趣练习

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新时代教育成长嘉年华

歌唱本身是一种通过动听的嗓音、正确的咬字，进行内心情感表

达的艺术活动，动听的歌唱能够激发别人强烈的情感共鸣。在小学音

乐歌唱教学的过程中，教师应该正确认知小学生的实际情况和性格特

点，多元化课堂活动，达到提升学生课堂参与感和积极性的目的。

一、趣味发声练习的含义

趣味发生练习具体是指以小学音乐歌唱教学为基础，广泛综合小

学生的音乐基础和接受水平，设计出趣味性高、娱乐性强的课堂教学

活动，从根本上调动学生的发声学习积极性。例如，一般来说，小学

生几乎都会对引人入胜的故事感兴趣，基于此，教师完全可以将有关

发声练习的教学内容编排成有趣的故事，运用故事讲述的方法进行发

声练习的教学，这能够很快激发学生的学习兴趣。

二、小学音乐歌唱教学中有关趣味发声练习的具体应用

（一）充分结合学生的性格特点，增加教学的趣味性

在小学音乐教学过程中，由于系统乐理知识较为抽象，不便于自

小学生理解，久而久之，学生的兴趣会逐渐消磨殆尽[1]。而趣味发声

练习正好可以充分调动学生兴趣，为传统小学音乐教学注入活力，提

高学生对发声练习的主动性。在实际教学当中，教师应该在进行发声

练习教学的同时，适当融入一定的游戏元素，尽可能延长学生的课堂

专注时间，从而提高课堂效率，促使学生更好地掌握发声技巧。

比如，教师在对《池怀孕能不能化妆 塘里的小鸭》进行教学时，完全可以为学生

创设生动的教学情境，来激发学生兴趣，如“有位新朋友来到了我们

今天的课堂，下面老师就把它请出来。”“同学们认真听，这位朋友

到底是谁呢？”之后教师可以示范演唱这首歌曲，并中重点讲解歌曲

中的音调特点和演唱方法，让学生对歌曲有一个基本的认知。接着教

师可以指导学生进行和声练习，让学生扮演小鸭子，在游戏中完成教

学。类似这样的趣味发声练习方法可以很快抓住学生的眼球，激发学

生的学习兴趣，营造轻松愉悦的课堂氛围，增加学生的课堂参与感，

同时也在很大程度上方便了后续教学活动的展开。

（二）充分结合学生认知能力情况，激发学生对音乐的情感共鸣

认知能力具体是指人们对事物起源、发展方向和发展动力的把控

能力，它能直接影响人们对事件的最终完成度。小学生的认知能力几

乎是从日常生活和课堂生活中获取的，因此教师在进行歌唱教学时，

要母爱手抄报 尤为注重结合学生的认知能力，并以此作为发声练习教学活动开展

的基础。每首音乐作品中都蕴含属于自己的情感，不过绝大多数小学

生都很难真正体会到歌曲的情感表达，面对这种情况，教师应该从学

生的日常生活出发，帮助学生对所学歌曲产生强烈的情感共鸣。

比如，在学习《小船摇摇》这首歌曲时，教师可以引导学生回想

父母哄自己睡觉时的神态、语态，并充分利用教室的多媒体设备，为

学生播放相同类型的音乐和视频，让学生更加直观地体会到《小船摇

趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用策略

贵州省威宁县玉龙镇王寨小学/王海霞

摇》中所蕴含的温馨、恬静，这时候教师再教导学生用正确的方法演

唱歌曲，并及时纠正学生的咬字和发音。最后，教师可以让学生扮演

父亲或母亲，将周围任意道具比喻成婴儿，学生通过演唱这首歌曲哄

婴儿入睡。对于小学生来说，他们会更容易化学与生活手抄报 接受这种角色扮演的方式，

这不光可以充分激发学生兴趣，还能有助于学生对歌曲本身产生更深

的理解。

（三）围绕教学主题，丰富教学内容

在小学音乐歌唱教学中应用趣味发声练习，能够有效帮助学生克

服歌唱和发声练习的困难，促进学生的歌唱技巧和发声练习质量均有

所提升，同时随着教学的不断推进，学生的自主学习能力和认知能力

也会得到不同程度的提高[2]。在实际课堂的教学当中，教师应该适当

加深教学的层次，紧紧围绕教学主题，运用多种多样的发声练习活动，

潜移默化的改善学生学习态度，提升学生歌唱水准。在教学初级阶段，

教师可以主要进行以闭口音为主的发声训练，如“m”“mu”等等，

指导学生运用较为轻柔的方法进行演唱，这主要是让学生充分体会到

歌曲演唱中的温柔和舒缓。在学生能够熟练掌握之后，教师可以根据

实际情况添加一些其他母音，如“yo”等，有效拓宽学生的音域，让

学生可以清楚地钢琴指法入门 认识到发声强弱在不同音域和歌曲中所表达的不同情

感。

比如，教师在很对《鹰》进行教学时，完全可以让学生模仿老虎

和小羊的叫声，目的是为了帮助学生认识在不同歌词情景下发生力度

的区别。在模仿老虎时，教师可以带领学生张开双手模仿老虎扑人的

动作，当模仿小羊时，教师则可以带领学生双手握拳，伸出大拇指和

小拇指举过头顶，以此来充当小羊的犄角。这样的趣味练习活动不仅

能提高学生对气息的把控力，还可以自由控制呼吸，从而达到增强演

唱水准的目的。

三、进行趣味发声练习教学所需要注意的方面

（一）基于学生的认知能力，由浅入深地开展教学活动

小学生的认知能力普遍不强，所以教师在进行有关趣味发声练习

的教学时，要充分考虑到学生的实际认知水平，及时对教学内容的难

度进行调整，循序渐进，由浅入深，只有这样，才能最大限度地维持

学生的兴趣。

（二）教师应该适当给予学生鼓励

在进行发声练习教学时，教师本身的谈吐要清晰流畅，并具有一

定的感染力，这样才可以帮助学生加深对美的感知，这也是学生主动

学习音乐的重要内部动力。相较于成年人，小学生往往更期望得到别

人的关注和肯定，所以教师应该在教学过程中适当表露出对学生的赞

扬，以增强学生学习音乐的信心。当学生在学习过程中有优秀表现时，

教师应该及时予以夸奖，如“同学们都应该向这位同学学习！”“你

可真厉害！”等等，通过在线幼儿故事 类似话语表达对学生的肯定，这些评价看似

不起眼，但对学生来说，却是莫大的鼓励，一句恰到好处的表扬，能

够充分给予学生向前的动力。

四、结语

综上所述，趣味发声练习下大雨的图片 在教导学生正确发声的同时，更加倾向

于利用教学的趣味性来提高学生的音乐素养，这种教学方法对中低年

级的小学生效果尤为明显，广大小学音乐教师应该充分加以利用。

参考文献：

[1]杨泽辉.趣味发声练习在小学音乐歌唱教学中的运用[J].学周刊，2020，（32）：153-154.