学时,教师要引导学生先弄清谁在什么时候什么地方看荷花，为什么看荷花；接

着要搞清楚荷花开时是什么样子的，作者是围绕哪一句话来写的。在学习第2

段时,要引导学生注意作者是从荷叶、荷花的颜色、形状,并通过“有的……有

的……有的逆推法 ……”的句式形象地写出了荷花形态各异的花姿。学习第3段时，应

注意通过反复朗读,着重理解“我”把眼前的一池荷花当作一大幅活的巨画的表

现手法，从中体会到一池荷花的美妙无比。在老师的指导下,学生能运用“有

的……有的……有的……”的句式用自己的话说说荷花盛开的样子。学习４、5

自然段时应使学生了解“觉得自己仿佛就是一朵荷花”是醋溜鱼片 想象开始,“我才记起”

是想象的终止。还应知道为什么作者会产生这样的想象,由此引伸出这是因为荷

花静时美,动时更美。还可发散思维:如果你站在这样的荷花池边有什么样的想

法？也可结合看图，文图对照,认识荷花美。学生学习时教师应注意对学生进行

学法指导。四.教学时间：两课时。

五.教学过程：第一课时一、引题。１．板书课题,读题。2.析题：谁见过荷

花？它是什么样的？你知道哪些赞美荷花的诗句？(简介有关荷花的知识。）

二、指导学生按顺序观察《荷花》图。1.荷花开得怎样？长得怎样？形状和

颜色怎样?

2.白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?３.满地的白荷花开得怎样?

4.图上除了荷花、荷叶还有什么？想想它们与荷花有什么关系。三、初读课文，

读通句子。1.小声读课文，这篇课文主要写什么？2.通过拼音认识莲、胀、

翩、蹈、梦等生字。3.查字典并联系上下文,理解下列词语意思：(１)挨

挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

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(2)碧绿:青绿色，课文指荷叶的颜色。

(3)莲蓬:莲花开过后的花托,倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4)翩翩起舞：轻快地跳舞。

(5）饱胀:饱满，指花骨朵快要开了。

(6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

四、再读课文，理清脉络。我的理想职业 讨论:看提纲;给课

文分段。２.总结：第一段(１，2)写“我”一进门就闻到花香。第二段(3)

写荷花美丽、我爱荷花。第三段(4，5）写“我”看着满地漂亮的荷花仿

佛自己也变成了荷花。３.分段指名朗读课文：要求读正确，特别是课文中的

生字词，读后评议。五、总结学法。1.回忆旧知：上一课我们学过《放

风筝》，山土瓜 属于什么课文。（看图学文。）2.提示方法：我们该怎样去学习?(①结

合看图,初读刘弘基 课文，读通句子,了解词意。②结合看图，再读课文，理解脉络，了

解大意。③结合看图,细读课文,深究文意,领会中心。)小结:这节课我们初读课

文之后又再读课文,对课文内容有了大致了解。

第二课时一、分组读课文,读后评议,指导朗读。二、细读课文，深究文

意。1.精读第１部分。（1)教师读第1自然段，学生思考:“我”为什么

去看荷花?这里指出了荷花的什么特点？（清香)(2)自读第2自然段：荷叶、

荷花是什么样子的?找出书中有关语句，用“”画下来。(３)再看图:图文对

照,谁能用自己的话说说荷叶、荷花的样子？(提示：①你看到荷叶怎么样？图上

的荷花有几种姿势？②“我”到荷花池边,先看什么,再看什么，再仔细看什么？）

(同座讨论、教师巡视指导、个别说、再集体说）(4)质疑:①荷叶是什么

样的?书上怎么写的？出示幻灯片,读读比比：

A．分析比较上述两个句子，

体会课文句子的写法。(第2句描写荷叶的具体形象。“碧绿”写出了荷叶的“颜

色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤,写出

荷叶的繁茂,把荷叶写活了。)B.指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出

来？（碧绿重读;挨挨挤挤读慢……）C.课文题目是荷花,为什么这里要写荷

叶呢？（为了更好地突出荷花的美。）②池塘里的白荷花是什么样的？课文用

了哪一种句式写出来的？（有的……有的……有的……)A.这个句式说明了

什么?（白荷花的样子多,花姿不同）引导学生用这种句式说话。B.“才”“全”

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“还”表示什么?（花“刚开”“全开”“未开”。)③还有哪些词表现了白荷花

的颜色美?姿势美?(想想、画画、议议。）(5)出示挂图:瞧,这就是荷花开放时的

样子(教师指图口述)：一眼看去,微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透

过荷叶的缝隙我们看见一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白的衣裙的少

女，在微风中亭亭玉立,它们当中有的花瓣已开放，露出了嫩黄的莲蓬;有的则微

露笑脸，含苞待放；有的还未绽开,刚吐花蕾。啊,小鱼儿在荷叶下快活地游来游

去,岸边丝丝垂柳轻拂着水面,像一位老爷爷,看着自己的爱女——满池荷花，不住

点头称赞:多么生动的一幅荷花图啊！同学们,你们听了老师说的话有什么感想呢?

（6)练习:①刚开的白荷花（）。②全开的白荷花（）。③将要开的花骨朵

（）。小结:这段从颜色、姿势两方面写出了荷叶荷花的美。２.导读第３自

然段。(1)指名读第３自然段:作者为什么把这一大幅画看作“活的画”?(2)

“看作”是什么意思?（当作）(3)这幅画怎么会活起来?从哪些词句可以看出来?

请用“”画下来。(4)用这么美的词句来描写荷花,表达了作者一种怎样的感情?

“这么多……一朵有一朵的姿势”——千姿百态,“看看这很美……嘴唇薄的男人 那也很美”

——朵朵荷花都非常美丽；“如果……可真了不起”——难以做到更显其美。这

样写，表现了作者对荷花的强烈的喜爱之情。3.自学第4、５自然段。（1）

默读课文，想象:当作者陶醉在荷花盛开的美景中时,眼前出现了怎样奇特的景象?

(2）(再次出示图)学生看图个别说,再集体说。(教师可出示幻灯进行点拨：①“我”

变荷花的情景;②风起时，“我”和满池荷花舞蹈的情景;③风过后……④蜻蜓、小

鱼告诉我……）（3)思考:为什么“我”由看荷花却情不自禁地变成了荷花,

而蜻蜓和小鱼还要和荷花说上一阵悄悄话，是什么原因让荷花对人、物产生那么

大的吸引力呢?表达了作者什么感情？(荷花清香四溢、洁白无暇,表达了作者对美

好事物的热爱之情。）(4)第５自然段主要说什么？它对第四自然段有什么作

用？

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

四、提导书写生字。

五、作业：

①抄写生字词；

②背诵课文；

③用“有的……有的……有的……”句式写话。附:板书

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